『壹』 如何有效的開展英語課堂教學
一、教師必須有清晰的教學思路
課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉聖陶先生曾說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，英語課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當的講。在教學的某個環節，恰當的講解分析單元的某些詞句段，對於幫助學生理清思路是極為重要的。恰當的講，才能促進學生對該單元的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點水或過深過透地講都無助於學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處於「休眠」狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處於「茫然」狀態。從教學論的角度看，恰當的講，還要注意學生認知發展規律和特點。根據維果茨基的學習潛力理論，「教給學生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可」，即遵循可接受性原則，強調因材施教，因「班」施教，開發學生潛能，促進學生在智力的最近發展區充分展示才華。這樣，學生才能在教師「恰當的講」的引導下，漸入學習的佳境。
三、教師應善於設計問題，促進學生思考
提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索並優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利於學生思維素質和思想素質的養成。另外，教師應善於運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現多向性。這樣做有利於激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有劃一的或標准答案，不能用簡單的「是」「否」之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對該單元作進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼單元，讓學生有開掘的天地，對單元作深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的英語教學是應摒棄某種狹隘功利的。
四、提高學生參與教學全過程的程度
葉聖陶曾說：「教師所務，惟在啟發誘導。」這就是說教師應當啟發誘導學生學習主動性、讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發揮學生的主觀能動作用。有專家指出：「考察英語教學效率的標准之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與英語教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。」當代教學理論認為：盡管教學是教與學統一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生「奉送真理」的狀況，把「發現真理」的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言「使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程」。
在這一層面上，我嘗試了「六段式」教學模式的探索，它遵循整體性、基礎性、發展性、層次性的原則，確立英語教學的六個階段：即示標——鋪墊（輔助環節）——自學——質疑——精講——測標。這樣的教學模式，從開始，教師就根據本班學生的學習實際，讓學生有目的、有計劃地確立學習的目標，教師則要強調、出示目標，讓學生有明確的學習思路。再這里，強調目標一點要結合學生的最近區的學習狀況，結合要學習的單元內容進行，做到有得放矢；第二環節的鋪墊，則是要學生明確：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求，這樣學生可以緊張的思維，學會自學的方法，增強自學的能力：第三環節是自學，在這里對對教師的要求更明確，那就是，不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，教師要及時發現問題，並採用「竊竊增語」的方式提醒。同時在這一環節，還要採用提問、交流、板眼、書面練習等手段檢測，檢查自學的效果；第四環節：質疑。在前面自學的基礎上，學生提出問題，為教師精講做准備。第五環節是精講。這里對教師講的時間有明確的規定，（不超過15分鍾），目的是給學生更多自主學習的時間；第六環節是：測標。既針對本堂課的學習情況，進行的檢查，明確學生學習情況，為輔導和改進教學方法做鋪墊，
「六段式」的教學模式，突顯「學生為本」「訓練為主」「重在培養能力」的觀念，提高了英語課堂教學的效率。
五、要為學生創設民主、和諧的課堂教學環境
心理學家羅傑斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到「心理安全」和「心理自由」的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想像，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，英語課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的英語教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意願不知不覺化作了學生自己的意願，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，英語教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
『貳』 如何打造英語學科有效課堂教學
如何打造英語學科有效課堂教學
摘要：有效教學是師生共同期待的目標，怎樣來打造有效的英語課堂呢？筆者在文中首先解釋了有效教學的概念並對現在效率不高的課堂的原因分析後，提出打造有效英語課堂應從「心」開始，主要從三個方面加以論述：指出老師的用心，學生的傾心及心與心的交融是高效課堂實施的關鍵。
關鍵詞：有效 英語課堂 從「心」開始
長期的教學實踐使我們體會到：要提高英語課堂效率、全面提高教學質量，實現教學相長，共同提高的目標，對我們教師而言，須從「心」開始。
首先，要搞清楚什麼樣的教學是有效的？有效主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。教學效益不在教師而在學生。打造有效課堂則成為有效教學的關鍵。而現行有些課堂之所以效率不高存在以下一些問題：
