山東省基礎教育教學改革獎

『壹』 山東教師有所謂的績效獎或者說一次性獎勵嗎

從最近的教師隊伍改革的具體舉措來看，山東在這方面所做的努力的確不錯，值得教師們的肯定。不單單對職稱失去信心的教師，重新燃起職稱評聘的希望；教師各方面待遇的落實加快進度；將今年的教師的正常工資增長機制落實到位；同時對中小學教師的績效工資制度進行改革等，這一系列改革舉措都是符合當前中小學教師內心期待與希望的。

加快推進教師隊伍改革，是一件非常不錯的事情，也得到了廣大教師的改革，只要這種改革的方向是對的，符合當前中小學教師們的內心期盼，我們就應該給予這種改革舉措以充分的肯定。

當下教師績效工資發放機制受到不少教師的詬病，在績效工資發放的具體過程中，出現了很多與政策規定打擦邊球的「土政策」，使得極少數教師成為績效工資制度的獲益者，而大部分普通教師只能成為績效工資的看客，並沒有真正享受到績效工資制度所帶來的紅利，甚至使得不少辛勤付出的教師，開始變得對教學工作的積極性降低，已然不再像之前那樣努力工作，當然這種表現也應該得到我們的理解，應該受到譴責的是那些違規者。

山東提出中小學建立教師績效工資增量機制，取消績效工資基礎性績效和獎勵性績效工資比例要求。這項政策改革舉措是符合當前教師們心中的所欺所想，與解決當前績效工資制度運行中存在的問題相吻合。只要這項改革舉措能夠順利落地實施，將會讓更多的中小學教師從績效考核工資制度中收獲更多的紅利，真正成為績效工資制度的紅利涉及者。

任何時候的教育改革，都應該以教師、學生為中心，現階段改善教師的各方面待遇成為我們必須面對的現狀。當前教師在職稱評審過程中的公平性、透明度得不到保障，工資待遇水平方面普遍較低，績效工資發放不合理等問題頻出，這都是我們當下必須盡快解決的問題，讓教師真正享受到職業所帶來的滿足感和幸福感，切實讓教師成為令人羨慕的職業。

『貳』 山東教育改革的具體內容是什麼

一是調整作息時間。各地要按照《山東省普通中小學管理基本規范（施行）》要求，抓緊調整作息時間。原則上作息時間要以縣為單位統一，各設區的市可以在市區范圍內統一作息時間。各地可以有兩周時間的調整期，從今天起兩周之後全省各級中小學都要按照新的作息時間表實施教學行為。無論怎麼調整，都要綜合考慮《規范》關於在校學習時間、學生作業量和節假日等各方面的規定，不能突破《規范》。有的地方反映全省由於東西跨度較大，可否允許提前上課。我們也對此進行了研究，既然是對全省的統一要求，為維護《規范》的嚴肅性，暫不考慮提前上課問題，也不安排夏冬兩種作息時間，待以後全省整個中小學素質教育形勢完全走上正軌之後再作調整。

二是規范雙休日。規范明確指出，雙休日不上課。全省中小學生雙休日一律不組織上課。這里所說的上課，是指學校集體組織的集體授課和學校統一組織的自習。雙休日除了部分老師按照規定值班以外，教師不再上班。雙休日不上課並不意味著學校必須關門，學生必須回家。雙休日不上課只是規定了不集體上課，這兩天時間屬於學生自主支配的時間。寄宿制的學校何時安排學生回家，可以由學校統籌考慮做出安排，但是絕對不能強令學生回家。雙休日，學校的教學資源如圖書館、體育館、有條件的實驗室都應當向學生開放，供學生組織活動使用。學校也要安排好相應的後勤服務，並有老師值班並加強對學生的管理。高三的學生還有三個多月就要參加高考了，對今年的高三，也僅僅限於今年的高三，全省統一考慮，可以在周六組織一天自習。

