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教育教學管理案例分析

發布時間:2021-03-09 03:26:03

㈠ 急求!!!課堂教學管理經典案例及分析!!!

課堂教學管理是體現一個老師有無領導教學能力的體現。

㈡ 學校教育案例分析

家長的抄做法已經嚴重干擾了學校的正襲常工作和教學秩序.
如果我是校長的話,針對學校考試差的問題,應該找准原因,針對原因入手,可以徵求老師家長和學生的意見,進行交流.如果真針對的是紀律,對學生加強教育是十分必要的.可以舉行一個類似"校風校紀規范月"這個活動中有獎勵有懲罰.讓同學們在紀律上留有很深的認識,再一個是可以校長親自檢查,到教室進行督導.和同學們交流.
如果我是該班的老師,上課不再是專心的教學生,而是要時刻注意家長,怎麼教才讓家長感覺好,不再是以學生為中心了.老師不會在專心的聽講,而心理老是在感覺後邊的家長.

㈢ 班主任教學管理案例

班主任教學管理案例

丹東二十九中 梅玉

讓孩子的心靈健康成長

常義孟同學性格怪癖,不善言談,學習成績較差,就聽說在他很小的時候,母親出去打工,就再也沒回來過,一直父子相依為命,父親一個人把他帶大。2008年9月,新學期開始我接任他的班主任後,又聽說他的父親再次結婚,也就是常義孟有了後媽,開學初我還詢問了他的家庭狀況,他還很高興的對我說,後媽對他很好,每周回家都給他洗衣服,做好吃的。可沒過多久,我發現他上課注意力不集中,作業也經常不完成,精神萎靡,英語數學老師也都和我反應這一狀況。

一天體育課我把他留下,與他進行溝通,問一問最近為什麼不按時完成作業?上課注意力不集中的原因,沒想到他的第一句話就把我驚呆了,他說:「老師,我不想活了,」我急忙問為什麼?是不是遇到什麼困難了,告訴老師可以幫助你,他說:「老師,我可以告訴你,但是你要替我保密。」為了了解他的心裡世界,我很快的答應了。他說:「我現在很恨我的爸爸,因為自從他給我娶了後媽以後,很少管我,也很少關心我,而且打我次數越來越多。」聽他說完後,我馬上安慰他說:「你要理解爸爸,可能爸爸也有他的苦中,不過老師會想辦法幫助你的。」他再次告訴我,「老師你一定不要告訴爸爸,要不回家後他還會打我的。」

接著我與年級主任說起此事後,我決定馬上與家長取得聯系,當天常義孟的爸爸來到學校,我把孩子的想法告訴了他,他很長時間沒有說話,我接著問是不是最近打孩子的次數較多,爸爸沉默良久,無可奈何的說:「這孩子實在不聽話。開學第一周放假,我到山上幹活,他也要去,沒想到他把家裡的打火機帶去了,還在山上點火,幸好我及時發現。」事後,不善言談的爸爸狠狠的打了他一頓,以為兒子能接受教訓,改正毛病。可第二個星期放假回家後,他又拿著小刀,在他們鄰居一家新買的幾萬元的麵包車上刻字,被人家找上門來,這次爸爸二話沒說就大發雷霆,打的他是跪地求饒。爸爸不善於溝通,以為用武力就能解決問題的根本。可第三個星期放假回家,又一幕驚心可怕的事情發生了,他竟然拿著家裡的打火機,跑到鄰居停靠在路邊的轎車低下去點燃。被人發現後及時制止,爸爸知道後,沒有辦法的辦法再次拳腳相對。當時爸爸和我說這一切時眼睛已經濕潤了,從當時的表情看,爸爸真的是很無奈也很痛心。

