廣東省大學英教育教學改革項目

① 教學質量與教學改革工程包括哪些

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教育部高等教育司有關負責人在新聞通氣會上指出，按照「突出重點、改革創新、繼承發展、引領示範」的原則，經過近一年的研究論證，「本科教學工程」在影響和制約本科人才培養質量的關鍵領域、薄弱環節和突出問題上，選擇五個方面內容重點建設：一是以質量標准建設為基礎，探索建立中國特色的人才培養國家標准；二是以
高等學校本科教學質量與教學改革工程
專業建設為龍頭，加強專業結構優化與內涵建設，引導高校辦出特色、辦出水平；三是以優質資源建設為保障，加強視頻公開課和精品課程共享資源建設；四是以強化實踐教學為重點，進一步強化實驗實踐教學平台建設，培養大學生實踐能力和創新創業能力；五是以提高教師教學能力為關鍵，加大教師培訓力度，創新教師培訓模式。
在質量標准建設方面，組織研究制定100個本科專業類教學質量國家標准，推動省級教育行政部門、行業組織和高校聯合制定相應的專業教學質量標准，形成我國高等教育教學質量標准體系。
在專業綜合改革方面，以專業建設為龍頭，重點建設1500個專業點，支持優勢特色專業建設，支持戰略性新興產業相關專業建設，支持涉及農林、地礦、石油、水利等艱苦行業和支持少數民族地區、邊疆地區、革命老區高校等專業建設，支持「卓越工程師教育培養計劃」、「卓越醫生教育培養計劃」、「卓越農林人才教育培養計劃」、「卓越法律人才教育培養計劃」和「卓越文科人才教育培養計劃」相關專業建設，引導高校主動適應國家戰略需求和地方經濟社會發展需求，優化專業結構，加強內涵建設，改革人才培養模式。在工程、醫學等領域開展560個專業認證試點，建立與國際實質等效的工程、醫學等專業認證體系。
在國家精品開放課程建設與共享方面，以優質資源建設為保障，集中全國高校優勢，利用現代信息技術，發揮高校人才優勢和知識文化傳承創新作用，組織高校建設1000門精品視頻公開課程，廣泛傳播國內外文化科技發展趨勢和最新成果，展示我國高校教師先進的教學理念、獨特的教學方法、豐碩的教學成果。按照資源共享的技術標准，對已經建設的國家精品課程進行升級改造，更新完善課程內容，建設5000門資源共享課。完善和優化課程共享系統，大幅度提高資源共享服務能力，為高校師生和社會學習者提供教學服務，推動高等教育開放，擴大教育機會，提高教育質量。繼續建設職能完善、覆蓋全國、服務高效的高校教師網路培訓系統，積極開展教師網路培訓。
在實踐創新能力培養方面，以強化實踐教學為重點，整合各類實驗實踐教學資源，建設100個實驗教學示範中心，促進成果共享，發揮示範引領作用。採取高等學校與科研院所、行業、企業合作共建方式，建設1000個共用共享的國家大學生校外實踐教育基地，推動教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作，促進大學生在科學研究中學習、在社會實踐中學習。資助大學生開展5萬個大學生創新創業訓練項目，培養大學生創新創業能力。
在教師教學能力提升方面，以提高教師教學能力為關鍵，加強教師培訓力度，創新教師培訓模式，引導高等學校建立適合該校特色的教師教學發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高該校中青年教師教學能力，滿足教師個性化專業化發展和人才培養特色的需要。重點建設30個高等學校教師教學發展示範中心，發揮示範帶動作用，同時承擔區域內高校教師教學發展中心管理人員培訓；開展公共基礎課教學研究和骨幹教師培訓工作。支持5000名西部受援高校教師和管理幹部到支援高校研修。

