河南省教育廳基層教學組織

1. 鄭州大學護理學院護理系是幾本

鄭州大學護理學院為一本學院，鄭州大學護理與健康學院源起於1928年國立第五中山大學醫科（1930年更名為河南大學醫學院），1932年河南大學醫學院附設高級護士職業學校，1980年被省政府批准為河南醫學院附屬衛生學校，1985年更名為河南醫科大學附屬衛生學校。

2000年7月，鄭州大學、鄭州工業大學、河南醫科大學合並組建新鄭州大學，河南醫科大學附屬衛生學校同時更名為鄭州大學護理學院，2019年8月更名為鄭州大學護理與健康學院。

學院2001年開始本科教育，2006年獲批護理學碩士授權點，2011年獲批護理學一級學科博士授權點，2012年獲批護理學博士後科研流動站。

(1)河南省教育廳基層教學組織擴展閱讀：

學院下設臨床護理教研室、臨床護理教研室II、基礎護理教研室、護理人文教研室、社區護理教研室和護理學實驗中心。

其中，實驗中心被評為「河南省優秀基層教學組織」。截止到2020年7月，現有護理學專業教師78人，其中專職教師54人、兼職教師24人。高級職稱37人，中級職稱39人。

有博士學位9人、有碩士學位50人，博士生導師9人，碩士生導師46人（其中含附屬醫院導師9人，兼職教師導師3人）。

享受全國五一勞動獎章獲得者1人，國務院政府特殊津貼專家1人，河南省教學名師1人，河南省優秀專家1人，河南省科技創新傑出人才1人，河南省優秀教師4人，河南省教學標兵2人，河南省高等學校青年骨幹教師5人，河南省教育廳學術技術帶頭人13人。

鄭州大學護理與健康學院-學院簡介

2. 許昌學院跟河南工程學院哪個好

許昌學院跟河南工程學院哪個好是要依照個人的觀點和角度不同評價，兩所學校各有各的特點，下面介紹一下二者的主要對比：

1、師資隊伍

許昌學院：

據2020年4月學校官網顯示，學校有教職工1525人，其中專任教師1121人，專任教師中副高以上職稱345人，博士295人。有全國優秀教師、五一勞動獎章獲得者、師德先進個人6人，中原學者1人，河南省特聘教授1人，河南省教學名師2人；

2人入選教育部新世紀優秀人才支持計劃，6人入選河南省科技創新人才支持計劃，19人入選河南省高校科技創新人才支持計劃，有5個河南省創新型科技團隊、5個河南省高校科技創新團隊、15個河南省高校教學團隊和優秀基層教學組織。

河南工程學院：

河南工程學院師資水平較高。現有教職工1520人，專任教師1317人，其中正高級職稱120人，副高級職稱461人；教師隊伍中，具有博士學位的教師324人，具有碩士學位的教師740人。現有國家萬人計劃領軍人才1人、百千萬工程國家級人選1人、中原學者1人、享受國務院政府特殊津貼1人；

國家級及省級優秀教師17人，省政府特殊津貼、省優秀專家和省學術技術帶頭人13人，省級教學名師、省科技創新傑出人才、省青年骨幹教師100餘人，並聘有包括中國工程院院士在內的客座教授和特聘教授100餘人。

2、院系專業

許昌學院：

據2020年4月學校官網顯示，學校開設有66個本科專業和14個專科專業。

河南工程學院：

據2018年6月學校官網顯示，學校設有教學院（部）21個，開辦本科專業51個、專科專業33個。

(2)河南省教育廳基層教學組織擴展閱讀：

許昌學院合作交流：

截至2017年10月，學校與許繼集團、河南中煙工業公司、黃河集團等一批企業共同研究科研課題，共享4個博士後流動站科研資源。

截至2017年10月，學校先後與俄羅斯南烏拉爾大學、加拿大荷蘭學院、美國蒙大拿州立大學（比靈斯）、美國西俄勒岡大學、美國肯塔基州莫瑞州立大學、美國緬因大學、英國伍斯特大學、印度斯坦文理學院等國外高校開展合作辦學，共同培養高素質專門人才。

與加拿大西安大略大學、上海交通大學、同濟大學等著名大學建立了合作關系。成立有瑞貝卡學院、電梯學院等行業學院，與瑞貝卡集團、西繼電梯、許繼集團、雙匯集團、眾品集團等地方企業加強產學研合作教育。

