Ⅰ 關於如何提升教育教學質量大討論總結
僅供參考。
根據教育局 「關於開展教育質量大討論活動方案的通知」和中心小學《教育質量大討論活動的實施方案》精神，我校於9月22日起，全面開展了以「強化教育管理，提高教學質量」為主題的討論整改活動，就提高教育質量和辦學水平，加強教風、學風建設等問題進行了廣泛討論、調查，進一步梳理了學校在發展中存在的問題和不足，針對存在的問題進行全面整改。現將我校的大討論活動情況總結如下：
一、領導重視、組織保證
為了積極推進大討論活動的落實實施，保證大討論的各項活動有步驟、有計劃的進行，學校專門成立了「教育質量大討論」活動領導小組，制定了《士子小學教育質量大討論活動實施方案》，校長整體負責方案的落實，教導出具體落實學習制度和學習計劃的制定，其他領導班子成員結合分管的工作，抓好相關整改措施的落實。
二、組織嚴密、措施得力
我校的大討論活動組織嚴密，措施得當，實效明顯，共計安排了各類型學習、討論共2次；大討論工作在安排上做到有始有終，有計劃，有部署，有落實。
1、廣泛發動，9月19日我校召開大討論部署動員大會，宣講縣教育局的通知和方案，大討論的目的、意義和日程安排，為大討論活動的開展做好了准備。
2、學習與自查
9月20日組織教師深入學習中心校方案和我校的具體實施方案，通過認真學習，大討論領導小組針對我校的教育教學實際情況，提出了以下11個議題，每位教師結合實際工作，圍繞以下問題針對自己的工作進行自查自糾。
（1）如何落實張書記、申縣長在全縣提高教育教學質量工作座談會上的講話精神；
（2）學校與教育先進縣區、先進學校的差距，主要表現在哪些方面；
（3）學校工作的機制、工作措施、管理方法中還有那些不適應教育快速發展的要求；
（4）教師樹立教育新形象需要怎樣改進自己的工作；
（5）教師如何轉變教育方式和學習方式，全面提高教育教學質量；
(6)學校如何提高教師的業務水平和學校的管理水平；
(7)學校如何加強校園文化建設，進一步提高德育工作的針對性和實效性；
(8)學校如何強化後勤服務和加強學校安全管理；
(9)三年內教師的教學水平，學校的教學質量應達到什麼樣的水平；
(10)如何進一步調動教師工作積極性，辦好人民滿意的教育。
(11)教師要認真從本職工作、日常教學過程中尋找自身不足，今後如何改進，以提高自身專業能力和教學水平。
每位教師就大討論活動的11個主題對自身的教學工作及學校的教育工作進行了認真查找，深刻剖析，討論內容及各教師的主要討論議題均形成翔實具體的文字材料。
3、討論與交流：
9月22日全校教師就我校大討論活動的11個議題展開討論會。在討論中，各位教師從不同的角度交流了在教學工作中的心得感悟，缺陷不足，探討了教育方式與教學方法的改進與提高。於陸春老校長的《更新觀念，樹力新形象》、教導主任朱小金的《蹲下來笑對學生》、陸方亮老師的《提高質量，基礎是關鍵》，曾麗華老師的《如何提高學生的計算能力》，馬金葉老師的《和藹與熱情》，張玉蘭老師《關愛與溝通》，韋啟賢老師的《抓薄弱，熱愛心》，包能軍校長的《如何把知識傳授給學生》等發言剖析深刻，見解獨到，字里行間充滿著一個教育工作者對教育工作一片赤誠，對學生的全心關注與熱切期望，對學校工作的積極參與和中肯建議，獲得了中心校黃鎮炎語文輔導員的好評。最後，黃輔導員對我校教師提出今後努力方向。要求教師應更新觀念，轉變角色，樹立服務意識，提高課堂教學效率，切實抓好常規工作。全面提高教育教學質量。
為了更好的彰顯先進，我校針對大討論活動的內容，特開辟「提升教育質量，樹立教育新形象，辦人民滿意的教育」大討論活動專欄，將優秀的交流稿件懸掛上牆，以發揮激勵、督促作用。
長期以來我們的教師從事著具體的教育工作，默默的耕耘在教育戰線上，在長期的工作中累積了豐富的經驗，也深刻體驗到我們工作中的缺陷與不足，但這些教學工作中的經驗與不足大多隻局限於感性認識，沒有形成具體的、具有指導性的文字材料。這次大討論活動，給了我們每一個教師在繁忙的教學工作中頓足回首的良好時機，給了我們每一位教師一個查找缺陷、反省不足、總結經驗的的良好時機，也為我們每位教師搭建了一個切磋探討的交流平台。
三、查找問題 全面整改
自查討論調查階段結束後，我校組織領導班子成員對本次大討論活動中的自查報告、問卷調查，社會反饋作以匯總。綜合大討論活動中的領導班子針對學校工作的自查報告，各教研組的自查報告和每位教師的自查報告，家長會的反饋意見，家長調查問卷反饋、學生調查問卷反饋等多方面的信息，反映出我校的教育教學工作還存在著一些問題：
1、思想解放不夠，開拓創新精神不強。創造性地貫徹落實教育教學政策法規不夠，存有求穩怕亂思想，在開展工作時受條條框框限制較多，思想上有顧慮，膽子不夠大，就怕出問題、捅漏子，怕影響教學成績，在社會面上和家長面前交待不過去，缺乏大刀闊斧的改革精神。
2、學校教學管理系統的開放性不夠：學校管理系統注重自上而下的管理(如教導處管理教師)，自下而上的管理響度較少(如學生、教師參與學校管理)；突出從內到外的管理(如學校對家長的管理)，從外到內的管理相對薄弱(如家長參與學校管理工作)
3、部分教師教育思想滯後，部分教師因襲陳舊的教學模式，科研教研活動有時流於形式，在教學工作中，仍存在重分數，輕能力；重結果，輕過程等傾向。
4、學生德育工作環節相對比較薄弱，從家長會和家長調查問卷的反饋中可以看出，社會和家長同關注教學質量一樣，也在關注著學生的心理健康和道德培養，這就對我們學校的德育工作提出了更高的要求。
5、宣傳工作取得一定的實效，但力度不夠，多年來我校在教育設施、教育工作，教學科研、英語特色教學方面取得了令人滿意的成績，但由於宣傳力度不夠等原因，社會各界對我校的工作成績缺乏了解，對我校的認可度還不夠。
針對上述存在的問題，我校制定如下整改措施，並迅速將整改措施落到實處，迅速加以整改：
1、加強領導班子建設，大膽改革創新，推動學校工作持續穩定發展。加強調查研究，堅持聯系實際制度，班子成員要根據學校工作實際，經常深入課堂，了解教師的業務水平，了解教師的思想動態；要學習借鑒外校、外地先進經驗和成功做法，開闊視野，啟發思路。弘揚開拓創新精神，推進新課程改革的深入進行。
2、繼續加強師德師風建設，在教師中強化五種意識：主人翁意識，法制意識，責任意識，質量意識和服務意識。加強校本培訓，以教師的發展為本，從學校的實際出發，理論聯系實際，採取「外訓和內訓」相結合的策略，實施名師工程，促進教育事業發展，促進教師的專業成長。
3、建立完善教學管理制度，全面提升教育質量。針對領導班子和教師隊伍存在的突出問題，深入研究，尋求解決問題的治本之策。要對原有各項規章制度進行修訂完善，將各項工作政策公之於眾，方便接受群眾監督。通過加強制度建設，規范教師行為，提高教師素質，促進作風轉變。
4、加大學校管理的開放力度。要使教學管理富有生命力與發展力，就應該加大其開放性，也就是既重視自上而下的管理，也重視自下而上的管理，既有從內到外的管理，也有從外到內的管理。鼓勵教師學生參與學校教學管理工作，鼓勵社會力量、家長參與學校教學管理工作。進一步加強學校與社會的聯系，進一步加強家校之間的聯系，加強家長與教師之間的聯系，搭建家校交流的平台，及時聽取家長及社會各界的建議，家校聯手密切關注學生的思想動向，共同促進學生的健康成長，共同促進我校工作的健康有序進行。
5、加大宣傳力度，樹立我校教育的新形象。充分利用社會媒體，新聞報道的輿論力量，大力學傳我校的先進的教學理念、突出的教育教學成績、特色教學，充分展示我校教師隊伍嚴謹執教勤奮育人的教育風采，展現我校教育的特色及成就。
四、回顧總結
這次討論，我們集中了個星期的時間，動員了全校教職工積極參與。通過這次大討論活動，全體教職員工對「站在新起點、實現新發展」有了充分認識；學校、每位教師制定了樹立教育新形象切實可行針對性強的措施；教育熱點問題得到根本的解決,社會和家長的滿意度得到提高，工作作風有了新的轉變，教育工作有了新的突破。
這次大討論活動是我校全體教職工轉變教育思想和工作作風的重要過程，通過這一過程，我校全體教職工進一步提高了的認識，增強了責任感和使命感，牢固樹立了大局意識、穩定意識、爭先意識和形象意識，提升了學校領導班子和幹部職工隊伍建設水平。現在，我校正將大討論的思想和成果落實全面、迅速得到教育教學的實際工作中，全面提升我校的教育質量，樹立我校的教育新形象，辦人民滿意的教育。
Ⅱ 全面提升教育教學質量，我該怎麼辦
提升教育質量是教育工作的永恆主題，致力於提高教育質量是教育工作者的神聖使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量，也是素質教育的價值追求。時代在發展，科技在進步，對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。
把提高質量作為教育改革發展的永恆主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現，質量高，則學校興；質量差，生源就難以保障，學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育，質量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質量上樹形象，一個沒有質量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。
教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量，不僅限於教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以「升學率」和學生的考試成績論成敗的片面質量觀，實現素質教育的真正回歸，促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為，素質教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生發展，提高教育質量。
二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提： 何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恆心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。
教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。
三、在學生身上如何體現教育教學質量
我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。
（一）面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規格，但都要合格。要把「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」這句話紮根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什麼教育質量？我們在教學中要著眼於大多數，面向全體。只面向少數尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數，尖子自然會越來越多。
（二）促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生，追求全面發展，注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。
（三）堅持可持續發展抓教育教學質量。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養學生。因此，考察教育教學質量就更不能急功近利。所以，我們要著眼未來，要從人的可持續發展高度來看待這個問題，既要著眼於傳授和訓練學科知識和技能，又要致力於培養學生的創新精神和創造能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。
四、要切實轉變教學質量
全面提高教育教學質量，就必須在日常教育教學工作中得以體現。
（一）以全面推行素質教育為價值取向。實施素質教育就是要充分發揮學生的主動性和創造型，使學生愛學習、會學習，身心素質得到提高和加強。
（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決「為什麼而學」和「想不想學」的問題；革新教法、學法，就是解決「會不會學」的問題；培養健康的態度、情感和正確的價值
觀，就是解決「能不能堅持學」的問題。我們提高教育質量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。要學習就會有負擔，尤其是中學階段，學生的學習負擔必然逐步加重。但是，所謂「負擔」輕重是相對於個體的承受力大小而言的。隨著學生學習力的提升，其承載負荷的能力也會相應提升。這樣，學生就能進入主動、生動、能動學習的積極狀態。
（三）以提高課堂教學效率為中心環節。應遵循學生的認知規律和身心發展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中「精心設計、用心打造、傾心培育」。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質量之路。
（四）以提高教師整體素質為重要支撐。教育質量是教師「教」的質量與學生「學」的質量的結合。沒有教師「教」的質量，教育質量很難得到保證。教書育人是教師的天職，教師「教」的質量實際上就是「教書育人」的質量，這就要求我們每個教師既要「言傳」又要「身教」。可想而知，我們的教師肩負的責任是多麼重大。因此，我們要加強教師隊伍建設，構建教師管理機制、完善農村教師補充機制、完善教師培養培訓機制，努力培養一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、高水平的教師隊伍。
