關於高中政治的課堂教學

A. 高中政治課如何走進新的課堂教學模式

隨著新課程的實施不斷深入,廣大教育工作者越來越清楚地認識到，教育教學質量的提高需要高效課堂,新課程的實施需要高效課堂,提高學生學的主動性和教師教的積極性也需要高效課堂。因此,推行高效課堂勢在必行，江西省信豐中學至上而下努力探索新的高效課堂模式。以下是本人不成熟的一些看法：
高效課堂教學模式的理念是「以學生為主體,先學後教,以學定教」,基本套路是「考情分析、基礎自查、合作探究、當堂達標、學後小結」。它要求在課堂教學中確立五環節教學步驟,即問題引路,學生探究,成果展示,教師總結歸納、拓展引申,當堂檢測。
一、堅守課堂教學,積極探索高效的課堂教學模式
根據不同的教學內容和學生的學習能力,盡可能讓學生進行課前預習和課堂自學及課後練習。
1.考情分析自我構建知識網路
培養學生課前認真預習的良好習慣。每次教授新知識之前,要讓學生利用課余時間充分地進行預習,通過閱讀教材、查閱參考資料、網上搜索等多渠道廣泛搜集與新知識有關的信息,對要學習的新知識形成自己初步的感知,自我構建知識網路,上課前對要學習的知識做到胸有成竹。為了指導學生順利進行課前預習,我們根據教學內容編印了學案、讓學生根據提綱開展課前預習。
2.小組合作,基礎自查
(1)培養學生的自學能力,教給學生自學的方法、互相提問的方法,制定課堂活動基本細則,要求學生掌握「聽取、協調」等合作學習的基本技能。
(2)培養學生的合作能力,教給學生合作學習時如何互幫互助,做到「你說我聽、我背你聽、你做我檢查」。
(3)調動小組長的積極性,提升組長的管理水平,每周定時對各小組長的工作進行評比和指導。
3.小組合作,自主探究
自主探究教學法就是引導學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的,而是要激發起全體學生的學習興趣,使每個學生都積極主動地去探索、去學習,並加強合作交流,少走彎路。自主學習能力是學生學會求知、學會學習的核心,它是一種在教師的科學指導下,學生自主制定有效的學習計劃和學習策略、調節和控制各種任務、行為的創造性學習活動。
通常在復習過程中創設一定的情景,先由小組討論再統一答案,然後派代表分組展示,再由其他小組點評完善。小組學習讓學生由被動變為主動,把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中,發揮了學生的主體作用,組內成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發了學生的學習熱情,挖掘了個體學習潛能,增大了信息量,使學生在互補、促進中共同提高。
4.當堂達標
課堂上應根據不同的要求設計基本練習、對比練習、綜合練習等不同層次的練習,讓學生在掌握基礎知識、形成基本技能的同時發散思維。為了形成方法、提高解決問題的能力,還可聯系實際,引導學生思考當天所學的知識能解決學科和生活中的哪些問題,運用什麼方法來解決,這樣可以拓寬學生的學習時間和空間,激發學生興趣,提高學習自主性,發展學生智能,促進學生創造性思維的發展。此項練習應結合本班學生的實際情況,把所學的知識置於更廣闊的現實背景或問題情境中,通過安排與知識有關的實踐活動,實現遷移能力的目的。
5.學後小結
課堂教學的目的之一是理解和掌握知識,為達到這一目的,就必須在聽課結束之後做個有效的小結。如果學生能理解和掌握小結,並進而學會如何做好小結,對鞏固課堂授課效果,對培養他們的主動性和獨立學習的能力,將是十分有益的。那麼,如何教學生做課堂小結呢?
為了鍛煉總結、概括能力,學生可把做小結作為課堂練習,在課上獨立完成。開始時,學生可尋求教師的指導和幫助,然後逐漸獨立完成小結,要求具體合理,每組派一名代表總結本節課所獲得的知識、方法,從而提高學生的能力,加深學生對本節課內容的理解。
二、高效課堂教學的意義
1.有利於學生學會、會學、樂學
高效課堂教學要實現課堂教學高效率、高效益、高效果,就會涉及學生如何學才能使知識與技能的學習質量高,實現取得好成績的短期目標,即徹底解決雙基問題;也必須要考慮如何在實現好成績的短期目標的同時讓學生學會學習,注重過程與方法,為學生終身學習、發展這一長遠規劃奠基。當然,也不能不關心學生是否好學以及情感、態度與價值觀問題,以利於學生良好人格的形成。以上問題的解決過程就是學生實現學會、會學、樂學目標的過程。