3. 如何落實系級基層教學組織的工作職責

教研組是學校基層的管理實體，是教學研究的組織形式，在學校教學工作中起著重要的作用。一所學校的課堂教學質量，與教研組工作有著密切的關系；教研組不僅是教學常規的落實者，日常教學活動的組織者，而且是開展教學研究的重要陣地，是教學創新的「孵化器」。因此抓好教研組建設是提升教師業務素質、提高教學質量的關鍵。
無論實施素質教育、還是積極推進課程改革，學校教研組建設都不能局限於學校教學常規管理層面上；都不能局限於聽課、說課、評課、觀摩等教研活動的層次上；都不能局限於少數「精英」作秀、多數人捧場的活動形式上；都不能局限於為單純教學質量而教研的目標上。教研組應該是校本研究的推進者、實施者，是學校教學創新的「孵化器」，因此抓好教研組建設必須以校本教研為支點，落實到教師研究並進行實踐的層面。
一、當前教研組建設中存在的問題
（一）學校管理層面：
1．分年級管理模式決定了一些學校比較重視年級組的管理，而相對輕視了教研組和備課組的管理，因此，有些學校只滿足於設有教研組、備課組，能象徵性地開展一些活動，並未使教研組的建設走上健康發展的道路，教研組在現有形勢和條件下尚未成為教師繼續學習和進行科研的重要基地。
2．在實際工作中，一些學校領導偏重於教師個體的培養與指導，對教研組集體建設缺乏足夠的認識和必要的方法指導。教研組長和備課組長不是民主選舉產生，而是主觀任命，有些組長根本無法體現「長」的作用，一些教研活動當然也就無法展開。
3．學校教研活動未形成制度化，學校領導未能深入課改一線，有的領導從根本上放棄了教學。課改問題盡管在有關會議上大講特講，但只是紙上談兵。因此，制定的制度不能從實際需要出發，無法抓准科教研一體化的結合點，所謂的以科研促教學，促課堂改革，提高教學質量，僅僅局限於口號，在具體操作和實施方面還是一個薄弱環節。
（二）教研組內部：
1、教研組工作因循守舊。從教研組工作方式來看，部分教研組長在學科教研活動中不能適應新課改的要求，他們滿足於舊有的教研模式，不思進取，缺乏創新意識和變革能力。日常教研活動主要以集體備課和理論學習為主，沒有具體的教研目標和詳實的教研措施，缺乏可操作性的教研策略，教研組在學科教研和師資隊伍建設中沒有起到應有的主導作用。
2、教研組活動浮光掠影。縱觀整個教研活動全過程，一些教研組不能根據自身學科特點主動有效地開展工作，在教研活動中缺乏具體的實施計劃和明確的教研主題，教研活動更多地成為一些教育法規政策、教育教學理論等內容的空洞說教活動。整個教研活動在促進教師專業發展、提升教育教學質量和培養學生學習習慣、學習方法和學習能力等方面缺乏有效的專業引領和細致的統籌安排。其次從教研效果來看，教研組活動過於簡單，流於形式，不能有的放矢地就教學方面出現的問題集中教研組的力量展開深入研究，教師之間缺乏深層次的探討與交流。
3、教研組評價走馬觀花。對學科教研組工作的評價，一直是學校管理的一個難點。一方面多數學校沒有及時建立完善的評價體系和相應的規章制度，沒有明確教研組長基本職能和教研活動基本規范，對教研活動缺乏相應的制度約束，教研活動隨意性比較大，教研管理鬆懈；另一方面學校在評價教研組工作中也單純以教研活動的次數和活動材料來衡量教研組工作的實效，缺乏對教研活動的深入了解和分析。這些簡單的評價方式挫傷了教研組長的工作熱情，制約了教研組工作開展的成效。
（三）教師自身：
1．學校管理教研組的活動並未遵循實事求是的原則，不能從實際需要出發，並非有助於教師的專業成長，因此，有些教師認為，教研活動是一種負擔，沒有什麼實質性收獲，這就導致不少教師參與教研組活動的熱情不高，比如，我們常聽到一些教師這樣說：「教研，哪有時間，我的新課都教不完呢!」
2．有些教師認為，自己的工作就是上課、備課、輔導、改作業、考試等，學校、教育局、家長最需要的是考試成績，而搞教學研究，有時事倍功半，且有的不可操作，結果得不償失，研究慾望不強。
3．學校研究氛圍缺乏，一些教師沒有問題意識，遇到教學問題，往往意識不到其研究價值，比如，一些教師課堂效率低，教學任務完成不了，就拚命要求增加課時，很少有意識地去反思自己的教學過程，很少考慮到把自己的教學與研究有機結合起來。
4．當今教育評價體制下，評價的主要內容是教學成績，評價者看重的是教師個體，這就導致了有些教師只關注自我成長，很難與他人真誠交流，發表自己的見解，即使參與交流，分析研討只是表面現象，不願作深入研究。
二、關於教研組的建設
（一）加強教研組的組織建設
1、根據學校實際情況，合理設置和調整學科教研組
教研組設置以有利於教學和開展教學研究為原則。一般以學科為單位，設立一個教研組。規模較小的，以相關學科合並設立教研組。跨學科教師編入其主要任課的學科教研組，同時必須參加一定的兼課學科的教研組活動。學校領導按兼課情況編入相應的教研組。
2、在學科教研組下設立備課組
備課組是以年級為單位，組織同學科教師開展教學研究的組織。教研組與備課組有著不同的職責和活動范圍，加強統籌協調，使兩個層面的教研組織形式都能充分發揮相應的作用。
3、教研組長是教研組工作的直接領導者和組織者，是學校教學管理的重要力量，也是學校領導聯系教師的重要紐帶
選拔思想品德好、教學水平高、科研能力強、有一定組織和協調能力、能團結群眾的骨幹教師擔任教研組組長。實行聘任制和任期制，定期更新和調整。明確和落實教研組長的工作職責和相應待遇，積極吸收教研組組長參與學校有關教學工作的研究、決策和管理，充分調動他們的積極性和創造性。教務處建立教研組組長例會制度，定期研究和部署教學管理。