三是規范學生的作業量控制。雖然規范對於學生的家庭作業量有了時間上的規定，但是在具體實施方面還有一些實際問題，那就是誰來掌握時間。數學老師布置的作業並不超量，語文老師也不超量，但是數學和語文相加可能就將超出規定的時間。作業總量的控制，由學校教導處的負責同志進行審核把關。學校規模較大、平行班較多的，也可以由年級組長審核把關。同時也應當明確，當天沒有課程的科目不能安排家庭書面作業。

四是規范面向學生的各種培訓、競賽和考試。除市級教育行政部門同意的考試、競賽以外，義務教育階段學校不參加任何統一考試、競賽。高中階段學校的期末考試由學校自行組織，各級教研機構可以提供一套完整的試題供學校選用，鼓勵學校自行命題考試。高一年級末各市教育行政部門可以組織一次統考，高二年級末由於全省組織學業水平考試各市各校不再進行考試，高三下學期可由各市根據情況由教育行政部門統一組織一次模擬考試，為畢業生參加高考作適應性訓練。但是無論何種考試，都不得進行縣與縣之間、學校與學校之間、班與班之間的排隊。關於面向學生的培訓，必須明確：凡是與課程內容直接相關的各種培訓班校內一律不得舉辦。有些學校舉辦了一些學生興趣小組，周末組織進行各種活動，開展拓展活動，這應當是提倡的。但是也應當力戒以興趣小組為名組織學生上課。關於學校組織的奧賽培訓班，我們明確一下：義務教育階段不得組織奧賽培訓，高中學校舉辦奧賽班須經市級教育行政部門審批並報省教育廳備案，但不得在雙休日組織上課或組織培訓。

五是規范高中學生文理分科時間。文理分科的概念是高考的概念，按照新的課程方案，學生只有課程選擇，或者選擇發展方向。學生文理分科也面臨一個彼此攀比、越來越早的問題。規范已經明確規定，學生選擇發展方向也就是傳統意義上的文理分科不能早於第二學年末。在此之前的過早分科對於學生的全面發展是不利的，也將造成學生不能順利通過學業水平考試。2007年入學的學生，目前有的學校開始進行預分，這是十分不妥的。希望有關學校馬上停止並採取補救措施予以更正，不能因此影響學生參加學業水平考試。從2008年入學的新生開始，全省「一刀切」，高中學校必須嚴格遵照《規范》，在第二年級末以前不得安排學生分科。如因過早分科造成學生不能通過學業水平考試不能畢業的，由學校負責，並追究學校負責人的責任。

六是規范國辦學校復讀班。國辦高中舉辦復讀班，實質上是片面追求升學的一種具體表現。在普通高中尚未普及、教育發展並不均衡的情況下，一些辦學條件較好、教育質量稍高的學校不把注意力放在使更多的孩子接受優質教育上，而是為追求升學成績、經濟利益大規模舉辦復讀班，這嚴重損害了廣大人民群眾的升學權利，背離了國辦高中的公共教育資源的性質和宗旨，同時也嚴重擾亂了高校招生秩序。對此，教育部一直有明確的規定要求各地嚴格禁止國辦普通高中舉辦復讀班。2007年年初，省政府《關於貫徹落實<中華人民共和國義務教育法>大力實施素質教育的意見》也明確提出，禁止國辦普通高中大規模舉辦復讀班。我省有些市地已經認識到了復讀班的危害，開始從去年起禁止國辦高中辦復讀班。但也有一些國辦普通高中仍然在大規模招收復讀班。由於考慮到學校和學生的穩定，2007年我們沒有把這項工作作為查處的重點。作為規范高中辦學行為的一項重點，2008年我們要重點抓一下國辦高中復讀班問題，目前省教育廳正在研究具體處理辦法。希望各普通高中認真對待這個問題，從今年暑假開始停止招收復讀班。