2.有利於教師教會、會教、樂教
高效課堂教學對教師提出了更高的要求。要實現課堂教學高效率、高效益、高效果、教師必然要考慮如何教才能使知識與技能落實得最好、把學生教會,把雙基問題解決好。其實,學生要實現學會、會學、樂學,教師就必須會教、好教,即科學地教學。在科學的教學過程中,伴隨學生積極性的提高,可促進教師自身專業水平也得到不斷提升,使其獲得更多的幸福感和成功感、實現自身的價值。
3.有利於新課程改革向縱深發展
高效課堂教學的探討有利於素質教育的進一步實施和新課程改革向縱深發展。新課程改革的一個瓶頸問題就是考試制度的評價問題,盡管我們做了很多的探索,但高考制度沒有從根本上得到改變。這樣教師、學生面對升學的社會壓力、學生學業負擔過重的問題就不會根除,而要解決這些問題,需要教育工作者做出長期艱苦的努力,而高效課堂教學的探索必然使我們的課堂教學質量得到提升。相適地,學生的學業負擔勢必得到減輕,從而加速我們前進的步伐,應該說高效課堂教學是減輕學生負擔的重要途徑,是推進素質教育的必然要求。

B. 小議提高高中政治課堂教學有效性的幾種方法

一、分層教學法
分層教學法是近年來提出的一種重要教學方法，在實際的教學中收到了良好的教學效果。然而對於政治學科教學而言，很多教師在教學的過程中並沒有將分層教學法運用於課堂教學，教師認為分層教學法比較適合自然學科等邏輯性較強的學科的教學，而對於政治這門人文學科卻不太適合。實際上並非如此，在實際的教學中本人發現，分層教學法對政治課堂教學也十分適用，是提高政治課堂教學有效性的得力助手。
對於政治學科的學習，對學生政治基礎知識的要求並不高，因為只要教師對學生進行知識點的講解，學生都能夠理解，有些知識點甚至不用教師講解，學生通過自主學習就能夠掌握，之所以要在政治教學的過程中對學生分層，主要是針對學生在政治學科中存在的問題。有些學生既能夠掌握基礎知識，又能夠通過對知識的靈活應用解決問題，教師在分層的過程中應該將這一類學生分為一層。有些學生雖然能夠熟練的掌握政治知識點，但是在運用知識點過程中存在問題，難以通過對知識點的應用解決問題，教師應該將在政治學習過程中出現這種問題的學生分為一類。有些學生受其他因素的影響，既在掌握基礎知識的過程中存在困難，在對知識點進行應用的過程中也存在困難，教師要將這類學生分為一層。教師針對不同學習情況的學生制定不同的教學策略，對促進學生政治學科學習有很大幫助。
二、恰當採用多媒體教學
隨著現代經濟社會的不斷發展，多媒體也走進了課堂，成為教師教學的得力助手。對於高中政治課堂教學而言，將多媒體教學與課堂教學結合起來，無疑是提高課堂教學有效性的一個有效途徑。
1.將多媒體教學與政治課堂教學結合起來，能夠提高課堂教學的趣味性。多媒體能夠將很多需要教師用語言描述的情節直觀的展現在學生面前，對學生產生強烈的視覺沖擊，避免學生在政治學科學習的過程中出現枯燥感，使課堂教學變得更加有趣，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時對培養學生的政治學科學習興趣也有重要意義。
2.將多媒體與課堂教學結合起來，有助於學生理解知識點。高中階段雖然學生在理解很多政治知識點的過程中都比較順利，然而一些知識點由於比較抽象，學生在理解的過程中會出現一些困難。例如：對立統一理論等，都是比較抽象的知識點。教師在對學生進行這些比較抽象的知識點教學的過程中，如果僅僅依靠口頭的解釋，學生的理解難度較大，如果教師輔助以多媒體，那麼學生就更容易接受知識點，降低學生的學習難度。在實際的教學中，將多媒體與課堂教學結合起來，能夠產生良好的教學效果。