（五）以落實常規管理為主要抓手。管理出質量，管理出效益。教育教學管理的關鍵是常規管理，為此我們要進一步建立健全教育教學常規管理制度，加大檢查和督導力度，經常性地對學校各個科室和老師們的常規落實情況進行檢查，檢查結果要及時反饋和通報，使常規管理的每個環節不留空白，不留縫隙。
教育教學質量應當最終落實到人才培養質量上，只有培養出高質量人才的教學，才是真正高質量的教學。教育是使人成為「人」的事業，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業率，更是追求每個學生生動活潑的發展；我們的教育質量不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗；我們的教育質量不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來國民的素質和城市精神的全面提升。在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質量觀指導教育教學工作，只有切實把素質教育落到實處，才能促進我校教育教學質量可持續健康發展。
Ⅲ 結合教學實際，談談怎樣提高小學數學教學質量
在新課程理念下,我從事數學教學工作已經二十幾年了,如何改善小學數學課堂中教學策略,現結合教學實際談一談.課堂教學是深化課程改革、落實素質教育的主渠道.理想的課程只有經過課程實施變成學生習得的課程,才能真正有效.數學來說,課堂教學的有效性涉及很多因素,什麼是有效教學、如何做到有效教學,眾說紛紜.一方面,這是由於課堂教學的復雜性所致——課堂教學是一個非常復雜的系統,受制於多個因素,而不是某一兩個因素能左右的；另一方面,數學課堂教學具有典型的數學特性,不僅具有課堂教學的一般特性,更有數學課堂教學的特殊規律.立足數學課堂教學的特殊性,從師生的課堂互動、參與,課堂提問、課堂活動時間、課堂結構四個方面入手,分析改善數學課堂教學有效性的若干對策.一、課堂教學有效性的含義 課堂教學的有效性,一般是指,在實現基本教學目標的基礎上,追求更大的教學效率與教學效益.其核心在於教學有效果、有效益、有效率.在這里,所謂「最大的教學效率與教學效益」,通常是指教學的實際效果至少不低於同類的一般水平.當前倡導的「關注課堂教學的有效、高效」,實際上在於倡導教學要有價值、有效果、有效率、有魅力. 二、提高課堂教學有效性的若干對策（一）改善課堂提問體系,提高教學效率,促進師生的交流和互動,誘發學生數學學習的原動力.課堂提問是師生交往、互動、理解對話的重要手段.課堂上教師與學生之間的交流,很多種情況下往往藉助課堂提問來完成的.在這里有效的問題是指能誘發學生深入思考、積極回答,並由此而主動參與教學活動的那些問題.這些問題在絕大多數情況下常常是一種手段而不是目的,即通過它們來影響學生動手操作,或者誘發學生深入思考,開展深層次的數學思考和交流.而有效的課堂提問,主要是指通過教師在課堂中的提問,引發學生主動思考,積極參與課堂教學活動,促進學生個體的全面、健康、可持續發展.1、調控課堂提問的難度2、調控課堂提問的頻度3、調整課堂提問的等候時間4、利用鑒別課堂提問有效性的重要指標—— 沉默率5、調整問題類型比率及問題水平（二）強化師生積極互動的層次與參與的質量,提高學的質量和效率,促進學生數學認知結構的完善和情感、意志、人格的發展. 從師生互動、共同參與角度,如何做到有效教學?我們認為,首先,教師應該注重和學生的情感交流.以往的教學強調教師是活動的領導者、控制者、權威,教師首先以一種高姿態投入教學,往往給學生以壓迫感,教師忽視學生的情感體驗,只強調知識傳授.數學課不能只是機械的復制公式、定理給學生.要使學生參與到課堂中來,教師首先要表現出自己豐富、具有感染力的情緒.學生在上課時對教師的情緒表現非常敏感.如果教師對所教學的數學課富有激情,通過面部表情、聲調的抑揚頓挫、手勢及整體的動作來展示這種興奮,那麼,此時此地此景,常常會「煽情」,教師的手勢、目光、語調等等都會以一種信號傳遞給學生,這些都是教師與學生無聲的情感交流,這些都影響學生的自我效能與自我成就感,特別是低年級學生更容易被教師的情緒所影響.因而,教師時刻注意與學生的情感交流是提高教學效率,使教學行為有效的「催化劑」.其次,在數學課堂教學中,教師應多樣化的呈現教學內容,變換多種教學方式引發學生學習興趣,促使學生積極鑽研、探索,參與到學習過程中來.（三）提高課堂教學的有效活動時間,減少無效、低效活動,提高課堂教學效率,提升學生數學化的層次和水平.事實上,每節課的時間都是有限的,教師如何利用這有限的時間,是提高課堂教學效率的重要環節,是教學過程最優化的指標之一,教師數學課堂教學應該花費最少的必要時間和精力使學生獲得最大的發展,在時間分配上根據不同學生的數學層次水平進行調整,力求提升每一位學生數學學習的層次和水平.我三次教《圓柱和圓錐》,每一次都有不同的問題.我第一次教學《圓柱和圓錐》沒有把握不好時間利用的尺度,課上講得太多,留給學生獨立思考、討論練習的時間太少、甚至沒有,學生沒有自主學習的時間和機會,使學生容易出現倦怠、厭煩等不穩定情緒,因此嚴重影響了教學效果,影響了課堂教學質量的提高我意識到合理高效的教學結構安排應該各部分銜接自然、流暢,時間長短適當,教學重點、難點突出,並能恰當的組織材料,學習重點、難點.第二次表現為教師課上講得太少,講課內容太粗、欠透,學生實驗活動時間太多,課堂結構鬆散,這樣的課堂看似課堂氣氛好,實際上學生的學習效果並不好,學生沒有練習時間.也不能稱得上是高質量的課堂教學.我意識到課堂結構是否緊湊、合理,直接關繫到教學的實際效果.特別是在數學課堂教學中,如何在有限的課堂教學時間內合理地安排教學活動,使教學質量得到最大的提高,不僅涉及課堂教學的實效性,而且與數學思維的發展密切相關.第三次才基本上完成了任務,達到預期目的.在實踐運用上,我首先要考慮學生學習活動的興奮時間,在學生的興奮時間內,學生注意力集中,精神飽滿,思維活躍,就在這一短時間集中講授課程的重點、難點,使學生對知識有最好的吸收和理解.（四）優化課堂教學結構,促進學生數學思維的全面提高.需做到： 1.合理的數學課堂教學結構有助於全面發展學生的數學思維2.教學過程與結構的最優化有助於提高課堂教學效率數學課堂教學結構本身是一個系統,教學的目標,內容和方法是相互聯系、相互作用的.著名的教育學家巴班斯基把教學過程看成一個系統,他認為教學的過程包括：教學目的和任務、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學結果,這些結構成分構成完整的系統,是有機聯系的.在日常教學中,不少教師無法科學合理地把握教學,在學生課堂學習的黃金時段大多精力放在導入、復習上,而新授課講解時由於時間不足或學生注意力分散無法收到良好的教學效果.而有些教師在教學時對於課堂教學結構的安排過於死板,單純遵循「組織教學-復習舊課-講授新課-復習鞏固-布置作業」的教學法,不能靈活的安排教學環節,突破教學難點,實現教學目標.由此看來,數學課堂教學的有效性問題是一個系統的、復雜的問題域,必須採用復合的多種手段、多種渠道才能逐步加以解決.同時,課堂教學的有效性又是一個動態發展的過程,一些既定目標的實現常常孕育著更高層次、更高效率的新目標的追求.也就說,數學課堂教學有效性的研究是一個持續不斷的動態過程,永無止境.
Ⅳ 我認為課程改革十年後的主要成效是什麼
全國全面實施基礎教育課程改革已歷時十年，在這十年中，我欣喜感受到，各級領導高度重視，各級教研部門、廣大中學教師及社會各方面給物理基礎課程改革給予了關注和支持，使物理新課程實施扎實有效，學生的綜合素質得到提高，對物理教師專業發展產生了積極的影響，而且在推行物理課程改革方面取得了顯著成效。經過學習我認為有：課程編排上的改變：課程更易學，實驗要求細化，課程內容更具實用性，課程要求具體化，主要表現為： 1、課程標準的變化：之前教學大綱，現在是課程標准，改變了課程內容的難、繁、偏、舊和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，精選終生學習必備的基礎知識和技能。注重基礎性、體現時代性、反應選擇性、強調邏輯性、可操作性，落實三維目標，調成教學設計，有利於學生的學習，關注探究性學習，課程功能的發揮，給師生一定的選擇空間。 2、課程教學更加註重過程的變化。把過程作為目標是十年來課程教學理念的一個極大轉變。教師在教學改革過程中逐漸認識到，過程不只是手段，過程本身就是目標。過程對於學生獲得知識，對於形成解決問題的意識，增強解決問題的能力，掌握學習方法，都有不可替代的作用。目前，教師已由單純注重學生對知識技能的掌握轉到更注重學生的想法及其來源的過程，在學生進行探究活動中，重要的是清晰地呈現他們思維的過程，直面思維本身，真正培養他們的科學素養，促進他們的全面發展。 3、課程功能發生了變化。改變了以往重知識落實，輕能力培養，輕過程的教學。老師不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的自學能力、探究能力、合作交流的能力、終身學習的能力 4、教學方式以學生為主體的變化。這是在課改十年後，在初中物理教學實施當中，最引起老師們重視和關注的一個環節，就是更加註重學生的發展。以前老師們在教學過程中，物理實驗一般是演示實驗，特別初中階段，很多實驗都是老師演示的，學生根本沒有動手操作、動腦分析的機會。現在我們引入了大量的科學探究，學生就可以通過自己的探究，在探究過程當中進行分析、歸納和總結，得出自己的結論。盡管有的結論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是學生在學習過程當中，體驗到了物理學習的快樂。而且在學習過程當中能夠在動手、動腦以及和同學們交流、分析，可以享受學習的快樂。其意義並不在於他們探究的內容，探究的方式有多復雜、多深奧，而是在學習物理的過程中，引導學生養成良好的動手、動腦的習慣，養成良好的科學探究精神。總的來看，在這十年課程改革當中，在學習方式上老師們更加註重了啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式的實踐和探索。主要體現了以學生為本的教學理念上的轉變。 5、課程教學注重對學生即時和全面評價的變化。教師對學生學習的評價方面發生了很大的轉變，他們普遍認為對學生的評價應全面，尤其要重視對解決實際問題能力、創新意識、動手實踐能力、科學精神等方面綜合素質的評價，不僅要有對學習結果的評價，更要注重過程性的即時評價，在對學生個性潛能，以及不同學生的不同學習方式的評價方面，也有了更多更深的認識。 6、加強課改培訓的學習，提高教師素質的變化。十年課改實施以來，我校按照先培訓，後上崗和面向全體，骨幹先行的原則，組織全體教師參加了各級教育主管部門和進修學校舉辦的學科培訓，全體教師都通過了區教育舉辦的新課改通識培訓，在此基礎上針對學校和教師實際，積極探索有利於教師發展的校本培訓和教研製度，注重培訓內容的廣泛性，培訓形式的多樣性，採取分散指導與專題培訓相結合。強調針對性、突出生成性、體現操作性、強化反饋性，並發揮已參加培訓人員的輻射作用，以匯報、交流等方式向其他教師滲透。同時，以不同的形式組織教師學習新課程教育教學理論，指導、支持和鼓勵教師撰寫新課改中的教學心得體會，並且利用多種渠道向教師介紹新的教改動態，不斷提高教師的理論水平和教學實踐能力。積極開展課改校本教研三課活動活動和校本課題研究，認真實踐新課改中的教學理念和用新課程理念指導教育行為，提高校本課題研究的研討效果，精心制定課改教研活動計劃，落實校本研討制度。並按照區研培中心五個一工程的要求開展課改實驗工作。要求每一位老師都必須寫課後反思、典型教育教學個案和教學心得，並將教學經驗總結、提升、物化為教育科研成果，積極參加市、區級以上的教育科研成果評選工作，每學期開設一堂研討課的教案設計和參加課改學習培訓記錄以及班級學生成長檔案，課改實驗工作小結或體會等內容。使教師以全新的理念武裝自己。通過加強對教師先進教育理論的學習，更新了新的教學理念，老師的教學水平和教學質量得到穩步上升和很大的改觀，老師的綜合素質也得到了很大的改善和提高，學校的整體教學質量也逐年得到提高。至此我校連續三年來獲得海南省文理狀元的桂冠，並以全省最高分評為一級甲等學校。 課程改革十年後確實減輕了學生的課業負擔，首先從課程標准開始減負。接下來又從教材減負，從教學減負，其核心的一個減負是教學評價的減負。教學評價引導學生更好的學習了。對於評價的選拔功能進行了有難度的設計。這樣既有利於教學改革的推進，又能從中發揮它的選拔功能。就像高考中講的幾個有利於：有利於素質教育的推進，有利於選拔進入高校的人才，還有利於教學更好的發展等等。 十年課程改革，學校重視、專家重視，我們的老師每日都在進步，注重了理論學習，教學教研的學習。重視以學生為主體，老師為主導的課堂教學。我們老師收獲很大，十年課改讓我進步，進行課改真好。
Ⅳ 通過實施課題《提高小班語言活動的教學質量》有哪些成效
一、問題的提出
（一）研究的意義
語言是人的重要能力之一，在社會生活中發揮著不可替代的作用。語言是人類籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。「語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫。同時對一切事物的理解都要從它開始，通過它並回復到它那裡去。」發展心理學的研究表明，幼兒時期是語言發展的最佳時期，所以必須抓緊這一「黃金時段」，促進幼兒的口頭語言及書面語言對應能力的發展，促進幼兒書面語言的視覺感知辨別的能力，促進幼兒思維的發展。
然而，語言教學活動是幼兒習得語言經驗的主要渠道。《綱要》明確指出：「發展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的各領域的教育」，因而《綱要》要求「在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件」。那麼，提高語言活動教學的有效性就凸現出來，尤為重要。
（二）研究的背景
悉心分析，進行反思。「課堂教學有效性」的情況包括「負效」、「無效」「、低效」、「高效」幾個層面。分析研究近年來課堂教學的現狀，很顯然有些語言教學活動屬於低效教學的范疇。