1、英語課堂教學基本上還拘泥於教材所傳遞的信息。而開放型的、能激發學生想像力與創造力和發散學生思維的課堂教學還比較少。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講善練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生的實際。在課堂教學前，教師缺乏「備學生」、「備學案」這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效的取捨、整合、拓展、加深；在課堂教學中沒有真正做到對學生進行基礎知識點、難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生質疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、在課堂教學中依賴教學資料。在一些練習和復習課中缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價。在一段教學過後不能及時獲悉學生在課堂上是否有收獲、有多大收獲等學情；課前設計「想教學生什麼」，課堂反饋「他們學到了什麼」 和課後反思「他們還想學些什麼」 三個環節沒有得到最大程度上的統一。
5、未注意到分層次教學的實施。在教學中未注意到不同層次學生的基礎差異，未能滿足不同學生的口味。部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
由於課堂教學中存在以上問題，教學效果的不理想是在所難免的。那麼為克服現存問題，能夠打造高效的英語課堂就要求我們這些作為課堂主導的教師用心去思考，用心去准備，用心去實施，從而用心去上好每一節課來提高我們的課堂效率。為此，我認為應從三個大的方面做起。
第一，教師要有良苦的用心去對待課程和學生。需要做到以下幾點：
1．教師充分備課並要求學生預習。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，並據此確定教學方法。同時，教師應鼓勵學生預習並找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少「損耗」，從而能夠大大提高課堂教學效率。
2．實現教學內容和教學方法的優化組合。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取捨組合上下功夫，對所講內容的詳略、先後順序、講練結合等必須做出適當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如做游戲、搞表演、聽錄音、看錄像等。採用哪些方式方法，應予以精心安排。總之，只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。
3．充分發揮學生的主體作用。學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。在教學中，應給學生積極的情感體驗，促進學生學習情緒。例如在教NSEFC Unit1時，組織學生討論：Imaging that you find a rare cultural relic—a beautiful Ming dynasty vase, What would you do? Would you give it to the state office of cultural relics? Or Would you keep it yourself? Or would you sell it to make money? 學生紛紛舉手發言，老師因勢利導為進一步學習課文打下很好的基礎。因此，在課堂教學中，教師必須緊緊抓住「善導」、「激趣」、「引思」、「精講」這四項教學要素，注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，真正達到讓學生「自求得之」的目的，以此提高學習效率。
4、強化分層次教學。通過分層次教學和輔導提升學生的成績。因為學生基礎不一，良莠不齊，在教學上不可能是一刀切。因材施教，因人而異是我們教學的法寶。備課上如此，在課堂中亦應隨時關注同學們吸收知識程度的不同而加以不同的指導。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
5、把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，教師要把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒於英語課的特點，教師在精講必要的語言知識後，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少於三分之二課時，參加練習要求學生全部參加，這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。
第二，學生傾心於課堂和學習。
如果每一個同學都能全神貫注地傾心於英語課堂和學習，那麼課堂效率的提高是自然而然的事情，怎樣做到這一點呢？培養興趣和習慣是關鍵之關鍵。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」 學生一旦對英語感興趣，就會樂於接受它，變「苦學」為「樂學。英語作為一門外語，不同於其他學科，學生很難像學漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿於整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。這就需要教師刻意去激發學生的興趣，激發學生興趣可採取以下幾個策略：
1、以需要激趣。通過現實生活如網際網路的使用來啟發引導使學生明白英語是個人發展的需要，時代發展的需要，國家經濟建設和社會發展的需要，從而激發起學生學英語的興趣。
2、以情景激趣。可利用教材里情景讓學生去實踐，也可利用實物教具，還可將生活中的場景搬入課堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等讓學生表演，既鞏固了知識，又激發了濃厚的學習興趣。
3、以成功激趣。學習的成效與興趣密切相關。應幫助學生樹立目標，包括近期目標和長遠目標，每當實現了一個目標時，一定要給與表揚和鼓勵。每次考試或測驗之後，除了要表揚總分優秀的同學外，還一定要表揚成績有進步的同學。只有這樣才能幫助學生克服自卑感，樹立自信心。
古代著名大教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者，可以起到事半功倍之效。教無趣，必不樂學。培養了學生濃厚的學習興趣後，就為有效學習打下良好的基礎。接著，應讓學生保持有效的主動學習的習慣，好的習慣能造就一個人才，同時也是做事成敗的關鍵。無論在預習，還是在課堂學習和課堂練習方面都有意培養學生的濃厚學習興趣的習慣，會為有效課堂的打造打下堅實的基礎。
第三、師生心與心溝通，形成和諧英語課堂。成功的教學，真誠理解和信任的師生關系，依賴於和諧的課堂氣氛。羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，作為教師要取得學生的喜愛和信任，必須有三心.
