中班教育教學的目標

1. 幼兒園數學教育的總目標包括哪些

幼兒園涉及到的明顯的數學方面的內容有： 1——10數字的認讀、書寫；1——10的分解與組成；物品的點數、一一對應、排序、找規；平面圖形、立體圖形的認識；時間的初步認識；貨幣的初步認識等等。 一節數學教育內容大體上包括以下幾個方面的內容： 一、活動目標：活動目標的制定要以本班幼兒的實際發展水平為依據，可分為教育目標、情感目標等；目標的制定要以幼兒情感發展目標為重； 二、活動重難點：活動重難點的確定以活動目標為依託，結合本班大多數幼兒的實際發展水平來確定； 三、活動准備：活動准備一般有以下幾種情況：A、經驗（認知、情感等）准備；B、教具准備；C、幼兒操作材料准備； 四、活動過程：活動過程的設計要以目標的制定為依據，由易到難，層層遞進，既考慮到多數幼兒的發展需求，又要顧及到幼兒的個體發展差異；環節的過渡要順暢、自然；一節成功的活動課是和孩子們一起在輕松、快樂的氛圍中收獲、成長；教師的介入不要過多，也就是教師一定要做好自己的角色定位：教師只是活動的引導者、參與者，真正的主人是孩子們，要引導孩子們積極、主動地參與到活動中去。

2. 中班科學教育活動目標

空氣的秘密
【活動目標】
1、初步了解無處不在的空氣是看不見、摸不著的。
2、知道我們的生活離不開空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。
3、鼓勵學生動手進

