❶ 課堂教學的優點和不足
傳統教學法也存在很多問題：傳統的教學方法是黑板加粉筆，但經濟數學教學中僅藉助「黑板+粉筆」，學生會感到抽象，難以消化和理解。如教師對於某些概念的講解，往往只是簡單地講述，而對於其形成過程，由於缺乏演示工具，通過口述和板書又難以充分表達其變化的細微過程，所以，舍棄直觀的背景，以一種靜態的語言直接拋給學生一連串的概念和法則已成為傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生在理解概念時由於缺少經驗的支持，而對概念的形成過程的了解感到茫然。傳統教學模式單一，表現在經濟數學課堂上大多是教師講學生聽，教師寫學生記，教師問學生答，缺乏學生學習的主動性和針對性，不能適應所有知識接受者的思維方式。傳統教學中板書費時、效率低，課堂上教師書寫板書總是佔用了大量寶貴的課堂時間，尤其在習題課中更為突出，復雜題圖繪制困難且費時，板書常寫常擦造成教師勞累，影響課堂效率和授課容量。
❷ 論述題 合理分配課堂教學時間，課堂調控與利用 需要教師具備哪些素質和條件
有效地組織教學是打造高效課堂的關鍵。
第一、抓好時間，用好時間，落實好「20+20」 。講的時間不宜超過20分鍾，學生練習活動的時間不宜少於20分鍾。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。合理運用信息技術進行多媒體輔助教學，提高教學效率。
第二，教學目標難易適中，使不同層次的學生都得到發展。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。科學地制訂最佳的教學目標，使不同層次的學生都能動起來，實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
第三，堅決去掉可有可無的教學環節。 在課堂教學中有些環節是必不可少的，但是有些教學環節則是可有可無的，所以，在課堂教學中，教師要根據教學的實際需要和具體情況對教學環節進行合理的取捨，從而節省課堂教學的時間，使課堂教學更高效、更流暢。
第四，建立適當的激勵機制，調動每一個學生課堂參與的積極性，使課堂上不出現盲區。課堂要面向全體學生，從最後一名抓起，不拋棄，不放棄，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對能積極發言、認真練習，及時完成作業的學生要及時地給予鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
總之只要轉變思想觀念，合理利用學習小組，以學生為中心，有效的組織教學，關注全體學生，及時合理的對學生進行評價，把課堂的主動權交給學生，讓學生自主學習，自主管理，自主發展，就能優質高效地完成課堂教學的任務，大面積的提高教學質量。
❸ 如何合理分配課堂教學時間200字
一、用「抄黃金分割」原理分析教學時間分配
近年來，一些教育專家把「黃金分割」原理引用到課堂教學中，以此指導
課堂教學中教學時間的分配，即一節課（40分鍾為例），教師的主導活動時間和學生獨立主體活動時間應採用黃金分割，教師主導活動時間：學生主體活動時間=0.618，老師主導活動時間為40×0.618=24.72≈25分鍾左右，學生的獨立主體活動時間為40×（1－0.618）=15.28≈15分鍾左右，也就是說，40分鍾的一節課教師要留給學生15分鍾左右的時間，讓思考、練習、討論等。想想也確實如此，心理學研究也表明：高年級學生注意力集中時間不超過15分，而低年級則不超過10分鍾。
❹ 如何合理安排一節課的教學時間
一節課如果40分鍾，老師講課25分鍾，留學生自行理解、提問回答15分鍾。
一般情況下，師專生「合用時間屬」在課堂時間分配上所佔比例最大，達60%左右，但也不能占的太多，必須注意留出一定量的時間給學生單獨使用，由學生自由支配。根據學生自學能力情況，要適當加大「生用時間」的比例，通常佔一節課的10%—35%上下。「師用時間」必須嚴格控制，一堂課佔用不得超過5%，不少的教學經驗也說明了，要提高課堂效率、優化時間結構，必須盡量減少教師獨用時間，這就需要教師充分認真備課，深入鑽研教材，熟記教案，以便減少課堂上獨自活動。
❺ 探討如何合理分配課堂教學時間
課堂來教學中教學時間的分配，即一節課自（40分鍾為例），教師的主導活動時間和學生獨立主體活動時間應採用黃金分割，教師主導活動時間：學生主體活動時間=0.618，老師主導活動時間為40×0.618=24.72≈25分鍾左右，學生的獨立主體活動時間為40×（1－0.618）=15.28≈15分鍾左右，也就是說，40分鍾的一節課教師要留給學生15分鍾左右的時間，讓思考、練習、討論等。想想也確實如此，心理學研究也表明：高年級學生注意力集中時間不超過15分，而低年級則不超過10分鍾。
❻ 如何合理分配課堂有效教學時間
一、用「黃金分割」原理分析教學時間分配
近年來，一些教育專家把「黃金分內割」原理引用到課堂教容學中，以此指導