附：就組長個人而言，必須具有「三種意識」： 一是勇挑重擔的意識。組長除認真完成教學工作以外，要認真落實上級和學校的各種要求，創造性地開展好各種活動。學校有接待任務，首先自己要上好公開課，示範課。 二是鑽研求進的意識。要永葆教學能力的提升，永存教學藝術的鮮活，永具教研科研的風格。 三是熱心服務的意識。一方面上級和學校布置的工作開展的活動很多，常常要走教研組這條線，另一方面，一個組少則六七人，多則一二十人，年齡、性格、脾氣、工作作風等都不盡相同，這就需要教研組長做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副熱心腸，揣一顆大度心，灑一片服務情。
（二）、明確教研組的基本職能
教研組的基本職能概括來說主要是四個：
1、管理功能。教研組是學校管理的基本單位，協助教務處圍繞常規工作和教育教學對本組教師進行必要的督促與管理，幫助教師提高認識，自覺遵守紀律，愛崗敬業，踏踏實實做好本職工作。
2、指導功能。教研組是同學科教師的基層組織、學習園地。既要指導本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，還要督促指導各備課組的工作，抓好常規工作檢查和教學質量把關。尤其對教學中存在的問題進行研討、及時解決。
3、組織功能。教研組要組織好本組教師參加政治學習和業務學習，不斷提高教師的教育理論水平，組織好教師參加各類教育培訓活動和各類競賽活動，不斷提高教師的教學水平。
4、研究功能。教研組的工作重點是把教師組織起來，就教育教學中存在的問題展開討論與交流。組織本組教師研究教材、教法、學情、學法等，並能根據學校實際確定好教研組和個人的研究課題，將教學與科研結合，積極開展教學改革。
具體來說主要有以下常規工作：
1、組織開展業務學習
根據課程改革的要求、教師專業化發展的目標，以及本校校本培訓、校本教研的計劃，以集體學習、小組討論、個人自學等形式，組織教師認真學習新課程和教育教學理論，不斷提升新課程意識，更新教學觀念，探索教學規律，並應用新課程與教學理論分析總結教學實踐中的問題和經驗，組織教師學習本學科的課程標准、專業知識和科研成果，幫助教師不斷更新和充實本學科專業知識，組織教師學習相關的科學和人文知識，拓寬知識視野，豐富文化底蘊。
2、加強教學的規范化管理
組織教師嚴格執行課程政策，認真落實教學計劃，制定並實施本組教研工作計劃。研究制定和貫徹落實本學科備課、上課、布置批改作業、檢測評價、課外輔導等各環節的具體要求，切實加強教學過程的常規管理。加強對本學科各年級備課組教學工作、教研活動的管理和指導。及時發現和矯正教學過程中的問題和行為，及時樹立先進典型，推廣成功經驗。積極承擔學校安排的教師教學工作考核、教學質量檢測評價等工作。
3、廣泛開展教學研究活動
以轉變教學方式、提高課程實施水平為重點，開展教學觀摩研討、教學總結反思、教學案例分析、課改專題研討等多種形式的教研活動，著力研究課程標准、教材教法、課程資源，以及教學工作中的具體問題。加強對考試和評價的研究，充分發揮其對改進教學、提高質量的積極作用。研究制定本教研組的學科發展規劃，把握課改方向，明確教改目標，突出研究重點，落實工作措施，逐步形成本組的教學特色和教研文化。
4、積極參與學校課程建設
認真承擔學校布置的綜合實踐活動課程、選修課、校本課程的開發和實施任務，並充分利用本學科的課程資源和教師專業特長，依託學科教學，組織學生開展多種形式的實踐活動、研究性學習活動和興趣小組活動，努力提高學生綜合素質，發展學生個性特長。
5、積極開展教育科研
積極承擔學校和教科研部門指定的科研任務，選擇課程改革和教學實踐中的具體問題，確立本學科的科研課題或研究專題，凝聚集體的智慧和力量，開展深入的理論研究和實踐探索。積極撰寫教育教學論文和經驗文章，及時總結、推薦教改經驗和科研成果。教研組積極參加教科研部門組織開展的有關教科研活動。認真組織學生參加有關學科競賽活動。
6、做好青年教師培養工作
根據學校的教師專業化發展規劃，確定和落實青年教師培養的具體目標及工作措施，在思想上、工作上、生活上全面關心青年教師，促進他們自主發展，健康成長。
7、營造團結合作的工作環境
協助校行政做好教師的思想工作，努力調動教師關心學校、關心教研組工作的主動性和積極性。增強合作意識，發揚團隊精神，開展傳、幫、帶工作，形成真誠合作、共享成果、共同提高的工作氛圍。
8、重視教研組文檔建設
建立教研組工作檔案，重視各項教研活動的記載，各類文本、檔案資料的積累和整理。
三、關於教研組的管理
1、處理好教研組和年級組的關系
學校年級組與教研組並不是對立的機構，作為學校工作的兩個重要支柱，不可偏廢。年級組基於學校行政管理權而存在，目的在於督促教師更有效地完成教學任務；教研組則基於學校教師專業發展權而存在，目的在於督促教師提高教學能力，最終達到提高教學質量的目的。教研組、年級組的工作是互相依賴，聯動實施的。教研組建設要與年級組管理並行發展，年級組重學生的教育和發展，教研組重教師的教研和發展，以教師的發展更好地服務於學生發展。學校要加強教研組與年級組工作中的交流、融通與整合，最大程度地形成兩個組織在學校工作中的合力。要合理配置年級組和教研組的權利。進一步明確各自的功能和職責；要增強年級組與教研組之間的信息共享，共同促進學校辦學質量的提高；要在年級組的協同下，教研組積極嘗試組織跨學科的教研活動，還可嘗試開展學生跨學科研究性學習活動。要進一步理順教研組的管理體制。教研組要在教務處的領導下，與年級組協同開展工作。
2、搞好相關的制度建設
一直以來學校一級的教研組的行政管理功能很弱。教研組長雖然肩負組織教師業務活動、提高教師業務素質的責任，但並無任何行政能力，他們對教師的影響力多依靠自己的人格魅力及專業經驗和能力，即非權力影響，因此我認為教研組長要順利並卓有成效地開展教研組工作，必須依靠制度管理來保駕護航，逐漸形成一系列切實可行的有關教研組建設的規章制度並認真落實，是依法治教，和諧理教的重要保證。因此，加強教研組建設，就必須始終深入思考，並不斷踐行這個問題。根據我們的實踐，至少可在兩個層面上考慮。
