A. 現代教育技術在語文中的應用
一、現代教育技術的內涵
教育技術一詞是20世紀60年代在美國出現的。
1994年美國教育傳播與技術協會發表了西爾斯(Seels)與里奇(Richey)合寫的專著《教育技術的定義和研究范圍》對教育技術作出了一個全新的定義，反映了對教育技術最新的看法，即「教育技術是關於學習過程與教學資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。」
可以看出：在這個定義中，將「學習」放在核心位置，表示教育技術的研究圍繞學習進行，學習是教育技術研究的出發點和歸宿。
提出了學習過程和教學資源是兩個研究對象，其中學習過程是指學習者的認知過程，涉及的是「人」 ；教學資源是指進行學習所需要的環境和條件，涉及的是「物」 。
學習過程和教學資源是教學系統中的兩個重要元素，隨著科學技術的發展，人類的認知過程和認知規律在不斷地發展變化，要求教學的方法、手段、模式、媒體要不斷地發展變化。
二、現代教育技術的發展使語文學習發生變化
現代教育技術在理論和實踐上的發展，必然對語文課程產生影響，而最終要引起語文課堂教學基本因素的變化。
（一）電化教學手段的應用到計算機多媒體輔助語文教學手段的應用
20世紀80年代中期，為了提高教學效率，語文課堂教學中開始使用電化教學手段——利用燈光投影儀用投影和演示的方式輔助教學，以提高課堂教學容量和密度；利用錄音機、電視機等媒體輔助，以增強教學的形象性與直觀性。
20世紀90年代以後，很多人開始嘗試利用計算機製作「課件」，語文教學步入計算機輔助語文教學（CAI）階段。隨著計算機製作課件的工具的增多，人們製作的課件愈加豐富，但多是演示性的，缺少交互性。不少課件代替了教師的板演，甚至抑制了學生的形象思維。依然沒有完全實現現代教育技術與語文教學真正的有機結合。盡管如此，探索計算機多媒體在語文教學中的輔助作用的價值是顯而易見的，它大大地推進了語文教學手段現代化進程，尤其是語文教育觀念的變化，使古老的語文教學逐漸融入到現代化的進程之中。
（二）加大現代教育技術與教學實踐緊密結合的力度
20年來，計算機輔助教學與其他幾個「輔助」（輔助管理、輔助設計等）相比，發展比較緩慢。這與「輔助」的觀念不無關系。教育的真諦是育人，任何一種教育方式方法的改進，任何一種教育工具的採用，歸根結底都是為育人服務的。當前，日新月異的信息技術正從方方面面涌進人們的生活，迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們生存、學習、工作的條件，它在教育中的作用絕不僅僅是一個工具而已，更不能長期淪於次要的輔助地位。我們的教育教學工作實現面向未來的「跨越式」發展，對於現代教育技術在課程中的地位和作用必須重新認識。
語文是基礎教育中的基礎學科。加大現代教育技術與教學實踐緊密結合的力度，對語文學科來說，就意味著必須完成如下任務：
（1）運用現代教育技術的優勢來解決語文「課堂教學」所難以解決好的問題；
（2）運用現代教育技術優化語文教學過程；
（3）運用現代教育技術推進語文課程建設。
B. 如何應用現代教育技術提高語文教學
教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予學生充分自由發展的餘地，學生可以像美術家、音樂家、文學家和詩人那樣進行藝術創造。在語文教學中，如何使你的課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？我認為現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。
一、運用現代教育技術，吸引學生，導入課題。
進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那麼，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，並使其受到感染和教育。
二、 運用現代教育技術，介紹背景。
學習某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學生產生抽象的認識，而不能有生動的感性的理解和體會，那麼運用現代教育技術，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
三、運用現代教育技術，創設課堂情境。