1．從語言教學活動的模式分析，教師們缺乏對語言教學活動模式的研究與掌握，出現了所有語言教學活動一個模式的怪現象。如把談話活動與講述活動混為一談。
2．從「成為流暢閱讀者的策略預備能力」分析，孩子們質疑問難策略和能力不具備。老師們在設計教學活動環節中，沒有設計幼兒質疑的環節，沒有設計幼兒的學法，缺失了對幼兒解決問題能力的培養。
3．從「書面語言的視覺感知辨別能力」分析，老師們大都將語言活動教學與幼兒認讀漢字割裂開來。幼兒教育專家周兢教授指出：要「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的樂趣。利用圖書，繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫能力」。「在與幼兒共同讀書的過程中，成人可以幫助幼兒認識書上的文字和口頭語言的對應關系……」
4．從「豐富幼兒口語的過程中，增強幼兒對語言和語法的敏感性分析」。在語言教學活動中，老師沒有預設幼兒在這次活動中需要用些什麼詞將要講述的對象講具體，講形象。因而，導致幼兒在語言活動中表現出詞彙量積累不夠，講起來乾巴巴，語言蒼白，無法用較貼切的詞語表達自己的所見，所聞，所想，所感，所悟。
5．從教師制定的活動目標分析：一是目標不夠全面，太大、太籠統、缺乏針對性。如一位教師是這樣制定目標的：「能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達自己的看法；根據自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的，自由選擇，積極參與活動；培養幼兒在『區域』活動中學習與他人合作精神」。這個目標簡直是「清涼油」，哪次活動，哪門學科都適用。二是活動目標不具體。例：一位教師是這樣制定「我喜歡的玩具」這次談話活動的目標的：「在教師的鼓勵下，能積極參加活動，大膽表現自己的願望，講述自己喜愛的玩具；培養幼兒的想像力，訓練幼兒的口語表達能力；培養幼兒愛護玩具，整理玩具的好習慣」。三是幼兒能力的發展目標不具體。如：一位教師制定的「訓練幼兒的口語表達能力」為目標，這個目標看不出訓練幼兒哪方面的能力或哪個口語，哪個詞語，哪個句式。
6．從園內教研氣氛狀況分析。盡管教研活動經常進行，但對研究的重要意義認識不夠；研究的人數少，圈子太小；研究內容常浮於表面，缺乏研究的深度；研究的組織機構不健全，責任不落實。
二、研究的理論依據
（一）孔子的「知—樂—好」理論。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」
（二）荀子的「聞—見—行」理論。荀子曰：「不聞不若聞之，聞著不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至於行而止矣」。
（三）《中庸》的「學—問—思—辨—行」理論。《中庸》有雲：「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。」
（四）杜威名言：「我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學過」。
（五）M·希爾伯曼—有效教學的量化理論。
（六）崔允漷教授寫的《有效教學理論與策略》。
三、研究的主要內容與目標
（一）研究內容
1．影響幼兒園語言教學活動有效性因素的分析與研究。
從新《綱要》語言教學活動目標要求來看，影響幼兒園語言教學活動有效性最主要的因素有：教育目標達成的有效性，主體參與的有效性，知識建構的有效性，師幼互動的有效性，幼兒發展的有效性。
2．探究提高幼兒園語言教學活動有效性的策略與基本途徑。
（1）教材處理的有效性；（2）教學目標的有效性；（3）教學活動策略的有效性；（4）課堂評價的有效性；（5）語言活動教學反思的有效性。
（二）研究目標
立足本園實踐，在實踐中探究、反思、總結有效的幼兒園語言教學活動的策略，積累有效的第一手研究素材和成果，為今後的語言教學活動的實踐及各學科領域教學活動實踐提供一些可供選擇和參考的教學案例、課例與模式，推動五大領域活動教學有效性研究。
四、研究的方法與步驟
（一）研究方法
本課題採用了以下研究方法：
1．行動研究法：根據預期研究目標，進行「計劃—行動—觀察—反思—修正—再行動—再觀察—再反思……得出結論」的研究方法。在研究過程中，把研究與實踐緊密結合起來，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，邊積累，探索出提高語言教學活動效益的有效方法。
2．觀察法：本次課題研究運用了觀察法中的「測查法」、「日記描述法」、 「清單法」和「實況詳錄法」。通過對幾種方法的綜合運用，了解幼兒口語表達能力，對其進行了定性與定量分析研究，對幼兒語言方面的認知發展、言語發展、個性發展、情緒發展等進行了考究和分析。對老師的活動設計個案與教學效果進行了反復的分析與研究，制定出了可行的行動計劃與措施。
3．文獻分析法。此次課題研究以《綱要》為標准，悉心查閱了與課題有關的專家學者的論著和成果，下載了與課題相關的資料，翻閱了有關的教育理論書籍，界定了課題研究的價值性、可行性，制定出研究目標與實施方案。
（二）研究步驟
本課題於2006年10月---2007年11月進行了為期14個月的研究，2007年12月份幼兒園理事會領導、美院教授及有關專家對課題進行了初步評估，課題計劃於2008年12月結題。
步驟一：組織准備階段（2006.10——2006.12）主要工作為：①精心挑選組建研究隊伍。②進行資料收集、整理，並予以編撰。③加強教師培訓，指導理論學習。在此基礎上，形成了較系統的理論構想，並制定了具體的研究計劃。
步驟二：初步研究階段（2007.1——2007.7）：確定個別班級進行早期實驗研究，同時進行個案研究與行動研究。並對家長、教師、幼兒進行問卷調查，對語言教學活動有效性的現狀、策略進行了「語言教學活動低效」的摸底調查，形成分析報告。
步驟三：整體研究階段。（2007.8——2008.7）：進行整體實驗研究及驗證性研究，並推出了事實性成果及理論性成果，完成中期實驗報告，撰寫論文。
步驟四：結題階段（2008.8——2008.12）：進行研究結論的最終論證，組織專家鑒定會，全面推出研究成果，並做一定范圍的推廣普及工作。推出理論性成果及實踐性成果，並有論文發表或獲獎。
五、研究的過程與措施
（一）語言教學活動有效性的研究過程
1．問卷調查，積累資料，分析資料，發現問題，了解現狀。
2．尋求課題研究的核心理念。
「有效教學」是國家研究的大課題，相關的教學理論也是不勝枚舉。在這個大背景下，我們務必理清研究的思路，尋求一個既具有統率意義又簡潔明了的核心理念。那就是「以學定教，以教促學」這八個字。
「以學定教」反映教的依據是學，即把幼兒的學習需求作為實施教學的依據。幼兒不是靜態的幼兒，而是發展中的幼兒，是有差異性的幼兒。幼兒的實際情況即教的起點，幼兒的發展目標即教的方向。有了起點和方向，教師才能做到有的放失，才能做到以學定教。我們要兼顧到幼兒的實際情況和發展目標，實踐「以學定教」，務必非常重視幼兒學情分析，以及著眼於幼兒的發展需求，尋求適合學情的教學方式。
「以教促學」，反映了教的目的。第一，教不是單純地教，而是促進教學互動地教，促進幼兒學習能力持續提高的教。第二「以教促學」更高層次是指向於學習方式的轉變，通過策略性地改變教師的教，促進幼兒積極、主動、自主、合作、探究學習方式的形成。第三，針對幼兒各年齡段的認知特點，針對不同學科、不同領域的教學目標，強調創造性地教、順應學情地教。
（二）探究語言教學活動有效性和技術策略
1．語言教學活動注重把握教材處理的有效性。一是整體把握內容，靈活處理教材。二是精選教學內容。教學內容是實現教學目標的載體，教學內容分散，教學過程就不能深入。三是從幼兒的認知需求出發，精選教材，精選教學內容，並做出適當的信息處理，在有限的教學時間內，實施有效的教學。
2．語言教學活動注重結構的有效性。一是注重領域特點和領域的教學理念。二是注重教材特點或素材特點和幼兒特點。三是注重領域目標和課時目標，綱舉目張。四是注重各類語言活動教學模式與教學環節及教師的教法，幼兒的學法，使其相得益彰。在這里最活躍的核心因素是幼兒。優化教學結構最重要的是要符合幼兒的認知動機，學習層次，學習順序，學習方法，體現教學設計的策略。
3．語言教學活動注重預設與生成的有效性。語言教學活動是活動前預設與活動生成的統一，兩者的聯結點在於幼兒。幼兒是語言教學活動舞台上的主角，只有幼兒的各個感官活動起來，其活動才具有生命力。教學活動設計應是一種彈性設計，它兼顧預設的計劃性和生成的可變性。如果說語言活動教案是教師教學活動前的設計，那麼語言教學活動就是教師的現場設計。只有預設設計與現場生成設計都具備了，語言教學活動才是科學的，藝術的，有效的。
4．語言教學活動注重幼兒參與的有效性。這是教學理念的轉變。幼兒是教學活動的主體，教師是主導，兩者的角色不能變。一是要淡化教師的權威意識，否則，就會降低幼兒活動的主體的意識。二是強化幼兒的自主意識，設法調動幼兒的認知學習興趣，使活動內容變為幼兒內在的認知和學習需求。三是注重幼兒能力的培養與發展，明確能力培養的目標、途經和方法。四是注重幼兒良好習慣的培養，規范行為。五是注重幼兒個體差異性，關注弱勢群體，因材施教。
5．語言教學活動注重「學科融合的方向」。《綱要》指出：「各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教於生活，游戲之中」。這是《綱要》的實施原則。
6．語言教學活動注重幼兒能動性的發展。「學習是建構知識，而不是傳遞知識。」兒童在主動建構知識的過程中，並不滿足於「知其然」的知識，其能動性主要體現在追究「其所以然」的知識。因此，皮亞傑派學者在研究學習時，他們常常問：「你是怎麼知道的？」而不是：「你知道嗎？」在他們看來：「如果幼兒不能解釋他是怎麼知道的，就說明他實際上還沒有學會。」看來知識不是教會的，而是學會的。只有充分發揮了幼兒的主觀能動性，才能改變常常發生的「有教無學」的現象，才能促進語言教學活動的有效性。
7．語言活動教學注重貼近幼兒生活的有效性。教育內容正在由單一知識向跨學科知識、由學問知識向體驗知識、由內容知識向方法性知識轉化。新的發展分析研究表明：低幼階段兒童應當學習體驗性知識，教育應當密切貼近生活，綜合化、多樣化、具體化。
8．語言教學活動注重教師駕馭調控教學全過程的有效性。一是教師明白自己要做的四個問題：①我在做什麼？②我為什麼做？③我做的怎麼樣？④我將做什麼？二是教師要具備調控的能力與技術。首先，教師應充分而合理地調動幼兒的各種感官來學習，讓幼兒眼動起來，手勤起來，耳靈起來，口讀起來，腦活起來，逐步進入學習認知的最佳狀態。教師應及時調整語言活動教學的過程，如：對有效資源的開發，對問題深度的引領，對思考方向的糾偏等；其次，教師要適度調控好教學活動的節奏變化。最後，在尊重幼兒注意規律的同時，根據教學活動的需要，合理分配活動教學時間。
六、成效分析
（一）語言教學活動教材的選擇來源於幼兒生活，貼近幼兒生活。陶行知先生講：「生活即教育，教育即生活」。本次活動本著「構建快樂課堂，把課堂生活化」的原則。因此，在本次活動的選材上保教室人員動了一番腦筋，讓孩子說自己喜愛的玩具，講自己活動的場所，道自己及「貝貝一日」的生活。生活是書面語言和口頭語言的海洋，語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣；生活是幼兒學習語言取之不盡，用之不竭的寶庫。
（二）語言教學活動模式的選擇別具匠心。結合幼兒年齡的特點，小班年級組選擇了「談活活動」的教學模式。談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流，圍繞幼兒已有的經驗的話題進行交談，屬於對話范疇，是各種交談的匯集，正如人們一般交談那樣，不需要正式場合使用的規范嚴謹的語言，而是寬松自由不拘形式的語言，以說明白想法為准。所以小班幼兒談話的主題是「我喜歡的玩具」。幼兒用描述性語言即可。中班年級組和大班年級組選擇的是「講述活動的教學模式」。講述活動從編碼的特點可分為「敘述性講述，描述性講述和議論性講述」；從憑借物特點分成「看圖講述、實物講述和情景表演講述」等。講述活動是幼兒運用較正式的語言進行說話的一種場合。幼兒要慎重發表自己的見解，說話不能有很大的隨意性，要經過較完善的構思，有頭有尾地說一段完整的話來；在用詞造句方面，要盡量注意正確性、准確性，合乎規則。因而中班幼兒講述的主題是「我喜歡的區域角」活動，大班幼兒講述的主題是「貝貝的一天」是看圖講述。三個年級組選擇的教學模式和主題雖不同，但出發點是相同的，那就是發展幼兒的語言表達能力和閱讀能力，啟迪幼兒的智慧。
（三）語言教學活動情景游戲化，體現了玩和學的融合。游戲化的教學情景比較容易吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與活動的積極性。如中二班的董曉雅老師的導入環節，以玩具芭比娃娃為道具，老師以芭比娃娃的語氣、動作、心情感染了幼兒，使幼兒對「區域角」活動興趣盎然。使得幼兒在操作「區域角」的材料時，玩的得法，講述時，講得有條有理。這節活動課幼兒玩得快樂，講得輕松，老師指導得到位。
（四）精心設計語言活動教學環節，適時滲透前閱讀、前識字信息。如何提高課堂的有效性，一直是我們教師課堂教學研究的重點。每一個環節的設計，都應圍繞教學目標服務，提高課堂教學的有效性，使教學活動流暢、有效。如大五班劉妮老師設計的看圖講述活動《貝貝的一天》的教學環節新穎，有創意。第一個環節聽音樂，提要求；「把自己一天最想做的事畫出來」。第二個環節老師讓幼兒感知講述對象時，將文字與圖畫相結合，且太陽的形狀、光芒、顏色隨著時間的推移而變化：
早 上 中 午 下午 晚上
上
