Ⅰ 貴州特崗教師面試結構化主要考哪些內容
參考2018年貴州特崗教師在階段面試時期，主要考察形勢為結構化面試、說課等，不同地區所考察形勢與考察內容也不盡相同。從去年六盤水特崗教師招聘考試內容為結構化面試，考生走進考場後，有一個候考區，等待考官的傳召。考官傳召後，有一個主考官和幾個副考官，主要提問為主考官提問。有的考場上有桌子的椅子，有的卻沒有，如果有，可以坐下。桌子上會擺著此次面試的試題，一般3道題到5道題，可以有思考時間。主考官會親自念題，當主考官把題目念完，即可開始作答！
面試的題目主主要牽扯到時政與人文，但也不排除一些專業知識，所以想在階段面試的考生還需多多進行面度練習！
如果考場上沒有卓椅，會有人員遞考題給你，等主考官把題目念完即可答題！
而第二階段，貴州特崗教師招聘考試以筆試為主：
報考初中和小學崗位的（不分學段），專業知識按語文、數學、英語、物理、地理、音樂、美術、體育、政史類、生化類。其中報考政治、歷史、思品、心理健康、特殊教育學科的考生考政史類試題；報考生物、化學、科學、勞動技術、綜合實踐學科的考生考生化類試題；報考信息技術、通用技術的考生考數學試題；報考舞蹈學科的考生考音樂試題。專業知識含高中（中師）至大學階段專業基礎知識，以大學階段知識為主。教師綜合素質包括中小學教師職業道德修養基本要求、大專階段教育學和教育心理學基礎知識、2017年9月至2018年5月的國內時事政治。
報考幼兒教師崗位的考學前教育試題。專業知識主要為中等師范學校學前教育專業所學知識；教師綜合素質包括幼兒教師職業道德修養、2017年9月至2018年5月的國內時事政治。
希望我的回答可以幫助到你~~
Ⅱ 特崗教師結構化面試會問那些問題
在教師結構化面試中，應急應變是常考的一項能力要素，其考察考生作為教學管理者能否有效應對教學以及班級管理當中出現的緊急情況。因此，此類題型也需要考生去了解掌握其答題的注意事項。
【例題】你帶領學生出遊，半途中發現學生走丟，作為帶隊老師，如何處理？
一、救人為先的同時也要注意託管其它學生。遇到這樣的題目，首要任務當然救人為先，但是以例題為例，很多考生的回答卻是：「我會馬上去尋找那位學生。」殊不知這樣的回答雖然注意到了學生的人身安全，但是卻忽視了班上的其它學生的管理，無視了自己的身份定位。如果這樣回答，可能會導致學生紀律渙散，甚至會導致其他學生走丟。所以，回答時，除了救人為先還應注意託管其它學生。所以正確做法應該是：「馬上把學生轉移到安全地點，清點人數，請其他老師代為看管，我再出去尋找走丟學生。」在注意學生安全同時也要考慮周全。
二、應對危機可以藉助發揮各方力量。很多考生在回答時會變成一個人的戰斗，比如上述例題，有人會回答：「我會通知學校家長…,清點學生人數…,我會出去尋找學生…,我會…」這樣的回答問題在於個人的力量總是有限的，聽起來頭頭是道，但仔細一想卻是分身乏術，所以在應對突發危機時可以藉助其他人的力量，包括同事、校方、家長、其它涉事主體，比如上述例題我們可以這么回答：「第一時間通知學校家長，轉移到安全地方請班幹部幫我清點人數，請其它帶隊老師幫忙看管管理，請求公園/景區工作人員與我一起尋找學生。」這樣的回答在解決了問題之餘，反應出考生考慮問題全面，也能展現考生具有一定的協調意識和能力。
三、要注意調查危機反映的問題，及時總結反思。比如例題中發生了學生走丟的情況，有考生以為找到學生之後就可以答題完畢，缺乏反思的意識也很難稱得上是一個出色的教學管理者。比如在例題當中，找到學生之後，安撫學生情緒之餘更要了解學生因何走丟，是沒跟上隊伍還是自己走丟，並且要及時總結提高，如果是前者，則在接下來的出遊過程中要調整隊伍，請班委輔助管理並且及時清點人數；如果是後者，則要強調紀律並且加強對隊伍後面同學的管理，這樣才能保證接下來不會再出現類似情況，體現教學管理者的危機意識。