「作者胸有境，入境始與親」。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在於啟發學生展開想像和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。
四、 運用現代教育技術，進行思想品德教育。
少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現代教育技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。
C. 如何把現代教育技術融入到語文教學中
一、運用現代信息技術激發學生的學習興趣
托爾斯泰說：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」只有充分激發學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習。但是，傳統課堂教學中，無論是靜止的文字還是呆板的板書，都難以激起學生的興趣，而多媒體恰恰改變了這種乏味枯燥的狀態。
二、運用信息技術，創設情境，培養學生的美感
語文教材中的課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生學會鑒賞，學會欣賞文字的美感。運用現代信息技術教學，可以為學生創設情境，培養學生豐富的美感。
如教學《海燕》一文時，可以通過多媒體把內容顯示在大屏幕上，對於文中生動優美的句子及段落，配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意麵對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段進行積極的思考，從而培養學生的美感。
三、利用現代信息技術，豐富學生課外知識
《語文課程標准》指出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……」互聯網的發展為網路教學提供了便利的條件。教學活動基於網路環境下，師生雙方在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。比如要了解李白，只需在網路上搜索，就有許多相關知識，師生可以選擇性地瀏覽、記憶。這樣速度快，知識容量大，學習效果好。
總之，現代信息技術在語文教學中的運用，對激發學生學習興趣，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，廣大語文教育工作者，只要能正確理解和靈活運用現代信息技術，優化課堂教學，使語文課充滿生機與活力，就能快速提高語文教學質量。
D. 在語文教學中如何運用現代教育技術
語文學科是人文性、思想性、教育性、工具性極強的基礎性學科。語文課堂教學要全面落實素質教育的要求，就必須突破「一支粉筆、一本教案、一張嘴巴、一言堂」的傳統教學模式，充分整合和運用現代教育技術，使語文課堂教學內容由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播，從而大大激發學生積極主動的學習熱情和思維能力、創造能力的發展，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面發展。
一、運用現代教育技術，激發學生學習興趣
我國教育先知孔子早已指出：知之不如好之，好之不如樂之。孔子的教育理念為我們揭示了提高教學效率的有效途徑，就是要激發學生的學習興趣。而現代教育技術可以產生圖文並茂、豐富多彩的課堂教學形式，容易激發學生學習興趣，形成積極主動的學習動機。
如筆者在教學《孫權勸學》時，先用投影展示「吳下阿蒙，刮目相待」二成語，讓學生談談自己的理解，然後播放著名評書表演藝術家袁闊成演播的長篇評書片段《三國演義———孫權勸學》，讓學生在精彩的評書欣賞中理解這兩個成語的意思。此時，教師點撥：呂蒙由最初的吳下阿蒙到令人刮目相待，原因是什麼?你有什麼感受?學生經過欣賞評書片段理解了課文的中心內容，這一問題又將學生引入深層次的理性思考，學生的學習興趣一下子被激活了，話匣子也就打開了。有的學生認識到呂蒙由昔日的吳下阿蒙到令人刮目相待，關鍵在於學習，不學習就不會提高自己。有的學生談到自己不學習，也就是吳下阿蒙，要提高自己的能力，就得像呂蒙那樣虛心學習。也有的學生談得更深一層：要在未來的競爭中立於不敗之地，現在要好好學習，並要做到終身學習。
又如：教學科技性說明文，利用現代教育技術多角度、多方位、多層次地展示事物的特點，從結構到功能、用途等，更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，不但增強了學生的學習興趣，而且能夠更好地理解課文內容。