這四個時間詞和四幅圖片的巧妙結合，充分顯現出了老師的良苦用心，讓人耳目一新，極大地調動了幼兒講述的興趣，也符合幼兒認識漢字的特點。接下來讓幼兒將8幅圖片按出示的時間順序加以排列，並用句式「因為……所以……」講出自己的理由，幼兒將自己要表達的意思說得流暢而連貫。這個環節是開放的、自主的，擺法不一，但都合情合理，孩子們都能自圓其說，充分顯示了幼兒在活動中的主體作用。第三個環節是引進新的講述經驗，老師示範性地講述了一段話，並將承接詞及承接句式：「先……接著……然後……最後……」引進了講述活動，使幼兒講的言之有序，且避免了語病的出現。第四個環節是扮角色遷移環節。幼兒們有的扮警察，有的扮廚師，還有的……幼兒們不僅裝扮成他們的模樣，還用新的講述經驗講述他們一天的工作、生活。整個過程環環相扣，脈絡清晰。
（五）語言教學活動將肢體語言與口頭語言巧妙結合。語言活動中，一定份量在於教師的肢體語言的表達，教師運用了適當的肢體語言，可以帶動幼兒動起來，說起來。如小二班的劉敏老師，在談話教學活動中，小朋友說到自己喜愛的玩具是小貓、小狗、青蛙時，老師就與幼兒一起模仿其動物的叫聲和姿態，聲形並茂，情趣盎然，寓教於樂。幼兒們學得輕松，說得流暢，聽得有趣。
（六）語言教學活動中，幼兒的詞彙豐富，語言連貫。「幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能積極應答的環境」。本次活動本著以積累幼兒詞彙，豐富幼兒語言內容為前提，各年級組的老師們竭盡全力創設了一個個適合幼兒傾聽、想像、交流的童話情境，幼兒彷彿置身其中。他們敢於說，樂於說，並運用語言進行交流。如小班的幼兒用「美妙」來形容聲音；中班的幼兒用「像坐火車」、「像坐火箭」、「像吃了棒棒糖」、「像吃了西瓜」來形容自己高興的心情；大班幼兒用「像瀑布」、「像雪花」、「像聖誕老人的胡須」來形容「貝貝」刷牙時嘴邊的泡沫，用「咕咕」這個重疊詞來形容「貝貝」漱口時發出的聲音，使人身臨其境。在聯想到「貝貝」在路途中看到的景物時，用擬人的句子「小草在跳舞」、「小鳥在歌唱」來襯托出「貝貝」上學的心情。在講到「貝貝」吃飯的情景時，幼兒們用「津津有味」來形容「貝貝」吃飯的感受。在講到「貝貝」踢足球沒有踢進球門時，幼兒用「垂頭喪氣」形容「貝貝」沮喪的樣子。
（七）語言教學活動中，幼兒習得了句式，提高了語言活動的有效性。周堯克教授講：「在兒童語言發展過程中，兒童對每一個新詞，每一種句式的習得，都是整個學習系統調整、吸收與發展的結果。」如：在這次活動中，小二班小朋友在以「我喜歡的玩具」為主題的談話活動中，他們習得了「我喜歡…… 還喜歡……」這一句式；中班小朋友在以「我喜歡的區域角」講述活動中，習得了「我除了喜歡……還喜歡……」這一句式；大班小朋友在看圖講述「貝貝的一天」活動中，習得了「有……有……還有……」、「一會兒……一會兒……一會兒……」、「先……接著……然後……最後……」等句式。句式的滲透與習得，使得幼兒的語言通順，層次清楚。
（八）語言教學活動中，領域目標與課時活動教學目標相輔相成，相得益彰。一位老師是這樣制定「我喜歡的區域角」活動的目標的：①能夠圍繞「我喜歡的區域角」這一主題進行獨白講述；②能夠用「五花八門、五顏六色、啟迪、神奇」等詞彙恰當地表達自己的情感；③能夠用「有……有……還有……」、「因為……所以……」、「先……再……然後……」等語言形式重點講述中心內容；④能夠迅速地把握和理解①②③目標中老師給的多重指令。活動教學目標具體可行，幼兒的傾聽能力、表述能力得以發展，詞彙與句式得以豐富和習得；語言內容、語言形式與語言運用有機結合，達到了「講述時語言表達流暢、用詞用句較為准確的」目標。
（九）語言教學活動與幼兒生活經驗相結合，與教育專家杜威的體驗式教學法相結合。大班的一個幼兒在自由講述的環節中是這樣表述自己喜歡的區域角的：「我拿了一大把鈔票，當上了老闆。先來到購物區看了看，接著進了些貨，有電視，有冰箱，還有電動玩具等，然後開始賣貨，一會賺了很多錢。我長大了要在家門口開個超市，當一個真正的老闆。」一位幼兒在引進新經驗的環節中是這樣介紹自己班級都有哪些區域角的：「我們班有豐富多彩的展示區，有琳琅滿目的購物區，還有五花八門的操作區。」一個幼兒在遷移環節中講到：「我最喜歡神奇的探索去，那裡有我喜歡的石磨。我先將黃澄澄的豆子放進磨眼，再往磨眼裡加適量的涼水，接著用手轉動磨盤，不一會兒，白花花如牛奶般的豆漿就流淌出來了。豆漿很有營養，我要把豆漿賣給旁邊的小朋友喝。」幼兒在活動中言之有物，言之有序，言之有情，言之有感地交流了自己的觀點，交流了自己的行為，語言能力得以發展，思維能力和想像力得以提高。
七、有待研究的問題
通過對前期語言教學活動有效性課題研究的總結與反思，仍存在一些問題有待於我們去研究、去探討：①對語言教學活動評價環節有效性的研究；②對幼兒質疑問難能力及學法培養的研究；③對教師提問有效性的研究；④對課堂生態問題資源利用有效性的研究等。教學有法，教無定法。教海無崖，究無止境。讓我們為教改的進一步深化盡一點綿薄之力吧！
Ⅵ 如何進一步深化教學改革，提高教學質量
回顧兩年來學校的教學 工作，分析當前學校教學工作所面臨的形勢，認真研究今後學校教學工作的思路與推進措施， 按照貫徹科學發展觀的要求，進一步深化教育教學改革，全面提高教育教學質量，使學校教 學工作再上新的水平。 下面，我講三個問題： 一、兩年教學工作的回顧 兩年來，學校和各學院圍繞迎接教學評估和提高教育教學質量做了大量卓有成效的工作。通 過加強領導和加大投入、深化教學改革、實施質量工程、完善管理制度、建設高素質教師隊 伍、加強校風學風建設，強化了教學工作的中心地位，有力保證了教育教學質量的穩步提高。 （一）積極實施質量工程，專業和課程建設不斷取得新進展 兩年來，我校大力推進質量工程建設，繼工程訓練中心獲國家級實驗教學示範中心建設點之 後，大學物理實驗中心又獲此殊榮，成為江西省第二個獲兩個國家級實驗示範中心建設點的 高校。我校金屬材料工程、測控技術與儀器、電子信息工程3 個專業獲批為國家級特色專業 建設點；材料成型與控制專業也已通過江西省的評審，有望成為我校第4 個國家級特色專業 建設點。環境工程、電子科學與技術、飛行器製造工程、計算機科學與技術等4個專業成為 江西省高校特色專業。 基礎化學實驗中心、網路技術實驗中心、電子綜合實驗中心、力學實驗中心、材料基礎實驗 中心。電工電子實驗中心成功獲得省級實驗教學示範中心。 學校緊密結合航空業和地方經濟建設發展，加強了本科專業的特色建設，航機學院在飛行器 製造和飛行器動力工程專業中設置了航空維修專業方向，電子學院在電子信息工程專業設置 了航電維修方向，材料學院、環化學院、自動化學院也在相關專業中設置了光伏技術與工程 的專業方向，進一步拓展了人才培養的適應面。 按照「加強基礎、擴展素質、提高能力」的總體思路，學校修訂完善了2008 版本科人才培 養方案，新的本科人才培養方案在整合課程體系、更新課程教學內容的基礎上壓縮了總學時， 設置創新學分，積極鼓勵學生開展科技創新，增設了《大學語文》、《航空航天概論》等必修 課程，更加有利於提高學生的綜合素質，在專業基礎和專業課程設置中進一步加強了自身的 特色。 學校建立了「精品課程開發系統」和「網路課堂」兩個課程教學平台，在《精品課程開發系 統》建有網站的課程136 門；使用《網路課堂（網路教學平台）》的課程達到351 個課程教學平台對推動學校的課程建設工作、提高課程教學質量發揮著重要作用。在教材建設上，學校3 種教材列入普通高等教育「十一五」國家級教材規劃項目，並已出版； 在2008 年的第三屆全省普通高等學校優秀教材評選中，我校3 本教材獲得江西省優秀教材 一等獎，3 本教材獲得二等獎，正式出版教材13 本,2008 年學校又批准了16 項規劃教材作 為公開出版教材，並落實了資助經費。 （二）教學改革不斷深化 兩年中，我校國防生培養的「昌航模式」在軍內外引起了強烈反響，得到了解放軍總政治部 領導的高度評價； 10 多家中央媒體相繼發表報道，盛贊這一培養模式； 40 余所國防生培 養院校和十幾位將軍先後來到學校參觀指導。2007 年，我校應邀出席全軍國防生培養工作 會議，在會上作典型經驗介紹；2008 年學校成功承辦了海軍國防生培養工作現場交流會， 進一步擴大了我校國防生培養工作的影響。 2008 年以來，學校對08 級全體新生推行《大學英語》分級教學改革，對部分學院08 生進行了《高等數學》分級教學試點，這些改革調動了學生學習的積極性，體現了分類培養、因材施教的理念，收到了較好效果。 學校把開設綜合性、設計性實驗作為實驗教學改革的重要內容，通過專題立項的方式整合更 新實驗項目，在政策和經費上給予支持，調動了廣大實驗教師開設綜合性、設計性實驗的積 極性。2008 年學校積極推進實驗教學改革，現有 396 門實驗課程，有綜合性、設計性實驗 的課程為347 門，佔有實驗課程總數的比例達87.6%。綜合性、設計性和開放性實驗對學生 科研能力和創新精神的培養，發揮了重要作用。 學校各實驗中心及實驗室每學期均向學生開設開放性實驗，學生根據自己的時間和興趣，選 做相關實驗。一大批開放實驗項目開放時間長，開放范圍和覆蓋面廣，深受學生歡迎，據統 計，項目數和參選人數每學期均在增加，學生跨院、跨系、跨專業選修開放性實驗項目人數 逐步遞增。2008 年度全校共開設381 個開放性實驗項目，參加選修的學生達6297 人次。 繼航機學院發動機專業與株洲 608 所合作實行 3+1 培養模式之後，軟體學院去年開始與微 軟江西分公司合作以 2+2 模式培養軟體專業人才。這種產學研的合作教育模式縮小了學校 教育與企業實際工作的距離，進一步加強了學生實踐能力培養。 兩年來，廣大教師踴躍申報各類教改課題，積極撰寫高水平教改論文，切實提高了教學研究 水平。2007 年獲省級教改課題35 項，省級教育規劃課題30 項，其中5 位教師的選題被評 為當年度重點課題；2008 年獲省級教改課題53 項，省級教育規劃課題25 項。兩年中，廣 大教師共撰寫教改論文近200 在2008年省級教學成果獎的評選中，我校獲得省級教學成果一等獎2 項、二等獎6 江西省首屆雙語教學研討會上，周力、余達祥老師進行了雙語課程演示，彭迎風老師的論文獲一等獎；在江西省多媒體課件及講課比賽中，舒堅老師獲一等獎；在全國普通高校《軍事 理論》教學授課比賽中，曹美龍老師獲二等獎；在全國第三屆基礎力學青年教師講課比賽上， 李海姣獲二等獎；在第7 屆全國多媒體課件大賽中，李建耀、趙晴等老師研製的多媒體課件 獲優秀獎。 （三）教學實踐基地建設不斷加強 在經費緊張的情況下，學校多渠道籌集資金，保證了教學投入，積極改善教學條件和環境。 兩年來學校利用中央共建資金建設了電子技術綜合實踐中心、土木工程實驗中心、藝術與設 計實訓中心等實驗室，同時購置了空乘模擬訓練艙、文法學院的非線性編輯機、工訓中心的 數控機床等一批實驗裝備，改善了教學條件，滿足了教學評估的要求。 （四）師資隊伍建設取得新成效 兩年來，學校人才引進和培養的質量、數量明顯提高，初步形成了一支作風過硬、業務精良、 德才雙馨的高素質教師隊伍。 截至目前，我校共有省級高校中青年學科帶頭人37 人，省級高校中青年骨幹教師53 西省百千萬人才第一、二層次人選22人，省級教學名師13 人，學校各類教學科研骨幹達到 108 人，完成了「111360 人才工程」提出的到2012 年「專任教師中各類教學科研骨幹人才 達到100 名以上」的目標。迄今，我校具有博士學位教師的總量近200 名，博士學位教師比 例居全省高校前列。 學校積極推進中青年教師實踐能力培養工作，兩年來共選派50 名中青年教師到生產科研和 社會實踐一線鍛煉，造就了一批既能從事本專業理論教學，又能較熟練地指導本專業實踐教 學的教師；大大提高了教師的科研創新能力。 兩年中，一批教師獲得各種獎勵和榮譽。魯世強教授被評為「全國優秀教師」，饒國賓教授 被評為「江西省模範教師」，易青教授被評為「江西省教育系統先進工作者」，魏立安、曾接 位教授榮獲江西省教學名師榮譽稱號。自動化學院被評為「江西省教育系統先進集體」；金屬材料工程專業教學團隊、無損檢測技術教學團隊、工程訓練 中心教學團隊、應用化學專業教學團隊等4 個教學團隊入選省級教學團隊。 （五）教學管理得到進一步規范 學校修訂完善了80 余項教學規章制度，這些制度可操作性強，涵蓋教學建設，專業與課程， 學籍、學位與考試，教學改革和研究，實踐教學，教學評估與質量監控，教材管理等方面， 進一步規范了教學工作。2008 年學校增設了教學評估中心，專職負責教學評估與質量監控 工作，進一步完善了教學管理機構職能。 兩年來，學校進一步健全了教育教學質量評價體系，明確了教學質量監控的主要對象和內容； 建立了以教學評價、督導為主導，以調控為重點，以課堂教學、畢業設計（論文）為關鍵環 節，以長效機制為目標的教學質量監控體系；建立了教學質量監控運行系統，加強了教學工 作信息的收集、整理、分析、反饋與調控；完善了教學質量的檢查、評價制度；進一步明確 了教學質量監控單位及責任人的職責，為學校實施教學質量的全面管理，提高教學質量發揮 了積極作用。學校教學管理部門在進行教學管理過程中，實行了掛牌檢查、掛牌聽課制度， 在管理教學工作的同時主動接受廣大師生監督。 在2007 年全省考試工作總結會議上，學校從全省76 個高校全國大學英語四六級考點中脫穎 而出，榮獲江西省「全國大學英語四六級優秀考點」稱號。 （六）學風建設取得切實成效 兩年來，學校通過建章立制、嚴格校紀校規，規范學生行為，培養學生遵守校紀校規的自覺 性，考風考紀優良，學生違紀率較低且逐年下降，學風建設取得了較好的效果。 一是堅持制度建設。修訂和完善了一系列學生管理規章制度，匯編成《學生手冊》和《管理 文件選編》，為創建優良學風提供了制度保障。 二是狠抓關鍵環節。高度重視學生考前動員，進行《考試作弊警示錄》和《學生「十不違」》 等警示教育；堅持全體政工幹部逢考必巡制度。學生違紀率逐年下降， 2007—2008 學年學 生考試違紀人數49 人，違紀率0.26%；2008—2009 學年第一學期學生考試違紀人數14 違紀率0.07%。三是開展主題活動。兩年來，先後在全校范圍內開展「學風建設年」、「迎評促建創優良學風」 學風建設月、 「讀經典書籍，創書香校園」等主題活動，實施「十百千」優良學風創建工 程，舉辦18 項精品校園文化活動，開辦了213 項學術報告，營造了良好學習氛圍。 四是建立激勵機制。