七是關於統一假期安排的問題。這次寒假檢查期間，不少地方反映，希望全省統一安排假期便於統一檢查。我們經過研究也徵求了部分學校校長的意見，決定全省統一高中學校放假時間，對義務教育階段學校放假時間提出指導意見。根據國家課程方案和我省的實施意見中關於假期時間的規定，2008年暑假初步考慮，全省普通高中從7月11日開始至9月1日結束，具體時間以省教育廳文件公布的為准。

八是規范高中招生秩序。去年6月份省教育廳在關於進一步規范高中招生秩序的文件中已經對規范高中招生秩序提出了要求，《規范》又作了明確。各普通高中要嚴格遵守國家和省關於規范招生行為的要求，不作違規招生宣傳，不違規提前招生，不到規定區域外招收學生，不超出學校合理規模招生。高中不違背「三限」政策招生，不採取不正當手段招生，不接收已按規定程序被其他學校錄取的學生。各市要對所屬中學的招生范圍作進一步的規定，避免因界限不清造成生源的惡性競爭。同時要認真按照省政府辦公廳文件要求，盡快研究中考制度改革的實施意見，加快推進中考制度改革。

九是強化高中學業水平考試和規范高中學生素質發展報告。高中學業水平考試是評價高中教育質量的重要手段，是評價學生學習情況的重要標准，也是高校招生的重要依據。去年我省已經開始在全省高校招生錄取過程中參考學業水平考試成績和學生綜合素質評價報告，邁出了高校錄取標准多樣化的第一步。近日教育部又下發文件，提出了今後的高校招生制度改革的意見，明確提出要進一步加強高中學業水平考試工作。從我省高中學業水平考試開展的情況來看，也確實存在一些問題，突出表現在對這項工作不重視，考風不正、考紀不嚴。去年年底，我們對在高中學業水平考試中違規比較嚴重的齊河實驗中學做出了撤銷規范化學校的處理，就是要通過加大對學校的處罰措施，進一步嚴肅考風考紀。近日，我們將研究制定並下發進一步加強考風考紀的文件，對於敢於在學業水平考試和學生素質發展報告中作弊的學校、老師和學生本人，都將予以嚴肅處理。學校作弊的追究主要負責人和直接責任人的責任，學生作弊的將直接記入個人成長記錄進入發展報告。

『叄』 山東基礎教育改革30年徵文

回顧與展望

（一）總結經驗：回顧改革發展的歷程與成就

改革開放30年的快速發展，推動中國教育事業走上了快車道。在建設有中國特色的社會主義教育體系方面取得了巨大成就。

1．教育思想理論得到空前突破。從對「兩個基本估計」的批判到提出教育要「三個面向」，從「百年大計教育為本」到「科教興國、教育創新」共識的形成，從人才強國戰略的實施到「建設創新型國家、和諧社會」教育觀念的全面創新，從素質教育大討論到啟動全民科學素質行動計劃，教育思想理論的發展，全面促進了我國教育方針、政策法規的全面進步。

2．教育體制改革與發展成就斐然。傳統的計劃經濟體制下的教育轉型為市場經濟體下的教育；8部教育法出台，依法治教步入軌道；普通教育、職業技術教育、成人教育三足鼎立；公辦學校、民辦學校比肩發展；基礎教育投入由政府為主、社會集資為輔的辦學模式發展到政府對農村基礎教育學雜費的全部承擔；國際交流與合作辦學廣泛開展，留學教育空前發達；民辦教育持續健康的發展，教育經費籌措機制不斷的完善。

3．如期實現了「兩基」目標。全國青壯年文盲率由60%下降到5%以下，普及九年義務教育大面積完成；人均受教育年限已由不足4年（1966）提升到12年（2006）；基礎教育師資隊伍穩定，學歷合格率達標，教師地位與待遇得到最大限度的提高和改善。

