如何進行智慧課堂教學

❶ 如何讓學生主動參與智慧課堂的教學課程

要讓學生主動參與課堂的話。那麼一定要設計合理里的覺，要讓學生主動參與課堂的話，那麼一定要設計合理的教學環節

❷ 如何進行數學 智慧課堂教學前言

小學階段,數學學習的核心是引起學生的思考,提高學生的思維含量。那麼,高效的數學課堂,首先應該啟迪學生的智慧。可以從巧妙設計教學懸念,精心設計探討活動

❸ 如何利用多媒體教學手段打造高效智慧課堂

現如今數學的來教育研究也開始不自斷進行深化和探索,相對應的我國小學數學教學方法也在不斷改進.根據我國目前在小學數學教學中的狀態來看,目前仍然存在著很多弊端.如,教學方法過於老套、單一;只注重教法而不注重學法;不重視將現代化的教學手段和教學方法在課堂教學中的應用;不結合我國在教學方法上的實際狀態就機械性地照搬國外教學方法等諸多問題.這些問題嚴重影響了我國數學的教學成果和實際效果,同時也阻礙了我國在數學教學上目標的實現.主要根據如何應用多媒體這一新的教學方式來提高小學數學的課堂智慧進行討論.

❹ 智慧課堂方案有哪些內容怎麼做的

按照實際應用場景，智慧課堂方案側重點也會有所不同，先來區分一下不同的方案可以實現的功能。

• 互動錄播智慧課堂：課前、課中、課後全方面為互動與記錄，視頻點播、遠程直播建設教學資源，構建資源共享模式。

• 跨校區協作智慧課堂：「一點帶多點，一校帶多校」，為不同地域的師生架起課堂互動和知識傳遞的橋梁。

• 多小組研討智慧課堂：實現「翻轉教學」「探究教學」「混合式教學」等多種新型教學模式。

下面就來看下一個標準的智慧課堂方案包括哪些內容。

如圖所示，智慧課堂的運行需要依靠硬體和軟體兩個方面的支撐。硬體方面，按照使用主體一般可以分為教師平板機、 學生平板機、大屏一體機、平板充電櫃以及電子班牌等，此外，部分智慧課堂內也會配備課堂內專用的伺服器主機。

大屏一體機的基本用途是智慧課堂教學內容的呈現介質，同時也能更進一步成為師生形成課堂交互行為的重要硬體工具。

教師平板機的體積小，便於攜帶，能夠方便教師在課堂中自由走動授課，並控制大屏屏幕，將教師從講台上解放出來，這樣一來教師能夠與學生進行更加密切的 溝通和交流，而不會受到大屏一體機的限制。

學生平板機是學生在課中課後的重要學習工具，它能使學生和教師在課堂上產生較為密切的互動行為，並能夠接收教師布置的作業、分享的文件以及各類個性輔 導題，同時還能為學生提供學情分析功能，幫助學生了解自己的學習情況。

而平板充電櫃則是智慧課堂中的輔助工具，主要用於為教師平板機和學生平板機充電，同時便於課後對平板進行管理。

一般來說，配備了智慧課堂產品的教室均通有無線開放網路。但由於無線網路通常存在網路連接不穩定的問題，可能會導致平板或一體機無法連接到WIFI網路， 因此伺服器主機在課堂中搭建專屬於班級的無線區域網，將課堂中硬體設備分布在同一網路環境中，保證了教學環境的穩定性。

❺ 如何推進智慧課堂的應用 促進教與學的方案與措施

智慧課堂的構來建與應用是當前源教育技術學研究的熱點領域，該文就信息技術環境下如何構建智慧課堂的方法與學科教學深度融合的有關方面進行思考，梳理了智慧課堂與教學融合的不同應用層次，並總結為平移性應用、整合點針對性應用、學習方式方法變革性應用以及智慧性應用;隨後提出了智慧課堂的構建方法並指出其核心為改變教學模型，並附以教學案例進行說明，以期通過該文系統地分析關於智慧課堂的構建方法與應用案例，真正實現信息技術支持下的學習變革與創新。

❻ 教師為什麼需要進行智慧課堂教學

一、課堂教學要為學生發展而設計
什麼樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能使學生真正成為學習的主人？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特徵：

一是參與度，即有學生的全員參與和有效參與。主張一般的課堂，學生發言與活動的時間至少不能少於己於人/2。

二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。（班級里充滿歡樂、友誼、合作和渴望）。

三是自由度。我們的課堂猶如軍營，強調的是鐵的紀律，學生如履薄冰，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。

四是整合度，即整體地把握學科知識體系。

五是練習度，即學生的課堂上動腦動手動口的程度。

根據維果茨基的理論，學生們是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習的，學習的效率與成果如何，取決於在互動與生活過程中能否充分地運用自己的能動器官。（所以，一堂好課，不在於它有條不紊，不在於它流暢順達，而在於它是否真正地讓孩子練習和實踐。）