除了設立優秀學生獎學金、學科獎學金、素質拓展獎學金、企業獎學金 等20 多種獎學助學金外，學校還開展了「十佳大學生」、「感動昌航——魅力大學生」評選、 三好學生、優秀學生幹部、國家獎學金評選等活動，極大地鼓舞和調動了學生學習積極性。 涌現了全國先進班集體030352 班、全國三好學生劉征魯、中國大學生自強之星劉慧斌、1235 人次獲得國家獎學金，江西省「三好學生」、「優秀學生幹部」49 人，江西省「先進班集體」 （七）人才培養質量得到穩步提高學校注重培養學生的實踐能力和創新精神，大力推進實踐教學與創新型人才培養模式改革， 學生綜合素質不斷提高，畢業生普遍受到社會歡迎和好評，形成了招生、培養、就業的良性 循環。 近年來，學校畢業生一次就業率均位於江西省高校前列。繼2006 年在江西省普通高等院校 畢業生就業工作評估中被評為優秀單位後，2007 年我校再獲此殊榮。學校總的招生計劃逐 年遞增，第一志願錄取率逐年提高，2007 在年江西省首次實現二本的第一志願錄取率100%； 2008 年在省內理科和文科錄取分數線分別比二本線高出20 分和12 個專業實現了省內一本招生，二本投檔線在部分省（市）超過當地一本線。 2008 年暑期，學校分赴13 個省份走訪航空國防企事業單位和地方用人單位，進行第6 業生質量跟蹤調查，調查反饋顯示，我校畢業生思想素質高，專業功底扎實，動手能力強，有強烈的事業心和團結協作精神，能夠獨立開展工作，深受用人單位好評。 在第六屆全國周培源大學生力學競賽中，我校學子從全國9736 名選手中勝出，獲得二等獎 （全國總排名第九位），創下江西省大學生在此項比賽歷史上的最好成績；第十屆「挑戰杯」 全國大學生課外學術科技作品競賽中，我校兩名同學榮獲二等獎； 2007 全國航空航天模型錦標賽上，我校學子攬得十三枚金牌中的四枚；2008年國際性大賽美國 大學生數學建模競賽中，我校3 位同學榮獲二等獎；第三屆「創新杯」全國未來飛行器大賽 中，我校學生榮獲專業組二等獎和業余組二等獎；江西省第二屆大學生機械創新設計大賽中， 我校學生作品「下水道清理機器人」和「自動清毒出筷機」獲得二等獎，在江西省首屆模具 設計製作大賽中獲得團體和個人第一名，「CCTV」杯英語演講比賽江西省決賽中，我校兩 位同學榮獲三等獎； （八）圓滿完成了教育部對我校的本科教學評估 2008 月，教育部普通高等學校本科教學工作水平評估專家組，對學校本科教學工作進行了實地考察評估，這是對我校半個多世紀辦學成果的全面檢閱，在學校黨委、行政的領導 下，我們勝利完成了迎評促建的任務。 專家組對學校本科教學工作給予了充分的肯定，在19 項評估二級指標中有18 項獲得A級， 項B級；在全部44個觀測點中有39 項獲得A級，4 專家組一致認為我校在56年的辦學歷程中，始終堅持育人為本、德育為先的理念，以航空 國防教育為載體，營造了獨特的育人文化環境，不斷地推動著大學生德育工作的創新和發展， 為造就大批服務基層、敬業奉獻的高素質人才奠定了堅實的思想基礎；認為我校始終堅持知 行合一、注重實踐的理念，精心打造實踐教學體系，形成了工程教學與工程訓練相結合的教 學模式，整合實踐教學資源，構築了以國家級實驗教學示範中心為核心的實踐教學平台，強 化了大學生的綜合工程能力訓練，為航空國防事業和地方經濟社會發展培養了一大批『上手 快、能力強』的應用型高級專門人才，形成了南昌航空大學人才培養的鮮明特色」。 專家組充分肯定的這些成績和特色是學校今後推進本科教育教學工作的寶貴資源和財富，我 們應當繼續堅持和發揚。 迎評促建過程中，全校上下表現出了強烈的主人翁精神，高效率地完成了大量繁重而卓有成 效的工作，以優良的校風、學風，優美的環境迎接教育部專家的到來；專家進校後，廣大師 生員工充滿激情、奮發向上，把對學校的熱愛化作點點滴滴的細節，以前所未有的精神狀態 開展各項工作，給專家留下了良好印象。可以說，學校評建工作能夠取得優秀成績，是學校 黨委、行政正確領導的結果，也是全校廣大師生積極參與、無私奉獻、共同努力的結果。迎 評工作的圓滿完成充分體現了我校師生團結拼搏的精神風貌，體現了高度的凝聚力和責任 感，這是我們今後做好各項工作、保持學校不斷發展的強大基石。 二、教學工作存在的主要問題 兩年來，學校教學工作取得了一定的成績，但是還應看到，制約教育教學質量的問題仍然存 在，教學工作還需進一步加強。 一是教學改革有待進一步深化。在大眾化高等教育的背景下，在向教學研究型大學目標邁進 的過程中，我校的人才培養模式和教學管理模式還存在不適應人才個性發展的問題；以學生 為本的教學理念還需進一步加強；專業的特色和品牌還需進一步打造；部分課程的教學內容、 教學方法還不能適應學生的需求；實踐性教學環節的改革還需進一步推進；教學改革的實效 還有待提高。 二是基礎理論教學有待進一步加強。目前基礎課教學還存在不適應學生多樣化需要；部分基 礎課對學生要求降低，教學水平不高；部分專業基礎課開設不規范等等問題，影響了學生對 基礎理論的掌握。 三是學生綜合素質和創新精神有待進一步提高。目前我校的人文科學素質教育課程還存在開 出數量少，課程質量不高的問題，課外人文講座的開設不夠廣泛；大學生科技人文類社團活 動開展還不夠普及，大學生創新能力的培養方式和途徑還需要進一步探索。 四是學風建設有等進一步加強。學校整體學習氛圍不夠濃厚，部分學生學習積極性缺乏，目 標不明確，大學生職業生涯規劃和學風學紀教育有待進一步加強。補考率、重修率較高；留 級學生的管理成為學風建設中的一大難題。 三、對做好今後教學工作的若干意見 （一）更新教育觀念，樹立大眾化教育階段的教育觀和質量觀 1999 年以來，我國的高等教育取得了跨越式發展，2007 年我國大學的毛入學率達到26%， 早已步入國際公認的大眾化高等教育階段。因此，我們的教育觀念也必須隨之轉變。 高等教育大眾化滿足了更多的人接受高等教育的需求，為國家的經濟發展提供了充足的人才 資源，也提升整個民族的素質。同時，大眾化帶來的入學水平參差不齊也給大學教育提出了 新的挑戰。因此我們在教育方式上應該貫徹因材施教的原則，充分體現靈活性和多樣性，為 學生提供更多的學習選擇機會和自由發展空間，為學生稟賦和潛能的充分開發創造寬松的環 大眾化教育觀的核心是要讓每一個學生都得到發展，因此我樣在教學和管理中要重視學生的個性和差異，逐步建立多樣化的教育教學體系，既要有利於具有天賦的精英人才脫穎而出， 同時也要兼顧那些基礎較差，學生有困難的同學，讓每個學生都能充分地得到發展。 （二）進一步深化教學改革，創新人才培養模式 一要積極推進基礎課程的分級教學。大學英語、高等數學課程要在總結08 級分級教學經驗 的基礎上，繼續在09 級全面開展分級教學。要建設好大學英語自主學習機房，為學生自主 學習提供良好條件。線性代數、計算機文化基礎等課程也要進行分級教學的試點。各專業學 院要積極為部分優秀學生開設選擇性的提高類課程，加強對優秀學生的培養。 二是要穩妥推進教師掛牌上課，不斷完善學分制。要繼續穩妥地擴大教師掛牌上課的范圍， 除在部分公共基礎課進行試點外，要選擇部分專業基礎課程進行教師掛牌上課的試點，要不 斷完善選課制度，使選課制度更適應學分制的要求。 三是要不斷改進課堂教學方法。要在堅持傳統教學方法優勢的基礎上，更多地採用啟發式、 討論式、研究式等教學方法，充分激發學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力，提高 學生分析問題、解決問題的能力。要不斷提高多媒體教學課件的質量，積極開展網上答疑， 充分利用網路資源。現教中心要切實做好教師的培訓工作，不斷提高多媒體教學和網路教學 的質量和水平。 四是抓好課程考核工作的持續改進。鼓勵採用口試、答辯、撰寫論文和大型作業的方式進行 課程考核。對公共基礎和專業基礎課程要堅持實行教考分離制度，嚴格考場管理。 五要積極推進人才培養模式改革。要把知識傳授與學生實踐能力、創新精神的培養結合起來， 積極推進與企事業單位的產學研合作，不斷探索3+1，2+2 等合作辦學模式。要加強在企事 業單位建立實習實訓基地的工作，努力開辟大學生就業工作的新渠道。要積極開展與國外高 校的合作，探索本科人才國際合作培養的新模式。高職學院要加強與航空國防企事業單位的 合作，探索訂單式培養的新模式。 六要加強教學改革研究工作，倡導和支持廣大教師開展教學改革研究與實踐，積極撰寫高水 平教改論文，切實提高教學研究水平。要進一步抓好現有的重點教改項目，特別是省級重點 教改課題，使之帶動人才培養改革的實踐，提高改革的實效和受益面。要積極組織申報各類 教學改革成果，力爭在國家級獎勵上有所突破。 （三）加強基礎課程的教學，提高基礎課程教學水平 一是要加強基礎課程的教學建設，根據分類分級教學的要求，精選教學內容，使基礎課程的 深度和廣度既符合本科教學要求，又能有所提高，以滿足不同學生的要求。要不斷研究基礎 課的教法，積極開展教學法研究活動，堅持集體備課、作業批改和答疑等教學制度，做好題 庫建設，在有條件的基礎課實行期中考試制度。 二是要規范基礎課程的管理。針對部分專業基礎課分散開設的現象，有必要加強這類課程的 管理。要堅持課程歸口管理，落實責任院系。責任院系要切實加強課程建設，選派教學水平 高，責任心強的教師作為課程負責人，統一大綱，統一教材，統一要求，以確保專業基礎課 程的質量。 三是要加強基礎課的師資隊伍建設。要研究制定打造基礎課教學團隊的政策措施，鼓勵教師 全身心投入基礎課教學和改革。要在職稱晉升、崗位聘任等方面對基礎課教師予以政策傾斜。 （四）扎實推進「質量工程」 一是要在國家級特色專業和實驗教學示範中心立項的基礎上，切實抓好三個國家級特色專業 和兩個實驗教學示範中心的建設，使之成為教學的典範，充分發揮示範作用。同時積極做好 同家精品課程、國家級名師、國家級人才培養模式創新實驗區等方面的申報工作，爭取有所 突破。 二是要緊緊圍繞航空國防和地方經濟社會發展，進一步打造專業特色與品牌，要牢固樹立專 業的品牌意識，按照「人無我有、有人我優、人優我精」的要求做好專業的頂層設計，積極 引進高水平師資，開展人才培養模式改革，切實增強人才的競 開展課外講座活動，邀請各界名 善教學指導和評價體系 一是要堅持各級領導聽 抓學風，全過程抓學風和全方位抓學風的思想認識，形成全校上下共抓學風 的合力；要通過抓好上課、聽課、自習、作 檢修杜絕「跑 冒滴漏」現象、增加環保設施等一系列措施來提升員工的安全、環保 意識和勞動防護水平，把安全和環保事故消滅在萌芽狀態。
Ⅶ 如何提高教學質量，發揮課堂高效
英盛觀察為您解答：課堂教學是學校教育的主陣地，是教學過程的中心環節，是教學工作質量高層次的標准，教育思想的滲透、教學任務的完成、教育目標的實現主要是通過課堂來達到的。在規定的課堂教學時間內，學生知識掌握的多少、能力提高的深度、情感態度價值觀的提升就直接反映了課堂教學的效率。高效的課堂是每一位教師的理想追求，是提高教學質量的根本途徑。
一、什麼是高效課堂
什麼是「高效」?什麼樣的課堂才是高效課堂?老師們會覺得這個問題有些太簡單，總體上來說，我們的理解都差不多，但細節上未必就都能理解的透徹了。小學數學數量關系當中就有 「效率」一詞，我們老師理解的「高效」是不是就是「高效率」呢?但是「高效」不僅僅指效率，還要考慮效益。所謂效率，從工程學上簡單的說就是單位時間內的完成的工作量，而效益則是指依靠某種力量、做法產生的效果。以此來看，高效課堂既要看教學效率，即為教師在40分鍾內完成的教學任務量;更要看教學效益，則為課堂上的師生活動對學生的發展所產生的效果。不僅要看40分鍾所學的量，還要看所學的質。不僅要看教師的教，還要看學生的學。不僅要看知識的掌握，還要看學習能力的提高和數學素養的培養。不僅要看知識目標的實現，還要看學習的情感和知識形成的過程。高效課堂其核心是「教學效益」，而並非是「教學效率」，課堂教學的終極目標就是提高教學效益，實現學生更好的發展。
現實的情況是，多數老師不可謂不辛勤，不可謂不認真，但從教學效益上看，結果卻不很理想，特別是我們的老教師，由於世襲傳統，參與教學研究和學習的機會又少，老一套的拚命干，就是不能取得理想的效果。在一次數學教研活動中，聽過村小一位老教師的一堂課，可以看得出，這位教師是用了功的，課前應該也做了大量的准備，課上也是「手舞足蹈」，但學生就是「雲山霧繞」。這往往就是這些教師只注重了有沒有教完內容或教得認不認真，卻很少去考慮學生有沒有學到什麼，學得好不好。如果學生不想學，或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦，也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也不會取得很好的教學效果。再一個現實就是我們有些教師對「高效課堂」有所認識，但卻未必能做到「高效」，至少是沒有做到人人高效、堂堂高效。原因很多，既有教師的問題，又有教育管理的問題。從我縣的現實來看，教師任課科目多，學生數量大，既要忙於作業的批改，又要忙於各種簿本表冊，還要處理各類瑣碎的事情，很難有時間和精力去追求堂堂高效。但這些都是客觀次要問題，主要還是教師的問題，要想追求高效課堂，首先要積極追求做一名高效教師。高效教師是進行高效教學的基本前提。
二、什麼是高效教師
好人不一定就是好老師，高效教師才能高效教學，才算是好老師。什麼是高效教師?要讓我來准確地回答這個問題很困難。查閱很多資料，雖有相同相通之處，但也仁者見仁。所以我不想從事業追求，道德情操，個人人格，專業發展這些大方向來說明，我想借用四川省南江縣吳臣國和唐中耀這兩位普通一線教師的一段文字來闡述普通教師怎樣做才算是高效教師，至於什麼是高效教師，還得個人領悟：
首先，我們的教育教學應該符合學生身心發展的特徵，我們不能讓幾歲、十幾歲的孩子適應幾十歲的教師，而只能我們教師主動去研究學生、了解學生，從而熟悉學生。於丹教授在一次演講中講了一個故事：有一個哲學家正在搞研究，他的孫子常來打擾，哲學家很苦惱，他終於想出了一個辦法，把一張世界地圖撕爛，讓孩子再把它拼正確，心想可以清凈幾個小時了，哪知十幾分鍾後孩子就拼好了圖，哲學家很吃驚，一個大人也許幾個小時還拼不好呢，他怎麼就拼出來了?孩子的回答更令哲學家吃驚，他說原來他是看見地圖背面有一個人像頭，把人像頭拼好了就拿來了。你看，孩子的思維，不是常常出乎我們的意料嗎?對他們的心理活動我們究竟了解多少呢?