● 學校層面要構建一系列教研組工作制度。比如，教研組長職責、備課組長職責，中層蹲點制度（學校中層以上幹部全部深入到教研組，深入到課堂，蹲點一個教研組，參與教研活動），教研組長月工作匯報制度，教研組長考察進修制度、教研科研工作制度，以及校本培訓和教學反思制度、專題論壇制度，師徒結隊制度，案例、課例研究制度，跨學科研討制度，課題研究制度，獎勵激勵制度，評價制度等等。
● 教研組內部層面也應形成一系列工作制度，
（1）教研組常規活動制度。力求做到「五有」——有切實可行的計劃，有明確的專題，有符合實際的活動安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價值的階段性書面總結和交流研討課。
（2）讀書分享制度。在教研組建設中積極倡導「與書為友」的思想，重視合作互補、經驗共享、精神分享。讀書包括兩類：第一類是「雜書」。教研組要求組員廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊。教研組每次活動都安排一點時間讓教師介紹自己的讀書摘錄、讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業理論書籍。教研組要求組員根據自己的研究專題，有目的、有選擇地精讀專業理論書籍，做好摘抄，積累專業理論知識，提高專業理論水平。
（3）備課主講制度。採用主講制的備課方式，倡導「多種方案的備課」和「專題性備課」。還可以圍繞某個教學環節進行更多的研究性備課，將個體的備課與集體的備課、教研相結合，將課前的設計與課後的反思、重建相結合。（4）聽課、評課制度。可按3個步驟進行：①教師上反映自己教學常態的真實的課；②教師說課，重點說反思和重建情況；③聽課人員誠懇地發表自己的意見，重點談問題，並提出建設性的改進意見。
（5）建立共享資源制度。
以校為本的教研製度的建立是教研組建設的保障，沒有制度化的規范是無法落實過程的，這就是一個人文和制度融合的過程。我們認為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個團隊精神的形成、任務完成的過程都取決於團隊的合作與否，取決於良好的制度的建立，以及制度的正確導向和評價。所以，我們在學校建立的制度上堅持以人為本，既給每個教師創造空間，又保證教研組建設的過程落實，在實際研究過程上下工夫。
3、充分調動教研組長和備課組長工作積極性和主動性
首先，要放給教研組長和備課組長一定的「權力」。讓他們在本學科人員調配、考核及經費支配等方面擁有一定的權力。其次，要切實提高教研組長、備課組長的待遇，給予教研組、備課組一定的活動經費。最為關鍵的是要為教研組長、備課組長搭建發展的「平台」和「階梯」。要加大對教研組長、備課組長及後備人才的培訓和培養力度，形成學科優秀人才成長梯隊。
4、積極創新教研組和備課組工作方法
教研組和備課組是教學改革最前沿的陣地。富有創意的教研活動能突破傳統教研活動中內容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活、走進教師的關注視野、走進教師提高的需求領域。通過創設濃厚的教研學術氛圍，為教研活動注入新的活力，使教研組、備課組真正成為教師汲取教學精華、實現專業發展的重要組織。
5、進一步優化集體備課活動
集體備課是提高課堂教學效益的重要保證，是培養和培訓青年教師的重要手段。要著眼實效性，防止形式主義。集體備課要堅持個人鑽研與集體研討相結合。教案和學案相結合，主備人說課和參備人研課相結合，做到全心投入，真心研討和交流。在集體備課的基礎上。積極倡導二次備課、三次備課。要切實強化集體備課的管理。做到制度、人員、時間、內容、程序、效果的「六保證」和進度、要求、內容、重難點、練習、考試的「六統一」。要加強過程監督，不僅檢查備課計劃、備課記錄和教案，教研組、教務處、年級組學科負責同志還要蹲點聯系備課組，親自參加集體備課活動。集體備課活動是一項專業性很強的活動，不能僅靠年級組的行政管理，更要靠專業引領。年級組主要為集體備課活動提供保障、解決落實上的困難，教研組要加強對備課組集體備課的業務指導、評價和管理。學校要加強對備課組學科教學質量的捆綁式考核，增強合作意識，切實提高集體備課效果。
6、做好教研組工作的考核與評價
對教研組的考核評價從師德建設、常規管理、教學水平、教研成果、師資培訓五個方面進行。
是建設教研組文化最重要的方式。合作、交流、對話應該成為教師專業發展的最重要途徑之一。組長要打破教師間自我封閉的藩籬，倡導交流、合作與對話。在合作的文化氛圍中，開放性的對話和交流會使每位教師的思想得到啟迪，教學行為得到改善，同伴的思想與良好的建議會成為教師專業發展的重要資源。我校教師能做到集體備課，統一教學進度，統一檢查考核，隨時交流、探討在備課、教學實踐遇到問題。
也是建設教研組文化的重要手段。傳統的競爭來源於隔離的工作環境和對教師的單向的不全面的考評體系。教師的工作往往都是在孤立狀態下完成的，教師之間缺乏合作精神和團隊意識，因而學校的考評導向十分重要。學校需要競爭，但不是封閉的，應是開放的、合作的、雙贏的。有人認為，和諧的教研組文化不需要競爭，這種看法是有失偏頗的，因為人性根子里的「惰性、教師教育教學工作的「彈性、制度建設監督的不到位，極易造成集體積極性的缺失，甚至導致整個教研組的懶散渙散。沒有競爭，從大處講，不符合現代社會的國情；從小處講，不符合學校需要生存和發展的校情。因此，競爭亦是教研組文化的重要特徵。應是教研組文化建設的最高境界。以教師發展為本教研活動需要和諧民主文化氛圍。我校在教研活動時提倡「百家爭鳴式的爭論，允許共識與個性並存，並允許持教師不同觀點，讓他們在實踐中積累，在反思中提高。我校公開課教學進行分層實施，一般由名師、學科帶頭人和教學能手上示範課、研討課，起到專業引領作用。青年教師的公開課主要是規范要求的優質課，滲透課改思想，通過這樣的方式，培養他們在教學上逐漸走向成熟