1、要有年輕的心。在教學中，教師要創造自己的特色和個性，充滿熱情和激情，只要我們融入到學生中去，在他們活力、青春、陽光、樂觀的感染下，年輕的心態就會油然而生。
2、要有責任心。教師既要堅守崗位盡心盡職，同時應關心每一位同學，用眼神，用微笑，用心靈與學生交流。能做到心有靈犀一點通。所有的問題便可迎刃而解。
3、要有平常心。老師要用一顆平常的心去看待每一位同學尤其是成績較弱者，不能嫌棄差生，不能傷害任何一個同學的心靈，只有這樣，才能保證有效課堂的順利進行。
教師具備了這樣的「三心」，把真情融匯於教材、課堂、學生，真正做到與學生心與心的溝通，提高課堂效率是必然的。
面對實際教學，只有不斷的反思才能更有效地教學。在實際教學中，教師的一相情願，教師話語的霸權，往往會造成課堂的無效性。只有尊重學生，用心體會，專心研究，耐心教誨，才能真正在課堂上實現知識和技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標的實施，真正打造出高效的英語課堂。
『叄』 如何在課堂中實現英語的「有效教學」
隨著對外經濟文化交流越來越頻繁，英語的重要性也更為凸現，英語已成為一種必要的交流工具，它已經逐漸滲透到中國的教育當中，成為了廣泛使用的語言，有效的英語課堂教學必將代替傳統的英語教學。
1.變換師生角色，把過程還給學生。
剛開始教學時，由於經驗不足，教學設施也比較落後，課堂的大部分時間是我講，學生聽，大量的機械訓練和抄寫以及死記硬背，讓學生把知識吞進肚子里。學生沒有自己的感悟和體驗，缺乏感情的交流，只是越來越多的順從。現在，隨著高科技的發展和運用，課堂教學的有效改革，教學資料的不斷豐富，教學經驗的增加，使我能將課堂教學過程有效的還給學生，學會傾聽，讓學生多說，並不斷追問甚至回拋。給學生一句「good」，「well done 」,讓學生充滿自信。從一個權威者變成平等友愛的朋友。讓課堂呈現出積極，自然與和諧的新景象。
2.背學生，因材施教，因時而化，活鮮課堂。
構建有效課堂，就要求老師了解和掌握學生的個體情況，做到有的放矢。過去教學生，總是不能分清層次，提出的問題沒有針對性，現在可以根據不同層次的學生提出不同的問題，讓每個學生在自己原有的基礎上得到最大的發揮。因此，我會做充分的課前准備，讓課堂的教學可以滿足不同學生的口味，減少損耗，大大提高課堂的教學效率。比如在教「wild animals 」的時候，當我提出「How much do you know about wild animals?」學生往往有些不知所措，但我緊跟著提問「What is your favourite wild animals?」學生立刻變得活躍起來，問題簡單化，讓每個學生都有自己不同的見解，因為每個學生的喜好是不同的，不論優秀或普通的學生，都可以有自己的答案，都不會錯。這樣，充分的實現了有效教學中「以學生為中心」的思想教育理念。
3.培養學生的創新精神和實踐能力。
蘇霍姆林斯基說過：「一個優秀的教師並不把現成的理論，對某一個定理正確性的證明告訴學生。」中國學生的基礎知識是比較扎實的，但是缺乏創新精神，但沒有哪個時代比知識經濟時代更呼喚對創新人才的需求。新的課堂教學要能夠創造條件讓學生自主探究，獨立思考後進行小組合作，然後解決問題，培養他們探究的意識和能力。在學習「Halloween」時，我先從中國的傳統節日入手，在他們興趣盎然之時，投影一些萬聖節的視屏，環環相扣的把他們帶入情景之中。在提出相關的幾個問題後，層層深入，使學生初步了解「Halloween」.然後我在借題發揮，引入其他的西方節日，啟發學生自覓答案，自己解決問題。從而達到學習語言，表達感情，培養英語語言和言語學習的目的。
4.把課堂變成學生探索未知世界的窗口。
我以前的教學是傳授知識為重點，將知識技能分解，並從部分到整體，有組織的加以呈現，學生們通過傾聽，練習和背誦，再現教師所傳授的知識，這也算是一種目中無人的教學，而現在的課堂是著重於學生的發展，通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發展後的反思。學生的學習方法發生了根本的改變，變重知識的接受性學習為探究性學習，變單一的認知性學習為多維的體驗性學習，變機械的決定性學習為互動的交往性學習，變單向性活動為綜合性的活動學習。學生經常達到「I think...I want...I can...」」的積極狀態。學生把學習當成一種精神享受，當成一種全面性的活動，當成自己構建知識的過程。新課堂不是一出按照已經定稿的劇本上演的「課本劇」，它是一部一直處於自我動態發展之中的始終充滿懸念和不斷產生成功的喜悅的「教育詩」。
5.師生和新課程一起成長。