4．高等教育發展實現了歷史性跨越。從恢復到發展，全國大部分地級市建立有大學，全國大學數量和質量有了巨大發展；綜合性大學、理工科大學、高職大學、獨立學院、成人大學均發生了結構性、布局性和級能性的歷史性調整；大學的創新人才培養能力快速提升，研究生規模發展迅速，大學招生人數每年遞增，在校大學生數量超過2700萬，正式步入高等教育「大眾化」階段。

5．素質教育取得重大突破，教育轉型積極推進。基礎教育、高等教育課程改革全面推進，各種考試制度改革不斷深入；教育質量評估、教育督導、學校德育、教育信息技術、教師教育等工作取得了重大進展；教育形態已由滿足普及型、數量擴張型、知識本位型向質量提高型、選擇發展型、以人為本型轉變。

（二）展望未來：應對發展問題的挑戰

在充分肯定成績的同時，我們也要清醒地看到當前教育工作存在的許多困難、問題和挑戰。

1．教育內部問題。如教育發展的總體質量水平與構建社會主義社會、創新型國家的矛盾；教育不均衡發展和人民群眾對「上學難、上學貴」權利訴求；優質教育資源嚴重短缺與區域、城鄉、各類教育之間發展不平衡的問題；素質教育與現行教育觀念、教育體制與機制、師資水平滯後的矛盾；等等。

2．教育發展的外部條件和環境問題。如教育投入與教育發展的客觀需要相比仍然嚴重不足，財政性教育經費占國內生產總值的比重亟待提高；城鄉、地域經濟差別以及社會保障能力差別對教育均衡發展的制約；教育的輿論環境有待進一步改善，社會、家庭對教育的價值期望與教育自身發展方向存在較大偏差；網路信息技術的泛文化影響與學校德育的沖突；全民科學素養低下與人力資源能力建設的艱巨性對創新人才培養的障礙；社會治安不善導致校園安全問題十分突出；社會道德風氣不良對青少年思想道德成長的負面影響；等等。

3．教育發展與創新問題。如社會轉型與教育結構、教育內容、課程教學、人才培養模式等不適應的矛盾；教育結構沖突與社會和諧問題；城市化進程中農村學校教育模式轉型問題；教育與人力資源開發問題；教育國際化發展多元文化的理解問題；創辦世界一流大學問題；高新科學技術進步與創新人才培養問題；面對科學社會特徵深化課程改革問題；優質教育資源建設和資源調配機制建設等等。

30年來，中國已經創辦了世界上規模最大的教育，未來中國必須在全面提高質量的基礎上實現教育強國的目標。今天，我們比以往任何時候都更有條件去追求高質量的教育，更有理由辦人民滿意的教育!總結、研究改革開放30年來中國教育改革與發展的成就和經驗，深入討論當前和今後中國教育重大發展問題，對於我國教育現代化建設的承前啟後、繼往開來、再創輝煌，無疑具有十分重大的現實意義和深遠的歷史意義。

活動基調：和諧、創新、科學

本次系列活動和諧、創新、科學作為基調，堅持科學發展觀，將主要學術討論聚焦在建設教育強國問題上。從構建和諧社會、創新型國家為出發點，以歷史變革的視角，見證中國教育發展軌跡,總結中國30年來教育改革發展經驗教訓，弘揚教育大國特色與優良教育傳統，揭示現實重大的教育理論與實踐問題，提出教育創新的
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『肆』 教育教學研究項目成果獎和基礎教育教學研究成果獎的區別是什麼

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『伍』 教育部辦公廳關於徵集基礎教育課程改革教學研究成果的通知的附件

