智能化時代課堂教學創新

『壹』 信息化時代背景下，怎樣應用信息化手段增強課堂教學效果

進入二十一世紀之後，信息技術的推廣與普及滲透到了社會發展的各個方面，因此為適應當下人們對高職教育的新需求，在信息化的時代背景下，進行了課程教育改革，實現「學生本位」的教學目標。在高職院校中，與傳統教學手段相比，信息化的教育模式依託技術手段，實現了教育資源共享，捅破了傳統師生間「講解-接受」的教學關系，極大地提高了高職課堂的有效性，進而提升了人才培養質量。在推進信息化的教育教學中，師資隊伍的建設是新一輪職業教育改革的重點內容，那麼如何提升高職教師的信息化教學能力，構建良好的教育教學體系，受到了當下政府機構以及教育界的廣泛關注於討論。
1 高職教育信息化發展的重要性
信息化教學實質上就是在當下電子信息網路時代的背景下，高職院系教育者藉助多媒體媒介等進行組織和實施教育教學的一種新的教學手段，包含了可見的應用、網路課堂的開發以及移動端的使用等多種手段。信息化教育較之傳統教育方式，更具生動性、快捷性、靈活性，同時還具有以下重要作用：
1.1 高職教育信息化的發展適應當下國家政治層面的發展規劃 當前，國家下發的《教育部關於加快推進職業教育信息化發展的意見中》明確提出——信息化技術的創新應用是當下高職教育改革和發展的重要基礎和關鍵戰略支撐，因此教育部門應該建立一套完整的信息化工作機制，從而明確教學資源與數字校園的要求。
1.2 高職教育信息化的發展緊跟「互聯網+」時代的步伐 博洛尼亞大學的創建標志著現代化教育的創建，從此相關課堂教材、考試等都有了系統的要求與標准化的劃分，即通過流水線的方式培養學習型人才。隨著素質教育的提出以及互聯網時代的到來，工業革命的發展對教育產生了重大的沖擊作用，使其突破了傳統教育的時間與空間限制，為學生的發展提供了個性化、實時化、公平化的教學資源。
2 當前高職課堂教學效果現狀與應用信息化手段的教學現狀
2.1 當前高職課堂教學效果現狀 當前，我國的高職課堂教學效果不甚理想，主要表現在如下兩個方面：
其一，學生的主觀能動性不高，教師們難以實現教學任務。在高職院校的教育教學過程中，教師們還是採用傳統的教育教學手段，造成了學生的學習興趣不高，難以參與到學習中去，其主觀能動性與創造性不高。還有一部分原因是教師們將自身的精力過多的放在灌輸學生知識與課堂紀律的管理上，嚴重影響了教學時間，為完成教育任務，教師們加快了知識講解節奏，影響了學生們對所學知識的理解與消化，導致教學任務難以按時完成。其二，教學活動中學生的參與度低，難以掌握應習得知識。在目前的高職院校的教育教學過程中，課堂氛圍沉悶，影響了學生積極思考與參與的熱情，通常學生們用「不知道」來回答教師所提問題，影響了教育效果，同時在相關實踐活動的開展過程中，學生們的參與熱情不高，組織紀律鬆散、沖突不斷，因此導致學生難以掌握與理解所學知識。
2.2 應用信息化手段的教學現狀 隨著電子網路技術的不斷發展，信息化技術手段在高職學校的教學中取得了一定的發展，但應用並不十分廣泛，大多數課程仍停留在多媒體課件教學的形式上，但是在網路課堂以及移動課堂方面還有待提升，具體表現在以下三個方面：
其一，多媒體課件應用較為普遍。信息化教學的基礎手段也是重要前提就是多媒體課件，即教師們通過之多多媒體課件，將教育教學中的重點與難點生動形象地展示出來，增強了課堂效果，是現下高職課程教學中的普遍教學手段。其二，網路課堂有待開發。與多媒體課件相比，網路在線課堂的應用相對較少，與傳統教學課堂相比，它打破時間與空間的限制，實現了優秀教師教育資源共享，彌補了當下高職院校師資力量不足的現狀，能有效地增強學生的學習興趣，降低了學習難度，極大提高了教學質量，因此在後續實踐中，應該加強網路在線課堂的普及。其三，移動課堂鮮有涉及。智能手機的出現標志了移動互聯網終端的飛躍發展，各種學習APP的開發方便了學生們的學習，但從目前來看，該種方式僅僅停留在「概念」時代，在高職院校的教學中未有涉獵。