4. 在教師進職稱中河南省,教學技能競賽屬於哪類

各省轄市電教館，省教育廳直屬學校：
根據河南省教育廳、河南省教育工會委員會《關於在全省教育系統開展教學技能競賽活動的通知》（豫教工〔2014〕11號）、河南省電化教育館《關於印發「2014年全省教育系統教學技能競賽『信息技術創新教學』項目活動實施細則」的通知》（豫電教館〔2014〕32號）和《關於開展2014年全省教育系統教學技能競賽「信息技術創新教學」項目現場決賽活動的通知》（豫電教館〔2014〕42號）文件精神，我館於7、8月份組織開展了小學語文、中學語文和中學數學等3個科目的全省教育系統教學技能競賽活動。
活動中，各級電教部門精心組織、層層，各基層學校積極參與、認真准備。經過作品初審、現場做課及實地考察等評比環節，現研究確定王偉麗、楊超、李曉燕等3名教師獲得本次競賽活動特等獎；王玉蘭、趙俊亭、李娟等99名教師獲得一等獎；劉華、馬青香、隋梨花等121名教師獲得二等獎；楊宇、王艷芳、羅靈娟等45名教師獲得三等獎。
為表彰他們在教學技能競賽中取得的優異成績，進一步調動教師練技能、強素質的熱情，省教育廳、省教育工會決定對本次競賽的獲獎教師進行表彰，並頒發榮譽證書，同時對特等獎榮譽獲得者按程序申報授予河南省「五一勞動獎章」稱號，對特等獎和一等獎的獲得者由省教育廳、省教育工會授予「河南省教學標兵」稱號並頒發獎章。
希望受到表彰的教師在今後的工作中再接再厲，發揮模範帶頭作用，在教育教學領域不斷取得新的成績。希望全省廣大教師以獲獎教師為榜樣，刻苦鑽研教學技能，努力提高自身素質和教學水平，在本職崗位上建功立業，為我省教育事業發展，為實現中原崛起、河南振興、富民強省的奮斗目標做出應有的貢獻。

5. 河南省基礎教育資源公共服務平台的教師身份的所教學科怎麼填寫

各省轄市電教館，省教育廳直屬學校：
根據河南省教育廳、河南省教育工會委員會《關於在全省教育系統開展教學技能競賽活動的通知》（豫教工〔2014〕11號）、河南省電化教育館《關於印發「2014年全省教育系統教學技能競賽『信息技術創新教學』項目活動實施細則」的通知》（豫電教館〔2014〕32號）和《關於開展2014年全省教育系統教學技能競賽「信息技術創新教學」項目現場決賽活動的通知》（豫電教館〔2014〕42號）文件精神，我館於7、8月份組織開展了小學語文、中學語文和中學數學等3個科目的全省教育系統教學技能競賽活動。
活動中，各級電教部門精心組織、層層推薦，各基層學校積極參與、認真准備。經過作品初審、現場做課及實地考察等評比環節，現研究確定王偉麗、楊超、李曉燕等3名教師獲得本次競賽活動特等獎；王玉蘭、趙俊亭、李娟等99名教師獲得一等獎；劉華、馬青香、隋梨花等121名教師獲得二等獎；楊宇、王艷芳、羅靈娟等45名教師獲得三等獎。
為表彰他們在教學技能競賽中取得的優異成績，進一步調動教師練技能、強素質的熱情，省教育廳、省教育工會決定對本次競賽的獲獎教師進行表彰，並頒發榮譽證書，同時對特等獎榮譽獲得者按程序申報授予河南省「五一勞動獎章」稱號，對特等獎和一等獎的獲得者由省教育廳、省教育工會授予「河南省教學標兵」稱號並頒發獎章。
希望受到表彰的教師在今後的工作中再接再厲，發揮模範帶頭作用，在教育教學領域不斷取得新的成績。希望全省廣大教師以獲獎教師為榜樣，刻苦鑽研教學技能，努力提高自身素質和教學水平，在本職崗位上建功立業，為我省教育事業發展，為實現中原崛起、河南振興、富民強省的奮斗目標做出應有的貢獻。