二、運用現代教育技術，拓展學生思維空間
合理地運用現代教育技術，可以優化課堂教學手段，從而拓展學生思維空間，激活學生的思維活動，提高教學效果。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如教學周敦頤的散文《愛蓮說》，傳統的方法往往是停留在教師對字詞和內容的講解賞析上，比較抽象乏味。如果運用現代教育技術，為學生展現「隱逸高潔」的菊花，「典雅富貴」的牡丹，「亭亭凈植」的蓮花，這一幅幅形象逼真、特點鮮明的畫面，將學生帶入所設置的情境中，引起學生諸多想像和審美情趣，領受「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」的美感。
又如：在《望天門山》教學中，「天門」的形象，「開」和「回」是怎樣與山水聯系在一起的，是學生較難理解的問題。筆者在教學中依照課文內容，利用現代教育技術巧妙設計情景圖：在圖中，巧妙地將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流迴旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠處紅日碧水間，一葉白帆飄盪而來。這樣運用物象直觀形象，由文到圖，拓展了學生思維空間，把學生的思維帶到了山青水碧，紅日白帆的意境中，讓學生理解了「門」、「開」、「回」的意義，從而准確恰當地理解了課文。這樣既能解疑竇，又啟蒙昧，激發了學生對祖國壯美山河的熱愛之情。
三、運用現代教育技術，培養學生創新能力
創新是一個民族進步的靈魂。教育以創新能力的培養為根本目的。在語文課堂教學中，利用現代教育技術，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力。又由於問題的設項和啟發易於多樣化和綜合化，易於知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合，這樣就更能充分發揮學生的想像力、思維力，培養學生的創新能力。
例如：教學《春》一文，可以根據課文內容製成「春草圖」、「春花圖」、「春風圖」、「春雨圖」四個多媒體演示片斷，同時請同學給每個片段撰寫一二百字的解說詞，然後一邊演示一邊請有關同學朗誦解說詞，再對照課文內容做出評議。這樣既調動了學生的積極性，鍛煉了他們的口頭表達能力，又培養了他們的文字概括能力，使學生的想像力、創造力得到了充分發揮。
通過教學實踐發現，遠用現代教育技術可以極大地優化語文課堂教學，給語文教學注入了源頭活水，全面提高學生聽說讀寫的能力，使教者輕松、學者樂意，教學收到了事半功倍的效果。
E. 如何在語文教學中運用現代教育技術
現代信息技術影響和改變著人類生活的各個方面，信息技術在現代教學當中的運用是現代教育發展的必然趨勢。信息技術與教學的有效整合順應現代學生學習的心理，很好地激發學生學習的興趣，同時信息技術能夠為教學營造一種良好的教學情境，在很大程度上增強課堂教學效果。實現信息技術與小學語文教學的有效整合，是把現代的信息技術作為小學語文教學的有效載體，對教學方式和內容進行改進，使其符合新課標的教學要求，從而提升小學語文教學的質量。
一、小學語文教學與信息技術的有效整合能夠優化教學效果
（一）在教學中保障了學生的主體作用。在傳統的語文課堂教學中往往是教師在課堂上不停地解說，學生被動地聽講，學習活動完全教師來掌控，課堂的主體偏向於教師。而在小學語文教學中應用到信息技術可以使學生在教師的引導下進行自主地、生動地學習。
（二）豐富教學內容。傳統的小學語文教學內容比較單一，在教學過程中教師需要花費大量的時間來講解文章，板書重點。而在教學中運用現代信息技術，教師通過製作課件來幫助學生理解課文內容，豐富教學內容，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。
（三）促進課堂師生的互動。新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的教學學生只是被動的接受，忽視了學生的主體性。而運用現代信息技術能夠運用豐富的教學內容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發學生的創新性思維。
二、小學語文課堂教學與信息技術有效整合的實際應用