總結一下，此類突發危機體往往是以學生的生命安全受到威脅或者傷害為背景，我們作為一名「准教師」，不但要有一顆關愛學生的心，更要有一名教學管理者的素質和能力，希望上述幾點可以幫助廣大考生在結構化面試備考中提供一些幫助。
Ⅲ 特崗教師面試結構化怎麼答
特崗教師招聘考試研究組現給考生歸納各種題型，並予以說明：
一、職業理解能力問題
1.求職動機與職位匹配類問題
這一類的題目，往往需要從個人實際出發、結合自身情況進行闡述。考生需要做到：第一，突出重點。考生不僅要把體現自 身優秀品質的信息傳遞給考官，更要把考生非常適合這個工作崗位的信息傳遞給考官。第二，層次分明。很多考生在向考官介紹自己的時候，處理不好各個優點之間 的邏輯關系，這樣就使整個答題過程顯得雜亂而沒有條理。甚至優點和缺點之間缺乏適當的過渡。以 「你為何會選擇教師這個行業，必要時你會更換跑道嗎?」為例。
參考答案：
首先，我選擇教師這個行業是受家庭氛圍的影響和熏陶。我生長在一個教師之家，我的父親就是一名教師，父母的教誨以及 和睦的家庭環境讓我從小就有了做教師的夢想。其次，我覺得老師多面對的是一顆顆年輕的心，年輕有活力、有熱情。與年輕而又單純的學生在一起，精神上也會越 來越年輕。另外我喜歡教師這個工作最重要的原因是因為有一份成就感。把自己的知識傳授給學生們，看著他們一天天的進步，很欣慰，也很高興，和他們一起去研 究討論問題，我覺得很愉快。還有我的性格更適合做老師，我有耐心，並且做事認真，更主要的是我很喜歡孩子們。我想我是不會更換跑道的，我只
想腳踏實地做好教師，做一平常人、做一尋常事，盡心而為。
2.職業規劃類問題
例如：你最欣賞的班主任是哪一種類型?你會怎麼做?
參考答案：
我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任，我認為應該做到以下幾點：
(1)首先要教學出色，學生佩服你，才會有威信;
(2)要有駕馭、管理班級的能力，給學生創造一個民主和諧的環境，關心每一個學生，了解每一個學生的生活、學習情況;
(3)要具備敏銳的觀察能力，及時發現班級存在的問題，並能妥當處理;
(4)有很強的人際交往能力，不僅能與學生、家長和諧相處，還能夠協調好各任課教師與所在班級的關系;
(5)要做好學生的表率，真正做到為人師表，還要適時對學生進行思想教育，讓學生能夠身心健康的發展;
(6)作為班主任,要了解學校的各項教育工作，對學校存在的問題應及時向校領導反映，為學校建設添磚加瓦。
3.職業道德類問題
職業道德類問題，以考查考生對教師職業道德的理解及個人的世界觀、人生觀和價值觀為主。例如：汶川大地震後，「范跑 跑」事件成為媒體關注的焦點，同時，社會上也對教師的職業道德展開了激烈的大討論。有人說：「教師應該是責任、愛心與求知者的化身。」你認同這樣的觀點 嗎?請談談你的看法。
參考答案如下：
(1)一名優秀的教師，應該有崇高的社會責任感和道德使命感，充滿愛心，有深厚的文化素養、淵博的科學知識。
(2)一名優秀的教師，要把國家的教育事業作為自己的終身事業，因為這項事業關乎我們國家民族的興衰存亡，關乎我們國家民族的發展進步，這是每個教師的責任，也是每一個中國人的責任。
(3)教師應該有一顆同情心、一顆愛心，同情心和愛心是道德的基礎。教師的愛心，既是激勵學生成長、學習的催化劑，更是一顆種子，把同樣的愛心播撒，紮根在每個學生的心中。同樣，只有充滿愛心的人，才會懂得教師存在的價值，樂於做教師並享受教師生活的樂趣。
(4)教師也應該是教育課程的設計者。依據三級地方課程管理制度，我國未來現代教育中應該依據當地實際情況設置逃 生、自救等課程。教學中很可能會遇到地震、山體滑坡、洪水暴發、房屋坍塌、溺水、觸電、中毒等突發性的人員傷亡事故。教師和學生都應探討、研究、掌握此類 知識，從而獲得逃生、自救的能力。