新課程是教師和學生共同成長的跑道，在這條跑道上，教師即是學生的朋友，師生心靈交匯，彼此溝通，平等交流，共同前進，又是學生不斷發展，個性張揚的指路人和激勵者。學生的知識是在師生互動中形成的，至少包括四個方面:教材提供的知識，教師個人的知識經驗，學生原有知識經驗得到升華，師生互動生成。
學無止境，教無止境，只有不斷的充實自己，用科學的武器載滿自己，才能適應不斷發展的教學需求，構建良好的生命課堂。
『肆』 如何通過整體教學實踐小學英語高效課堂
1.從模型開始，找准切入點
模仿是學習的基本手段，嬰兒的語言就是從模仿開始的。小學英語是英語學習的起始階段，也是培養語感之始，這個階段我們就要以教材為藍本，找到契合學生英語認知的模型也就是切入點，這樣才能有效激活學生的學習興趣，驅使他們積極、主動地展開學習。比如，學習譯林版牛津英語六年級上冊Unit 1時，我們就要找到學生的興趣切入點，讓大家圍繞「football match」展開討論，然後用英語分享出來；找到知識模型進行學習探索，同學們在分享過程中要注意運用新學的詞彙和句型進行交流嘗試。
實際上，語言學習初期的句式模型切入比較重要，需要我們把握學生的認知結構對知識點進行相關問題的設計和分析，這樣才能把握重點，將教材的知識點融入其中。
2.分層次漸進，理清教學順序
整體教學也要有合理有效的教學順序，基本來講內容如下：第一步，創設語言情境。情境教學能夠激發學生的探究興趣，同時理清文章的主要脈絡。如聽課文錄音，通過這一過程讓學生進入一個真實地道的語境，建立聲音與意義的聯系；第二步，整體把握「整體教學法」主張在語篇教學中，教師就應先引導學生去把握語篇這個整體，如課文細節、詞彙等；同時，教師應圍繞語篇這個整體來同時展開聽、說、讀、寫相互結合的教學活動；第三步，要進行問題探究，當然這種探究是整體性提出的，解決可以分步驟解決，要保證問題的漸進性。例如：牛津小學英語4B Let』s go by taxi.對第一幅圖片的歸納，老師指著圖片設問：「Who？（Nancy and David）.Where are they going？（go to the theatre） . How to get there？（By bus）」
如此設置由簡入繁，循序漸進，給足學生自信和進步的階梯，逐漸完善學生聽、說、讀、寫等多方面的語言能力。
3.貼近生活練習，遷移語言能力
『伍』 如何實現高效英語課堂
一、小學英語整體教學原則分析隨著新課改的實施與推廣，以生為本的教學理念逐漸深入人心。就小學英語教學而言，我們不但要考慮到語言知識到能力的轉化規律，還要考慮到小學生的認知能力。這就需要通過整體教學的三大優勢「模型化、層次化、生活化」，通過模型化的試例讓學生切入英語知識學習；然後通過層層引導，讓同學們拾級而上，舉一反三，遷移知識，生成能力；生活化的練習讓知識切近生活，讓英語練習和運用無處不在，可以隨時隨地有效提升小學生的英語能力。整體教學的理論基礎主要是考慮到語言形成的基本規律：從初期的模仿，到深入探究，再到練習實踐，進行逐步完善，不僅要實現語言知識的傳授，還要通過語言技能的練習，全面提升學生英語素養，為以後的英語學習奠定堅實的基礎。二、整體教學三大優勢在小學英語中的發揮與應用1.從模型開始，找准切入點模仿是學習的基本手段，嬰兒的語言就是從模仿開始的。小學英語是英語學習的起始階段，也是培養語感之始，這個階段我們就要以教材為藍本，找到契合學生英語認知的模型也就是切入點，這樣才能有效激活學生的學習興趣，驅使他們積極、主動地學習。比如，學習譯林版牛津英語六年級上冊Unit1時，我們就要找到學生的興趣切入點，讓大家圍繞「footballmatch」討論，然後用英語分享出來；找到知識模型進行學習探索，同學們在分享過程中要注意運用新學的詞彙和句型進行交流嘗試。實際上，語言學習初期的句式模型切入比較重要，需要我們把握學生的認知結構對知識點進行相關問題的設計和分析，這樣才能把握重點，將教材的知識點融入其中。2.分層次漸進，理清教學順序整體教學也要有合理有效的教學順序，基本來講內容如下：第一步，創設語言情境。情境教學能夠激發學生的探究興趣，同時理清文章的主要脈絡。如聽課文錄音，通過這一過程讓學生進入一個真實地道的語境，建立聲音與意義的聯系；第二步，整體把握「整體教學法」主張在語篇教學中，教師就應先引導學生去把握語篇這個整體，如課文細節、詞彙等；同時，教師應圍繞語篇這個整體來同時聽、說、讀、寫相互結合的教學活動；第三步，要進行問題探究，當然這種探究是整體性提出的，解決可以分步驟解決，要保證問題的漸進性。例如：牛津小學英語4BLet』sgobytaxi.對第一幅圖片的歸納，老師指著圖片設問：「Who？（NancyandDavid）.Wherearetheygoing？（gotothetheatre）.Howtogetthere？