3. 幼兒園教育總目標

總的來說總目標：讓孩子健康成長 幼兒園的總目標包括教育目標和管理目標，二者有機地構成「目標管理」系統。 教育目標，即培養目標。在幼兒園里，起主導作用的不是園舍和設施等物質條件，而是要把幼兒培養成怎樣的人。明確的教育目標，體現著辦園方向，統率著幼兒園全部教育活動並制約著全部管理活動。因此，確立和實施科學的教育目標，是管理的首要任務。 一、確立幼兒園教育目標的依據 1．依據社會發展的客觀要求 首先，幼兒教育具有社會屬性。教育是人類特有的社會活動，其職能是把人類歷史上積累的知識、經驗、技能、思維方式、精神文明、優良素質、民族傳統等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養為社會服務的人。這種人類特有的社會活動，牽動著千千萬萬家庭，事關子孫後代成長和國家民族的繁榮昌盛。 其次，教育要受社會性質的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。社會主義的幼兒教育，要為幼兒入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎，培養社會主義事業建設者和接班人。 其 三，教育任務必須適應社會發展需求。一個國家在不同的發展階段，對新一代人應具備的素質要求是不同的。我國20世紀50年代初，要求幼兒園完成教養幼兒、為生產建設服務（含解放婦女勞動力）兩大任務。20世紀70年代末、80年代初，我國進入「四個現代化」建設的新階段，席捲全球的新技術革命高潮也同時到來，因此「多出人才、快出人才、出好人才」成為社會發展的迫切需求，使原來只注重傳授知識的傳統教育觀和人才質量觀面對著時代的嚴峻挑戰。鄧小平同志提出「教育要三個面向」的方針，為教育改革和培養目標注入了新的內涵和活力。於是國家明確規定培養「四有」、「三熱愛」、「兩精神」的一代新人。隨著幼教改革的深入，80年代以來，強調在豐富幼兒知識、經驗的過程中，要注重開發智力和才能、培養良好個性、發展社會性品質和適應能力等等。在世紀之交的今天，則要求進一步深化教育改革、全面推進素質教育，運用現代教育技術、開拓創新教育，強調培養創新精神和實踐能力等新方向。這些不斷發展的新要求，都是為適應社會發展需要而提出的。 2．依據幼兒身心發展規律及其需求 全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發育和體質的增強；後者指知識技能的獲得，生活經驗的豐富，智力才能的開發，思想品質的培養，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。由於幼兒「身」、「心」是一個有機統一的整體系統，所以必須保證二者同步、協調、和諧發展，即常說的「體、智、德、美全面發展」。幼兒身心發展是有規律的，既有連續性，又有階段性。而發展的實質是不斷開發其個體潛能，即表現為各方面都由「現有發展區」向「最近發展區」不斷發展的過程。如果對幼兒提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都違背幼兒身心發展規律，達不到發展潛能的目的。所以，制定教育目標必須以幼兒身心發展的客觀規律和要求為依據。 3．依據幼兒教育的啟蒙性質 幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處於朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統科學知識。所以，幼兒教育的任務是為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。這一啟蒙性質的特點是：第 一，幼兒認識的內容應是幼兒周圍生活環境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識，初步培養幼兒數量、時空等概念，發展語言表達與審美能力等。例如：讓幼兒認識客觀世界的具體事物，認知物體的形態、結構、色彩、氣味、大小、長短、粗細等外部特徵及其數量關系、時空關系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關系。學會排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現象之間的相互聯系、因果關系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第 二，對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教育的方式應形象、具體、直觀、生動活潑，並要求多種形式、手段、方法合理結合，綜合運用，創設立體、開放的教育環境。第 四，強調幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標，重在發展幼兒素質，開發幼兒智能和創造性才幹，培養良好個性品質，提高適應社會環境能力等。總之，把握幼兒教育的啟蒙性質，在於嚴格區別於小學教育，防止小學化或成人化傾向，使教育目標確實建立在幼兒教育工作規律的基礎上。 只有把握好上述三個方面的依據，才能確立起科學的教育目標。 二、幼兒園教育目標結構體系 預期的教育目標，是通過目標結構及其整、分、合的運轉過程而實現的。結構是功能的保證。我國幼兒園教育目標結構，是在國家幼兒教育總目標的宏觀指導下，包括各教育領域和教材分類目標、幼兒身心素質發展目標、學段目標、單元主題教育目標及一個個具體教育活動目標等組成。這是通過「綜合——分析——綜合」思維過程而形成的縱橫交叉、有機結合的目標系統。 1．幼兒教育總目標 1996年國家教育委員會頒發的《幼兒園工作規程》第三條明確規定：「幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。」 第五條又具體規定了幼兒園保育和教育的主要目標： 「促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。 發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望，培養初步的動手能力。 萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。 培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。」 應該注意，這里規定的是「主要目標」，以四個方面為主線提出，但並不意味著幼兒的發展只局限於這些內容。例如，發展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力，開發創造性思維和創新精神，萌發環保意識，培養對環境的適應能力，等等，都屬於幼兒素質發展內容，也都是現代社會所需求的。這一精神，國家教育委員會基礎教育司在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》的「講解提綱」中已作了說明。 2．教育領域分類目標 實施教育活動，首先應確定教育內容。而教育內容因各教育領域的不同特點決定著分類。教育領域的分類，目前我國有兩種分法：一是劃分為五大領域，即健康教育、科學教育、社會教育、語言教育、藝術教育等；二是劃分為七大領域，即包括健康教育、數學教育、科學教育、社會教育、語言教育、音樂教育、美術教育等。兩種分類，各有一定道理，不妨先在實踐中檢驗，不必一刀切。 在各大教育領域中，又包括不同的內容類別。如健康領域分為衛生保健、體育活動、心理健康；數學領域分為數概念、10以內的加減運算、量的感知和幾何形體、時空關系的認識以及感知集合（物體歸類）；科學領域分為生命科學、環保科學、科技產品、科學現象；社會領域分為社會意識、社會環境、人際關系。社會行為。社會文化；音樂領域分為唱歌、律動、音樂欣賞、器樂演奏；美術領域分為繪畫、手工、作品欣賞。 按照上述領域和類別，分別確定教學內容和要求的分類目標。依傳統說法稱謂「教學大綱」。 3．幼兒身心素質發展目標 根據規定的教育內容和要求，實施全面發展教育，預使幼兒身心素質在哪些方面獲得發展並達到怎樣的實際水平，這種最終目的（