② 詹成的主要科研立項/教學成果

1）數字化口譯教學系統的開發與應用 廣東省科技計劃項目 2007年9月立項 參加
2）國家級精品課程「英語口譯（課程系列）」 教育部2007年11月 主講教師
3）口譯研究方法論 廣東省教育廳人文社會科學研究項目 2008年1月立項 參加（排名第三）
4）翻譯專業人才培養模式探索與實踐 校級教學成果特等獎 2008年6月 參加（排名第三）
5）立體化英語教學平台（Computerized EnglishLanguage Teaching and Learning Platform） 廣東外語外貿大學高級翻譯學院與廣州藍鴿科技公司橫向科研項目 2009年3月立項 參加（排名第三）
6）翻譯專業人才培養模式探索與實踐 第六屆廣東省高等教育省級教學成果獎一等獎 2010年2月 參加（排名第三）
7）國家級教學團隊「英語口譯系列課程教學團隊」 教育部、財政部2010年7月 核心成員
8）口譯規范描寫及其在口譯教學與評估中的應用 廣東省普通高校人文社會科學研究項目 2010年12月立項 參加（排名第二）
9）翻譯專業雙學位/雙專業培養模式改革 廣東外語外貿大學校級教學研究課題重點項目 2011年3月立項 主持
10）高層次應用型翻譯人才培養模式的探索與實踐 2011年度國家人文社科項目 2011年6月立項 參加（排名第三）
11）政治會談口譯中的譯員角色 廣東省人文社會科學重點研究基地廣東外語外貿大學翻譯學研究中心基地招標項目 2012年12月立項 主持
12）強化實踐教學體系，造就高水平翻譯人才 校級教學成果特等獎 2013年1月 參加（排名第二）
13）翻譯專業碩士實踐教學體系研究 2013廣東省研究生教育創新計劃項目 2013年12月立項 主持
14）強化實踐教學體系，造就高水平翻譯人才 第六屆廣東省高等教育省級教學成果獎二等獎 2014年2月 參加（排名第二）

③ 大學英語教育教學改革：如何開展外語教育

隨著社會對教育教學要求的不斷提高，廣大教師也面臨著非常大的壓力。如何更有效地改進版教學，提高教師教權學的有效性，成為每一個教師面臨的重大課題。要想改善教學，強化教學的實際效果，教師必須從教育教學的每一個環節入手

④ 教學改革的核心任務是什麼

改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動發揮學生主體性的學習方式，是新的教學改革的核心任務。

教育改革應一切從人出發。應以育人、以學生成才為中心。教育的目的就是培養人，就是把人變好。雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中也有精闢的論斷：「教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。」令人遺憾的是，當前中國不少學校卻輕視了這一點，以至於把學校變成一個碩大的生產車間，把學生變成批量生產的產品，向社會兜售，嚴重忽視了學生作為一個有性靈人的存在，只重視升學率，背離了教育的本質功能。由此，想到了美國哈佛大學的教改方案——2006年，核心課程改革方案。這一改革有四大目標：一是培養全球性的公民；二是發展學生適應變化的能力；三是使學生理解生活的道德面向；四是讓學生意識到他們既是文化傳統的產品，又是創造這一傳統的參與者。

如何減輕學生過重的課業負擔問題，仍是當今普教界乃至全社會關注的熱點問題之一。造成學生課業負擔過重的原因是多方面的，其中之一是課程設置、教材、教學大綱等方面的原因所致。而要真正減輕學生過重的課業負擔，切實提高教育質量，只能走改革之路：改革舊的教育教學體制，改革舊的課程體系，改革升學考試制度，改革評價學校的制度，改革教學方法，改革人們仍抱有的、已不適應新形勢需要的那種舊的傳統的教育觀念。

一、課程體系改革是深化教育改革的核心

我國經濟模式和社會結構正在發生深刻的變化，而教育卻基本上還在統一、集中的舊模式中運行。我國現行的中小學課程體系是始於本世紀30年代的一種單一的必修課體制，它的基本特徵是「以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心」的班級授課制。

計劃和大綱編定的，以指令性要求在全國執行。這種單一的課程體系越來越暴露出其局限性，與培養德、智、體、美、勞全面發展的、富有創造個性的一代新人發生了尖銳的矛盾。原有課程體系的弊端突出地表現在以下幾個方面：

1．從培養目標看：原有的課程體系從指導思想上，偏於承接傳統，總結歷史，對面向未來考慮不多。

2．從課程結構看：在社會科學和自然科學的比例上，重理輕文，數、理、化等學科課時比重過大。在硬性課程和彈性課程的比例上，重必修課，沒有課

外活動、選修課的基本地位，而必修課並開課程門類又過多。

3．從學科內容看：各學科內容多是為升學考試服務，重理論，輕實踐，學生動手操作能力差，學科知識安排片面追求深度和難度，忽視廣度和趣味性，難以激發學生的學習興趣，大大加重了學生負擔。

