生物學課堂教學的導入藝術

❶ 如何塑造自身的課堂導入藝術

要想成為一位好教師，首先要成為一位教學能手。教師的威信是建立在課堂教學的藝術與效果之上的。每位教師都要把改善自身的生存環境建立在提高課堂教學效益之上。 人們常給予教師「教師是人類靈魂的工程師」這樣的贊譽

❷ 如何將生命教育引入高中生物課堂

一、巧投石而激起千層浪
導入，是高中生物課堂教學必不可少的有機組成。有針對性地導入能實現學生的聽課需要；富有啟發性的導入更能發展學生思維能力；趣味性的導入可以激發學生的興趣：簡潔性的導人能夠騰出更多學生的思維時間。如何巧妙地運用恰當的導入方式，使課堂導入發揮最大的作用，就顯示出來教師的素養和水平。
導入藝術講究的是「第一錘就敲在學生的心上」，它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師個人的教學風格和學識修養。不管如何，導入一定要能凸顯出學生的主體地位，包含著對學生生命價值的尊重。只有在這樣的課堂上，學生才會全神貫注地融入到課堂討論、質疑、作業、合作等活動中去，學生的生命之花才有綻放的可能。
二、巧設情境調動積極性
新課程要求教師精心創設課堂情境。優化教學手段，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展技能、完善人格。學生的參與狀態、參與程度直接影響著教學的效果。真正有效的學習必須是在積極地參與下進行並達成的，學生參與的廣度、頻度、深度，彰顯了參與是否充分、積極、有效。
在教學中，我們要盡可能地創設各種促進思維的情境，優化教學手段，盡可能讓學生的多種感官共同參與知識的內化過程，使學生的心理活動處於主動、活躍的狀態，滿足於學生作為個體的人的需要，集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，激發學生去努力成為一個發現者、研究者、探索者。只要你充分尊重學生，努力為學生創設一個充滿磁性的場，學生們具有豐富想像力的稚拙而又富有靈氣的詩文、繪畫和細膩逼真的課件作品，定會讓你耳目一新，讓你不得不感嘆學生腦中蘊藏的巨大潛能。
三、細分組可促思維飛揚
實踐證明，分組教學最能調動學生的積極性，有利於師生之間的情感溝通和信息交流，有利於思維的撞擊和智慧火花的進發。小組合作學習正好為學生創造了這樣的情境。在教學過程中，注重在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫，通過課堂提問、小組討論等多種形式給學生提供小組合作交往、共同切磋的機會。通過及時引導、調控各種策略，提高學生學習活動的實效，充分發揮小組合作學習、互幫互動中獲得主動的發展。小組合作學習還有利於培養學生的合作意識和合作技能等社會性品質，能使學生在相互幫助、相互贊賞中體驗到學習的快樂，分享到成功的喜悅。
學生高漲的情緒、親密的合作構成了一種相融的人際關系，這種良好的交往狀態有助於學生形成開朗、進取、真誠合作等心理素質，有助於煥發生命活力並促進個體成長，
四、精置疑能引思萬千
教育的最重要的目標就是引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標。在課前，教師應根據內容結構和人的思維規律設計有啟發性的思考題，讓學生帶著問題預習，並把疑難問題作為課堂教學的重點，使課堂教學成為「生疑一質疑一釋疑」的環環相扣的過程。學生的思維的火花往往閃現在質疑、問答、討論之中，而獨創性見解的表達或挑戰性問題的提出往往能推波助瀾，使高中生物課堂教學高潮迭起。
課堂上學生的思維狀態可以從學生的語言是否流暢、有條理、是否善於用自己的語言解釋、闡明、表達所學知識來觀察；也可以從學生是否善於質疑，提出有價值的問題，並展開激烈的爭論來判斷；還可以從學生的回答或間接是否具有自己的思想或創意來衡量。
五、下講壇方能進課堂
只有在自由、民主、和諧的課堂心理環境里，學生的情緒、情感體驗才能得到關注，學生良好的情緒狀態才能被調動起來，學生才能在不斷思考的狀態下，感受成長的喜悅，釋放個性與解放思想，進而生動活潑地發展。課堂上，我們可以通過捕捉學生細微的表情變化去分析評判學生的情緒狀態。如神情呆滯，則說明聽課走神；若眉頭鎖緊，則表明疑竇叢生；如點頭微笑，則表明理解認同；若情緒激昂、躍躍欲試，則表明他想發表自己的獨特的見解。
要創設和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發和激勵學生，開發學生的非智力因素，以情激學，使學生的智力和情感能夠在學習中得到發展是素質教育所追求的方向。樹立民主、合作的新型師生觀，運用「親其師信其道」的心理效能，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，最終使課堂上的教學與學習活動產生最佳效益。
上面的一些經驗肯定有許多不成熟的地方，希望大家批評指正。總之，在實際教學中關注如何探究學生的生命成長是一個內涵比較深的課題，需要我們廣大教學工作者共同探索研究。我作為一名高中生物教師，我在平時的教學中就以上經驗進行了實踐，取得了比較好的效果。在以後的教學工作中，我准備就這個課題繼續學習。