（Bybus）」如此設置由簡入繁，循序漸進，給足學生自信和進步的階梯，逐漸完善學生聽、說、讀、寫等多方面的語言能力。3.貼近生活練習，遷移語言能力常言道：知識來源於生活。語言與生活息息相關，為了彌補生活中英語環境的缺失，我們必須強調以貼近生活的方式引導學生練習，這樣才能實現隨時隨地提升語言能力，有效完成知識到能力的遷移。如：教學譯林版牛津小學英語六年級上冊Unit4時，筆者就針對「birthday」進行了切近生活的語言練習鼓勵，讓同學們通過相互問答「When』syourbirthday？」「Mybirthday』son「？」來掌握相關對話模式，然後倡導大家在課下進行積極的口語實踐與練習，鼓勵大家抓住生活契機隨時隨地提升自己的英語能力。
『陸』 如何高效地進行英語課堂教學
傳統的以教為中心，先教後學課堂教學模式已成為歷史，取而代之的是新課程理念下的高效課堂。因此，英語課堂教學不再是只注重知識傳授方面的大容量和教師對學生單向的「培養」活動,而是師生在課堂上的交往，互動，共同發展的過程。我個人認為真正意義上的高效課堂應該沒有固定的模式，而是根據教材、教學對象、教學條件和教學環境因地制宜，因材施教，只要是適合自己學生發展，能夠幫助學生健康成長，使學生在掌握知識的同時掌握方法，在享受語言學習與交流樂趣的同時受到啟發和教育，其自主性、獨立性、能動性、和創造性得到真正的張揚和提升的課堂都是高效課堂。下面我將結合自己的教學實踐談談個人的一些想法，與大家探討。
一、教學目標要明確，全面且具體
明確、具體、全面的教學目標是整個高效課堂教學的靈魂。在制訂教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然後完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，交流合作活動有目標，指導檢查有目標，練習檢測也有目標，使課堂上真正做到有的放矢地進行教學。
我們在制訂教學目標時還要注意以下兩點問題：
第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學目標，微觀上要做到各環節目標清晰、具體、細化。第二，要注重三維目標的制訂，教學中不但要讓學生在知識與能力上得到同步發展，而且在認知與情感上還要得到和諧發展。有根據地制訂科學的教學目標，可以實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
二、課前准備要充分，科學設計預習任務。
課前的充分准備和預習設置是高效課堂的保證。課前備教材、備學生、備板書、備教具時教師要找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，並據此確定具體的教學方法。同時鼓勵學生預習並找出自己的疑難問題。基於英語學科的特點，我的導學頁不羅列課文知識點，因為英語的語言知識需要教師課堂上的准確解讀，不能似是而非，大量的知識學習和能力提升要在課堂上與老師及其他同學的互動交流中實現。所以只設置難度適合不同層次的學生的預習作業，分層布置。我一般會布置三個預習內容：1.讀會生詞（找出與之相關的派生詞，反義詞，近義詞等）。2.理解所給短語，即課文內重點短語的英漢互譯（有關短語的適當延伸）。3.理解課文含義，即能把課文翻譯為漢語（找出本課重難點與自己的疑難問題）。括弧里的作業只要求基礎較好能力較強的同學完成。
另外，課堂上要對預習結果進行檢查，以保證預習落實到位，不搞形式主義。
三、課堂導入要巧妙，牢抓學生注意力。
導入是新課的開幕曲，在高效課堂中起著畫龍點睛的作用。能否在課堂開始的短短幾分鍾內誘發學生主動學習的慾望，進入「我要學」的積極學習狀態，將直接影響一節課的成敗。因此，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，能夠收到事半功倍的效果。
課堂導入的方式形式多樣，不同類型的課文要選擇不同的方式。1、標題導入。就標題內容提出問題，師生討論。2、插圖導入。利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入 。What can you see in the picture ?What are they doing ? What is it？Where is it? Do you like---? 等等。3、以舊帶新導入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，進行連珠炮式的提問，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。4、即興創設情景導入。根據授課時的各種因素。如學生的情況、天氣變化, 種突發事件等設計課堂的導入方式。此方法需要教師有一定的課堂教學機智和高度的語言駕馭能力。