4．從方法上看：原有課程體系因過分強調學科進度、程度的統一要求，因而往往導致採取灌輸的教學方法，難以進行啟發和比較，難以融合現代教育技術手段。

總之，「必修課一統天下」的課程體系單一、僵化、缺乏吸引力，造成學生的過重負擔，不利於學生生動、活潑、主動地學習，更不利於學生個性的健康發展。

因此我們認為，課程體系的改革是深化教育改革的核心內容，是勢在必行的。

二、課程體系改革必須研究解決的幾個關鍵性問題

應當充分估計到傳統觀念的巨大歷史慣性，它有著對社會、經濟、文化的強大制約性。而現行的升學考試制度、招工和人事制度又起著強化某些傳統人才觀、質量觀的作用。課程改革的艱難歷程啟示我們，要深化這一改革必須集中力量開展以下幾方面的探討與研究。

1．關於高職特別是普通教育性質和任務問題

普通教育既要考慮社會發展的需要，又要考慮人的發展需要。在基礎教育階段，更要充分重視人的發展，著眼於人的素質的提高，片面地過分強調教育為社會服務的提法是不利於人的全面和諧發展的。長期以來，我們所恪守的普通中學「要為高一級學校輸送合格新生，為社會培養優秀的勞動後備力量」的所謂雙重任務論，對於一所中學來說，二者是十分困難的，實際情況是重心往往發生偏斜。課程體系的改革是教育內容深層次的改革，是教育改革的核心，它涉及到教育的體制和模式問題，

解決這一問題的根本出路在於走管理體制和辦學模式多樣化的道路。我們認為，普通高中的性質和任務應當體現出統一性和多樣性，要構建一個多側面的目標體系。

2．關於科學確定課程總量以及合理界定必修、選修、課外活動三類課程各自的地位、作用及其三者關系，如何優化組合，建立合理結構的問題。

首先要解決的課程總量問題未解決，課時總量偏大，學生受學校支配時間過長，沒有了自由發展的空間和時間，這也是造成學生負擔過重的重要原因之一。必修課不能調整，選修課、課外活動的安排自然受到極大的限制，「因材施教」只是體現在學生升入高一級學校時的「分流」，而未在課程體系內解決。至於從定性和定量的結合上，從

理論和實踐的結合上，對必修課、選修課、課外活動三類課程系列的地位作用、目的任務與結構比例、學生層次特點等諸方面沒有相當深入的探討，課程體系的改革也只能是一句空話。

3．建立適應新課程體系的評估體系問題

舊的課程體系是舊人才觀、質量觀的產物，幾百年來形成的一套完整而穩定的考試評價制度是為其服務的。這個評價制度的要害是「以分論人，以分量才」。用這種考試評價制度來檢驗新課程體系的實驗成果，往往產生尖銳的矛盾。一些頗具才能的學生考試時卻拿不到高分。

就在於舊的質量觀和考試方法有嚴重缺陷，那些被我們用舊考核辦法宣布為「差生」的學生很可能有著相當的潛能，顯然他們的才能被埋沒了，被扼殺了。這就告訴我們舊的考試制度成了實施新課程體系的強大阻力，如不改革現存考試評估制度，課程體系改革必然步履維艱。因此，變革質量觀，改革考試評價制度的問題到了非解決不可的時候了。

三、進一步完善課程體系，創造新型學校模式的設想

1．把集體化教育和個別化教育有機結合起來

2．有效地運用現代化教育技術

3.。新型學校必須具備使師資隊伍不斷優化的機制

4.。必須改革教育測量、評估制度

⑤ 《2019年度高等教育教學改革研究項目評選結果的通知》渝教高發〔2019〕8號全文在哪裡查看

該文公開發布，登錄重慶市教委官方網站，應該能查得到。
如果查不到，可到重慶各直屬高校或重慶教委查詢。

⑥ 教研教改課題及實施方案是什麼

一、課題：

（一） 問題的提出

（二） 研究目標與內容

（三） 研究策略與方法

（四） 研究步驟

（五） 預期成果

（六） 課題保障

二、實施方案：

把握住三個方面的重點：

a.具體內容

b.預期目標

c.承擔人

在「中學全方位實施心理健康教育的研究」研究方案的「具體內容」中將措施進一步具體為「完善心理課」、「建設心理檔案」、「開展咨詢」等幾方面，同時，根據各個措施確定了將要達到的具體的預期目標，如學生的認知、情感與行為表現及水平。而且明確了哪方面工作由誰來做。

(6)廣東省大學英教育教學改革項目擴展閱讀：

教學課題和教研課題的區別

1、研究的范圍有所不同

教育科學研究包括一切教育現象和教育過程以及與此現象有關的各種現象;而教學研究的主要研究內容是教學的內容、過程、方法、手段以及教學管理等微觀領域的問題。

2、科研與教研的直接目的不同

教育科研是一種探索性的活動，是一種創造性活動，是一種對已有規律不斷進行檢驗的活動。科研的目的是為了探索教育的客觀規律。教學研究的直接目的是為了搞好教學，提高教育質量。