三、小組學習法
政治是一門用理論知識解釋實際問題的學科，因此很多問題的解決都需要進行討論，需要從不同的角度找到不同的解決方法。就目前高中政治課堂教學的現狀來看，由於學生的學習時間比較緊張，教師在課堂上一般將精力集中於對學生進行知識點的講解與重點與難點知識的講解，學生針對具體的問題展開討論的機會卻比較少，這就導致學生通過整治學科學習雖然掌握了大量的知識，卻對學生能力提升的幫助不大，因此本人建議在政治課堂教學的過程中，教師應該結合實際的教學情況，組織學生開展小組學習。
組織學生開展小組學習的主要目的是為學生提供更多進行討論的機會。為了提高小學學習的有效性，教師先要能夠科學的進行分組，小組內部成員的成績應該存在一定的差異性，這樣才能使具有不同學科水平的學生進行交流與討論，小組之間成員的成績應該相當，小組成員的人數也要科學。想要達到小組教學的目標，不僅要能夠對學生進行科學分組，還要為學生選擇有效的討論話題，這樣才能使學生通過討論思路更加開闊，學生收獲更多知識。
四、理論與實際相結合的教學方法
作為一名高中政治教師，應該掌握的一個很重要的教學技巧就是實現理論知識與實際生活的有效結合。是一個大舞台，在這個大舞台上有無數與政治學科知識相關的鮮活例子，教師在教學的過程中如果能夠將生硬的政治學科知識與鮮活的例子結合起來，那麼將收到更好的教學效果。我們可以通過下面這個例子理解理論與實際相結合的重要性。一個單純對學生進行政治理論知識講解的課堂，學生在接受知識的過程中十分被動，並且有些學生昏昏欲睡，課堂教學效果可想而知。有些政治課堂教學以鮮活的例子為支撐，整個課堂教學生動形象，十分有吸引力，課堂教學的效率自然很高。因此教師在教學的過程中應該實現理論知識的教學與實際生活的結合。
五、營造良好的課堂教學環境
政治是一門對學生的三觀形成能夠產生重要影響的學科，為了達到進行政治學科教學的目的，教師在教學的過程中應該結合政治學科自身的特點展開教學活動。學生對政治理論知識進行死記硬背是難以適應現代教學要求的，只有在掌握理論知識的基礎上對政治理論知識進行靈活應用，才能收到好的學習效果，為了給學生提供一個更加寬松、自由的學習環境，教師在教學的過程中應該營造良好的課堂教學環境。輕松活躍的課堂教學環境，能夠使學生的思維變得更加活躍，學生能夠積極大膽的表達自己的觀點，對培養學生靈活應用理論知識的能力有很大幫助。
現代教學不僅要求提高課堂教學的有效性，而且要能夠通過課堂教學促進學生的全面發展，政治作為一門既能夠提升學生的理論水平，又能夠促進學生全面發展的學科，教師在教學的過程中要注重將多種有助於提高課堂教學有效性的方法與技巧與課堂教學結合起來，使整治課堂教學質量更上一層樓，在提升學生知識水平的同時，促進學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。

C. 如何提高高中政治課堂的教學實效

要提高高來中政治課堂教學的實源效 性,教師在教學中就必須遵循以學生發展為中心、以政治學科內容為載體、以融洽師生關系為基礎、以學生良好學習狀態為保障的原則。通過多年的實踐和探索,從 案例教學、創設情境、課堂內外融合、發揮現代化教學手段等四個方面談了自己在提高高中政治課堂教學實效性方面的思考。