關於徵集基礎教育課程改革教學研究成果選題指南 1.普通高中選修課的實施
2.地方課程的開發與實施
3.校本課程的開發與實施
4.研究性學習課程的開發與實施
5.社區服務與社會實踐課程的開發與實施
6.技術課程（勞動技術、信息技術、通用技術等）的實施
7.綜合課程（科學、歷史與社會、藝術等）的實施 1.教學設計的研究與實踐
2.教材使用的研究與實踐
3.學生學習方式的研究與實踐
4.教學組織形式的研究與實踐
5.在教學過程中落實「三維目標」的研究與實踐
6.促進學生參與的教學情境創設的研究與實踐
7.普通高中模塊教學策略的研究與實踐
8.基於課程標準的教學過程評價的研究與實踐
9.教學過程中教師角色與教學組織方式的研究與實踐
10.學生學習任務（含作業）設計與指導的研究與實踐
11.信息技術與教學整合的研究與實踐
12.實驗教學改革研究與實踐 1.品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治課程的實施
2.各學科教學滲透德育的研究與實踐
3.德育實踐活動的研究與實踐
4.在德育中整合專題教育的研究與實踐 1.綜合素質評價的研究與實施
2.義務教育學生學業質量保障體系的研究與實踐
3.普通高中學業水平考試制度的建立與實施
4.深化中考改革的研究與實踐
5.高等學校招生考試制度改革與高中課程改革有機銜接的研究與實踐
6.中小學教師發展性評價的研究與實踐 1.以校為本教學研究制度的研究與實踐
2.提升教學研究隊伍專業能力的研究與實踐
3.教研方式變革的研究與實踐 1.基於新課程的教師培養課程設置的研究與實踐
2.基於新課程的教師培養模式的研究與實踐
3.基於新課程的教師培訓課程的開發與實踐
4.基於新課程的教師培訓機制和培訓方式以及培訓效果評估的研究與實踐 1.提高中小學校長課程領導力的研究與實踐
2.中小學校課程教學管理能力建設的研究與實踐
3.地方教育行政部門課程教學管理能力建設的研究與實踐
4.地方課程、校本課程建設與管理的研究與實踐 1.建立教學資源開發、共享機制的研究與實踐
2.中小學校有效使用教學資源的研究與實踐
3.中小學虛擬課堂的研究與實踐

『陸』 獲得了教育部基礎教育課程改革研究中心頒發的優秀課件獎，能用在職稱的評聘中嗎

在這裡面有一個問題，就是在普通的一些職稱評審中，所需要的證書都是由相關工內作單位垂直容領域內層層推選而出來的證書，如果您的這個證書不是這個性質，可能是不可以使用的。
即使這個網站是國家的正規網站，但是他如果是商業網站的話，估計也是不可以。
您這邊嚴格執行的就是所有的證書必須出自於我們整個系統。也就是教育系統，否則的話一律不承認。
當然這只是我們這邊的做法，您可以參考。

『柒』 山東省基礎教育管理信息化平台

莆田市現轄城廂區、涵江區、荔城區、秀嶼區和仙游縣等五個區（縣），其中荔城區和涵江區為省級基礎教育課程改革實驗區，其他區縣是非課改試驗區。今年本市初中畢業、升學考試分課改區和非課改區兩套試卷，兩個考區的畢業生同時參加相應考區的中考。

今年的中考工作本著推動基礎教育課程改革深入發展，逐步建立符合素質教育和新課程改革要求，促進學生全面發展的原則，根據教育部《關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關於初中畢業、升學考試改革的指導意見》的精神，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，嚴格按照部頒學科《課程標准》、省頒《指導意見》、《考試大綱》和本市《考試說明》的要求，結合本屆畢業生所受的初中教學的實際情況和當前課程改革的進程，由市教育局統一負責，認真制定了考試改革方案，嚴密有序地組織了今年的初中畢業、升學考試工作。

一、考試方案

全市統一考試科目，由市教育局統一組織命題管理並提出考試方案，以莆教[2006]中9號文件《關於二○○六年初中畢業升學考試（中考）及八年級生物、地理結業考試有關事項的通知》下發各縣區教育局和市直有關學校，明確了今年中考的時間、科目及考試形式等有關事項。

（一）初中畢業考試與升學考試繼續實行兩考合一。

（二）中考試卷分為課改實驗區試卷和非課改實驗區試卷，荔城區、涵江區的考生使用課改實驗區試卷，其它縣（區）考生使用非課改實驗區試卷。八年級的考生統一使用課改實驗區結業考試試卷。

