A. 如何寫初中生物課堂教學評議意見
教學反思是教然後而知不足，回首課堂教學，查漏補缺；是教學相長，捕捉課堂教學的閃光的，記錄下來，提升教學。
B. 中學生物教學評價的依據有哪些
初中新課程生物課堂教學評價的思路是：義務教育階段的生物課程是國家統一規專定的,以提高學生生物科學屬素養為主要目的的必修課程.
通過義務教育階段生物課程的學習,學生將在以下幾方面得到發展：
①獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識,了解並關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用.
②初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力,養成科學思維的習慣.
③理解人與自然和諧發展的意義,提高環境保護意識.
④初步形成生物學基本觀點和科學態度,為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎.
C. 淺談如何提高初中生物課堂教學的有效性
在全面推進素質教育的今天，如何改變學生對生物學習激情不高，課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益。因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。初中生物新課標的實施在中山已經是第六個年頭了。從事生物課堂教學五年來，我虛心學習先進經驗，聯系自己的教學實踐，結合生物新課程標准，我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法，並且取得了一定的效果，現結合教學實踐談談自己的幾點體會。
一、 注重學習興趣的培養
古語雲親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，進而發展成為最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平。現在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是次科而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、樂於學習。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在觀察驚嘆疑問中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節生物課我並不急於上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀裡面的各種生物標本和以前的學生自製的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。
二、 精心准備教學設計
精心准備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。集體備課是精心准備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一）、集中備課。（1）引領：由備課中心發言人在教研活動會上以說課的形成發言。說教材、課標要求、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件准備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發言交流。（4）整合：由備課組長整合大家意見，小結備課情況。二）、實施教學方案。統一時間組織本備課組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到**常教學中來。三）、教學反思。執教教師執教後對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與不足進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。四）、形成新教案。由於生物教師一般都是任多個班的教學，因此同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結合不同班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。長期以往，實現螺旋式上升。
D. 怎樣進行初中生物有效課堂教學設計
現在，我國基礎教育教學方式的轉變正以前所未有的狀態和形勢如火如荼地進行著。怎麼樣實現生物班級課程授教的高效率便是一個值得研究的課題(意是指我們要研究或者要解決的問題)。我認為要實現生物班級課程授教的高效率，生物老師一定做到：首先是依「標」扣「本」，聯合實際，設計高質量的教學計劃方案。其次是做好細察、實驗，增強直觀教學，上出生物班級課程授教的學科特色。再次是恰當提問，巧用實例和數據變更學生學習的主動性和積極性。四是帶領學生進行搭檔互助，合作教學，讓學生體驗到成功的樂趣。。我認為要實現生物班級課程授教的高效率，生物老師一定做到 一、依「標」扣「本」，聯合實際，設計高質量的教學計劃方案。
課程標准和課本是老師教學的按照。老師為有認真學習課程標准和吃透教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用於向學生傳授知識、技能和思想的材料），才氣准確把握班級課程授教的目的和要求，才氣在教學中做到有的放矢。生物課堂的目的和要求，要從知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）教育、本領培養和####思想三方面總結考慮，不可以顧此失彼。