6. 怎麼在河南省招生辦公室網站查學校分數

在河南省招生辦公室網站,成績查詢的網站http://www.heao.gov.cn/，可以打開看到【網上服務大廳】，點擊【成績查詢】即可

學院目前兩個校區佔地722畝，建築面積19.5萬平方米，圖書館藏書47萬冊，教學儀器設備總價值3600萬元。全日制在校生9000餘人。現有教職工543人，特聘教授、中原學者3人，全國模範教師1人，享受省政府特殊津貼2人，省級職業教育專家8人，正副高級職稱101人，專任教師491人。現有省市級學科帶頭人，省市級骨幹教師和省市級優秀教師等100餘人，正在初步形成具有核心競爭力的高水平師資隊伍。


學院現有9個院（系、部），56個專業。擁有河南省教學名師工作室2個，河南省優秀基層教學組織2個，省級精品在線課程1門，建有校內外實驗實訓基地172個，獲得國家級獎項6項，省級獎項60餘項，構建了以現代農業專業為基礎、工科專業為主導、農牧工管文協調發展、結構合理的專業框架。為培養管理型、技能型、創新型復合人才提供了有力的保障。

7. 洛陽師范學院和南陽師范學院哪個好

洛陽師范學院是一所省屬普通高等本科院校，學校前身是始建於1916年的河洛師范學校，2000年升格為本科院校，定為現名。

2007年，學校以良好成績通過教育部本科教學工作水平評估，2011年獲批教育碩士專業學位研究生培養試點單位，2015年獲批非全日制研究生招生資格。2020年學校被列為河南省特色骨幹學科建設高校。

南陽師范學院為河南省屬普通本科高校，始建於1951年的河南省立南陽師范學校，1958年升格為南陽師范專科學校，2000年升格為南陽師范學院。

2007年通過教育部本科教學工作水平評估，2017年獲批為碩士學位授予單位，2020年被河南省教育廳確定為河南省特色骨幹學科高校予以重點建設。

一、師資力量：

1、洛陽師范學院

現有教職工1840餘人，其中，高級職稱人員570餘人，具有博士學位人員470餘人。教師獲國家百千萬人才工程人選、國務院特殊津貼專家、全國優秀教師、全國模範教師、教育部新世紀優秀人才、省優秀專家、省學術技術帶頭人、省高校科技創新人才等各類優秀人才稱號200餘人次。

2、南陽師范學院

現有教職工1600餘人，其中具有高級專業技術職稱人員500餘人，博士近400人，專任教師1230餘人。擁有國家級百千萬人才第一層次人選、享受國務院特殊津貼專家、全國優秀教師、全國模範教師、中原青年拔尖人才、省級特聘教授、省級學術技術帶頭人等40餘人。

二、成果：

1、洛陽師范學院

現有國家級教學成果獎1項、國家一流本科專業建設點2個、人才培養模式創新實驗區1個、特色專業2個、虛擬模擬實驗項目1項、精品課程3門、大學生校外實踐教學基地1個、全國教育碩士專業學位研究生聯合培養示範基地1個。

省級特色專業和專業綜合改革試點16個、一流本科專業建設點6個，精品課、在線開放課程32門、教學團隊6個、教學名師6人、實驗教學示範中心5個、虛擬模擬實驗教學中心6個、高等學校優秀基層教學組織11個、河南省研究生教育創新培養基地3個。

2、南陽師范學院

學校擁有河南省特色骨幹學科群1個、河南省一級重點學科3個、河南省二級重點學科8個，化學學科進入ESI世界排名前1％。建有省級協同創新中心、院士工作站、省級重點實驗室、省級工程實驗室、省級工程技術研究中心、省文化產業發展研究基地。

省高校人文社科重點研究基地、民政部全國民政政策理論研究基地、文化部民族民間文化中原曲藝研究基地、中國社會科學院東漢史研究基地等省部級平台28個。

(7)河南省教育廳基層教學組織擴展閱讀：

這兩所學校實力差別不大，具體的看專業，據說洛師的物理專業省內一流。校友會最新排名，洛師全國第452位，評分60．47，南師第473位，評分60．44，雙方分差僅僅0．03，星級都是1星，定位都是區域知名大學。

評級來看分值過於接近，所以籠統的對比雙方孰強孰弱可能有失偏頗。個人感覺洛師的幾個王牌專業在省內地位更高一些，區位優勢也比較明顯，對於用人單位來說，既不是重點，名氣也不大的幾所同級高校擺一起，城市名氣更大的高校畢業生會更容易得到機會。

8. 河南省大學生志願貧困縣計劃 服務期滿報考事業單位加分依據紅頭文件是哪個謝謝

2011年河南省大學生志願服務貧困縣計劃實施方案 .