課堂教學中教學時間的分配，即一節課（40分鍾為例），教師的主導活動時間和學生獨立主體活動時間應採用黃金分割，教師主導活動時間：學生主體活動時間=0.618，老師主導活動時間為40×0.618=24.72≈25分鍾左右，學生的獨立主體活動時間為40×（1－0.618）=15.28≈15分鍾左右，也就是說，40分鍾的一節課教師要留給學生15分鍾左右的時間，讓思考、練習、討論等。想想也確實如此，心理學研究也表明：高年級學生注意力集中時間不超過15分，而低年級則不超過10分鍾。
❼ 高效課堂如何利用好課堂教學時間
一、認真分析教材和學情，做好課前准備工作。
新教材把數學置於生活實際中，學生的情感體驗變得豐富了，文化視野也開拓了。但在教學中，我們也發現了由於受所處地域上的限制和學生本身知識建構的限制，感覺教材有些內容離學生較遙遠，並不為學生所熟悉、所了解。那麼，使用新教材要提高課堂教學的有效性，課前准備很重要，而備課則是重中之重。教師只有認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念。當然除了分析教材，也要分析學生，即學情分析。現代教育的理念強調學生的學，以學生為本，以學生的發展為中心。教師在進行教學設計時要基於教材但又不完全拘泥於教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處進行「再加工」、「再創造」，使教材更加切合本地實際和學生的實際，使學生學得主動，提高了課堂教學的有效性。
二、落實好「四重」，向課堂40分鍾要質量。
小學數學每節課的教學時間為40分鍾，上課應做到「提前2分鍾，少講5分鍾，表揚3分鍾，不拖1分鍾」。教學各節段時間分配大致為：教學准備5分鍾左右，教學展開20分鍾左右，反饋練習10分鍾左右，教學評價5分鍾左右。 在課堂教學中要落實好「四重」：
1、重紀律。課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。有效的課堂教學需要良好的課堂紀律作保證。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自製與自律。因此，教師在提出課堂行為規范，進行外部控制時，要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發展紀律。
2、重情境。導入新課是小學數學新授課極其重要的環節。良好的課程導入能夠迅速引起學生的認知沖突，激發學習興趣，使學生自然的進入最佳狀態。作為教師，在上課的一開始的導入部分，就應該體現這一教學理念，努力營造一個民主、和諧的開課氣氛，激起學生積極向上的樂觀情緒和努力探索的強烈願望，積極主動的參與學習。另外，新課的導入還要貼進生活，融於生活情境。
3、重探索。探究新知是課堂40分鍾中含金量最高的部分，我們課前做的所有準備、創設的所有情境都是為它做的鋪墊。《數學課程標准》中指出：「學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程。」所以我們要讓學生先學後教、先練後講。通過學生自己的學習鑽研，努力探索，去主動獲取知識，進而理解和掌握知識。而老師則要當好一個引導者與合作者，全面為學生服務。
4 、重過程。數學學習活動應該是一個過程。所以教師要在學生主動參與問題解決，自主學習的過程中充分展現學生的活動過程，教師要盡可能的做到學生能說的，教師不說，學生能提的問題，教師不提，學生能解答的問題讓學生自己解答，結合教學內容，有序地開展操作活動，讓學生在操作中建立表象，在感性的基礎上形成數學概念;展現應用過程，在運用數學知識解決問題的過程中，促進學生發展。學生的自主能力提高的、探索的興趣強了，那麼課堂的效率就會不斷提高，我們就會收到事倍功半的效果。
三、設計好課堂練習，及時反饋學習信息
練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。根據現代教學觀念，一節好的練習課不僅能給學生提供數學實踐活動和交流的機會，而且要使他們在學習過程中體驗到學習的樂趣。而過去常用的「出幾道題，讓學生做做，老師講講」的方法是達不到這一教學目的的。隨著新課程改革的縱深發展，我們必須不斷改進練習課的練習方式，充分發揮練習課培養學生自主學習能力以及培養學生創新意識的功能。教師要設法給學生提供一種輕松愉快、新穎合適的學習環境，設置恰當的問題。讓學生從問題的實質出發去分析、研究、探究。另外，我們在練習時設計的習題要聯系生活實際，使學生感到數學不再是空洞的理論，而就是生活的一部分，使他們積極主動的投入到解決問題的過程當中，那麼課堂教學的效率就會不斷得到提高。
課堂教學中，我們要根據學生的知識基礎和個性差異來分層次設計課堂練習作業，真正做到因材施教、因材布置，及時檢查反饋信息，及時補救。使不同的學生都能有不同層次的提高，真正提高課堂教學效率。提高數學課堂的效率不是簡單的說教，要靠我們在教學實踐中不斷努力、不斷創新、不斷實踐。充分利用好課堂的40分鍾，踏實的走好每一步。
❽ 如何合理利用教學時間