3、研究的過程不同

教育科研是研究規律的，教學研究是運用規律的。教研是科研的前提和基礎，科研應該圍繞教研中急迫解決的問題作為重點課題。通過重點科研課題的研究，以推動教研難點問題的解決。

⑦ 大學英語教學改革試點有哪些省份

四六級改革試點的180所高校名單

日期：2006-9-19 來自：大學四六級考試委員會 瀏覽：146次

註：本名單僅供參考，請以國家官方公布信息為准

1、使用清華大學出版社軟體參加試點的學校名單

北京航空航天大學
清華大學

北京化工大學
武漢大學

大連醫科大學
武漢理工大學

東北農業大學
西安電子科技大學

福州大學
雲南大學

合肥工業大學
中國地質大學（武漢）

湖南大學
中國海洋大學

湖南師范大學
中國人民大學

吉林大學
北京第二外國語學院

暨南大學
北京工商大學

江南大學
北京交通大學

蘭州大學
東莞理工學院

南京理工大學
桂林醫學院

沈陽建築工程學院
河北師范大學

西安建築科技大學
湖北工學院

西安郵電學院
湖北經濟學院

西南石油學院
湖南文理學院

燕山大學
華中師范大學

湛江師范學院
黃岡師范學院

浙江工業大學
南華大學

中央廣播電視大學
青島建築工程學院

重慶工商大學
遵義師范學院

湖南零陵學院

2、使用上海外語教育出版社軟體參加試點的學校名單

北京大學
湖北大學

北京郵電大學
華東政法學院

長安大學
江西師范大學

復旦大學
南京郵電學院

哈爾濱工業大學
青海民族學院

華東理工大學
山西大學

華東師范大學
上海第二工業大學

山東大學
上海理工大學

上海財經大學
上海體育學院

上海第二醫科大學
上海中醫葯大學

四川大學
紹興文理學院

蘇州大學
天水師范學院

天津醫科大學
西南政法大學

同濟大學
揚州大學

西南財經大學（上外/高教）
宜春學院

中國地質大學（北京）
南開大學（上外/清華）

中國農業大學
天津工業大學（上外/清華）

中山大學
西南科技大學（上外/清華）

北京建築工程學院
第四軍醫大學（上外/外研）

大連輕工業學院
西南交通大學（上外/外研）

河南財經學院
中南大學（上外/外研）

石油大學（上外/外研）
首都經濟貿易大學（上外/外研）

西安理工大學(上外/外研)

3.使用外語教學與研究出版社軟體參加試點的學校名單

北京林業大學
河北大學

北京師范大學
河北經貿大學

東北林業大學
黑龍江大學

廣西大學
華北電力大學

南京航空航天大學
華僑大學

上海大學
中國科技大學

上海交通大學
淮陰師范學院

太原理工大學
解放軍國際關系學院

天津大學
解放軍外國語學院

西安交通大學
解放軍信息工程大學

西北工業大學
景德鎮陶瓷學院

鄭州大學
聊城大學

中國礦業大學
南京林業大學

安徽工業大學
南通師范學院

安徽師范大學
寧波大學

北華大學
三江學院

大連民族學院
三峽大學

福建師范大學
山西財經大學

廣西工學院
沈陽葯科大學

廣西師范大學
天津科技大學

貴陽醫學院
西南師范大學

貴州師范大學
中國民航飛行學院

北京工業大學（外研/上外）

4、使用高等教育出版社軟體參加試點的學校名單

北京大學(醫學部)
河北科技大學

北京科技大學
河北理工學院

北京理工大學
湖南科技大學

大連海事大學
華北工學院

大連理工大學
華東交通大學

第一軍醫大學
吉林農業大學

電子科技大學
江西財經大學

東北大學
南京財經大學

東北師范大學
山東理工大學

東南大學
山東農業大學

華中科技大學
上海師范大學

遼寧大學
石河子大學

南昌大學
西北師范大學

南京大學
浙江財經學院

南京農業大學
浙江萬里學院

南京師范大學
中國政法大學

四川農業大學
西北大學（高教/清華）

延邊大學
重慶大學（高教/清華）

北京聯合大學
北京廣播學院（高教/外研）

長春工程學院
哈爾濱工程大學（高教/外研）

長春師范學院
廈門大學（高教/外研）

華南理工大學
貴州大學

海南大學