3 高職教師強化信息手段運用的措施
針對目前信息化教學現狀，為加強教師在教學中信息技術的運用，提升教學層次，增強教學效果，應採取如下措施：
3.1 提高教師對信息技術的重視，創建良好的師資隊伍 信息化是當前教育教學中的一項重要手段，但在實際應用過程中，由於教師們對信息技術的認識不足，忽視其重要性，造成了信息技術教育手段形式單一，不能很好地提高課堂效果，影響課堂效率。除此之外，教師們對信息化技術教學具有偏見人事，對其應用具有抵觸情緒，認為其技術駁雜，不適應與教育教學。因此，為加強信息化技術在高職院校教育中的應用，首先要做的就是教育部門應該幫助教師們樹立爭取的信息教育理念，加強他們對信息技術的全面性認知，從而通過網路技術相關培訓，增強教師們運用信息技術的能力，提升他們的文化素養。
3.2 高職教師應做好信息化教學規劃工作 當前，在高職院校的信息化教育教學中，教師們應該在提升信息化教學能力的同時，進行職業發展規劃，努力提升專業技能。新教師在制定發展規劃是，必須從教育信息化這一高度來認知「教師」這一職業，從而將重點落在信息化教學的層面，其高職教師的信息化知識結構圖如圖1所示，信息化教學模型圖如圖2所示。
3.3 教育機構應對高職教師開展信息化教學培訓工作 當前，各高校高職教師對其教學發展具有不同的需求，教育機構應該實時關注高職教師的需求變化，開展與其相關的信息化教學能力系統培訓工作，從而不斷的提升教師們的職業技能與綜合素養。信息化教學能力的培訓應圍繞「信息技術能力」，統籌相關教學資源與教學設施，實現信息化教學模式創新等內容的層次劃分。
3.4 高職教師應該提高信息化教學能力，發展網路資源 通過對教師的短期培訓無法保障教師信息化教學能力的長遠發展，因此在後期的實踐中，各高校應該為高職教師們創建一個不斷學習、深化的培訓網路資源平台，從而培養高職教師自我學習與自我提高的能力，提升高職教師自我的信息化教學水平。
除此之外，高職教師還應該構建信息化教學能力立體化評估體系，強化多媒體課堂效果，建設網路課堂，加強移動課堂的開發與普及，傳統教學模式與信息化教學模式比較分析圖詳見圖3。
4 信息化手段在運用中應注意問題以及取得的效果
將信息化手段運用到教學課堂中，能有效地提高教學效率，培養符合社會發展的全面型人才，但信息化教育教學在課程教學中並非唯一的重要因素，在實際的信息化教學運用中，還需要注意以下問題：
第一，信息化手段與專業課程內容的結合問題。對於高職專業課程來說，相對其它課程，它具有很強的實用性與抽象性，因此在信息化教學中，一方面教師們應該突出強調課程的實用性，即通過某些具體實例，加深學生們的理解，另一方面通過信息技術手段，將抽象概念通過網路以及多媒體技術具象化，從而提高教學效果。第二，不能對信息化盲目崇拜。信息化教學只是對當前的教育教學進行補充說明，其目的主要是為了提高教學水平，即服務教學。因此倘若教師們過度的重視信息化手段，非但不能提升教育教學效果，還會對學生的學習產生阻礙，因此教師們信息化教學中一定要避免信息技術的盲目運用。
5 結語
綜上所述，信息化是當前高職院校教育中的重要手段，能有效地提升教學效果，但在實際運用過程中，仍存在多媒體課件的盲目運用、網路在線課堂、移動端課堂的缺失等不足，制約其重要作用。因此，政府機構與教育部門應該不斷改進和完善信息教學，強化網路在現代課堂的相關建設，教師應該注重多媒體課件與實際教學內容的結合，進一步加強網路在線課堂和移動端課堂的建設，將信息化手段和課堂內容充分結合，一方面提高了教師在信息化教學中的業務水平，另一方面實現了培養滿足社會發展需求的創新型人才目標。