二、專業知識能力問題
專業知識能力問題，帶有很強的專業傾向性，以專業知識的考查為主。招教考試中，考生必須了解和熟悉教育基礎理論、教 育常識以及同教育學相關的法律和政策。專業領域知識則指學科專業領域的專門知識，以「在數學學科教學中，如何運用建構式教學」為例，首先應簡要說明什麼是 建構式教學，其次再結合數學學科具體來談。
參考答案：
建構教學理念認為學習是學生主動建構知識的過程，而不是對知識的被動接受或吸收。而傳統數學教學往往是注入式和題海 戰術式的，它的一個主要弊端在於忽視學習者的主觀能動性，忽視學習者是學習過程的主體。建構主義的數學教學觀強調學習情境的建構性，即數學教材的邏輯建構 性，必須符合學生心智發展的水平;強調教師應鼓勵學生們獨立思考，並接受每個學生做數學題的不同想法，並且要學會肯定每個學生具有天賦的學習能力;強調教 師應積極為學生創設問題解決的情景，讓學生通過觀察、實驗、歸納、做出猜想、發現模式、得出結論並證明、推廣等。只有當學生通過自己的思考建構起自己的數 學理解力時，才能真正學好數學。建議考生在面試前要針對報考崗位將可能考到的專業知識進行系統的梳理，把最基本、最關鍵的知識點掌握住。盡管有些知識在實 際工作中不見得能用上，但對專業的知識的掌握程度可以反映一個人的學習態度、工作態度、甚至處事態度。
三、綜合分析能力問題
1.教育現象、熱點類問題
這一類問題將觸角伸向社會，對於引發社會爭論的教育現象或者熱點問題設計相應的題目來讓考生作答。一般要根據當今時代對於這些問題的主流定位，做到全面、多角度、多層次地分析即可。例如：當前問題青少年產生的原因有哪些?應對的策略有哪些?
參考答案：
當前青少年所遇到的問題有很多，有內部的心理問題，如焦慮、抑鬱，也有外部的行為問題，如打架、沉迷網路、吸毒等。究其原因，可能有以下幾個方面：
個人原因：生理上不平衡的發育、性格發展與環境的不適應、遺傳和天賦、性格上的沖突等。
家庭因素：破碎家庭的影響、父母失和、親職教育不當、家庭經濟狀況太差等。
學校因素：課業太重或缺乏彈性、競爭激烈、師生溝通不當等。
社會因素：社會不良風氣、結交不良友伴、進出不正當場所、大眾傳媒誤導等。
針對不同的青少年問題，找出問題症結，根據具體的情況給予相應的輔導和應對策略。針對個別需要，整合運用個別與團體 輔導兩種方式同時進行。必要時可以請教專家實施各種輔導策略：(1)認知改變策略：如讀書治療、意義治療等;(2)行為改變技術：如增強、削弱、懲戒、角 色扮演等;(3)自我管理策略：讓學生學會自我控制、自我思考、自我指導;(4)改變環境策略：設計或安排適當環
境，使青少年重新體驗新生活，如調班、調校、暫時離家等。
2.名言警句
參考步驟有：
(1)正確詮釋名言警句的含義。
(2)說明這句話在現實生活中的意義。
(3)聯系實際，充分說明這句話對工作的指導意義。
3.漫畫型
參考步驟如下：
(1)認真閱讀給出的漫畫，不能忽視其中的任何一個細節。
(2)准確定位漫畫的主題，分析漫畫所折射、蘊含的哲理和寓意，給出合情合理的詮釋。
(3)聯系生活實際，站在教師的角度，給出可行性的對策和建議。
人際溝通能力問題
1.與學生溝通類問題
教師不僅要傳授學生知識，更要教會學生如何為人處事。教師不僅要關注學生的學習，更要關心學生身心的發展。平時與學生多做交流。對於與學生溝通一類的問題，在回答中應體現以下幾點原則：
(1)平等地與學生交往對話;
(2)公正、客觀地評價學生;
(3)理解學生，關心愛護學生;
(4)尊重學生的人格和權利;
(5)學會傾聽，善於傾聽。
例如：小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎麼辦?