其次，建立和諧的師生關系，以生為本，真正落實科學發展觀「以人為本」的核心理念。只有讓學生親其師、才能信其道;只有師生關系和諧，才能實施零距離的施教，教書育人的有效性才有基礎。今天很多老師師生關系搞得十分緊張，主要責任應該在教師。也許有的老師會問：放下了老師的架子，與學生完全平等了，老師的威信從何而來?沒有威信如何施教?這些老師認為，威信來自於教師的地位，我國傳統教育不也提倡「師道尊嚴」嗎?其實這是一種誤解。教師的威信不僅僅來自於身份地位，更多來自於學識修養和人格魅力。人格魅力不單指以身作則、遵紀守法和樂於奉獻，更多的是指教師具有民主、平等的教育理念，尊重學生、信任學生，對學生寬容，以及公平地對待每一位學生，對優勝不偏愛、對差生不歧視不放棄，尤其是在學習指導中能設身處地地為學生著想。重要的是教師要不斷加強學習，樹立終身學習理念，面對教育天天出現的新問題、新學生，尋找解決之法，做一個與時俱進的人。決定一個人行為的是這個人的觀念，所以我們要轉變舊的傳統的教育行為，首先應轉變教師的教育觀念，比如教育觀、教師觀、學生觀、課程觀、教材觀、德育觀、管理觀、評價觀等等，最重要的是學生觀。改變拿著新教材唱著老歌謠、新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路的做法，對過去的教育教學行為進行深刻的反思，弄清傳統教育的精華究竟是什麼，哪些是該保留的，哪些是該斷然拋棄的;改變簡單的「拿來主義」：照抄教案、照搬教參書或教輔資料的搬運工行為，做一個創新知識的傳授者;改變心中只有本本(教本教材)、目中無人，只關注怎樣教、不關注怎樣學的本本主義、個人主義，以「學」定「教」，教法圍著學法轉;改變獨霸講台、忽視學生的動態生成做法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
華南師大郭思樂教授主持開展的「生本教育」理論與實驗提出「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。」生本教育認為：教學就是學生在教師的組織引導下的自主學習，課堂是人發展的課堂;在教學組織上，鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教;主張多採用個人、小組和班級等多種方式的學習。我們認為這個理論比較符合素質教育和新課標精神。
總之，教師應具有明確的、先進的教育教學理念，不斷充實自己，經常反思自己的教育教學行為，做一個有效教師，實施有效教學才有保障。
三、如何打造小學高效課堂
「教學」是教與學的過程，如何打造小學高效課堂自然也要從教師的教和學生的學這兩個方面來進行思考。
(一)、教師的教
1、精心的課前准備
高效課堂，說的是課堂，但教師應關注教學的全過程是否有效，目光不能只盯在40分鍾內。打造高效課堂，主要功夫還要下在課前，其中最主要的就是備課。
備課也講求高效，高效的備課應該滲入了教師的思考和關注。目前我們現實的現狀是備課無效、低效的情況較為嚴重，照抄教案，下載教案，使用現成老教案。個人認為，造成這種現狀的客觀原因恐怕大於主觀原因：一節高效的備課，不是一時半會就能完成的，即要把握好教材，梳理好知識點，確定教學重點、難點，還要掌握學情，選擇教法學法，組織所需材料等等。需要備課教師付出大量的時間和精力，可是現在的教師已經處於高負荷、強壓力狀態，很難抽出更多的時間和精力來細磨備課，至多能詳備一節兩節。從主觀上來看，很大一部分教師對備課認識不夠，應付心理嚴重，沒有根據自己所教學生的學情細心分析要達到的教學目標，對重難點有處理的更少，能設計學法的少之又少;集體備課流於形式，「一人備課，全年級組享用，分工協作變成課務分攤的較多。」從教十幾年，還沒有發現一位教師的備課是追求高效的，可能我們縣會有這樣的教師，但至少在我的周圍至今還沒有發現。
在我們學校中，很多教師出於各種原因設計過許多優秀案例，這是很好的備課資源，我們是不是可以建立學校優秀案例資源庫，讓其他用得到的教師在時間精力有限的情況下借鑒應用呢?這個問題我看是很值得考慮的。
什麼樣的備課才是有效備課呢?關注學情，包括了解學生原有的知識起點，學生的學習能力、學習方法、學習態度和情感;研讀教材，能正確把握教學內容的重點、難點，一切以學生為起點分析重難點，設計有效的教學目標，包括新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的立體化教學目標;認真思考，合理選擇教學方式，尤其是學習方式，提倡自主、合作、探究式的學習方式，能夠根據學法確定教法;設計課型和教學結構，根據課型選擇合適的教學手段，編擬教學程序等等。
高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。要深入了解這堂課的三維目標是什麼，知識結構是什麼，重點難點有哪些，怎麼突破，運用什麼樣的教學手段和方法，結合實際的課教學過程預設，只有瞭然於胸，講起課來才能得心應手。還有教具的准備和精神狀態准備。
2、和諧的教學過程
當前課堂教學不同程度存在形式主義，尤其是公開課、示範課或觀摩課更是華而不實的花架子，作秀走場。這樣的表演課，恐怕老師們也不是僅僅見過一堂兩堂，我也就不需要舉例說明了。高效課堂應當是平實的。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是刻意追求「奇」、「特」、「巧」等; 高效課堂應當是真實的。必須從教學實際出發，在繼承優良的基礎上改革和創新。不能丟掉傳統盲目追趕潮流而使課堂教學失卻本真;高效課堂應當是豐實。課堂有生成性，是在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華;高效課堂應當是扎實的。不是僅限於少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾，而應當是全員參與，雖不能說齊頭並進但至少要各有收獲。
首先，學生有興趣才會主動，才是最好學的，這里所說的興趣不是表面的興趣，這樣的興趣在現實課堂中真不少見，沒完沒了的游戲，沒完沒了的「擺一擺」，雖然確實起到了激發學生興趣的作用，但還得考慮有沒有必要用，要用多少。真正的興趣是指深層次的參與學習的慾望，如數學課的探究活動，如果學生能自覺的、積極的參與探究過程並有愉悅感，這才是有興趣，是那種一學完很想再多學會兒的那種感覺。抓住了學生的這種感覺學習的效率才會更高。所以，教師要具有上課的激情，教師沒有激情，學生何來興趣。最好教師有點幽默感，變化使用合理高效的教學手段，尤其需要熟練應用多媒體來抓住學生的眼球吸引學生的注意力。同時，多媒體教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用。但是，課件過多不利於學生的思維形成。不必要的課件，實際上是一種學生「感興趣」的被動接受，不利於學生學習能力的培養和學習方法的交流，對學生的學習方法的創新、思維的拓展有限製作用。
其次，建立融洽的師生關系，營造「低壓力，高挑戰」的課堂氛圍對提高課堂教學效率也很重要。人在輕松的氛圍中思維處於最佳的狀態。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態。教師應善於運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。輕松的課堂氛圍，平等融洽的師生關系，就會使學生有安全感和受尊重感。不會感覺來自老師和其他學生的壓力，才會聽得進去說得出來。而大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心裡厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。
再者，教師要站好組織者、引導者、合作者的位置。教學過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。新課導入要簡潔，開門見山，不要繞得太遠，上課不說題外話，緊緊圍繞課堂主題講。例如，我校王愛星老師在講折線統計圖時，以手中的一塊獎牌入手，引入到歷屆的奧運會中，讓學生從中發現我國的運動健兒所得的獎牌數量，為折現統計圖的教學做了鋪墊。這一情境的創設既簡潔又能激發學生的學習興趣，抓住學生的學習慾望。充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果，但不是不要教師的主導，缺少了教師的組織和引導，學生的學習就會偏離方向。以數學科為例，動手操作，活動體驗，合作交流是現在數學教學的重要方法，但一些數學課堂出現了活動過多、過頻和盲目活動的現象，課堂上學生或動手操作，或合作交流，忙忙碌碌看起來很熱鬧，卻唯獨缺少獨立思考和靜心思考的時間和機會，而獨立思考是活動和交流的前提。做好課堂總結，再次強調重點內容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規律。
3、深刻的課後反思
課前的預設與課堂的動態形成總會有出入，所以教後要做好深入的反思。成功之處要繼續發揚，不足之處要改進，以便於以後的教學。
(二)、學生的學
學生的學是需要教師來進行指導的。
1、 充分做好課前准備
做好知識上的准備——課前頂習
預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、准備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程。對新知識的預習應主要抓住的難點，明確聽課重點，學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯系哪些舊知識，哪些要做到重點准備，都要做到心中有數。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。
做好身體上的心理上的准備
學習過程是伴隨著學生的動機、情感、興趣、意志、毅力和個性等心理因素參與的運動過程，其參與度與學習效率成正比。學生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發揮自己的學習潛能，學習效果才能提高。
2、 全神貫注地聽課，積極認真地思考
在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到;邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處於高度競技狀態之中。充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。
學習離不開思考，「思則明，不思則暗」，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯系便是一句空話，聽課的實際意義也就不復存在。
總之，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想像力、創造力，發展學生的發散思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。
四、高效課堂的延伸
人經歷的事情很多，但遺忘的東西也很多。學生所學的很多知識也是會慢慢忘掉一部分。所以，要是課堂上學生學到的知識得到更高效的鞏固，還需要在課堂之外進行延伸。必要的練習可以幫助學生加深記憶。在練習的設計和處理上，原我校李善玉老師做得比較好，練習設計具有針對性、層次性，既涉及到基礎知識又有拓展的考慮。在練習的處理上，李老師也是基本做到了有布置就有批改，且錯題做到了再該再批。這種方法對學困生的轉化很有作用，且學生通過練習後，對所學知識也不容易忘，但只是牽扯教師的時間和精力較多，提議借鑒發展。
總之，追求高效課堂需要我們教師要充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。
Ⅷ 教學質量內涵提升取得了哪些經驗