❸ "淺談中學生物教學中的導入藝術'的論文答辯時可能遇到的問題

你參加的是什麼答來辯?是教學論碩士的源話,他問你這個問題不奇怪.
1、你如果是一線教師的話,你就說是從教學實踐中總結出來的經驗受到啟發,而從理論學習中得到理論升華後,將自己已有的教學經驗與碩士期間所學的教育理論結合起來而寫的這篇論文.這樣回答一方面說明作者有實踐,不是瞎蒙的,另一方面變相討好了老師，「是受你的啟發我才想起這個題，是受你的教育才使我把教學經驗上升成理論，從而使我從一個教學匠成了一名教育專家」呵呵！
2、你如果是學生的話，沒有教學經驗。你就說當前的教學改革中，學生是教學的主體，必須充分發揮他們在生物學教學過程中的主觀能動性。學習是一種積極主動的活動，激發學生學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機，是學生積極主動學習，取得教學效果的重要條件和前提。而導入藝術是實現這一目標的有效措施。

❹ 課堂導入常用的幾種方法都有什麼

一、 開門見山，直接導入

二、溫故知新，復習導入

三、創設環境，情境導入

四、邊玩邊學，游戲導入

五、邊唱邊學，歌曲導入

六、多媒體教學手段的導入

導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝;一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道:好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。

好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來;能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。

(4)生物學課堂教學的導入藝術擴展閱讀:

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3、激發學習興趣。「興趣是最好的老師」，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：「教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣。」精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。

在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。

4、溝通師生情感。良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登台亮相後，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。

朴實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善於運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。這種良好的教學氛圍，既有利於教師的教，也有利於學生的學。

5、明確教學目的。目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標准。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。

當學生的積極性調動起來、思維處於活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，並自覺地控制和調節自己的學習活動。