（一）小學語文閱讀教學中信息技術的應用。閱讀教學是小學語文課堂教學的重要環節。閱讀的實質在於培養學生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學生的全面發展。學生要從閱讀中獲取相關的信息，就要在教師的指導下，展開對閱讀內容的思考和討論。教師要充分運用信息技術來實現教學目標。首先，教師要結合教學目標，對教學內容進行分析，利用信息技術把學習內容製作成課件的形式展現給學生，使學生能夠更好的理解和吸收學習內容。其次，由教師引導，堅持學生的主體性，利用信息技術進行自主學習、合作學習、探究學習。然後，由教師和學生共同回顧和評價整個學習過程，對於不足之處進行分析總結。
具體來說，在解讀一篇小學語文課文，首先要從課文的朗讀入手。通過朗讀對課文進行整體感知，之後在進一步的理解其中的內涵。要了解其中的內涵先要對課文內容進行分析，教師要製作出最能夠體現課文內容的課件，通過課件的展示讓學生對課文內容有個大致的了解。其次，根據教學內容創設教學情境，拓寬教學內容。並結合課文內容把學生分為成小組，以小組為單位利用信息技術查閱相關的資料並製作一個資料集。然後，由各小組推選出代表對本組搜集和掌握的內容進行匯報，這樣能夠使學生更深入的了解課文內容。最後，評價總結，在各小組匯報完之後由教師和各小組學生對其進行評價，這樣能夠使學生對課文有個更深的理解。
例如小學語文課文中的一篇《為中華之崛起而讀書》，在進行篇文章閱讀教學時，利用多媒體顯示周恩來簡介，同時要配上一些畫面和背景音樂，來體現出周恩來為國家而鞠躬盡瘁，在民族面臨重大困難時挺身而出，而他離開我們這個世界時沒有留下一個後人和一分財產，但他卻深深地留在了人民的心中。在學生對周恩來有了一些了解後，在教師的引導下學生進行閱讀，在閱讀時給學生提出問題，要其在閱讀中進行思考。之後教師對文中出現的重點詞語利用多媒體進行播放並品析。在對文章題目進行解讀時，教師可以把周恩來為什麼要為中華之崛起而讀書的歷史背景利用多媒體播放出來，讓學生通過觀察和聽讀來理解文章的內容。然後讓學生精讀課文，並讓學生把文中能夠體現出「中華不振」的詞語給標注出來，之後讓學生之間進行交流，教師指引，讓學生進一步感受到「中華不振」，通過插入一段實例進行說明，講述一個婦女的親人在外國租借被汽車軋死，它尋找中國警方幫助討回公道，結果不但沒有討回公道反倒被警方訓斥了一番。教師把這段文字利用多媒體播放出來，然後由學生分組朗讀。通過形象的文字畫面與其切合的背景音樂能夠幫助學生深刻的理解文中所表達的情感。運用這樣的閱讀教學模式能夠有效地刺激學生的感官，增強學生學習的興趣，同時加深學生對課文內容的理解。
F. 闡述教育技術、信息技術在語文教學或學習中的作用和優勢
一、我們必須明確，我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特徵，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。我們利用信息技術進行教學，但不能一味的讓信息技術主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學生的個性。
我們應該明白信息技術的使用是教學手段的改革，是新課程下進行地課堂教學手段的改革，而不是為了採用現代化的教學手段而進行課堂教學。
二、在語文教學中，只有激發學生的學習興趣、創設一種最佳的學習環境，學生才能樂於接受，從而自主地參與到學習中來。教學中恰當的將抽象的文字，符號，轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助於學生加深對課文、生字的理解。而信息技術與語文學科的整合，把多媒體的視聽功能全部展現出來，使學生產生了強烈的興趣，興趣是獲取知識的動力和源泉，有了學習興趣，就有探求未知的慾望，有了慾望就能促進學生對知識的渴求。
三、巧設疑難，自主創新
我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且可培養學生求得知識的能力，還可提高學生搜集和處理信息的能力。
四、利用優勢，提高效率
由於多媒體具有直觀性、形象性和生動性的特點，在語文課堂教學中可以利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識。再則，運用多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。
五、恰當處理，把握有「度」
信息技術和語文課堂教學的整合，強調學生是學習的主體，在信息技術和語文課堂教學的整合過程中、學生的主體地位、教師的主導作用和信息技術的輔助作用不能改變。