『貳』 淺談如何創新課堂教學方法

不憤不啟，不誹不發，教師在課堂上巧設疑難、調動學生思維的主動性後，應專發揮教師的主導作用，屬展開課堂討論，給學生創造一個樂於思考、善於思考、敢於表達、師生和生生多向交流的時間和空間，讓學生以主體的地位在發現和探究中完成學習的過程。課堂討論就是在商討和辯論中互相啟發，從而研究和探求真理的教學模式。課堂討論可以開辟寬松的民主教學環境，充分體現學生的全體性和主體性。激發學生的學習熱情，活躍學術氣氛。討論時，教師要善於啟發和誘思，高屋建瓴，掌握好火候：當出現沉默時，教師撥開話題，打破沉默，啟發學生發言；當討論進入高潮時，特別是出現爭論時，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，最後做好總結。總結時，要表揚質量高的發言和積極性高、進步快的學生。

『叄』 高效課堂中怎樣進行課堂教學的創新

1、課堂是學習的主陣地，要學會高效聽課。
①課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；②參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。③聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。④如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂，不然問題只會越積越多。

2、學會整合知識點，提高知識理解和記憶能力。
把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

3、沒有記憶就沒有學習，記憶是學習的根本。
提高記憶力，可以專門的訓練一下。這一類的訓練比較多，比如我比較熟悉的：速讀記憶、編碼記憶、思維導圖記憶。速讀記憶是一種快速閱讀之後的重點記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼信息與恰當的線索聯系起來的個性化記憶；思維導圖記憶是一種將所需記憶內容整合成關鍵詞句後的思維記憶。以上三種記憶，是我個人用下來比較好用的方法，但都需要系統的訓練，具體比較多，就不一一詳細講述了，大家可以自己去了解，或者參考精英特速讀記憶訓練軟體，軟體中對我上述的三種訓練都有具體的講解和訓練。

4、高效復習，溫故而知新。
①制定階段性的復習目標，合理規劃自己每一天的學習復習任務。什麼時候復習什麼科目，什麼時候做題訓練，什麼時候看書背誦，什麼時候查缺補漏等等，都一一明確下來。
②復習的時候，不要長時間的只復習一科，也不要頻繁的更換復習科目。每一個時段的復習都要保證學科的完整性，按計劃復習完一個學科再進行另外一個學科的復習。
③自己在復習的時候，一定要跟上老師的節奏，最好就保持同步進行。如果你掌握的很好，可以快於老師的安排，但不能被老師遠遠落下。
④每一小階段的復習之後，要檢查掌握情況。可以自己一個人進行：合起書本，回憶一下這一階段都學習復習了哪些知識，哪些知識是已經掌握了的，哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的，針對有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習鞏固。也可以找你的夥伴一起進行，相互檢查、考校。

5、認真做題和面對每一次考試。
做題的時候：①要仔細審題，而且要審准、審透，提煉出有效信息。②要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上。③不要動不動就去看答案解析。看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。④適當進行題海戰術，掌握各類型題目的解題思路。
認真面對每一次考試。考試除了是檢驗你學習效果的方式，同時也是你積累經驗的過程，比如：①學會如何分配和把控時間；②掌握作答中各種細節的處理技巧；③磨練考試心態；④幫助自己認識掌握的不足之處，復習提升。