❺ 生物課堂教學中常用的幾種導入方法

俗話說：「好的開始是成功的一半。」可見，導入會對一節課起到舉足輕重的作用。富有藝術性的課堂導入，有助於教師更好地實現教學目標，完成教學任務。繼而激發學生的好奇心，啟迪學生的思維，促進學生積極思考和探索。根據學生的心理和生理特點，針對不同教學內容，教師可以採用不同的導入方式，以激發學生的學習興趣，使學生產生聽之有味、欲罷不能的感覺，更好地促進他們迅速進入課堂教學的最佳狀態。 一、復習提問導入 古語道：「溫故而知新。」「溫故」是手段，「知新」是目的。心理學研究表明：知覺有賴於已有的知識和經驗。人們在感知事物時與該事物有關的知識和經驗越豐富，感知就越迅速、越全面。初中生物知識面很廣，知識間的聯系較為緊密，系統性強。如果在導入時利用舊知識作為鋪墊，自然過渡到新知識，加強知識間的內在聯系，真正做到有啟而發，從而激起學生的求知慾。例如我在講《人類的性別決定》這一節時，通過以下問題來復習舊知而又引出新知： 3、請談談基因、DNA、染色體三者之間的關系。 二、生活實際導入 《生物新課標》指出：讓學生在生活中體驗生物學。即從學生的生活實際中引出生物學問題，並嘗試解決生物學問題。現實生活中處處是生物學問題，我們可以結合教學內容將其引入課堂。如：在學習「人體的激素調節」時，我從學生們熟悉的一些侏儒症、呆小症引入：「你見過身高和正常人不一樣的嗎？」「他們為什麼這么矮呢？」「能再長高嗎？」由此引入新課。在講「人的呼吸系統的組成」時，問：「你認為在跑步時用鼻子呼吸好呢？還是用口呼吸好？為什麼？」從學生最熟悉的生活實際出發，一下子就吸引住了學生的注意力，並激起他們進一步探究的慾望。讓他們在探究中體驗：生物來源於生活，而又應用於生活。 三、設置情境導入 情感的觸發，往往與一定的情境有關；而生動感人的情境又能增強學生的內心體驗，觸發學生的愉快情緒，很快引起學生的思想共鳴。因此，教師在導入新課時，要把握教材的特點，有選擇地通過圖畫、播放歌曲或多媒體來設置情境，渲染課堂氣氛，使學生的學習情緒迅速升華到最佳狀態。並置身於教師設計的情境之中，深入體會教材的內涵。例如在講「生命的起源」時，先設置懸念：「地球上本來沒有生命，只有一些小分子的物質，那麼生命是怎樣形成的呢？」「對此，科學家提出了不同的假說，並找到了相關的證據。」「你支持哪種觀點呢？理由是什麼？」隨即播放一段《宇宙與人》的視頻，學生的注意力很快融入到故事的情境中，用心去感受生命的演變過程。 四、直觀教具導入 在生物教學中，運用實物、模型、標本、教學掛圖、書中插圖等直觀教具，可以把知識化抽象為具體，變復雜為簡單，運用多媒體手段化靜為動……這些直觀教具一方面能消除學生的疲勞，也能消除其它課程的延續思維或心理雜念的干擾。通過觀察，可以增加學生的學習興趣，使學生更快地投入到學習中來。如在講「血液循環系統的組成」時，我手捧心臟模型，問：「同學們，看！我給你們帶來了什麼？」「哇！這么大！是心臟嗎？」「它為什麼是紅色的？」「上面密布的是什麼？」……問題油然而生。「這是心臟解剖放大模型。它上面密布的是血管，血管里流動的是血液。」這樣自然地引入到「血液循環系統」這一節。 五、實驗導入 生物學有較強的實踐性。學生最感興趣的是動手實驗，而生物實驗資源非常豐富。誇美紐斯認為：「興趣是創造一個快樂和光明的教學環境。」蘇霍姆林斯基在「給教師的一百條建議」中也指出：「興趣的源泉在於運用，在於體會到智慧能統帥事物和現象。人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。」例如：在講「探究魚類適於水中生活的特點」時，我事先把所需實驗材料和用具都已擺在實驗桌上，面對活蹦亂跳的金魚，學生早已經按捺不住探究的慾望，等問題一呈現出來，就趕緊忙於小組合作。固定魚鰭、拿紗布、拿皮筋……學生探究的慾望油然而生。 六、諺語、典故導入 巧用學生耳熟能詳的諺語、民俗、典故來引入，能引起學生的有意注意，使學生認識到生物知識與人類生活和生產息息相關。從而激發學生學習生物知識的積極性。如：通過「種瓜得瓜、種豆得豆」「一母生九子，連母十個樣」來引入《遺傳與變異》。通過「有收無收在於水，多收少收在於肥。」來引入《植物的生長需要無機鹽》。 總之，課堂導入的方式有多種多樣。俗話說：「教學有法但無定法。」只要根據課文內容的需要去精心設計，就一定會妙筆生花，收到意想不到的效果。

❻ 淺談生物課堂教學的幾種導入方法

教學中常用的課堂導入方法有∶多媒體導入法、直觀導入法、歌曲、音樂導入法、背景知識導入內法容、問題導入法、自由談話式導入法、情景劇表演導入法、講故事導入法、直接導入法、情境導入法、懸念導入法、質疑導入法、審題導入法、介紹作者導入法、朗。

❼ 教學導入藝術和模糊教學藝術

課堂教學導入,一定要根據既定的教學目標來精心設計導語,與教學目標無內關的不要硬加上容去,不要使導語游離於教學內容之外。
模糊教學藝術中的「模糊」不是指那種不合思維規律的悖理模糊,而是指符合思維規律的辯證模糊,它既馬馬虎虎,又含糊不清,那就是對模糊教學藝術的曲解。要知道,教學既是科學,又是藝術,作為藝術可以模糊；作為科學,必須嚴謹再嚴謹。 僅供參考