教學計劃方案是老師對整個一課備課教案意圖的表現。教學計劃方案設計的關鍵點是教學整個過程的設計。老師在設計教學的整個過程時，必須需要對於學生已經有的知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）基礎，本領水平與思想水平，符合學校現有的實際條件允許。這樣設計出的教學計劃方案才切合實際，才具有可操縱性，那種照抄書本或只摘錄知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）要點、照搬他人現成教案或沿用本身舊教案的做法是極不行取的。
高質量的生物班級課程授教計劃方案還一定包括教具准備、教育方法設計和學法指導等。高質量的教學計劃方案是實現生物班級課程授教高效率的如有需要前提。
二、做好細察、實驗，增強直觀教學，上出生物班級課程授教的學科特色
生物學是一門實驗科學，細察和實驗是生物學基本的分析方式。近期應用的各式各樣版本 的中學生物教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用於向學生傳授知識、技能和思想的材料），都依照生物課程標準的要求選編了大量的細察和實驗內容。如九年義務教育省編初中生物實驗本首先冊（下）就選編了細察與動手29項，學生分組實驗4項。生物老師在教學中要充實發動學生，克服困難，創造條件允許，搞好教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用於向學生傳授知識、技能和思想的材料）中所選編的每項細察和實驗的教學。經過這樣一些細察和實驗的教學，教育學生生的學習興趣，變更他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。
老師在擺設細察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學主要內容、時間與自然季節不相符的困難。一定有籌劃地做好細察的實驗教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用於向學生傳授知識、技能和思想的材料）的採集、培植、飼養和保存等工作，不然過了適宜的季節，也就錯過了較好的教學時機。
生物老師在任教課堂上，合理地挑選、組合和應用掛圖、模型、投影、錄直觀地向學生傳授生物學知識（知識是人類生產和生活經驗的總結），並且可以刺激引發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能沖破時空的局限，增加課堂信息容量。這樣一些都方便於提升生物班級課程授教效率。做好細察實驗，增強直觀教學，上出生物班級課程授教的學科特色是實現生物班級課程授教高效率的首要方法。
三、恰當提問，巧用實例和數據變更學生學習的主動性和積極性。
生物班級課程授教整個過程中，老師提出的難題必須需要具有啟發性，激發勉勵學生提問和爭論。
不管是講解依然是做細察實驗，都要設計好變更學生思維的難題，突出啟發性，而不是報告學生結論，以變更學生學習的主動性。
生物學知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）中實例和數據到處都是。生物老師在班級課程授教中巧用實例和數據，能提高學生們的學習興趣，加深學生對生物學基礎知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）的理解，就全收到收效較大的效果。
恰當設問，巧用實例和數據，變更學生學習的主動性和積極性是實現生物班級課程授教高效率的十分主要本領。
E. 如何打造初中生物高效課堂教學
一、高效優質的生物課堂教學要具備的幾個特點： 高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。我認為高效優質的生物課堂教學至少要具備以下幾個特點： 1、「課堂」還給學生，變成「學堂」； 2、教師成為組織者、引導者、互動者； 3、學生能把自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式融為一體； 4、學生能真正做到行動、心動(思維在動)、神動(思想在動)； 5、學生能厚積知識、破疑解難、優化方法、提高能力、高效學習； 6、學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境； 7、每一個學生在每一個時間段都有事做； 8、信息量、思維量、訓練量適中； 9、學生實現了「三跳」，即跳出課本，不再只關注課本知識；跳出課堂，關注自然、社會、生活；跳出教師，不迷信權威、不輕信已有結論。 所以，高效課堂應該是學生學會學習的課堂；是朴實、簡易的課堂；是做到了「放手學生認真自學；給予學生充分獨立的思考，相互交流；及時發現學生學習的障礙，引導解決」的課堂。高效課堂讓學生在自主嘗試、質疑問難、討論合作、自我展示、問題解決、實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。 二、傳統課堂存在的問題：但是，由於受傳統教育思想的影響，特別是片面追求升學率思潮的長期沖擊，教師滿堂灌、壓作業、學生被動接受、死記硬背、機械訓練的低效課堂依然存在，其普遍存在如下幾個問題： 1、教學語言平鋪直敘。 