導入的方法各種各樣，重要的是不要拘泥於一種形式，自然而精采地與學生一起進入每天的語言世界。另外，不僅課堂開始需要導入，各環節之間也要組織精煉的語言順利過渡，內容上要相互關聯，在各環節轉換之間，教師的指令要清楚、明確，這樣的課堂才能緊湊。
四、活動及任務設計要有效，培養學生創造性。
精心設計課堂活動和每一項任務是高效課堂教學的保障。教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂，要本著學生為中心，遵循教學規律，由易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流於形式。既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到有效性。既要追求課堂效率，又要注意培養學生的創新能力。既要設計一些能發揮學生創造性的學習活動，又要有意識地給學生創新能力的發展留出空間。同時，教學活動和任務的設計要符合不同水平，不同層次的學生的需要，使不同能力的學生都較容易獲得成功。
例如，在設計冀教版七年級英上冊Lesson10 Pink,Orange,Purple,Green的活動時，我先設計單數事物的顏色問答，What is it ? It』s a / an ---.What colour is it ? It』s ---. 再設計復數事物的顏色問答，What are they ? They are ---s. What colour are they ? They are ---. 然後讓學生進行單復數的對比，兩人一組互問互答，再讓學生展示自己的對話內容。層層遞進，相互關聯，且讓不同層次的學生都參與其中。
五、教材取捨要得當，合理進行課堂拓展。
依據教材資源進行合理大膽的取捨及有效的拓展是實現高效課堂教學的途徑之一。拓展需要基於教材，又要高於教材，情景真實、貼近現實生活，為學生自主探究學習和合作學習創造條件，要尊重學生的觀點、鼓勵學生各抒己見，達到學生對於目標語言「學了就用」的目的。拓展任務設置應層層深入，步步推進。拓展內容很豐富，有詞彙，語言知識，對話內容，寫作等。拓展的形式多樣，演講，辯論，改編對話，創作英語小報等都是很好的選擇。
例如，學習詞彙時拓展其派生詞，反義詞，近義詞，相關短語，並對生詞進行簡單的問答，如學習名詞care時, 拓展它的派生詞careful ,careless, carefully，轉化為動詞的用法，短語take care of, care about, be careful, 提問 Can you take care of yourself?等。
再如，七年級英語下冊冀教版 Lesson 38 Always or Never? 學習頻頻度副詞always, usually,sometimes和never用法時，我延伸了Let』s do it里的內容，將其與Lesson 40 復習課里第三部分的內容結合起來，設計了一個調查活動：Who has good habbits? 用不同的頻度副詞填空，always三顆星，usually兩顆星，sometimes一顆星，never零顆星,得到十六顆星或以上的同學有好習慣，少於十顆星的同學要改正不良的習慣。先同桌互問問題Do you always brush your teeth/help your mother/eat vegetables and fruits/do exercise/do your homework/---? 並填寫表格，兩人一組統計星數。 然後我在全班內進行調查。最後讓學生以此為題寫一篇作文，第一段寫自己，第二段寫同桌（旨在練習不同的動詞形式），第三段寫全班概況。不僅鞏固了頻度副詞的用法，訓練了學生的口語表達能力，練習了不同的動詞形式，還及時有效地對學生進行了情感教育。
六、課堂練習和作業設計要有針對性，難度適中並分層布置。
英語課堂練習與課後作業作為高效課堂教學基礎上的教與學的檢測及延伸,在英語教學中起著極為重要的作用。教師應根據初中學生的年齡特點和興趣愛好,設計內容豐富、形式多樣的有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的作業，注重學生知識的關聯性、學習的趣味性和開闊思維的啟發性。
例如：冀教版七年級英語下冊Lesson 17 A Taxi to the Hotel，主要學習形容詞和副詞的基本用法。針對這一內容，給學生找一些與此有關的課堂練習。