隨著「校本革命」的不斷深入，打造「高效課堂」已成為「課改」的主旋律。將現代化信息技術運用到課堂教學中，得以將教學內容變抽象為具體、變不能為可能、變無聲為有聲、變難懂為易懂，能使學生融入形象逼真的情境中，激發學生學習的積極性和主動性，極大地提高學生學習的興趣，幫助達到提高課堂教學效益的作用。
當前全國各地新課程改革蔚然成風，形勢喜人；在我縣也開展了高效課堂教學的研究，舉辦了各種形式的高效課堂教學比賽。但有些教師對新課程理念理解不到位，缺乏經驗，以致課堂教學出現了形式化、低效化的現象。「高效課堂」之「高效」不應該以教師教得如何為衡量標准，而應該取決於學生學到什麼，學得如何。從這個意義上講，高效課堂教學應是教學高效率和高效益的有效結合。
隨著教育現代化的實施 ，高科技的普及應用，信息技術越來越多地應用在課堂教學中。信息技術以其廣博的信息量及音、像、文字為一體的多媒體手段較許多傳統教學手段有其不可比及的優越性，運用信息技術進行直觀形象地教學，更能有效地為學生釀造良好的學習氛圍，使學生的各種感覺器官都充分調動起來，產生積極的學習興趣，變被動為主動地接受信息。使課堂教學達到意想不到的效果。
今天我想和各位老師一起來探討一下有關「信息技術在高效課堂教學中的優勢與作用」。
從小的方面來講：信息技術應用在課堂上可以減少老師在黑板上的板書內容，它綠色環保，無粉塵污染，為減少教師的職業病帶來了莫大的貢獻。
從大的方面來說：
把信息技術應用到高效課堂上可以化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題
「高效課堂」就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；多媒體信息技術具有生動、形象、直觀的特點，把它利用到高效課堂上可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調動學生學習的主動性和積極性，而且有利於教學任務優質、高效地完成。我們曾有這樣的教學感受，有時在課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實驗，現象往往稍縱即逝，學生經常為沒有準確地觀察到實驗現象而遺憾。如果重復進行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費。利用現代教育媒體，教師可以重復播放實驗過程，並且可以根據實際教學的需要，調節圖像的大小，遠近，快慢，有的放矢地指導學生觀察，效果非常好。
而在信息技術中利用多媒體提供的形、聲、光、色、圖、文則能為學生積累感知創造條件。心理學實驗表明，如教學信息的呈示是純視覺的，學生學習時的注意集中率要比純聽覺的呈示高出許多，達81.7%比54.6%.。若單用聽覺學習，三小時後的遺忘率約為40%，三天後的遺忘率約為80%；若單用視覺學習，同樣時隔遺忘率分別為25%和50%；若視聽覺並用，則分別為10%和18%。由此所見，現代化媒體對於獲得和鞏固知識十分有意義。因此把它利用到「高效課堂」中更能起到「高效」的作用。
例如：物理課中「波的圖像」、「波的干涉、衍射」這幾部分內容，若採用學生閱讀課本或教師就課本來發揮、講授的話，就會因為抽象而使學生很難接受，我們可以利用視頻播放一段動畫，通過靜、動、快、慢准確地將波的振動與傳播、波的衍射、干涉一一展現在學生面前；在化學教學中一些實驗有毒、有危險，不宜在教室內演示，可通過多媒體播放一段錄像，讓學生反復觀察，從而達到學生理解掌握的目的。在小學科技里植物的生長過程是一個很漫長的過程，如果利用多媒體把植物的種植、發芽、開花、結果等過程通過視頻簡略化，只突出關健過程會使學生更直觀更容易理解。在地理里也可以通過視頻將酸雨、火山爆發或地震等不可親眼看到的場景播放出來讓學生去體驗。
最大限度的提高學生的學習興趣，增強學生自主學習的主動性。
打造高效課堂就是在有效的空間里，採取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力」； 偉大的教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師。」多年來，傳統的口耳相傳的教學模式一統天下，學生對其不是百厭不煩，而是「熟視無睹」。將信息技術多媒體教學利用來高效課堂中，能給課堂注入新的生機。多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著學生，能最大限度地吸引學生的注意力，喚起學生的興趣，順利地進入新課，能取得簡明高效的教學效果。如在導入新課時，教師可以採用播放演示實驗、生活錄像、科技短片、等多種手段，充分發揮多媒體作用，促進高效課堂的效率性，以激發學生學習興趣，提高學生注意力，增強學生學習的主動性和積極性。
3、擴大教學容量，高效完成教學任務。
傳統教學模式用老師口述，黑板書寫，教學速度慢，信息量小，效率低。把信息技術應用到高效課堂上可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字