D. 如何提高高中政治課堂教學的有效性

對高中思想政治教學有效性的含義和特徵的深入思考。進而梳理和解讀高中思專想政治教學有效性屬的必然性和偶然性,其中,在新課程改革前提下提高課堂教學有效性的途徑主要有以下四點：(1)轉變教師教學的觀念和改變教師的知識結構；(2)「揚棄」傳統的教學,進行有效的教育研究；(3)開展有效的班級管理制度建設；(4)堅持八大原則,有效的進行德育教學。

E. 淺析如何提高高中政治課堂教學的有效性

初中畢業的同學們在進入了高中的生活之後,相比來說,課程多了不少,睡眠時間也少了不少.同學們都為了在最短的時間當中學會盡可能多的題目,爭取更多的高考前的復習時間,掌握並且記住每一個課程的學習方式,讓學習變成自己的樂趣.那麼高中政治輔導老師現在就來教你如何才能學好政治吧!

高中政治筆記

第三,記好筆記

高中政治輔導老師建議你在上政治課的時候,最重要的就是記筆記,因為這是文科,當然還是考背誦和記筆記來得高分的.那麼怎麼記好筆記呢?第一種就是在書本上做好批註,把整個知識的框架都記錄好;第二個就是做一些文字的記述,在本子上幾號這節課學了什麼,什麼是重點,什麼是疑難點.

高中政治輔導老師教你的方法你學會了嗎?這些方法你都要認真的記下來,對於學好政治是有非常大的幫助的.

F. 如何優化高中政治課堂教學

中學教育的主渠道是課堂教學，人才素質的提高在很大程度上取決於課堂教學水平和質量。政治課教學不僅要讓學生在課堂上獲得政治理論知識，更要的是注重培養學生的觀察能力、發現能力、思維能力、自學能力以及運用政治、經濟和哲學知識解決實際問題的能力。 圍繞上述政治課教學目標，我們廣大政治教師都在努力為學生創設一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發性、創造性的思想政治課教學情境，引導學生發現問題，了解問題的實質，啟發學生從多方面提出解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用cai創設多媒體教學情境是一種不錯的方式。
一、教學情境創設的必要性
政治課教學必須堅持理論聯系實際的教學原則。現實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，學生對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創造性。嚴重影響了政治教學的效果和教學目標的實現，也挫傷了學生學習的興趣。如何創設學生感興趣的教學情境，提高教育效果一直是我們政治教師感到困惑的問題。
實踐證明，多媒體教學手段，它可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學生直接接觸現實，獲得知識有時更能提高學習效率。下面就本人在《矛盾在事物發展中的作用》教學中，具體是如何運用多媒體技術來創設教學情境，整合優化政治課教學，提出自己的一些做法和看法。
二、教學情境的創設1、巧設話題，導入課題
俗話說，良好的開端是成功的一半，引人入勝的新課導入，它能有效地激發學生的學習興趣，為教學目標的完成奠定堅實的基礎。雅典奧運會是學生熱衷於討論的問題，提起我國體育健兒為祖國贏得了多少枚金牌，學生幾乎都能答上來。
讓學生分組討論並個別發言。但學生往往會形成不同的觀點和派別，可以說公說公有理，婆說婆有理，誰說誰有理，但究竟誰更有理呢？當這個時候，可以說水到渠成，教師點明課題：這堂課我們就來探討與這個話題有關的哲學問題：事物發展的原因。
這樣，直觀、形象、生動的導入，激發了學生的思維，避免了單憑教師獨白的平淡開頭,同時為學生探究打下了伏筆。2、層層深入
同學通過思考和討論，一般就能回答出：要孵化出小雞必須要有種蛋和適宜的溫度等。
教師在此基礎上，可以進一步引導學生思考，如果只有種蛋或者只有適宜的溫度能不能孵化出小雞，學生一定會知道不能。從而可以得出結論：在事物的發展中，內因和外因是同時存在的，缺一不可，事物的發展是內因和外因共同作用的結果。
在學生知道了事物的發展變化是內外因共同作用的結果後，教師就可以點明這里所講的內因和外因的因就是指矛盾。
學生通過分析可以得出以下結論：外因必須通過內因而起作用。
教師小結，並出示《小結》：綜上所述，事物的變化發展是內因和外因共同作用的結果，兩者缺一不可，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因要通過內因而起作用。事物的內部原因是事物發展的根本原因，事物的外部原因則是事物變化發展的第二位的原因。矛盾是事物發展的動力。
總之，素質教育必須充分發揮學生的主體作用，讓學生主動地參與教學活動。怎樣才能讓學生自己走進教學，而不是教師去趕或拉他們進來？我認為，重要的是為他們創造一個合適的學習情境，當他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。