Be ________ , or(否則) you will hurt yourself.(carefully)
The policemen found that lost child________. (quickly)
The girls are _______, they are playing _______ .(happy)
That old man is walking ________ . (slow)
The maths problem is _______ , I can do it _______ .(easy)
此類習題要有針對性，必須與當堂內容緊密相關，難度適中。學生在做作業的過程中容易找到自信心，並更好的鞏固了當天的語言知識。
再如，在學習了冀教版七年級英語下冊第20課 Let』s Write Home中書信及明信片的格式後，讓學生製作一個給老師或父母的明信片，不僅鞏固了當天所學知識，也讓學生在動手過程中體會並深刻理解中西方文化的差異，更讓他們學會理解老師、感恩父母。
七、多媒體使用要恰當，充分調動學生學習情緒。
恰當、合理地使用多媒體課件，對調動學生學習情緒，提高學生學習興趣能起到極好的作用，是高效課堂實施中的催化劑。用得好則效果翻倍，用得不好則適得其反。 因此，教學中切忌濫用多媒體課件，不能為了公開課的做秀，把大量的時間和精力放在製作多媒體課件上，為了精美的畫面、生動的動畫，把一些與教學無關，或關系不大的內容做在課件中，從而浪費了大量的課堂教學時間，而忽略對教材的鑽研、教學的設計和思考。結果使自己在課堂上手忙腳亂，學生眼花繚亂，但內容空洞，流於形式，上課熱鬧非凡，學生學無所得。
八、教學反思要貫穿始末，在反思中師生共同成長。
教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素，有高素質的教師才會有高效率高質量的課堂。教學永遠是一門有缺憾的藝術，每一堂課總會有不盡人意的地方，而反思的出發點是探究和解決教學問題。因此，反思是每位教師的責任，是提高教師職業發展能力，實現師生共同發展的前提。
教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在教學前進行反思，主要了解學生的學習和心理狀況，研讀教材，預測可能出現的問題，制定相應的教學策略，為課堂教學做好准備。教學中進行反思，觀察學生的課堂反應，情緒變化，及時調整策略，高質高效地進行課堂教學。教學後的反思，批判性地回顧在教學中的得與失，總結教訓，使教學經驗理論化，從而更好地應用於教學中。
一節課的時間不長，只有四十至四十五分鍾，但這四十多分鍾卻最為關鍵和重要，提高英語課堂效率的方法多種多樣，但真正的高效課堂卻是萬變不離其宗，要抓住根本，那就是堅持以人為本，以學生為中心的新型課堂。
『柒』 有效的英語課堂教學 什麼樣的課堂是有效的課堂
讓學生有興趣，讓學生參與進來的才是有效的課堂
『捌』 如何打造初中英語高效課堂教學
一、激發學習興趣。讓學生想學
興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。教學的基礎應該是學生「想學」。教師只有調動學生的學習熱情，激發學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。
1．建立和諧的師生關系。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生「親其師，信其道」，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從於權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。
2．進行學法指導。學外語不僅要「肯」學，而且要「善」學，要講究學習方法。科學的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發展，使學生輕松愉快地進行學習。
3．讓學生體驗成功。
二、指導課前預習。讓學生會學
預習能使課堂學習過程前移，有利於學生作為學習主體提早進入學習過程，有利於學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利於減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。通過有序預習能使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作：
1．認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。
