化學課堂教學理念

❶ 在化學新課程中我們要樹立哪些新理念

以學生為中心，精心設計課堂教學。在教學過程中貫徹三維目標的落實。版為轉變學法而改權變教法，真正達到教為學服務，充分利用學科特點，貼近生活，情趣結合，注重各學科間的聯系，培養學生的綜合素質。

化學課堂教學中同樣要處理好知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三者的關系。實際教學過程是意識和行為交織統一的過程，需要做好整合過程，實現三維目標的和諧統一。過去由於過分追求知識與能力目標，忽視過程與方法、情感態度與價值觀目標，課堂上基本上是以教師講解為主學生被動接受，缺乏師生之間的交往，課堂單調、古板、導致知識掌握不牢固。

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注意事項：

真正有效的拓展遷移訓練必須建立在充分理解化學知識的堅實基礎之上。脫離化學學科特點去搞寬泛的綜合性學習，也是難以使學生全面發展的，同樣是違背了新課程標准要求的。

因此化學教學必須尊重書本，教師要帶領學生走進書本，學生要通過自主研讀書本或帶著書本走向教師，以獲得新知，陶冶情操，發展能力，使學生從感知並准確理解化學知識。

❷ 化學教學指導思想是什麼

普通高中化學新課程教學要以《普通高中化學課程標准(實驗)》（以下簡稱《課版標》）為依據權，以提高學生的科學素養為核心，面向全體學生，積極倡導探究、合作、創新性學習，注重與生活、生產等的實際聯系，全面落實化學新課程的理念和目標，進一步深化廣東省高中化學課程改革，以最優化、最有效的教學實施來更好的實現教師教學觀念和學生學習方式的轉變，全面提高我省化學教學質量。

❸ 化學新課程倡導的理念是什麼

《標准》中明確指出，給每個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現回代生活及未來答社會的必需的化學知識、技能、方法和態度；具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展。把促進學生發展，即以「學生的發展為本」作為基本出發點。這種教育思想和課程理念不僅注重學生發展的全體性、全面性、主動性，而且注重發展的差異性和持續性。

❹ 對新課標理念下化學課堂教學的幾點思考

課堂教學是「一個動態的人——人系統」。 課堂教學雖以傳遞認知信息為中回介，且又時答時離不開人所固有的情感因素，是一個以情感為動力，涉及師生、生生認知、心智、情感等多種因素的動態的人——人系統。在課堂教學中，情感最為活躍，最為敏感的因素。學生的情感需求，既表現為對師生、生生之間的真誠、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現為參與和自我表現的慾望，以及由於參與而來的成功的喜悅和滿足；還表現為由師生真誠情感引發的對教師的信賴與崇敬，進而產生對化學的熱愛。教師的情感需求，則表現為對教學成功的期望和對教學相長氛圍的追求，而這種期望和追求出自對教師職業、對化學學科、對學生的熱愛，教師人生價值的體現。

❺ 新課程理念下如何實現化學教學的三維目標

如何在高中化學教學來中落實三維目自標
三維目標是指情感、態度、價值這三個方面的目標。

第一、新的課程標准已實施多年，在新理念的指導下，課程理念與課堂實踐實現了逐步融合，但在數學課堂教學中，如何有機地整合知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀這三個維度的目標，是需要經驗的。
第二、課堂的核心不再只是知識目標 三維目標的第一點—知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。知識是傳統教學的核心，新課改強調課堂核心的不在只是知識的傳授，更是學生能力的培養、新知識建構的過程以及情感態度價值觀的形成。因此在課堂教學目標的設定中，因做到倡導學生主動參與，樂於探究；注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力；建立社會責任感和使命感。從而達到在學習知識的同時、訓練思維、健全人格。

❻ 淺談高中化學教學中如何貫徹新課改理念

如何在來高中化學教學中落實自三維目標三維目標是指情感、態度、價值這三個方面的目標。第一、新的課程標准已實施多年，在新理念的指導下，課程理念與課堂實踐實現了逐步融合，但在數學課堂教學中，如何有機地整合知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀這三個維度的目標，是需要經驗的。第二、課堂的核心不再只是知識目標 三維目標的第一點—知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。知識是傳統教學的核心，新課改強調課堂核心的不在只是知識的傳授，更是學生能力的培養、新知識建構的過程以及情感態度價值觀的形成。因此在課堂教學目標的設定中，因做到倡導學生主動參與，樂於探究；注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力；建立社會責任感和使命感。從而達到在學習知識的同時、訓練思維、健全人格。

❼ 新課程理念下化學課堂教學的幾點思考

課堂教學是「一個動態的人——人系統」。 課堂教學雖以傳遞認知信息為中介，且又專時時離不開人所屬固有的情感因素，是一個以情感為動力，涉及師生、生生認知、心智、情感等多種因素的動態的人——人系統。在課堂教學中，情感最為活躍，最為敏感的因素。學生的情感需求，既表現為對師生、生生之間的真誠、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現為參與和自我表現的慾望，以及由於參與而來的成功的喜悅和滿足；還表現為由師生真誠情感引發的對教師的信賴與崇敬，進而產生對化學的熱愛。教師的情感需求，則表現為對教學成功的期望和對教學相長氛圍的追求，而這種期望和追求出自對教師職業、對化學學科、對學生的熱愛，教師人生價值的體現。

❽ 化學教師如何組織好新課程理念下的課堂教學

:課堂來仍是新課程學科教源學的主陣地,如何組織好化學新課程課堂教學,本文從新課程的教學理念、課堂教學設計、教師的教學行為、學生的學習方式、化學實驗教學以及媒體整合等方面進行了探討,為化學教師按照新課程的要求組織好課堂教學提出了可行性建議。 義務教育階段的化學課程是以提高學生的科學素養為主旨,激發學生學習化學的興趣,幫助學生了解科學探究的基本過程和方法,