參考答案：
首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學生，對於這一點，我應該感到很欣慰。但這同時也 說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對於這個問題，我想分兩種情況來處理如果小明是一個成績一直很優秀的學生，這樣的一次「失敗」，對於他來 說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。對於一直很優秀的學生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折 恰好可以幫助訓練其對逆境的承受能力，以防今後一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對於這樣的學生，我會用一周的時間靜觀其變，一周的時間一般都可 以調整過來，如果情緒依然低落，我會適當地進行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認識的×××了!老師相信你是一個很堅強的人!而如果小明是一 個一直努力學習，卻成績上不去的學生，就要多費點心思進行引導。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學生：「這次的考試，可能有的學生成績不理 想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發揮好，有可能是學習方法不當，但是，這次考試並不代表最後的結果，只要我們勇於面對這次的挫折，在後面的時間里， 分析自己有什麼不足，及時調整學習方法，繼續努力，相信每個學生都會有很大的進步。」在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，並握拳微笑。
2.與家長溝通類問題
學校教育與家庭教育密不可分。教師教學活動的展開，需要家長的理解和支持。因此，教師與家長進行經常的、密切的合作與交流具有重要意義。
例如：家長過於溺愛孩子，形成不良的生活、學習習慣，老師該怎麼辦?
參考答案：
我認為教師與家長及時溝通這一點是非常重要的。在溝通過程中，首先，教師要理解家長，家長也要理解教師。這樣，才能 縮短教師與家長的心理距離，使家長對教師充滿信任，為他們之間的良好溝通打下基礎。其次，要以「愛」為基礎，圍繞學生，運用靈活的溝通策略。在處理這類與 家長溝通的問題時，要注意學校、家長、學生三方都要兼顧到，方方面面的利益要權衡，回答此類問題時，要抓住「一切為了學生」這個中心。找到家長產生意見的 根源所在，是不滿學校工作，還是由於學生自身出現了問題或其他原因需要同教師協商，然後再針對不同原因探討如何處理。如果是在自己許可權能力范圍內可以解決 的，力爭與家長進行協調;也可以通過及時向校領導匯報，由校方討論作出答復;
還可以與同事多交流意見，集思廣益。回答時還應強調同家長做出及時充分的溝通。
3.與領導溝通類問題
例如：你去辦公室給領導送文件，看見領導桌上放了一封關於自己的學生意見信，這時你怎麼辦?若過了一段時間領導還沒有找你談話，你認為是什麼原因?你會如何做?
參考答案：
遇到這種情況，我會認真反思，是自己工作中出現了疏漏，還是學生對自己產生了誤解。以工作為重，以學校的利益為重， 如果是自身出現的問題，則要深刻反思自己。如果自己並沒有疏漏，而是學生對我工作的不理解。那也要注意從自己身上找原因，今後加強與群眾的溝通和交流。認 真思考自己在工作中有無疏漏，如有不足及時改正。如果領導沒找我談話，這說明領導通過調查證實責任不在我。為了避免對我的工作產生不必要的干擾，所以沒有 找我談話。或者事件還在調查中，本著實事求是的原則，領導在掌握第一手資料前也不必找我談話。我只需要一如既往地做好本職工作。將心比心，我相信，如果我 把學生的利益放在第一位，學生是會看得到我的工作態度和積極性的。