當時英語老師,和數學老師都在,我們一起分析孩子為什麼這么做?最主要的原因就是想要引起爸爸的注意,想把爸爸的目光從後媽身上吸引過來,想要爸爸多關心、愛護他,他才會這樣做。爸爸突然間好像明白了許多。「是啊,這段時間忙,每天都是早出晚歸,沒和兒子說上幾句話。」說著下課的時間到了,我到班級把常義孟同學叫了出來。對他說:「爸爸來看你了,在老師辦公室呢。」他卻說:「不!老師,我不去見爸爸,我怕他打我。」我笑了笑對他說:「爸爸知道自己錯了,但爸爸不善言談,爸爸讓老師轉達向你道歉。」他還是半信半疑的。我接著對他說:「當你走進辦公室時,先要說爸爸你來看我了,他點了點頭。」

還不錯,他真的做到了,在辦公室里父子都留下了眼淚,尷尬的氣氛頓時油然而生。為了加強父子的感情溝通,我讓爸爸把孩子帶出去吃的午飯,給他們創造了獨立交流的空間。

下午上課的時間到了,常義孟同學興高采烈的走進了班級,手裡還拿了些吃的,頭發也變短了,整個人都煥然一新,三個字形容精、氣、神。從他那可愛、天真的臉上可以看出彷彿什麼事情都沒有發生過。

事後,他學習態度積極轉變,上課注意力集中,作業干凈整齊,成績也有了很大的提高。從那以後他的父親也常與我溝通,問問他在校表現和學期狀況。

總之,班主任工作千頭萬緒,日子似乎就這么一天天在和學生打交道的零碎瑣事中悄然而逝,有時不禁喟然長嘆。其實,我們無需抱怨。班主任工作中的件件小事,就像潺潺細流,啟迪著我們的教育智慧,溫暖著每一個孩子的心靈。

這是我從別的地方看到的 希望對你有幫助!!