4. 幼兒園老師制定中班的教學目標有哪些

幼兒園教學目標是教育目標最具體化的體現，但許多教師對"如何制定教學目標"缺乏明確的認識，在實際教學目標制定過程中往往存在著諸多問題。隨著《綱要》的貫徹落實，當今幼兒教育十分強調幼兒的全面發展，強調教育目標在幼兒園一日生活中及各類教育形式中的滲透。但就現在幼兒教育的實際情況，教學活動仍是落實教育目標的最主要的具體途徑之一，因此，教學目標的作用就顯得尤為重要。 每個幼兒教師在教學實踐中都面對如何制定教學目標這一實際問題，教師們是否能有效地、科學地將教育目標貫徹到具體的教學目標之中呢？教師們雖知道教學目標的重要性，但不知道怎樣才算好的教學目標，因此就造成了制定教學目標過程中諸多問題。我發現這樣一個現象：教師制定的教學目標很多都會用"培養……"、"激發……"這樣一些很寬泛的詞，在不同的活動中似乎都可以通用。 一、幾類具有代表性的問題： 1、目標不夠全面：只就學科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態度興趣等方面的目標。如手工活動撕貼"柳條"，教師只提出一條目標"學慣用較大的皺紋紙撕成柳條。"2、活動目標不具體：目標無法在教學活動中真正地貫徹與落實，其他教師看後不能清楚地了解授課老師的教育思路。 如：歌曲"小魚游游"中目標"（1）初步熟悉歌曲，願意和大家一起唱歌；（2）能積極參加音樂活動。"3、主語不夠統一：在目標中同時出現教育目標與幼兒發展目標，提法較亂。如體育游戲"小動物開車"中目"（1）練習在指定范圍內四散跑，並能學會互相不碰撞。（幼兒主語）；（2）培養幼兒遵守交通規則的意識。（教師主語）"4、幼兒能力發展目標較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發展。如科學活動"這是什麼車"中目標"（1）說出幾種常見汽車的名稱及典型特徵，了解不同汽車的用途；（2）學習仔細觀察與大膽講述。"又如教師在繪畫活動中提出能力目標為"鼓勵幼兒大膽作畫，發展想像力。"5、幼兒個性、社會性教育目標較籠統：雖然幼兒個性、社會性發展在許多目標中有所體現，但陳述的較為寬泛，多為"培養興趣""萌發情感"等等。如美術活動"小娃娃吃棒棒糖"中第三條目標為"培養幼兒的繪畫興趣"又如案例：體育"捉迷藏"中第三條目標"培養幼兒對體育活動的興趣"。 6、目標缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優秀的教案，在實際運用中卻無法體現良好的教育效果。 7、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。（本末倒置，覺得該活動可以實現哪些目標，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標來進行。）二、從實際角度談目標制定（一）教學目標的兩種表述方法1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例："使幼兒掌握…知識"、"教會幼兒…技能""培養幼兒…能力（習慣）2、學習目標：從幼兒學習的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）舉例："能夠… …""學會… …""懂得… …"（二）目標的制定： 第一，目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是活動過程設計的依據，又是評價活動成功是否的一項重要指標。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標）第二，目標的內容要全面。要能促進幼兒的認知、情感態度和能力的發展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，如案例："（談話活動）美麗的平谷城"從認知方面，老師提出目標是學慣用完整的句子連貫敘述平谷的自然風景和城市建設，會用"有……有……"句式，從能力方面提出目標是學會基本的談話規則，知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解，從情感態度方面提出的目標是通過談話，增進對平谷的的了解，激發愛家鄉的情感。 目標的內容包括認知經驗、情感態度、行為技能三個領域舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎 》 ①理解故事中詞語：××、××。 ②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。 ③懂得保護牙齒的重要性，。 第三，目標主語要統一，表述前後要一致。可以是"教育目標"也可以是"幼兒行為發展目標"或是"評價目標"。但最好是以幼兒"行為發展目標"提出，這樣有利於教師始終圍繞"如何促進幼兒發展"來選擇相適宜的教育策略與手段。 舉例：語言活動 ①看懂圖片大意，能夠按照事情發展順序排列圖片，發展幼兒觀察能力。 ②能用連貫的語言，簡單講述圖片內容。 ③學習使用新詞：×× 、 ××。 第四，目標制定要明確、具體行為目標的表述舉例含糊、籠統的 較具體、明確的 最具體、明確的發展動手能力 發展手部動作的靈活性 會用剪刀剪紙條發展動作的協調性 發展正確的身體姿勢和節奏感 能跟著節拍准確地做操第五，目標制定要依據本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平、發展需要和可能性的基礎上，才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發展的現狀及內在需要，了解幼兒的最近發展區，使教學目標處於幼兒的最近發展區內，並促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。

5. 幼兒園教育活動目標一般包括那三個方面

幼兒園教育活動目標有智力開發，身體體能鍛煉，陌生環境的適應力，家庭到集體生活的過渡，自主獨立性的培養，語言表達能力的開發以及團隊合作的訓練等，其中智力開發是最為重要的。

語言表達能力的開發，團隊合作的訓練：在智力開發，體能鍛煉，以及適應獨立能力的培養的過程中，也要不忘培養孩子學會與人交流，學會自主表達情感。與此同時，也要引導孩子之間的互幫互阻，互相合作的團隊精神，協助他們從身心上逐漸強壯起來。

因此，教育要從幼小階段抓起。幼兒園教育雖然不屬於九年義務教育，但是其重要性遠遠不會低於九年義務教育。重視幼教，重視抓基礎，未來孩子才能更優秀，更具競爭力！

6. 中班的健康教育目標

幼兒健康教育復總目標制 1.教給幼兒一些簡單的健康常識，培養他們良好的生活衛生習慣和初步的生活自理能力。 2.發展幼兒的基本動作，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強其體質；培養幼兒對體育活動的興趣、積極參加體育鍛煉的習慣和活潑、開朗、勇敢、克服困難、遵守紀律等良好的心理品質。 幼兒健康教育分類目標 1.生活衛生習慣 2.飲食與營養 3.人體認識與保護 4.身體基本活動技能 5.基本體操練習 6.發展身體素質練習 7.保護自身安全