4.與同事溝通類問題
與同事溝通協調的題型主要包括：
(1)面對同事的誤解
回答時圍繞以溝通為核心解決問題即可。首先表態，要冷靜看待同事對我的誤會，不要爭辯。其次，認真反思同事為何會誤會我，找出根源並加以改正。再次，適時和同事溝通，消除誤會，並指明自己的立場。最後，認真反思。
(2)面對同事的錯誤
應答策略是：應當盡最大努力幫助同事，盡量減少他的損失。然後在適當場合提醒他對待工作要認真負責，避免再次發生這 樣的事。(3)面對同事的意見應答策略：首先表態，要冷靜分析、妥善處理。其次對有意見的同事，在做好解釋工作之前，要著重了解他們的意見，徵求他們的建 議。最後對合理的意見，應當及時匯總，並向學校領導匯報，對於不合理的意見，做好解釋說服工作。
(4)面對老同事
應對策略：一般來說，老同事工作經驗豐富，行事穩重。在日常生活和工作中要尊重老同事，向老同事多請教學習，理解老同事的脾氣與個性。
應變和自我控制能力問題
1.應變類問題
對於教育教學機智能力的考查，要求教師能夠做到：
(1)在處理突發事件時，具有敏銳的觀察力，能觀察並抓住問題症結所在，進而解決實際問題，即「對症下葯」;同時還必須察覺出突發事件與教學目標之間的偏離度，如果偏離了教學目標，就要抓住有效信息，充分發揮教學機智，調控教學過程。
(2)在處理突發事件時，思維要靈活，能夠迅速做出反應，運用較強的應變能力，給予事件以巧妙、完善的處理。
(3)在處理突發事件時，決策要果斷，必須沉著冷靜，判斷准確，行動有力，能夠迅速遏制事件的惡性發展，控制自己的情緒情感，約束自己言語行為等。
(4)在處理突發事件時，應變策略要巧妙，既要做到因勢利導，又能掌握好分寸，做到適度、適時，方能巧中見奇，奇中見功。
2.自我控制類題目
(1)考場壓力
常見壓力類型中，首先是來自考場上的壓力。
例如「你表現的不錯，但是我們這個崗位很多人競爭，你的表現也不是那麼突出，感覺不是特別適合，你是怎麼看?」
參考答案：
謝謝考官對我某些方面能力的肯定。俗話說：「金無足赤，人無完人」，任何人都有其長處，也存在某些弱點。我也不例 外。也許是因為我今天有些緊張，以至於表現的有瑕疵，沒能把自己的能力全部展現給各位考官。我緊張，是因為我太珍惜。考上教師職位，藉助教師這樣一個平 台，為國家、為學生做點力所能及的事情，在為教育事業服務的崇高理想與信念中升華自己，實現自身價值，這一直是我多年來的夢想與追求。今天，面對馬上可以 實現自己夢想的一道門檻，我突然有些緊張，我怕自己跨越太近，撲倒在地，又怕自己跨越太遠，被擋在門外。有瑕疵，是因為我太真實。真實、自然是我的一貫風 格，真誠待人，真情接物。因為真實，所以可能不那麼完美，因為真實，所以可能會有瑕疵，但即便如此，我還是選擇了真實。有不足，但我更有自信。有不足不要 緊，只有看到自己的不足，
就會有壓力、有動力完善自己，不斷取得進步，更好地適應工作。俗話說：「活到老，學到老」。針對自己的不足，我會加 強學習，廣泛涉獵，向書本學習，向同事學習，在實踐中學習。我相信通過學習，我完全會迅速適應貴校的工作。面試時間雖短，但意義重大。各位考官如此辛苦， 目的就是想通過多方面的觀察，把真正有志於當教師，願意為國家、為學生貢獻，品德好、思想純的人選拔進教師隊伍。因此，盡管在這次面試中我表現出了這樣那 樣的不足，但我還是自信各位考官能做出最科學的決策。我真的熱愛這個職業，即使這次不能成功，我還會再次參與，我相信：努力是成功的階梯!
(2)對象壓力
對象壓力，是指由於服務對象的原因讓人產生的壓力，主要考查應對突發事件能力。
例如：你給本校的老教師講教育理論課，但是在課堂上突然有教師提出你的培訓太過理論化，不符合實際。此時你將如何解決?