㈣ 教育案例分析 教育管理案例分析

1,百年大計,教育為本!中國鄉村小學教育參差不齊,有這么多要求就是想讓教育正規化、管理正規化、科學化。

2,國家大力扶持,社會各界鼎力相助。目的不是解決如何應付檢查,而是讓教育變的更好 。

教育教學案例分析

【案例一】
有這樣一個真實的事例:
幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什麼,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問:「你們在干什麼?」
「聽螞蟻唱歌呢。」學生頭也不抬,隨口而答。
「胡說,螞蟻怎會唱歌?」老師的聲音提高了八度。
嚴厲的斥責讓學生猛地從「槐安國」里清醒過來。於是一個個小腦袋耷拉下來,等候老師發落。只有一個倔強的小傢伙還不服氣,小聲嘟囔說:「您又不蹲下來,怎麼知道螞蟻不會唱歌?」
請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。
簡要分析:
一、有關教育理論知識
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,題目就叫「螞蟻唱歌」,該案例涉及到的運用現代教育理論,即教師應具有正確的教育思想及教育觀念:
(1)教育觀:
要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握,還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上,要重視學生發現問題、解決問題的能力,學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。
(2)學生觀:
要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人,而不是容器)學生是學習的主體,是學習的主人,在一切活動中,教師要充分地發揮學生的能動性,促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務於每一個學生。
師生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等對話,實行等距離教學)要堅持教學民主,要廢除教學中的權威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是「對該教師的行為作一評析。」圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。
(1)「聽螞蟻唱歌呢。」孩子具有童心、童真與童趣,具有孩子特有的想像力,教師要善於了解孩子的「內心世界」。(新的教育取向不只關注知識和技能,還要關注過程與方法,情感與體驗。「聽螞蟻唱歌」是學生的一種體驗,教師要尊重並保護孩子的興趣與想像。)
(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什麼,處於其自身的活動過程,學生是能動的、發展的人,教師要善於保護,給學生心理上的支持,而該教師不尊重學生的主觀能動性。)
(3)「胡說,螞蟻怎會唱歌?」老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責…。(師生要平等相待,教師不能以權威壓制學生。)
(4) 小聲嘟囔說:「您又不蹲下來,…(教師缺乏民主意識,要和學生實行等距離教學,「請你蹲下來和學生說話」「請你走下高高的講壇」)
三、掌握答題技巧
在答題中,許多老師的答案是正確的,但沒有回答「為什麼」而不能得到理想的分數。答題時,首先要明確答案,本題中即首先明確「該教師的行為是不正確的」。第二,說明理由。
(1)先講結論(2)聯系本案例具體案情(3)寫出理論依據。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。
【案例二】
請閱讀李吉林老師成長經歷片斷,並結合自身的實踐回答問題。
40年前,我是一名師范生,走出師范的校門,便走進了小學,這一進去就是40年。40年來,我感受最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質。
在自我塑造中,最重要的是心靈的塑造,這是對高尚精神境界的追求。我愛學生,學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去,但是,我覺得我的心永遠是年輕的。
這樣的精神世界驅動著我,鞭策著我,不敢怠惰,不肯荒廢,於是,我會為尋找孩子觀察的野花,在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,在家人熟睡的時候,一個人在廚房裡練習「范讀課文」;夜深人靜之時,我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動,從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出;課堂中,我的一舉手、一投足都能使學生心領神會;一場大雪後,我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅,去看望蒼翠的「松樹公公」,然後和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我,我笑得比孩子們還要開心,彷彿一下子年輕了幾十歲。
我在讀師范時,認真學好各門功課,還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創作舞蹈,我也很喜歡音樂,學指揮、練習彈琴,夏天在小小的琴房裡練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂趣無窮,整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我後來的工作中發揮了很大的作用。
在當教師之後,我堅持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇,用優美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優秀詩篇,就有厚厚的幾本。近20年來,為了搞教育科研,我又如飢似渴地學習教育學、心理學和美學,還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料,做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己,「路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。」
1、教師應具備怎樣的職業知識結構?
2、教師應具備怎樣的職業能力結構?
簡要分析:
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的運用現代教育理論,即教師應具有的教育素養:
(1)林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面:一是本體性知識,主要指學科專業知識;(即學科基礎知識和基本技能);二是文化知識,指的是與教育有關聯的綜合性知識;(新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘,具備跨學科知識);三是條件性知識,即教育科學知識,也就是怎樣教書育人方面的知識。
(2)教師必須具備的職業能力:
①信息能力。教師只有具有信息能力,也才能培養學生的信息能力,指導學生去獨立地獲取知識。(指搜集、處理和運用信息的能力,這是教師職業的一種新的能力,將廣泛應用於課程整合和學生研究性學習的開展);