六、找准契點，與教同步
信息技術與語文課堂的整合，要有效整合教學內容呈現方式；有效整合為學生搭建起理解、感悟、交流的平台；有效整合拓展學生學習的空間等，就必須找准信息技術與語文課的契合點，使運用信息技術的各種現代化教學手段始終為語文教學服務，做到現代化教學手段所呈現的文字、圖像、聲音等內容與文本的內容，所表達的思想等同步；與語文教學目的同步；與文本審美價值和審美教育同步，避免使用過多的信息資源，造成「喧賓奪主」，
華而不實，無法實現兩者的有效整合。
七、需要注意的
在現行的課堂教學中，教師為了提高教學效果，經常使用各種電教煤體，要想發揮計算機特有的作用，在使用時要注意以下幾方面：（1）要求要有好的教學設計；（2）電教媒體的選擇，要求充分發揮各種媒體的長處，從而達到優化組合應用；（3）軟體的選擇，在內容形式上要求很好的滿足教學要求，且有較高的音像指標；（4）手段的使用方式，要求教師有良好的使用技能，會把握使用的時機。
其次，要在深入理解「語文」這兩字的基礎上進行教學。語文課中的很多知識不是看幾張圖片就能解決的，電教媒體的使用也許解決的並不是很重要的內容，但是，這沒關系，因為你所選擇的媒體能完成你想達到的某個目的就可。千萬不要失了主次。
通過使用我們深知計算機在語文學科中有著不容忽視的作用，如何更好的發揮計算機在教學中的作用，還需要在使用中不斷摸索。我相信在這個技術含量很高的社會里，我們會更好的讓高科技為人類服務，而不要讓它牽著鼻子走。而我們也會在不斷的實際應用中挖掘計算機輔助教學潛力。在平時的工作中我們應該盡力避免不好的現象，而讓計算機為我更好的服務。
G. 淺談語文課堂如何運用現代教育技術
隨著現代教育技術的發展，教學媒體，特別是電化教育媒體在教學中的作用日益明顯和重要。現代教育技術作為學科重要輔助工具，對師生解決學科上的難點和重點所起的作用是不言而喻的。現代教育技術的運用，從某種程度上講，它促進了教師本身與外界的聯系，激發了學生學習興趣，提高了教師對自身素質的要求。隨著課程改革的發展，教學的有效性，更多的體現在現代教育技術與學科的整合。這種整合是指現代教育技術與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，和諧、高效地實施教學。作為一名教師，應該如何利用信息技術更好地、更有效地傳遞知識和經驗。以下是我對現代教育技術在學科教學中能否有效地運用的初淺認識：一、現代教育技術如何成為課堂教學的有效手段。有人說：「教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂。教師要成為研究型教師就要回歸課堂，立足課堂。」是的，課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂是教師教學的主陣地，隨著時代的發展，現代教育技術已成為教師在課堂上創設情境、跨越時間空間的限制、揚長避短，讓教學變得更輕松方便。豐富了課堂資源。開拓了學生的視野，範例引領，促進師生共同發展教學手段之一。但是，教師要想使現代教育技術在課堂上發揮淋漓盡致，就得掌握用它的時機，在什麼時間，什麼地方適時地為教學服務。由於學科的性質的不同，可能課堂教學所達到的目的也不盡相同，這就要求教師對現代教育技術的運用的時機有個准確的把握，以保證它在課堂教學中所起的效果是最佳的。我認為，現代教育技術的應用可以出現在這樣幾個環節：首先，教師為了調動學生的積極性，更好的為新課創設理想的情景，且學生對所要引入的知識有足夠的興趣，並且能為以後的教學做最理想的鋪墊，這時可以嘗試使用；其次，為了解決本課的重難點，而這樣的教學環節用我們普通的教學手段解決起來困難，不形象、不直觀或達不到預期的效果，可以藉助這方面的力量；最後，為了對文本知識的延伸，需要在短時間內做大致的概括，需要用到這樣必要的手段。二、利用解決現代教育技術與學科上的整合點。教師在課堂教學中，應對現代教育技術運用有個整體的認識，而現代教育技術的運用，在於精，不在於多。多媒體教學是我們教學中最常用的一種現代教育技術手段，它具有豐富的表現力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，但是，它畢竟是一種為解決教學服務的工具，它的應用往往是解決常規教學中的學生較難理解、不熟悉、缺少感性認識等的一些重要的知識點。而這就對課堂上運用現代教育技術運用的主體——對教師提出了更高的要求：一是要求教師本身具備較高的這方面的知識和技能，另一方面，教師還要明確如何利用所掌握的技能，為所教學的內容更好的服務，這才是最終的目的。