G. 如何提高高中政治課堂教學質量

摘要：高中的課堂教學，其通識性與目的性很強。尤其作為文科班的政治教學，其學習指向性，很大一部分是高考。雖然我們應該明確教學指向性，但同時也要警惕以考試為方向的高中政治教學會誤導學生成為應試教育的犧牲品。那樣的話，既降低了學生們學習的積極性和求知慾，也降低了課堂教學的質量。所以，，直接關繫到課程能否順利開展、知識能否順利傳達、課堂教學能否有的放矢。 關鍵詞：高中政治課堂教學質量 一、明確課堂教學目標，優化重點解讀 同時，教學目標要區別於課程導入，盡可能歸結為這堂課重要的知識點，而不是對於課程內容有過多的描述。這樣，既能激發學生們強烈的求知慾，也能引導教師更好地安排課堂內容。 二、創新課堂教學思維，優化教學方式 筆者認為，調動學生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發點，就是授課教師對於課堂的態度和對於教學思維的理解。在如今教育發展的大形勢下，我們應該清楚地認識到，現在已經不能固守原來的教學模式——老師教、學生聽。這種模式的轉變，首先就要轉變授課教師的教學思維，要發散與創新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創造性地建設新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉換。在時間允許下，學生可以把他們對於課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學提供契機。總的說來，只有創新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創新新模式，才能更好地提高課堂教學質量。 三、豐富課堂教學內容，優化資源配置 在課堂教學中，大部分的授課教師已經會讓政治課堂的內容豐富多彩了，但是高中政治的知識點相比於其他科目仍然略顯單調與枯燥。豐富課堂教學內容，不僅僅是課件與案例就可以應付的，授課教師首先要轉變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內容是浪費教學時間。我們要明確授課教師的教學目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學生們如何能更好地接受這些知識點。所以，課堂教學，當以引導學生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學內容當作擺設。 另外，豐富的課堂教學內容，也一定要做到有的放矢，不能偏離教學目標。授課教師間應當優化資源配置，互相交流心得與觀點，這些都是在為提高課堂教學質量服務。與此同時，授課教師也要盡可能創新課堂教學內容，讓學生耳目一新，激發學生們上政治課的慾望。 四、培養課堂教學氛圍，優化互動模式 上文已經提到過，授課教師創新思維，優化教學方式，會活躍課堂教學氣氛。但思維與教學方式的轉變不是一朝一夕之功，固有模式已經冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉變過程中，授課教師要著重培養課堂教學的學習氛圍。總的說來，要在課堂上形成一種「老師願意教，學生願意學」的局面。但這種局面是需要長時間構造的，尤其是學生這一環節，面對高中政治知識點的單調與其他課程的壓力，學生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學習的主動性。所以，調動這種學習的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學互動。而教學氛圍，就是提供這種教學互動的基本保障。授課教師應當形成一種自己獨有的教學風格，這種風格應當盡可能讓學生們接受並逐漸熟知。 教學風格的養成，極易推動培養教學氛圍的形成。而這種教學風格，就猶如一面旗幟，讓學生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉變，進行更深的優化。互動模式不再是教師提問、學生回答這么簡單，互動不僅要存在於課上，也要存在於課下。為了提高政治課堂的教學質量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學生們的聯系，解答學生們的疑惑，並為下一次課堂教學做下鋪墊。授課教師應當以學生接受知識點為出發點，以長期提高高中政治教學質量為目標，培養課堂教學氛圍，形成一種獨有的教學風格和長期的教學互動。這些，對於提高高中政治教學課堂質量是有推動作用的。 [2]李鳳喜高中政治科教學的思考[J].新課程(教研版)，2009(06)。