不能引導學生積極思考、激發學生學習的慾望教學導人無懸念、無疑惑、無問題、無情景，簡單直接，很少關注學生的興趣、需要、個體經驗、新舊知識銜接等。有的教師語言欠推敲，以致造成語言不嚴密、隨意和廢話多，對學生理解知識造成一定的干擾。有的教師課堂用語雖然沒有語病，但語言枯燥無味，缺乏引導性、啟發性，不能引導學生積極思考，也不能很好的激發學生學習的慾望。 2、教師獨霸課堂。 學生活動空間少教師上課即講，課堂教學多是以教師「滔滔不絕」的講、學生「綿綿無期」的聽、課後「永無休止」的練為主的「填鴨式」教學，使學生缺乏思考問題、整理習題、歸納規律的時間。教師以「講得好」為最大滿足，很少關心學生的感受、體驗和需求，很少密切聯系生活，關注學生的個體經驗，忽視學生思考、說和寫的過程。學生沒有感知的過程，對教師講的內容理解不透，囫圇吞棗，導致教師所講知識鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課後作業進行強化訓練和重復演練來加以鞏固，使學生長期處於疲憊狀態，加重了學生的學習負擔。 3、假問題充斥課堂。 不能啟迪學生的思維教師在課堂教學中雖然關注了師生互動，但往往以預設的教學問題把學生納入自己預先搭好的教學框架(是「演課」而不是「上課」)。教師提問的要麼是答案為「是」與「不是」、「對」與「不對」、「好」與「不好」這類不動腦筋的假問題；要麼就是事實性的、學生閱讀課本就可以找到答案的問題。這類問題沒有啟發性，沒有問在關鍵處，不能激發學生的興趣，從而引導學生高智力的參與教學活動。難度大的問題提出後又不給學生思考的時間，學生回答不出來立刻換人回答等(這對前一個學生的自尊心無疑是一次挫傷)。 4、教學方式單一。 不能營造良好的學習氛圍一些教師對所教的物理概念、規律理解不透，導致對知識的講解方法單一，對學生理解知識造成較大的障礙。有些教師雖然能夠使用多媒體教學，但大多將多媒體當作了板書投影(板書內容雖然大大增加，但無法起到畫龍點睛、引起記憶和思考的作用)；或者過多地使用多媒體模擬實驗代替傳統的生物實驗，忽視真實實驗的教學作用。這樣均不能營造良好的教學、學習氛圍。 除上述外，初中生物課堂教學還存在一些問題，如「教學一刀切，忽視學生個體差異，學生吃『夾生飯」』、「規律、方法教學欠缺，歸納總結教學過程被弱化」等，在此不一一枚舉。為了更好的實施新課程改革，改變當前新課程實施的膚淺狀態，促進新課程的實施由「邊緣」到「核心」，我們必須加強對課堂的研究和探索，努力改變現行生物課堂存在的問題和不足，著力優化課堂教學，打造高效優質的生物課堂教學。三、打造高效優質的生物課堂教學的做法： 為實現優化課堂教學，打造高效優質的生物課堂教學這個目的，我認為應做到以下幾點 1、「兩個結合」： 即「如何設計出高質量的課堂問題」與「如何讓學生提出有價值的問題」相結合；「傳統教學手段」與「現代教學技術」相結合。提高課堂教學效率，引導學生自主思考，主動提出問題，激發學生學習潛能。教師要根據教材內容，有計劃、有準備地運用多種教學手段，做到寓教於需、寓教於樂、寓教於情，使學生始終處於學習的亢奮狀態，以增強教學效果。 2、「三個允許」： 即允許學生出錯，允許學生質疑，允許學生爭辯。教師要改變那種過分強調統一的教育理念，尊重不同層次學生的要求，實施「因材施教」；教師要放下「師道尊嚴」的架子，努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位，要鼓勵學生大膽提問，發表個人見解，不要怕學生問倒自己。 3、「三個轉變」： 即轉變灌輸教學為啟發式教學，轉變學生被動聽課為主動參與，轉變單獨知識傳授為知能並重。課堂上教師要當「公關」，要激勵、喚醒學生的主體意識，變「要我學」為「我要學」，教師要主動接近學生，通過平等、民主的師生交往，了解學生的知識需要與情感渴求。 4、「四個帶入」： 即要把激情帶入課堂，把才智帶人課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂。課堂教學中教師要有激情，語言要有鼓動性、感召力和調控誘導力，要善於以昂揚的激情去激活學生的創造熱情，用流利的普通話、得體的手勢、詳和的神態、充滿智慧的眼神、合理工整的板書、正確的演示實驗、恰當的形容、精妙的點撥和積極的評價手段，進行師生間的情感交流，為學生提供敢想、善思的良好環境，使學生以創造者的身份進入到課堂教學情景中去，從而實現對知識的學習和掌握，對技能的訓練和提高。 要鼓勵學生質疑，教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學生提出的每個問題，並給予恰當引導和靈活點撥，對學生的分析解答，教師要給與積極的評價，讓學生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關系。教師要引導學生求異思維，引導學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立的思考問題，多方面、多角度、創造性的解決問題。生物課堂教學要把知識的形成過程放在首位，教學過程中要注重學生思維過程和思維方式的展露，多讓學生「自己下水游泳」；要在每一節課都留出一定時間，讓學生突發奇想，暢發疑問，或由教師提出帶有啟發性的問題，讓學生「帶著激情、帶著懸念」走向課外。特別是生物實驗課，教師要敢於讓學生親手試一試，變教師的演示實驗為學生親自動手實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，激發學生強烈的求知慾望，從而鍛煉學生的觀察能力、操作能力和思維能力，培養學生的探究志趣，進一步提高學生的科學素養。