所以教師需要用大量的時間，去探索、去琢磨，在什麼時間、情境下才能更好的完成信息技術的展示。例如：對於低年級的小學生來說，抽象的文字，特別是經過長時間的文化積淀，要只是從文字上去簡單地理解文本的意境是不現實的，即使這方面的研究的工作者也需要去仔細揣摩，所以如何降低文本要求，同時能利用有效的手段達到小學生對這類知識的理解，形象化的創造是有必要的。如培訓教材中的案例中的那位馬老師就是運用了現代教育技術，使本來由於條件限制的課變得生動直觀，提高了課堂的效率和氣氛。又如我以前在教學小語《望廬山瀑布》一文時，為了讓學生更好的理解古詩文，也。自己煞費苦心。從多角度的去觀察廬山瀑布是理解古詩的切入點，讓學生觀察實物是不現實的，那麼現代教育技術就會成為最好的教學手段。雖然當時條件的不允許，學生不可能了解到廬山的「真面目」，為了更好的教學，我專門找到一所影樓，利用他們的電腦選取了幾幅有關不同角度的廬山瀑布的照片利用投影儀，來讓學生觀察，教學事半功倍。二、現代教育技術如何真正成為學生學習的工具。今後的學習，應該是教師的教與學生的學的有機結合，不應該是教師在課堂上簡單的教學資源的再現，而應該是教師的教育與學生資源再現的綜合利用，是一種更有效地教育信息的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課後與課堂上的互補，是真正體現學生自主性學習，探究性學習，專業性學習的有效途徑。而現階段的教學，現代教育技術的應用，往往只停留教師在課堂上簡單的的演示，為自己的教學服務。教師為了不讓學生影響自己的教學或其它原因，自己本身成了現代教育技術的擁有者，決策者，這與教學的客觀規律是相違背的。我們的教育是人的教育，有人的因素，就有不可預測性，課堂上總容易出現這樣的情況：我們利用媒體等條件精心設計的環節，就因為學生突然生成的問題而被迫終止，出現這種情況的原因大多數情況下
H. 如何在語文教學中正確運用現代教育技術
語文學科是人文性、思想性、教育性、工具性極強的基礎性學科.語文課堂教學要全面落實素質教育的要求,就必須突破「一支粉筆、一本教案、一張嘴巴、一言堂」的傳統教學模式,充分整合和運用現代教育技術,使語文課堂教學內容由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播,從而大大激發學生積極主動的學習熱情和思維能力、創造能力的發展,提高課堂教學效率,促進素質教育的全面發展.
一、運用現代教育技術,激發學生學習興趣
我國教育先知孔子早已指出：知之不如好之,好之不如樂之.孔子的教育理念為我們揭示了提高教學效率的有效途徑,就是要激發學生的學習興趣.而現代教育技術可以產生圖文並茂、豐富多彩的課堂教學形式,容易激發學生學習興趣,形成積極主動的學習動機.
如筆者在教學《孫權勸學》時,先用投影展示「吳下阿蒙,刮目相待」二成語,讓學生談談自己的理解,然後播放著名評書表演藝術家袁闊成演播的長篇評書片段《三國演義———孫權勸學》,讓學生在精彩的評書欣賞中理解這兩個成語的意思.此時,教師點撥：呂蒙由最初的吳下阿蒙到令人刮目相待,原因是什麼?你有什麼感受?學生經過欣賞評書片段理解了課文的中心內容,這一問題又將學生引入深層次的理性思考,學生的學習興趣一下子被激活了,話匣子也就打開了.有的學生認識到呂蒙由昔日的吳下阿蒙到令人刮目相待,關鍵在於學習,不學習就不會提高自己.有的學生談到自己不學習,也就是吳下阿蒙,要提高自己的能力,就得像呂蒙那樣虛心學習.也有的學生談得更深一層：要在未來的競爭中立於不敗之地,現在要好好學習,並要做到終身學習.
又如：教學科技性說明文,利用現代教育技術多角度、多方位、多層次地展示事物的特點,從結構到功能、用途等,更直觀、更逼真,使復雜抽象的事物變得具體可感,不但增強了學生的學習興趣,而且能夠更好地理解課文內容.
二、運用現代教育技術,拓展學生思維空間
合理地運用現代教育技術,可以優化課堂教學手段,從而拓展學生思維空間,激活學生的思維活動,提高教學效果.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如教學周敦頤的散文《愛蓮說》,傳統的方法往往是停留在教師對字詞和內容的講解賞析上,比較抽象乏味.如果運用現代教育技術,為學生展現「隱逸高潔」的菊花,「典雅富貴」的牡丹,「亭亭凈植」的蓮花,這一幅幅形象逼真、特點鮮明的畫面,將學生帶入所設置的情境中,引起學生諸多想像和審美情趣,領受「出淤泥而不染,濯清漣而不妖」的美感.