參考答案：在我給老教師講理論課時，在課堂上突然有教師提出我的培訓太過理論化，不符合實際，此時我要保持冷靜，爭取盡快解決質疑。
面對這種情況，在課堂上，我首先會和來聽課的老教師做出解釋：理論雖然枯燥，但是對於我們的實際教育工作來說，卻有 著重要的指導作用。其次，我會在下面的培訓中積極地想辦法加入一些生動的實例，讓抽象的理論課盡量生動起來。最後，我還要注意在課堂上調動學員的積極性， 把課堂氣氛活躍起來。課後，我會通過調查和聽課教師聊天等方式查找產生這種情況的原因，了解他們的需求，並進一步尋找解決的對策。我想可能有以下兩種情 況：一是我在課上沒有充分運用相關的實例進行教學。那麼我就需要在以後的課堂中改進授課方式，把理論與實踐相結合，從而使得聽課教師更好地學習和領會相關 的理論。二是如果我的授課內容的確如其所反應的「過於理論化」，「理論與實踐結合不夠緊密」。
我就要及時調整教學內容，讓課堂順利開展下去。在以後的上課過程中，我要及時和這些聽課的老教師做好溝通，充分了解他們的(性別、年齡)構成、知識結構、對培訓的期望等，更好地做好授課工作。
Ⅳ 特崗教師都考什麼題型啊
筆試內容統稱復：教育基制礎知識抄：包含教師職業道德規范、教育學、教育心理學(囊括心理學)、教師職業能力、教育法律法規共五大模塊。
面試（試講+說課+答辯）+結構化，具體面試形式已招考辦發布的面試形式為准
面試考核滿分為100分，其中基本素質測試50分，教育教學能力考察50分。
教師基本素質測試
考核形式是
答辯
教育教學能力考查
考核形式是
試講或說課
Ⅳ 2015年仁懷特崗語文結構化面試題目
您好，中公教育為您服務。2014年安徽特崗教師面試主要考查報考人員的基本素養、儀表舉止專和邏輯思屬維、協調應變、語言表達能力以及教學崗位必備的素質能力等。滿分100分。每位面試人員的面試時間為15分鍾。如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
Ⅵ 特崗教師招聘結構化面試該注意哪些問題
結構化面試測評要素主要包括：綜合分析能力;語言表達能力;應變能力;計劃、組織、協調能力;人際交往的意識與技巧;自我情緒控制能力;求職動機與職位匹配性;舉止儀表。教師結構面試最重要的一點在於考生運用教育教學理論對相關問題的分析與處理。
一、綜合分析能力
綜合是在頭腦中將事物的各個部分或各種特徵聯合為整體。分析則是在頭腦中將事物的整體分解為部分。
對事物能從宏觀方面進行總體考慮
對事物能從微觀方面對其各個組成部分予以考慮
能注意整體和部分之間的相互關系及各部分之間的有機協調組合
二、言語表達能力
以言語的方式針對不同的聽眾採用不同的方式、風格將自己的思想、觀點明白無誤的表達出來，並試圖讓聽眾接受的過程。
理解他人的意思
口齒清晰，具有流暢性
內容有條理，富於邏輯性
用詞准確、恰當、有分寸
三、應變能力
在有壓力的情境下，思考、解決問題時能夠迅速而靈巧地轉移角度、隨機應變、觸類旁通，做出正確的判斷和處理。
情緒穩定
思維反應敏捷
考慮問題完全周到
四、計劃、組織、協調能力
對自己、他人、部門的活動做出計劃、排出日程、調配資源，並對沖突各方的利益根據一定的標准進行協調。
依據部門目標，遇見未來的要求、機會和不利因素，並做出計劃
看清相互依賴的沖突各方之間的關系
根據現實需要和長遠利益做出恰當選擇
及時做出決策
調配、安置人、財、物等有關資源
五、人際交往的意識與技巧
建立和維持自己與他人、團體的關系，這些關系是有目的的、與工作相關的，包括與他人的溝通，以及組織中的服從、合作、協調、指導、監督活動。
人際合作的主動性
對組織中權屬關系的意識(許可權、服從、紀律)
人際間的適應
有效溝通
處理人際關系的原則性與靈活性
六、自我情緒控制
在受到較強刺激或處於不利的情境中時，能保持自己情緒的穩定，並約束自己行為反應的能力(主要是根據面試當時考生對一定問題的反應預測考生日常生活中的表現)。
在較強刺激環境中，表現和言語自然
在受到有意識挑釁甚至侮辱的場合，能保持冷靜
為了長遠或更高目標，抑制自己當前的慾望
七、求職動機與擬任職位的匹配性
求職動機是指在一定需要的刺激下直接推動個體進行求職活動以達到求職目的的內部心理活動;個人的求職目的與擬任職位所能提供的條件相一致時，個性勝任該職位工作並穩定地從事該工作的可能性較大。
現實性需要(解決住房、戶口遷移、專業對口等)與崗位情況
興趣與崗位情況
成就動機(認知需要、自我提高、自我實現，服務他人的需要，得到鍛煉等)與崗位情況
對組織文化的認同
八、舉止儀表
考生外在的穿著打扮和言行舉止表現。
穿著打扮是否得體
言行舉止是否符合一般的禮節
是否有多餘的動作