回顧兩年來學校的教學工作，分析當前學校教學工作所面臨的形勢，認真研究今後學校教學工作的思路與推進措施，按照貫徹科學發展觀的要求，進一步深化教育教學改革，全面提高教育教學質量，使學校教學工作再上新的水平。下面，我講三個問題：一、兩年教學工作的回顧兩年來，學校和各學院圍繞迎接教學評估和提高教育教學質量做了大量卓有成效的工作。通過加強領導和加大投入、深化教學改革、實施質量工程、完善管理制度、建設高素質教師隊伍、加強校風學風建設，強化了教學工作的中心地位，有力保證了教育教學質量的穩步提高。（一）積極實施質量工程，專業和課程建設不斷取得新進展兩年來，我校大力推進質量工程建設，繼工程訓練中心獲國家級實驗教學示範中心建設點之後，大學物理實驗中心又獲此殊榮，成為江西省第二個獲兩個國家級實驗示範中心建設點的高校。我校金屬材料工程、測控技術與儀器、電子信息工程3個專業獲批為國家級特色專業建設點；材料成型與控制專業也已通過江西省的評審，有望成為我校第4個國家級特色專業建設點。環境工程、電子科學與技術、飛行器製造工程、計算機科學與技術等4個專業成為江西省高校特色專業。基礎化學實驗中心、網路技術實驗中心、電子綜合實驗中心、力學實驗中心、材料基礎實驗中心。電工電子實驗中心成功獲得省級實驗教學示範中心。學校緊密結合航空業和地方經濟建設發展，加強了本科專業的特色建設，航機學院在飛行器製造和飛行器動力工程專業中設置了航空維修專業方向，電子學院在電子信息工程專業設置了航電維修方向，材料學院、環化學院、自動化學院也在相關專業中設置了光伏技術與工程的專業方向，進一步拓展了人才培養的適應面。按照「加強基礎、擴展素質、提高能力」的總體思路，學校修訂完善了2008版本科人才培養方案，新的本科人才培養方案在整合課程體系、更新課程教學內容的基礎上壓縮了總學時，設置創新學分，積極鼓勵學生開展科技創新，增設了《大學語文》、《航空航天概論》等必修課程，更加有利於提高學生的綜合素質，在專業基礎和專業課程設置中進一步加強了自身的特色。學校建立了「精品課程開發系統」和「網路課堂」兩個課程教學平台，在《精品課程開發系統》建有網站的課程136門；使用《網路課堂（網路教學平台）》的課程達到351個課程教學平台對推動學校的課程建設工作、提高課程教學質量發揮著重要作用。在教材建設上，學校3種教材列入普通高等教育「十一五」國家級教材規劃項目，並已出版；在2008年的第三屆全省普通高等學校優秀教材評選中，我校3本教材獲得江西省優秀教材一等獎，3本教材獲得二等獎，正式出版教材13本,2008年學校又批准了16項規劃教材作為公開出版教材，並落實了資助經費。（二）教學改革不斷深化兩年中，我校國防生培養的「昌航模式」在軍內外引起了強烈反響，得到了解放軍總政治部領導的高度評價；10多家中央媒體相繼發表報道，盛贊這一培養模式；40餘所國防生培養院校和十幾位將軍先後來到學校參觀指導。2007年，我校應邀出席全軍國防生培養工作會議，在會上作典型經驗介紹；2008年學校成功承了海軍國防生培養工作現場交流會，進一步擴大了我校國防生培養工作的影響。2008年以來，學校對08級全體新生推行《大學英語》分級教學改革，對部分學院08生進行了《高等數學》分級教學試點，這些改革調動了學生學習的積極性，體現了分類培養、因材施教的理念，收到了較好效果。學校把開設綜合性、設計性實驗作為實驗教學改革的重要內容，通過專題立項的方式整合更新實驗項目，在政策和經費上給予支持，調動了廣大實驗教師開設綜合性、設計性實驗的積極性。2008年學校積極推進實驗教學改革，現有396門實驗課程，有綜合性、設計性實驗的課程為347門，佔有實驗課程總數的比例達87.6%。綜合性、設計性和開放性實驗對學生科研能力和創新精神的培養，發揮了重要作用。學校各實驗中心及實驗室每學期均向學生開設開放性實驗，學生根據自己的時間和興趣，選做相關實驗。一大批開放實驗項目開放時間長，開放范圍和覆蓋面廣，深受學生歡迎，據統計，項目數和參選人數每學期均在增加，學生跨院、跨系、跨專業選修開放性實驗項目人數逐步遞增。2008年度全校共開設381個開放性實驗項目，參加選修的學生達6297人次。繼航機學院發動機專業與株洲608所合作實行3+1培養模式之後，軟體學院去年開始與微軟江西分公司合作以2+2模式培養軟體專業人才。這種產學研的合作教育模式縮小了學校教育與企業實際工作的距離，進一步加強了學生實踐能力培養。兩年來，廣大教師踴躍申報各類教改課題，積極撰寫高水平教改論文，切實提高了教學研究水平。2007年獲省級教改課題35項，省級教育規劃課題30項，其中5位教師的選題被評為當年度重點課題；2008年獲省級教改課題53項，省級教育規劃課題25項。兩年中，廣大教師共撰寫教改論文近200在2008年省級教學成果獎的評選中，我校獲得省級教學成果一等獎2項、二等獎6江西省首屆雙語教學研討會上，周力、余達祥老師進行了雙語課程演示，彭迎風老師的論文獲一等獎；在江西省多媒體課件及講課比賽中，舒堅老師獲一等獎；在全國普通高校《軍事理論》教學授課比賽中，曹美龍老師獲二等獎；在全國第三屆基礎力學青年教師講課比賽上，李海姣獲二等獎；在第7屆全國多媒體課件大賽中，李建耀、趙晴等老師研製的多媒體課件獲優秀獎。（三）教學實踐基地建設不斷加強在經費緊張的情況下，學校多渠道籌集資金，保證了教學投入，積極改善教學條件和環境。兩年來學校利用中央共建資金建設了電子技術綜合實踐中心、土木工程實驗中心、藝術與設計實訓中心等實驗室，同時購置了空乘模擬訓練艙、文法學院的非線性編輯機、工訓中心的數控機床等一批實驗裝備，改善了教學條件，滿足了教學評估的要求。（四）師資隊伍建設取得新成效兩年來，學校人才引進和培養的質量、數量明顯提高，初步形成了一支作風過硬、業務精良、德才雙馨的高素質教師隊伍。截至目前，我校共有省級高校中青年學科帶頭人37人，省級高校中青年骨幹教師53西省百千萬人才第一、二層次人選22人，省級教學名師13人，學校各類教學科研骨幹達到108人，完成了「111360人才工程」提出的到2012年「專任教師中各類教學科研骨幹人才達到100名以上」的目標。迄今，我校具有博士學位教師的總量近200名，博士學位教師比例居全省高校前列。學校積極推進中青年教師實踐能力培養工作，兩年來共選派50名中青年教師到生產科研和社會實踐一線鍛煉，造就了一批既能從事本專業理論教學，又能較熟練地指導本專業實踐教學的教師；大大提高了教師的科研創新能力。兩年中，一批教師獲得各種獎勵和榮譽。魯世強教授被評為「全國優秀教師」，饒國賓教授被評為「江西省模範教師」，易青教授被評為「江西省教育系統先進工作者」，魏立安、曾接位教授榮獲江西省教學名師榮譽稱號。自動化學院被評為「江西省教育系統先進集體」；金屬材料工程專業教學團隊、無損檢測技術教學團隊、工程訓練中心教學團隊、應用化學專業教學團隊等4個教學團隊入選省級教學團隊。（五）教學管理得到進一步規范學校修訂完善了80餘項教學規章制度，這些制度可操作性強，涵蓋教學建設，專業與課程，學籍、學位與考試，教學改革和研究，實踐教學，教學評估與質量監控，教材管理等方面，進一步規范了教學工作。2008年學校增設了教學評估中心，專職負責教學評估與質量監控工作，進一步完善了教學管理機構職能。兩年來，學校進一步健全了教育教學質量評價體系，明確了教學質量監控的主要對象和內容；建立了以教學評價、督導為主導，以調控為重點，以課堂教學、畢業設計（論文）為關鍵環節，以長效機制為目標的教學質量監控體系；建立了教學質量監控運行系統，加強了教學工作信息的收集、整理、分析、反饋與調控；完善了教學質量的檢查、評價制度；進一步明確了教學質量監控單位及責任人的職責，為學校實施教學質量的全面管理，提高教學質量發揮了積極作用。學校教學管理部門在進行教學管理過程中，實行了掛牌檢查、掛牌聽課制度，在管理教學工作的同時主動接受廣大師生監督。在2007年全省考試工作總結會議上，學校從全省76個高校全國大學英語四六級考點中脫穎而出，榮獲江西省「全國大學英語四六級優秀考點」稱號。（六）學風建設取得切實成效兩年來，學校通過建章立制、嚴格校紀校規，規范學生行為，培養學生遵守校紀校規的自覺性，考風考紀優良，學生違紀率較低且逐年下降，學風建設取得了較好的效果。一是堅持制度建設。修訂和完善了一系列學生管理規章制度，匯編成《學生手冊》和《管理文件選編》，為創建優良學風提供了制度保障。二是狠抓關鍵環節。高度重視學生考前動員，進行《考試作弊警示錄》和《學生「十不違」》等警示教育；堅持全體政工幹部逢考必巡制度。學生違紀率逐年下降，2007—2008學年學生考試違紀人數49人，違紀率0.26%；2008—2009學年第一學期學生考試違紀人數14違紀率0.07%。三是開展主題活動。兩年來，先後在全校范圍內開展「學風建設年」、「迎評促建創優良學風」學風建設月、「讀經典書籍，創書香校園」等主題活動，實施「十百千」優良學風創建工程，舉18項精品校園文化活動，開了213項學術報告，營造了良好學習氛圍。四是建立激勵機制。除了設立優秀學生獎學金、學科獎學金、素質拓展獎學金、企業獎學金等20多種獎學助學金外，學校還開展了「十佳大學生」、「感動昌航——魅力大學生」評選、三好學生、優秀學生幹部、國家獎學金評選等活動，極大地鼓舞和調動了學生學習積極性。涌現了全國先進班集體030352班、全國三好學生劉征魯、中國大學生自強之星劉慧斌、1235人次獲得國家獎學金，江西省「三好學生」、「優秀學生幹部」49人，江西省「先進班集體」（七）人才培養質量得到穩步提高學校注重培養學生的實踐能力和創新精神，大力推進實踐教學與創新型人才培養模式改革，學生綜合素質不斷提高，畢業生普遍受到社會歡迎和好評，形成了招生、培養、就業的良性循環。近年來，學校畢業生一次就業率均位於江西省高校前列。繼2006年在江西省普通高等院校畢業生就業工作評估中被評為優秀單位後，2007年我校再獲此殊榮。學校總的招生計劃逐年遞增，第一志願錄取率逐年提高，2007在年江西省首次實現二本的第一志願錄取率100%；2008年在省內理科和文科錄取分數線分別比二本線高出20分和12個專業實現了省內一本招生，二本投檔線在部分省（市）超過當地一本線。2008年暑期，學校分赴13個省份走訪航空國防企事業單位和地方用人單位，進行第6業生質量跟蹤調查，調查反饋顯示，我校畢業生思想素質高，專業功底扎實，動手能力強，有強烈的事業心和團結協作精神，能夠獨立開展工作，深受用人單位好評。在第六屆全國周培源大學生力學競賽中，我校學子從全國9736名選手中勝出，獲得二等獎（全國總排名第九位），創下江西省大學生在此項比賽歷史上的最好成績；第十屆「挑戰杯」全國大學生課外學術科技作品競賽中，我校兩名同學榮獲二等獎；2007全國航空航天模型錦標賽上，我校學子攬得十三枚金牌中的四枚；2008年國際性大賽美國大學生數學建模競賽中，我校3位同學榮獲二等獎；第三屆「創新杯」全國未來飛行器大賽中，我校學生榮獲專業組二等獎和業余組二等獎；江西省第二屆大學生機械創新設計大賽中，我校學生作品「下水道清理機器人」和「自動清毒出筷機」獲得二等獎，在江西省首屆模具設計製作大賽中獲得團體和個人第一名，「CCTV」杯英語演講比賽江西省決賽中，我校兩位同學榮獲三等獎；（八）圓滿完成了教育部對我校的本科教學評估2008月，教育部普通高等學校本科教學工作水平評估專家組，對學校本科教學工作進行了實地考察評估，這是對我校半個多世紀學成果的全面檢閱，在學校黨委、行政的領導下，我們勝利完成了迎評促建的任務。專家組對學校本科教學工作給予了充分的肯定，在19項評估二級指標中有18項獲得A級，項B級；在全部44個觀測點中有39項獲得A級，4專家組一致認為我校在56年的學歷程中，始終堅持育人為本、德育為先的理念，以航空國防教育為載體，營造了獨特的育人文化環境，不斷地推動著大學生德育工作的創新和發展，為造就大批服務基層、敬業奉獻的高素質人才奠定了堅實的思想基礎；認為我校始終堅持知行合一、注重實踐的理念，精心打造實踐教學體系，形成了工程教學與工程訓練相結合的教學模式，整合實踐教學資源，構築了以國家級實驗教學示範中心為核心的實踐教學平台，強化了大學生的綜合工程能力訓練，為航空國防事業和地方經濟社會發展培養了一大批『上手快、能力強』的應用型高級專門人才，形成了南昌航空大學人才培養的鮮明特色」。專家組充分肯定的這些成績和特色是學校今後推進本科教育教學工作的寶貴資源和財富，我們應當繼續堅持和發揚。迎評促建過程中，全校上下表現出了強烈的主人翁精神，高效率地完成了大量繁重而卓有成效的工作，以優良的校風、學風，優美的環境迎接教育部專家的到來；專家進校後，廣大師生員工充滿激情、奮發向上，把對學校的熱愛化作點點滴滴的細節，以前所未有的精神狀態開展各項工作，給專家留下了良好印象。可以說，學校評建工作能夠取得優秀成績，是學校黨委、行政正確領導的結果，也是全校廣大師生積極參與、無私奉獻、共同努力的結果。迎評工作的圓滿完成充分體現了我校師生團結拼搏的精神風貌，體現了高度的凝聚力和責任感，這是我們今後做好各項工作、保持學校不斷發展的強大基石。二、教學工作存在的主要問題兩年來，學校教學工作取得了一定的成績，但是還應看到，制約教育教學質量的問題仍然存在，教學工作還需進一步加強。一是教學改革有待進一步深化。在大眾化高等教育的背景下，在向教學研究型大學目標邁進的過程中，我校的人才培養模式和教學管理模式還存在不適應人才個性發展的問題；以學生為本的教學理念還需進一步加強；專業的特色和品牌還需進一步打造；部分課程的教學內容、教學方法還不能適應學生的需求；實踐性教學環節的改革還需進一步推進；教學改革的實效還有待提高。二是基礎理論教學有待進一步加強。目前基礎課教學還存在不適應學生多樣化需要；部分基礎課對學生要求降低，教學水平不高；部分專業基礎課開設不規范等等問題，影響了學生對基礎理論的掌握。三是學生綜合素質和創新精神有待進一步提高。目前我校的人文科學素質教育課程還存在開出數量少，課程質量不高的問題，課外人文講座的開設不夠廣泛；大學生科技人文類社團活動開展還不夠普及，大學生創新能力的培養方式和途徑還需要進一步探索。四是學風建設有等進一步加強。學校整體學習氛圍不夠濃厚，部分學生學習積極性缺乏，目標不明確，大學生職業生涯規劃和學風學紀教育有待進一步加強。補考率、重修率較高；留級學生的管理成為學風建設中的一大難題。三、對做好今後教學工作的若干意見（一）更新教育觀念，樹立大眾化教育階段的教育觀和質量觀1999年以來，我國的高等教育取得了跨越式發展，2007年我國大學的毛入學率達到26%，早已步入國際公認的大眾化高等教育階段。因此，我們的教育觀念也必須隨之轉變。高等教育大眾化滿足了的人接受高等教育的需求，為國家的經濟發展提供了充足的人才資源，也提升整個民族的素質。同時，大眾化帶來的入學水平參差不齊也給大學教育提出了新的挑戰。