為認真貫徹落實國務院辦公廳《關於加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國辦發〔2009〕3號）精神，根據《河南省人民政府關於進一步加強我省高校畢業生就業工作的意見》（豫政〔2008〕10號）和《關於深入實施河南省大學生志願服務貧困縣計劃的通知》（豫青聯字〔2004〕43號）要求，經省委宣傳部、團省委、省教育廳、省財政廳、省人力資源和社會保障廳、省農業廳、省衛生廳和省扶貧辦研究決定，2011年繼續實施河南省大學生志願服務貧困縣計劃（以下簡稱貧困縣計劃）。同時，繼續做好2009年、2010年志願者管理服務工作和2004年至2008年志願者的創業就業服務工作。現將有關事項通知如下：
一、工作內容：
2011年招募志願者總數為200名。省項目辦將按照公開招募、自願報名、組織選拔、集中派遣的方式，選派200名普通高校應屆畢業生，到我省蘭考縣、欒川縣、汝陽縣、洛寧縣、魯山縣、滑縣、原陽縣、封丘縣、范縣、台前縣、濮陽縣、舞陽縣、盧氏縣、寧陵縣、上蔡縣、泌陽縣共16個國家級或省級扶貧開發工作重點縣的貧困鄉鎮，從事為期2年的教育、衛生、農技、扶貧、農村基層團組織和青年組織建設等方面的志願服務工作。
二、工作步驟
1、落實崗位階段。由服務縣項目辦根據本縣實際情況，確定服務崗位，經相關省轄市項目辦匯總後上報省項目辦。
2、組織招募階段。省項目辦和各高校項目辦通過報刊、廣播、電視和網路發布志願者招募信息，廣泛進行宣傳動員，開展集中招募活動。
3、確定人選階段。由高校項目辦對報名志願者進行初步審核，省項目辦集中組織體檢和審核並委託各高校項目辦與符合條件的大學生志願者簽定招募協議。
4、培訓派遣階段。對已簽訂招募協議的大學生志願者由省項目辦進行集中培訓和派遣，市、縣項目辦負責志願者的安置。
三、政策、經費保障
參與河南省大學生志願服務貧困縣計劃的志願者除享受國家規定的高校畢業生到基層就業優惠政策外，給予以下政策支持：
1、服務期間，給予一定的生活補貼。具體標准為：專科生800元/月、本科生及以上900元/月，所需費用由省、市財政各承擔50%，省直管縣費用由省財政負擔。招募時的體檢費、培訓費及服務期間購買的團體保險費用由省財政負擔。各級項目辦的工作經費由同級財政負擔。
2、服務期間，黨團關系轉至服務單位。根據本人意願，戶口和檔案可遷轉到工作地區，也可保留在學校或遷回原籍，由各級人力資源和社會保障部門所屬人才服務機構免費提供人事代理服務。服務期滿後，學校再發放就業報到證。服務期滿落實工作單位後，按有關規定辦理戶口遷移手續。被黨政機關錄用、被國有企事業單位聘用的志願者，由接收單位按照所任職務比照同等條件人員確定職務工資標准，其服務年限計算為工齡。在今後晉升中高級職稱時，同等條件下優先評定。
3、有條件的高校可拿出部分專項資金用於鼓勵和引導高校畢業生到農村開展志願服務。
4、服務單位應向志願者提供住宿等必要的生活條件。服務期間，可兼職或專職擔任所在鄉鎮團委副書記、學校及其它服務單位的管理職務。
5、服務期滿，對志願者作出鑒定。鑒定材料存入本人檔案，考核合格的，頒發證書，作為志願者服務經歷和就業、創業的證明。
6、服務期滿考核合格，3年內報考省內高校研究生，總分加10分，報考成人專升本，總分加20分，同等條件下，優先錄取，具體規定在當年的研究生和成人專升本招生政策中予以明確。對於已被錄取為研究生和專升本的應屆畢業生參加服務貧困縣計劃的志願者，學校應為其保留學籍。各高校出台的政策如優惠於此政策則參照高校政策。
7、服務期滿考核合格，報考公務員的，可通過適當增加分數以及其它優惠政策，優先錄用，具體規定由省級公務員考試錄用主管機關在當年招考中予以明確。各類事業單位招聘工作人員時，根據工作需要和崗位要求，優先招聘志願者。
8、對於上學期間辦理助學貸款，服務期間還貸確有困難的，可在畢業後1年內向銀行提出一次調整還款計劃的申請，各高校應積極協調銀行等有關方面，為其調整還款計劃提供幫助。對自願到貧困地區、艱苦行業工作，服務達到規定年限，並符合相應條件的，可享受國家助學貸款代償政策，具體辦法另行制定。
9、服務期滿考核合格，授予河南青年志願服務銀獎，表現優秀的授予河南青年志願服務金獎，表現特別優秀的推薦參加「河南青年五四獎章」、「河南省十大傑出青年」、「河南省十大傑出志願者」等評選，並納入全國大學生志願服務西部計劃的表彰范圍。
10、服務期滿後進入市場擇業的，有關部門應協助推薦就業。原服務單位有職位空缺需補充人員時，應優先考慮接受服務期滿考核合格的志願者。縣、鄉各類事業單位，有職位空缺需補充人員時，應拿出一定職位專門吸納服務期滿考核合格的志願者。服務期滿自主創業的，可享受行政事業性收費減免、小額貸款擔保和貼息等有關政策。各級宣傳、共青團、教育、財政、人力資源和社會保障、農業、衛生、扶貧等部門要積極制定優惠政策，鼓勵服務期滿的志願者紮根基層。鼓勵高校和社會各方面對志願者的工作、生活、學習、就業和創業提供幫助和支持。
四、工作要求
各級宣傳、共青團、教育、財政、人力資源和社會保障、農業、衛生、扶貧部門要密切配合、形成合力，精心組織、狠抓落實，以項目運作的方式扎實推進工作開展。
1、加強領導。要進一步加強項目領導機構和項目管理機制的建設，明晰職責、相互支持，加強溝通、緊密合作，保障計劃的順利實施。
2、廣泛動員。要大張旗鼓地宣傳大學生志願服務貧困縣計劃的重大意義，充分利用各類媒體向社會發布志願者招募信息，努力營造良好輿論氛圍，確保每一個高校畢業生及時了解有關政策和信息；要圍繞「受鍛煉、長才幹、作貢獻」的主題，在大學生中進一步唱響「到基層去、到艱苦的地方去、到祖國和人民最需要的地方去」的時代強音，動員大學畢業生自覺選擇到基層、到艱苦環境中鍛煉成才，為我省經濟社會全面發展奉獻青春。
3、按需選拔。要根據貧困縣的實際需求情況確定工作崗位，按照崗位要求招募志願者。招募工作要本著自願報名、公開招募的原則，選拔思想過硬、品學兼優、專業對口、具有較強奉獻精神的畢業生參加這項計劃，尤其要鼓勵農業、林業、水利、醫學、師范類專業的畢業生參與。要指定專人負責，並認真做好相關資料的備份和後續志願者的儲備工作，確保按需招募目標的實現。
4、搞好服務。各省轄市項目辦要協助貧困縣積極申報服務崗位，協調有關部門、有關單位，落實相關保障政策，努力為志願者服務期滿後升學、就業以及創業等創造有利條件；各服務縣項目辦要為志願者提供必要的工作和生活條件。志願者派出學校項目辦要嚴格把關，認真組織志願者招募、審核和簽訂協議工作，嚴防出現自行毀約現象；要加強與本校參加貧困縣計劃畢業生的服務縣、服務單位的聯系，積極開展教學、實踐、扶貧等合作與援助。
5、嚴格管理。要按照「誰用人、誰受益、誰負責」的原則，明確各級項目辦、服務單位的職責，進一步加強志願者的管理。加強志願者的思想政治工作，強化日常安全的教育和管理；完善基層信息反饋制度，及時掌握志願者的思想動態和工作情況。通過民主選舉志願者服務隊長、建立志願者臨時黨團組織、成立志願者俱樂部等，發揮志願者的自我管理、自我服務功能；引導志願者之間擴大交流、加強溝通、團結互助、共同提高，努力探索新的志願者管理模式。要嚴格資金管理，嚴格做到專款專用，提高資金使用效率；各省轄市項目辦務必建立完善志願者生活補助費銀聯卡發放制度，減少資金運轉渠道，使志願者能及時領到生活補助。
6、不斷深化。要加強志願服務貧困縣工作的經驗總結和理論探討；注意發現、樹立和表彰表現突出的志願者典型，深入挖掘、廣泛宣傳他們的先進事跡，促進工作持續深入開展。