又如：在《望天門山》教學中,「天門」的形象,「開」和「回」是怎樣與山水聯系在一起的,是學生較難理解的問題.筆者在教學中依照課文內容,利用現代教育技術巧妙設計情景圖：在圖中,巧妙地將兩座山繪成門樣,兩山夾縫中滔滔長江水急流迴旋,沖破山的阻隔,一瀉千里,遠處紅日碧水間,一葉白帆飄盪而來.這樣運用物象直觀形象,由文到圖,拓展了學生思維空間,把學生的思維帶到了山青水碧,紅日白帆的意境中,讓學生理解了「門」、「開」、「回」的意義,從而准確恰當地理解了課文.這樣既能解疑竇,又啟蒙昧,激發了學生對祖國壯美山河的熱愛之情.
三、運用現代教育技術,培養學生創新能力
創新是一個民族進步的靈魂.教育以創新能力的培養為根本目的.在語文課堂教學中,利用現代教育技術,使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高,可以培養學生的形象思維能力.又由於問題的設項和啟發易於多樣化和綜合化,易於知識之間的滲透和條理化,把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合,這樣就更能充分發揮學生的想像力、思維力,培養學生的創新能力.
例如：教學《春》一文,可以根據課文內容製成「春草圖」、「春花圖」、「春風圖」、「春雨圖」四個多媒體演示片斷,同時請同學給每個片段撰寫一二百字的解說詞,然後一邊演示一邊請有關同學朗誦解說詞,再對照課文內容做出評議.這樣既調動了學生的積極性,鍛煉了他們的口頭表達能力,又培養了他們的文字概括能力,使學生的想像力、創造力得到了充分發揮.
通過教學實踐發現,遠用現代教育技術可以極大地優化語文課堂教學,給語文教學注入了源頭活水,全面提高學生聽說讀寫的能力,使教者輕松、學者樂意,教學收到了事半功倍的效果.
I. 如何在語文教學中應用現代教育技術
（蠡縣育才初級中學，河北 蠡縣071400）
中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0095-01
摘要：以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。如何利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像於一身的現代教育技術，來優化課堂教學，如何利用它那色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習，一直受到老師們的關注。
關鍵詞：語文教學；現代教育技術；優化教學過程；優化教學資源
以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。在教學過程中恰當應用先進的多媒體與網路技術，不僅可以使教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源調用過來，充分享用資源，更有效更快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬了視野，大大提高了教學的質量。而如何利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像於一身的現代教育技術，來優化課堂教學，如何利用它那色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習，一直受到老師們的關注。我在運用現代教育技術優化課堂教學上進行了一些實踐與探索，現主要針對語文課堂教學談幾點意見：
一、運用現代教育技術，可以提高學生學習的興趣
「興趣是最好的老師」。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，恰當地運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，向學生展示一些利用多媒體電腦製作的圖文並茂的課件，可以激發學生的學習興趣，調動學生強烈的求知慾望，並使這種興趣維持在整個教學活動的始終。進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那麼，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，並使其受到感染和教育。