因此我們在教育方式上應該貫徹因材施教的原則，充分體現靈活性和多樣性，為學生提供的學習選擇機會和自由發展空間，為學生稟賦和潛能的充分開發創造寬松的環大眾化教育觀的核心是要讓每一個學生都得到發展，因此我樣在教學和管理中要重視學生的個性和差異，逐步建立多樣化的教育教學體系，既要有利於具有天賦的精英人才脫穎而出，同時也要兼顧那些基礎較差，學生有困難的同學，讓每個學生都能充分地得到發展。（二）進一步深化教學改革，創新人才培養模式一要積極推進基礎課程的分級教學。大學英語、高等數學課程要在總結08級分級教學經驗的基礎上，繼續在09級全面開展分級教學。要建設好大學英語自主學習機房，為學生自主學習提供良好條件。線性代數、計算機文化基礎等課程也要進行分級教學的試點。各專業學院要積極為部分優秀學生開設選擇性的提高類課程，加強對優秀學生的培養。二是要穩妥推進教師掛牌上課，不斷完善學分制。要繼續穩妥地擴大教師掛牌上課的范圍，除在部分公共基礎課進行試點外，要選擇部分專業基礎課程進行教師掛牌上課的試點，要不斷完善選課制度，使選課制度更適應學分制的要求。三是要不斷改進課堂教學方法。要在堅持傳統教學方法優勢的基礎上，地採用啟發式、討論式、研究式等教學方法，充分激發學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。要不斷提高多媒體教學課件的質量，積極開展網上答疑，充分利用網路資源。現教中心要切實做好教師的培訓工作，不斷提高多媒體教學和網路教學的質量和水平。四是抓好課程考核工作的持續改進。鼓勵採用口試、答辯、撰寫論文和大型作業的方式進行課程考核。對公共基礎和專業基礎課程要堅持實行教考分離制度，嚴格考場管理。五要積極推進人才培養模式改革。要把知識傳授與學生實踐能力、創新精神的培養結合起來，積極推進與企事業單位的產學研合作，不斷探索3+1，2+2等合作學模式。要加強在企事業單位建立實習實訓基地的工作，努力開辟大學生就業工作的新渠道。要積極開展與國外高校的合作，探索本科人才國際合作培養的新模式。高職學院要加強與航空國防企事業單位的合作，探索訂單式培養的新模式。六要加強教學改革研究工作，倡導和支持廣大教師開展教學改革研究與實踐，積極撰寫高水平教改論文，切實提高教學研究水平。要進一步抓好現有的重點教改項目，特別是省級重點教改課題，使之帶動人才培養改革的實踐，提高改革的實效和受益面。要積極組織申報各類教學改革成果，力爭在國家級獎勵上有所突破。（三）加強基礎課程的教學，提高基礎課程教學水平一是要加強基礎課程的教學建設，根據分類分級教學的要求，精選教學內容，使基礎課程的深度和廣度既符合本科教學要求，又能有所提高，以滿足不同學生的要求。要不斷研究基礎課的教法，積極開展教學法研究活動，堅持集體備課、作業批改和答疑等教學制度，做好題庫建設，在有條件的基礎課實行期中考試制度。二是要規范基礎課程的管理。針對部分專業基礎課分散開設的現象，有必要加強這類課程的管理。要堅持課程歸口管理，落實責任院系。責任院系要切實加強課程建設，選派教學水平高，責任心強的教師作為課程負責人，統一大綱，統一教材，統一要求，以確保專業基礎課程的質量。三是要加強基礎課的師資隊伍建設。要研究制定打造基礎課教學團隊的政策措施，鼓勵教師全身心投入基礎課教學和改革。要在職稱晉升、崗位聘任等方面對基礎課教師予以政策傾斜。（四）扎實推進「質量工程」一是要在國家級特色專業和實驗教學示範中心立項的基礎上，切實抓好三個國家級特色專業和兩個實驗教學示範中心的建設，使之成為教學的典範，充分發揮示範作用。同時積極做好同家精品課程、國家級名師、國家級人才培養模式創新實驗區等方面的申報工作，爭取有所突破。二是要緊緊圍繞航空國防和地方經濟社會發展，進一步打造專業特色與品牌，要牢固樹立專業的品牌意識，按照「人無我有、有人我優、人優我精」的要求做好專業的頂層設計，積極引進高水平師資，開展人才培養模式改革，切實增強人才的競開展課外講座活動，邀請各界名善教學指導和評價體系一是要堅持各級領導聽抓學風，全過程抓學風和全方位抓學風的思想認識，形成全校上下共抓學風的合力；要通過抓好上課、聽課、自習、作檢修杜絕「跑冒滴漏」現象、增加環保設施等一系列措施來提升員工的安全、環保意識和勞動防護水平，把安全和環保事故消滅在萌芽狀態。
Ⅸ 教育教學方面的成效
教學設計控制著教學節奏、教學方向、教學過程、決定著教學目標的實現，教師在教學中起主導作用。今天給大家為您整理了教育教學成果及效果總結，希望對大家有所幫助。本人教齡已有15年了，中學一級教師，長期擔任中學歷史教學工作。對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求及「五規范」、「十禁止」，並結合自己的教育工作，通過和大家一起學習、討論和評議，自我剖析如下： 1、在依法執教方面，我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但同時也認識到，對新近頒布的政策還不能深入領會，需要進一步學習。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要准則。 2、在愛崗敬業方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的准則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責;在批改作業、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現象。 3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的准則，是全部教師職業道德的精髓。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
2021教資考試時間-熱榜
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4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識;我注意嚴謹治學，提高業務水平;但教育教學此文轉自斐斐課件園方法還缺靈活性和改進力度，所以我必須不斷學習。 5、團結協作是教師處理與同事之間關系的准則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作;我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。 6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的准則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。我積極聽取家長的合理建議。 7、廉潔從教是教師處理教育教學此文轉自斐斐課件園活動與個人利益之間關系的准則。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，堅決不搞有償家教。沒有亂辦班、亂補課的現象，更沒有亂收費的行為，嚴格按照「五規范」和「十禁止的要求」來規范自己的行為。 8、在為人師表方面，我模範遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的准則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派。 總之，在今後的教育工作中，我將嚴格要求自己，經常自查反思，發現問題及時處理，做一名無愧於教師稱號的合格的人民教師。
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Ⅹ 如何提高初中教育教學質量匯報總結
一、建立一支強有力的組織領導機構，創設和諧氛圍
學校的組織領導機構是實施學校管理的決策者、管理者，一支團結協作、廉潔自律的領導機構，有利於凝聚廣大教職工，有利於協調在學校管理中出現的各種矛盾，充分調動廣大教職工的工作積極性和創造性，創造和諧的工作氛圍。
二、完善制度保障，充分發揮教師的主人翁精神
學校要制定完善各種管理制度，俗話說：「沒有規矩，不成方圓」。學校應根據國家有關政策和地方實際，制定切實可行的質量管理制度。如備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環節制度，這些制度不僅使教學工作具體化，具有可操作性，而且還能使教學質量有機的滲透到各學科所有教學環節之中，體現於教師的一切教學活動之中。這些制度將整理匯編發至每位教師手中，使大家有章可循、有法可依，便於教師主動、自覺的將教學質量扎扎實實落到各自教學活動中去。以制度管人，實行民主管理，可增強學校管理的透明度，充分發揮教師的主人翁精神，積極參與學校管理，為學校的發展獻計獻策，提出合理性建議，對學校領導和辦學行為實行民主監督。
三、關注常態教研，提升教師素質
為了有效實施校本教研，促進教師專業成長，提高教育教學質量，必須切合學校實際，實施「集體備課」制度。培訓、學習、管理，分年級、分學科進行集體備課，確定備課組長，由備課組長負責再組織學習，選定備課題目，定時間、定地點、定中心發言人，制訂出切實有效的實施方案，並認真組織實施。堅決克服集體備課中的「兩個誤區」（假備課和淺備課）；建立「三種機制」（①明確目標，依章行事②現場研討，行政督導③跟蹤研究，層層打造）；強化集體備課中的「六個流程」（①個人研讀，形成初案②集體研討，形成預案③個人品讀形成個案④做課聽課，教學實踐⑤集體評議，總結經驗⑥個人反思，形成理念）；搞好「四個結合」（集體備課與日常備課相結合、文本教案與電子教案相結合、集體備課與業務培訓相結合、拿來與創新相結合）；達到「五會效果」（會備課、會做課、會聽課、會評課、會反思課）。參與區域教研的教師必須思考：①如何提高課堂教學的效率?②如何加強現代教學思維運用的實效性?③如何根據本校的特點上好一堂完美的常態課?④如何縮短市縣教育教學的差距?⑤校本教研與外出培訓有何不同等問題，在實踐活動中不斷去思索、探究和解決。
四、抓好年級兩頭，形成良好學風
要在學生頭腦中牢固樹立「學習是一種樂趣」的思想，形成良好的學風。對初中新生而言，主要做好入學教育，引導學生熱愛新環境，盡快進入角色，駛向理想的彼岸；對於初中畢業班來說，一是狠抓課堂教學，提高課堂效率，向課堂要質量，逐漸走上精講精練、良性循環的發展之路，達到事半功倍的效果。二是精心備課，備足課標、備足學生，聯系好本單元、本章節中知識的系統性和各學科間知識的滲透性。三是用心上課，運用靈活的教學方法去突破知識的重點和難點，提煉考點，及時評析疑點，查缺補漏，不留死角，和學生一同備好豐盛大餐，教學有樂、樂有所得，用最少時間收獲最大效益。四是加強同學科教師的合作、交流、討論、互補；加強不同學科教師的合作，樹立責任意識和大局意識，心往一處想，勁往一處使，確保學科吻合度。五是認真組織學習好一年一度的中考備考會，反思討論，達到知彼知己，有的放矢，精講精練，歸類評講，舉一反三。六是分層教學，分類推進，團結協作，目標一致。
五、深入研究中考，深入研究學情
中考通過教材主幹知識考查學生的基本素質，通過設計貼近學生生活及社會實際的情境材料及問題考查學生的能力。由此，我們要真正弄清楚哪些是主幹知識，書面考試能考查學生哪些方面的素質，不僅是初三備課組，初一、初二老師也要研究中考試題，特別是近三年的試題，至少要認真做一遍，逐條分析，看每道題是怎樣出的，答案究竟是怎麼做的，平時練習題與中考題的差距何在。但目前多數老師處於滯後者與同行者之間，我們要通過深入研究中考，促使自己成為中考導向的同行者，直至成為引領者。老師對學生的了解有多深，學生與老師的配合就有多真。學生並不天然拒絕與老師的配合，而是天然具有配合的慾望。我們要真正把握學情、班情，就要了解、研究學生的學習態度、學習過程、學習方法、知識水平能力、內在心理需求。只有適合學情的教學，才能真正發揮學生的主體積極性，取得效益的最大化。學生的基礎起點水平存在差異是客觀的，無法避免的，我們要以積極的心態對待自己的學生，想方設法鼓動、發動、調動學生的學習熱情，鼓足學習的信心，確立積極可行的階段性目標，並為之而實實在在地去做。要努力總結出適合本校學情的教學目標、教學要求、教學方法、檢測方法等，以促進學生不斷認識自我、提升自我、超越自我，實現師生共同成長。
六、建立相應的激勵機制，激發師生教與學的熱情
教育局的評價體系是指揮棒。學校能充分調動師生教與學的積極性，是辦好學校的關鍵，也是全面提高教育教學質量，使學校產生活力和效率的保證。要調動師生的積極性，就應建立起相應的激勵機制。重視思想政治工作與關心人、尊重人相結合。提倡奉獻精神與盡可能滿足師生的合理需要相結合。即要重視精神激勵，也要重視物質利益的激勵。隨著新課程的深入開展，學校必須逐步建立健全教育質量管理的組織系統，形成以學校管理系統為依託，以一線教師為主體，以評價為主要手段的教育質量活動體系，形成人人必須關注教育質量的校內組織環境，調動教職工尤其是教師的工作積極性，形成促進教育質量穩步提高的新機制。
當然，教育質量的提高不是一朝一夕的事，總之，如何提高教學質量，看你的思想、行動是否到位，是否處理好教與學關系；教研形式是否多姿多彩。只有全力以赴，拼博創新，教學質量才能真正提高。