六是延展度，，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。

二、教師是教育實踐活動的引導者
教的活動是一種社會實踐活動，教的措施對於學的成效具有重大作用。
在教的活動中，教育實踐的主體是教師，教師是教育目的的實施者，教育活動的設計者、領導者和組織者。這就是說，教師是教育活動的原動力，學習是在主客體相互作用過程中，通過學生的能力 反映活動而實現的，學生的能力反映動作並不是先天就固有的，而是靠後天的學習過程中有關的經驗的積累，這就要求教師充分了解應用學生學習的規律來指導學生的學習。
學生的學習有賴與教師的引導和指導，教的措施對於學的成效具有重大作用。而教師是教育實踐活動的引導者，開拓者，指揮家，在教學中起著重要的作用。
三、教師是學生學習活動的指導者
在學生的學習活動中，學生是認識和發展的主體，教師是學生學習活動的指導者，同時又是學生的認識對象。學生雖然是認識和發展的主體，但由於學生是未成年者、未知者、發展者，如果沒有教師的指導，就可能踏上人類自發認識客觀世界和自發發展的漫長的老路，而達不到最快和最佳的發展。雖然教師是學生學習活動的指導者但不能代替學生掌握知識、認識世界，不能代替學生自己的發展。因此，必須確定教要依據學的觀點，從而教師就能夠成為學生認識和發展的向導和顧問，指導學生順利地掌握知識和合乎規律地去發展自己。
四、教師在課堂教學活動中的引導作用
我在教學實踐中，是通過以下方式來體現教師在教育活動中的作用。例如：在教與學的活動中首先必須正確處理教與學的關系，在教與學的方面應看到學生的學是主體，因為經驗的積累依賴於學生本身的學習活動使教育影響成為主體和對象之間的中介。
教育影響源是多方面的：有校內的，有校外的，有課內的，有課外的，有教科書上的，我通過課外讀物讓學生拓寬視野，通過德育方面的教育提高學生的綜合素養和能力，所以說教師是教育活動的主要影響源，不但因為對學生有目的、有計劃和有組織的教育影響主要來自教師的言傳身教，來自教師對教學計劃、教學大綱和教科書中內容的傳授，來自教師對學生集體的影響，而且還因為教師還要指導學生吸收來自其他方面的教育影響，並且力圖把這些來自多方面的教育影響組織起來，使之協調和互補，並傳輸到學生的身心之上，使學生得到較好的發展，改變觀念。即改變舊觀點，樹立新觀念。
比如說，要熱愛優秀生，教師是不難做到的。到要熱愛後進生，卻不容易做到。因為後進生的思想、品德、學習、紀律等方面，一般來說都是比較差的。所以，總認為他們調皮頑劣，「朽木難雕」。如果教師不改變這種觀念點，是難以使後進生向好的方向轉化的。勿庸諱言，後進生是有較多的缺點，但不能輕易認為他們是不可救葯的，應該相信他們是會轉變的，是能夠進步的。教師要善於發現他們思想上，學習上的閃光點，從而激勵他們奮發向上，積極進取。陶行知先生說得好：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」這句話是值得我們深思的。如果我們做到具有這樣的觀點和信心，我們就不能不僅在口頭上做到熱愛後進生，而且也能在行動上做到了。

引自於 carolinewuyan

❼ 如何構建智慧型課堂

智慧的核心是解決問題。這位享受國務院津貼的72歲智慧老人認為，作為一名老師應有終身學習的計劃，不僅要具備教學的本體性知識、課程目標的整體性知識和本學科的前沿性知識，還要善於吸取別人的智慧，將自己的職業上升為事業。老師要讀懂學生這本書，了解他們需要什麼，用智慧的手法來傳播知識，通過因材施教將智慧傳遞給學生。來自全市的500多名小學教師對張梅玲教授的精彩講座報以熱烈的掌聲。 一年一度的蒲鞋市小學教科節首開鹿城區學校教科研活動的先河，今年的主題是智慧·課堂。 活動內容有專家講座、全國著名小學數學特級教師智慧課堂教學觀摩、青年教師課堂教學競賽優勝者展示等。 有關專家評價，蒲鞋市小學倡導草根科研、聚焦學術前沿，通過開展智慧型教師的構建、走進課堂做研究等活動，提升了教師課堂教學品位和教學智慧，創設了形式新穎、內容豐富的平台，將打造卓越學習團隊，共享教育智慧的目標落到實處，具有較高的實用價值。

❽ 如何打造智慧課堂

課堂是文化傳承的核心地帶，是課程實施的主要渠道，是學校機體的中樞神經，是版師生成長的權關鍵路徑。智慧課堂中問題的引力、智慧的活力、思維的張力形成了生命開發神奇的金三角，而創造力結晶而成的智慧，則是對問題的回應、對思維的升華，是高深絕妙教學境界的歸宿和極致。構建智慧課堂應成為我校每一位教師的不懈追求

❾ 深化教學改革，如何打造高效智慧課堂

課堂教學改革的最中目的就是讓學生會學，為學生的未來發展奠基。不僅僅版是為了權學會現在的知識，是讓學生掌握獲取知識的方法與途徑，深化課堂教學改革就是要放手學生，讓學生去做，去學，，實現課堂的「活」與「實」的統一，使學生在短短的45分鍾內實現收獲的最高效，這才是高效課堂。

就像棗尚無紙化教學做到了將學生、老師、家長三者連接在一起。只要課堂上學生動起來，說起來，活起來，學生可以隨時收聽老師的講課內容，老師可以即時了解學生的最新學習進展與狀況，而家長不但可以隨時對孩子上網進行訪問控制，而且還可以全面地了解孩子的學習情況，並根據提示進行學習指導與監督。