2．整理課文中出現的新的或者不理解的詞彙和短語，並利用這些詞彙或短語自己編寫單選或填空題。
3．整理課文中出現的難句、長句和好句，並利用這些句子編寫成英譯漢。
4．分組尋找相應單元有關的背景知識。
三、指導課後探究。讓學生善學
在課堂教學中，創設適當的問題情景，使學生在已知與未知之間產生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發學生的求知慾，使其產生強烈的學習願望。指導學生探究學習，讓學生善於學習，讓學生在探究中「運用」所學知識。英語學科探究性學習的實質應該是把探究性學習的方式引入課堂，促使英語課堂教學觀念和教學方式整體轉變，提高教學效果。英語學科的探究性學習，應該依照學生英語能力形成和發展的規律，採取分階段、分層次、遞進式的方式進行。教學實踐中，我構建了雙基培養模式、知識拓展模式和社會實踐模式等三種探究性學習活動，讓學生從以下幾個方面著手進行課後探究，培養和提高學生進行自主學習的能力：
1．指導學生在課後學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞彙、短語、語法結構等。
2．指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等。
3．引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
4．引導學生結合課文探究一些現實生活問題，並學會撰寫報告。
四、指導課上交流。讓學生敢學
在課堂教學中，我們與學生共同合作創設交際實踐的語言環境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處於主體激活的狀態，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。
教學過程中，我大膽放手，調動學生各種感官協調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領會等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在「做事中」學習英語，在學習中提升英語能力。
五、指導成果展示。讓學生博學
學生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學生自我表現實現的心理。指導學生進行展示活動，能使學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機。教學實踐中，我們主要通過以下三種渠道讓學生充分展現自我，享受英語學習的快樂：
l_隨堂展示。我利用課前五分鍾或晨讀時間，指導學生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。
2．專題展示。在學完一個單元後，讓學生就本單元的相關話題或同學生商定的話題，以小組為單位，集中在規定時間，比如說用一節課的時間，做專題展示。
總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創設生動活潑的教學情境，精心設計教學環節，努力創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養學生學習興趣，我們一定會為社會培養出更多更優秀的英語專業人才。
『玖』 如何將英語課堂教學「三化」
課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以藉助於物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。
教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流後產生一種自豪感，心裡產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎麼說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鍾的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
步驟規范化是指教學的內容和程序的規范化，因為小學英語教學是為以後的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯系，其次形成音、義、形的聯系，最後讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規范化的認識。