『肆』 如何利用智能化手段來提高課堂教學

以信息技術的迅猛發展為代表的網路時代已經來臨。以現代教育技術為核心的多媒體教學正在改變著學校的教學面貌。以計算機輔助教學為核心的多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源，能充分調動學生學習和探究的主動性和積極性，特別是互連網技術在教學中的積極運用更是有著非比尋常的意義，它使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球，現代教育技術使學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內容，這必將對基礎教育產生積極而深遠的影響。
我校自組建以來，適應教育形勢的變化，一方面大力加強現代化教育技術條件的建設，一方面積極開展現代化教育技術的應用研究。教師的現代化教育技術應用水平不斷提高，並有許多教師在教學課件的開發和製作上達到了較高的水平。在利用網路技術進行創新性教學方面也進行了初步的探索，取得了一定的經驗。但仍有一部分教師教育教學觀念不能及時轉變，課堂教學中學生的主體地位得不到體現，" 滿堂灌" 、" 一言堂" 的現象，部分教師一心追求課堂氣氛的活躍，盲目應用多媒體課件，人變成了機器的奴隸。" 穿新鞋，走老路" 嚴重地制約著教學水平的提高和學生創新能力的發展。
一、 加強學習，更新觀念，提高認識水平。
1、具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養學生自我學習的能力強調利用好兩個工具，即字典和圖書館。今後要增加一個工具，更應該強調通過互聯網學習。教師要注重自身素質的提高，注重利用新技術開發課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。
信息技術為教師和學生創造一個現代化的生存環境，從生命的高度、用動態生存的觀點看待信息技術與課堂教學，把課堂的教與學看作是教師和學生一段重要的生命歷程，充分尊重教師和學生每一個個體的生命活動，讓師生在互動、交融、接納、創造中提高各自生命存在的質量；並通過信息技術的應用，創新教與學的方式和評價方式，全面提高學生素質，提高教育質量。
信息技術在我校一直強調「應用為主」。在網路設備的運用上，我們從「應用為王」的提出，到信息技術從盲目應用走向科學應用，再到務實推進教育信息化，體現了對務實推進教育信息化的探索。目前教育信息化在我校正處於新的重要發展階段，需要我們不斷適應新形勢、站在新起點、實現新跨越、再攀新高峰。建校以來，在推廣信息技術工作中我們認真學習、深刻領會科學發展觀，轉變觀念，大力弘揚生命環境觀，加強教師觀念的更新，並積極賦予行動。
2、就學生而言，教育信息化肯定不能等同於簡單的互聯網的概念，學生應在教師的指導下，將信息網路及技術，變成自覺學習、自我發現、自主探索的工具。這里就有一個觀念問題，不能僅認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，要全面、正確地理解教育信息化。
具有現代化學習觀念的學生，應從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網路進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。學生應有一個從學習互聯網知識到通過互聯網學習的過程。此外，對獲取和使用信息的習慣和意識也要轉變，在互聯網上，一個人面對的是海量信息，每月付10元錢都覺得虧，而使用電話一對一的信息交流，每月花上百元都不覺得貴，主要是習慣和意識問題。
二、加強課程的整合力度,提高課堂教學效率。
在推進教育信息化的過程中，創建信息化學習平台，把信息技術作為工具，是重要的環節。我們提倡在實踐中學習，在交流中共享，在合作中發展，而做到這些，要突破時空限制，惟有藉助網路優勢。對此，可以充分利用「三網合一」設施，以課程與教育技術整合課題作為教研內容進行實踐探索；通過學校的網路平台，促使新理念、新教學和新技術的有機結合，鼓勵教學能手、教學骨乾和信息技術愛好者的互助合作；每個學期定期開展青年教師賽講，藉助虛實相諧，提升信息技術的使用層次和專業水準。加強課程與信息技術的整合，促進學生利用信息技術改進學習、發展思維、開展研究，在信息化環境中提升分析、綜合、比較、鑒別、創新和實踐能力。讓學生隨時能在信息化學習平台上獲得資源、工具、方法和指導，建構認知、發展個性，促進形成學生自主探究、生動活潑的教與學的氛圍。在語文課上，積極引導與幫助學生充分運用網路這一最大的動態資源庫，突破時間、空間限制，將信息資源與學習課題相結合，在自主的、有選擇的學習中形成有創意的、個性化的學習成果。在數學與科學方面，充分應用網路資源及數字化互動軟體，充分展示科學原理的發生、發展過程，幫助學生更好地理解科學；通過運用各類可視化、互動式的教學軟體以及藉助信息技術在數據統計、分析、再現等方面的強大支持，突出量化分析的研究效能，使信息技術成為學生探究科學世界的有力工具。
三、加強教師

『伍』 人工智慧在課堂教學上是取代教師還是讓教師更優秀

目前，人工智慧在教育領域的應用技術主要包括圖像識別、語音識別、人機交互等，應用主要集中在家教輔導、在線學習、課堂教學等方面。專家認為，「人工智慧＋教育」將重塑教育行業。