例如教《阿房宮賦》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示阿房宮的實景圖，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解宮建在哪兒呢？為什麼最後被一把火燒了呢？在學生連連的贊嘆聲中，在學生好奇的追問中，老師再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。又比如講《看雲識天氣》之前，先向學生展示多姿多彩，千變萬化的雲朵，以及各種飄浮的雲彩與天氣的關系，同學們在這樣的情景世界裡，情不自禁地流露出對雲彩有極大興趣，為下一步學習課文打了堅實的基礎。朗讀課文時，配上優美的音樂，甚至插入動態的畫面或一段剪輯好的錄像課件，可以化抽象的文字為具體可感、形象生動的影音材料，再現課文的場景和意境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺，使原來覺得枯燥無味的文字，變得興趣盎然，這種效果是單純朗讀課文無法比擬的。學生在進行閱讀訓練時，利用音效播放出來學生自己朗讀的效果，一定能引發學生極大興趣，達到良好的學習效果。
二、運用現代化教育技術，創設課堂情境，可提高教學質量
「作者胸有境，入境始與親」。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，使課文更具有強烈的感染力，更能充分調動學生的視覺、聽覺神經。在學生方面，勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人心弦的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優美的詩情畫境，它帶給學生聽覺、視覺等感官上的享受，促使學生深刻地體會祖國語言文字的優美，使學生更好地體會課文中作者所要表達的思想情感、意境，從而加深對課文的准確理解。如教師在講解朱自清先生的《春》時，不失時機地展示一幅幅風和日麗、山青水秀、草長蔦飛、百花爭艷的江南之春的景色，一定能將學生帶入那美妙的境界里，讓學生感知春的美景、春的氣息、春的聲響和春的生機。又如講《送元二史西安》一詩時，可以用薩克斯曲《送別》配樂。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中。
三、運用現代教育技術，有利於突出教學重點，突破教學難點
現代教育技術能將課文中抽象的內容具體化，靜止的內容動態化，枯燥的文字內容形象生動化，幫助學生主動探索與發現、思考與解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。
如說明文的教學中，利用現代教育技術，可把簡單的文字說明變成一幅幅生動有趣的圖像再現於學生面前。如初中課文《故宮博物院》一文，介紹的是我國古代傑出的建築群——故宮，課文對故宮的幾大建築作了介紹，但絕大部分學生沒有參觀過故宮，盡管文字的介紹形象生動，同學們還是難以弄清它們的結構和相互關系。我們通過CAI課件的幫助，帶領學生隨著鏡頭「游覽」一次故宮，參觀一下實物照片，學生就能更好地體會課文是如何進行說明的。再如講解冰心老人的《觀舞記》時，先讓學生觀看印度舞的一個片段，讓舞蹈者那輕盈的舞姿，美妙的旋律、嬌媚的裝扮等異國文化風情展現在我們面前，教學難點也就順利突破了，由此可見，巧妙運用現代教育技術，會收到事半功倍的效果。
四、運用現代教育技術，有利於培養學生創新思維和實踐能力
新一輪課程改革強調培養學生的創新思維和實踐能力。對於學有餘力的學生營造寬松的教育環境，給予相應的特殊政策，提高學生的求知慾和創造欲，是創新教育的重要內容。信息技術的使用過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的創造過程。學生利用計算機進行學習的過程中，就需要開動腦筋、大膽想像，自己動手。在課堂上通過充分運用現代教育技術，為學生創造一個和諧的教學氛圍，提供大量的學習素材，學生通過「人機交互」「師生交流」「自由討論」等學習形式，積極主動探索發現要掌握的知識，學生的個性和思維也得到充分的發展。整個課堂中，學生主動地展開認識過程、情感過程、意志過程，其口語交際能力、創造能力也得到提高。
利用多媒體輔助教學，教師引導學生按要求動手操作，進行自學，這時計算機成為一位誨人不倦的輔導老師，時時刻刻都在幫助和關心學生個體的學習，學生不懂可隨時提問，計算機立即作答並予以指導，提問不拘形式，不管難易，學生消除了通常教學中存在的顧忌和害怕心理，始終處於積極、主動的狀態。計算機還可以做到個別對待，因材施教，給學生充足的教學、信息資源，讓學生去分析、整理，改過去的積累知識為發現知識。
隨著教育信息化的進一步發展，廣大教師應順時代發展的潮流，努力學習先進的科學文化知識，不斷提高自身素質，完善自己。
J. 談談在你的教學中怎樣應用現代教育技術
1.如果是小學、初中、高中如果你不是上信息技術課，那就盡量不要用，因為沒有多少專時間，也不會有很多次屬讓你使用的，其次用了教學質量也不會有多少，那些學生跟不上的。
2.如果你是教信息技術的，最好教一些簡單實用的，多次練習，要少而精。
3.如果你是教高中以上水平的人，那你就做的簡單樸素一點，隨著教學的深入可以慢慢增加，變的豐富起來，不過時間長了，也沒多大用，也不會太吸引人，還是教些實際內容更有效。