（三）考試科目及分值

1、中考：（1）課改實驗區：語文150分（其中聽說測試部分10分），數學150分，英語150分（其中聽力測試部分30分），政治100分，物理100分，化學100分，歷史100分。 （2）非課改實驗區：語文150分（其中聽說測試部分10分），數學150分，英語150分（其中聽力測試部分30分），政治100分，物理90分，化學60分，歷史100分。

2、八年級結業考試：生物100分，地理100分。

（四）考試形式

1、課改實驗區的中考語文、數學、英語、物理、化學實行閉卷考試，歷史、政治實行開卷考試。

2、非課改實驗區的中考語文、數學、英語、物理、化學、歷史實行閉卷考試，政治實行開卷考試。

3、八年級結業考試的生物、地理實行閉卷考試。

（五）八年級結業考試按照中考要求，對試卷進行評卷、登分、造冊。課改實驗區05年八年級生物、地理考試不合格者，可參加06年八年級生物、地理重考。非課改實驗區的外地考生回莆參加中考的及社會考生可參加課改實驗區八年級的生物、地理結業考試。

（六）非課改實驗區中考總分為760分，其中歷史及初二參加地理、生物兩個學科結業考試的分數按考生卷面成績的20%折算計入該生的初中升學考試總分，參加高中階段各類學校的招生錄取；課改實驗區按《莆田市人民政府關於印發2005年莆田市基礎教育改革實驗區初中畢業（升學）考試與高中招生制度改革方案的通知》（莆政綜[2004]183號）文件及相關規定執行。

（七）初中畢業體育考試由學校按照有關規定要求自行組織，成績以合格不合格評定。成績達到合格者方有資格參加高一級學校招生錄取。

二、考試管理

初中畢業、升學考試工作由市教育局統一組織和管理，命題工作由市教師進修學院具體負責。

『捌』 為進一步深化教育教學改革，提高教師隊伍整體素質，獎勵教師中的明星才俊，深入推進全市基礎教育課程改革

（1）在下表中，滿足條件的甲、乙、丙一組分值：

	A	B	C	D	實得分
甲	9	17	25	33	84
乙	8	16	24	40	88
丙	10	20	30	32	92

（3分）
甲、乙、丙分值的理由是：

	A	B	C	D
甲	優	優	優	優

由甲的等級評價可知甲的得分最低為：9+17+21+33=84，而甲的實得分為：84，故可填出甲的各項得分；

	A	B	C	D
乙	良	良	良	優

由乙的等級評價可知乙的得分最高為：8+16+24+40=88，而乙的實得分為：88，故可填出乙的各項得分；

	A	B	C	D
丙	優	優	優	良

由丙的等級評價可知甲的得分最高為：10+20+30+32=92，而甲的實得分為：92，故可填出丙的各項得分．
（6分）
（2）用扇形統計圖表示乙選手各項指標占其得分情況如圖：


A 8÷88×360°≈32.7°；
B 16÷88×360°≈65.5°；
C 24÷88×360°≈98.2°；
D 40÷88×360°≈163.6°．（8分）

『玖』 教育部辦公廳關於徵集基礎教育課程改革教學研究成果的通知的其他事項

1.教學研究成果以省為單位統一報送並請專人負責，每省（區、市）不超過30項；版教育部直屬的事業單位和高權校可直接報送，每單位不超過3項。
2.教學研究成果於2010年4月1日至4月10日報送至教育部基礎教育課程教材發展中心。
3.本次教學研究成果徵集活動的具體要求，如《基礎教育課程改革教學研究成果申報表》、評審獎勵辦法等另行通知。
聯系人：
基礎教育二司課程發展處柳夕浪
教育部基礎教育課程教材發展中心教學處有寶華
附件：關於徵集基礎教育課程改革教學研究成果選題指南
教育部辦公廳
二○一○年一月六日