河南省項目管理辦公室
地址：鄭州市金水路17號中青大廈16樓1605室（團省委青年志願者工作部）
郵編：450003
電話：（0371）65903352（傳真）
E-mail：[email protected]

附件：
1、報名登記表
2、報名審核合格人員情況匯總表
附件一：
2011年河南省大學生志願服務貧困縣計劃
報名登記表
學校名稱
姓 名

性 別

照

片

民 族

出生年月

政治面貌

身份證號碼

學 歷

院（系）
專 業

特 長

健康狀況

原 籍
市（地區） 縣（區）

聯系電話

電子信箱

家庭地址

電話

服務意向
服
務
縣
第1志願： ；第2志願： ；
（蘭考縣、欒川縣、汝陽縣、洛寧縣、魯山縣、滑縣、原陽縣、封丘縣、范縣、台前縣、濮陽縣、舞陽縣、盧氏縣、寧陵縣、上蔡縣、泌陽縣）
是否服從調劑：□ 服從 □不服從

服務
崗位
類別
第1志願： ；第2志願： ；
（A、教育；B、衛生；C、農技；D、扶貧;E、農村基層團組織和青年組織建設）
是否服從調劑：□ 服從 □不服從

個人簡歷

志願服務
經 歷

大學期間
獎勵和處分

本人承諾
1、以上填寫內容全部屬實。
2、如入選服務貧困縣計劃，我同意服務期滿後通過雙向選擇落實工作單位。
報名者簽字：
年 月 日

所在院（系）黨組織意見

（蓋章）
年 月 日

高校項目辦
意 見

（蓋章）
年 月 日

備 注

註：本表、學習成績單、身份證復印件，一式三份交高校項目辦。
附件2：
2011年河南省大學生志願服務貧困縣計劃
報名審核合格人員情況匯總表
高校： 年 月 日
學歷
第一志願
專科生
（人）
本科生
（人）
研究生
（人）
合計
（人）

教育

衛生

農技

扶貧

農村基層團組織和青年組織建設

合計（人）

說明：
1、此表由各高校團委填寫；
2、請於5月15日下午4點前以電子郵件形式報省項目辦（0371-65903352,[email protected]）。

填表單位： 負責人：