②教學能力。駕馭教學的能力,運用各種教學方法的能力,培養學生非智力因素的能力,現代教育技術的能力等。
③表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職業能力一個重要的方面。(還有肢體語言,音像訊息等)
④組織能力。(組織和管理能力是教師職業的重要能力,許多案例都會涉及這方面內容)
⑤教育科研能力。(同時也包含一種擴展的專業知識能力)
(此外,還有課程開發能力,課程設計能力,課程整合能力,與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比,現代教師將更富有創造性,不僅會教書而且會編書,現代教育給教師提供了一個創造性發揮教育智慧的空間)。
此道題的設問與案例本身的關聯性較少。
【案例三】
某校三年級有位叫王峰的學生,經常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學習成績就更不說了,門門功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉,還是經常曠課、打游戲,向同學借錢,同學不借就打同學,以至班裡同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步,但沒過兩天又恢復原樣,以至老師對他失去了信心。
不過,這個學生並不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒。
請你結合自身教育教學實踐,談談如何對待這樣的學生。
簡要分析:
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的知識主要為轉化後進生方面的知識:
後進生的特點:(心理需求與現實狀況存在許多矛盾)
(1)自尊,往往得不到別人的尊重;
(2)好勝,往往不能取勝;
(3)有上進心,而意志薄弱。
轉化後進生的途徑和方法:
(1)確立後進生也能成才的信念;(洋思中學的經驗:沒有一個教不好的學生)
(2)深入了解後進生的心理特徵;(通過觀察、調查等手段深入了解)
(3)善於捕捉後進生身上的積極因素;(通過觀察、調查等手段深入了解)
(4)創造各種條件,促進後進生的轉化;
(5)要反復抓,抓一點,進步一點,鞏固一點。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是「談談如何對待這樣的學生。」即該採取哪些途徑和方法。
(1)「經常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學習成績就更不說了…」說明該生學習差,品德也差,轉化不是易事,但作為班主任應看到王峰才三年級,年齡小,可塑性強,只要肯下功夫是一定能轉化的,一定要想辦法挽救;
(2)主動與學生建立良好的師生關系,這是做好後進生轉化工作的極為重要的前提和條件;
(3)在信念的基礎上展開全面調查,了解王峰壞習慣形成的原因;
(4)「不過,這個學生並不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒。」
(要全面、辨證地看待後進生,要挖掘後進生身上的積極因素;)
(5)要為後進生轉化創造各種條件;(主動與學生建立良好的師生關系,爭取家庭的配合與支持,樹立學生的自信心,依靠、發揮班集體的力量等)
(6)抓反復,反復抓。(注意銜接處,在低谷時應注重培養自製力,在進步時,應予以鼓勵,看到不足,在復發時,應確立信心)
【案例四】
閱讀《動物學校》這個故事,回答相關問題。
動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告,踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬,由於他們是「旱鴨子」,遲遲不敢下水,遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭,他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣,跳躍是松鼠的強項,飛行是老鷹的看家本領,跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭,尤其是跳躍和飛行,是他的弱勢項目。為了提高成績,他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了,泥鰍被摔得傷痕累累,苦不堪言,雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練,在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展,但礙於校方的規定和校長、教練的威嚴,打消了這個念頭。
在期末的成績匯報課上,泥鰍訓練刻苦,跳躍、跑步雖有所長進,但也只得了「C」等,飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳,因為長期沒有訓練,泳技大不如前,由期初的「A」等降到現在的「B」等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了「A」等,但在跳躍與跑步項目上只得到了「B」等,游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了「B」等,跑步得「C」等,游泳沒有通過,在跳躍項目上破動物界的最高紀錄,但也只得到「B」等,因為他是在樹頂上起跳,而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。
1、請你就該校的課程設置作一評析。
2、請你就該校的教學評價作一評析。
簡要分析:
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的是新課程理論知識,課程改革的目標是:
(1)改革課程功能。(強調在學習基礎知識、基本技能的同時,注重培養學生積極主動的學習態度和學會學習的能力);
(2)改革課程結構。(強調課程要適應時代要求,適應不同地區和學生發展的要求);
(3)改革課程內容。(內容要貼近社會和學生生活,要重視學生的經驗和體驗);
(4)改革課程的實施方式。(倡導自主、合作、探究的學習方式);
(5)改革課程評價方法。(傳統教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價,而新的評價改革則更強調發展性評價,在評價方法上注重過程,在評價的內容上注重態度和能力,在評價的理念上更注重期望與激勵);
(6)改革課程管理。(實行國家、地方、學校三級管理)。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是對「課程設置作一評析。」和「教學評價作一評析。」
(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展。(而是要動物去適應課程)其次採取統一設置的方式,不注重各種動物的選擇與需求。(松鼠、老鷹的游泳,泥鰍的跳躍和飛行)
(2) 在教學評價上,(評價的內容和方法不科學)。
①期末的成績匯報課上,泥鰍跳躍、跑步得了「C」等,飛行沒有學會。游泳,由期初的「A」等降到現在的「B」等。老鷹飛行以絕對優勢得到了「A」等,但在跳躍與跑步項目上只得到了「B」等,游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了「B」等,跑步得「C」等,游泳沒有通過…。」(在評價方法上,只重結果,不重過程,教育應是一種動態的管理過程);
②泥鰍訓練刻苦,跳躍、跑步雖有所長進,但也只得了「C」等,飛行項目最終沒有學會。(不注重發展性評價,不注重期望與激勵);
③在評價內容上,只注重(知識與技能)甄別與選拔,不注重其它方面(態度和能力)的發展,人的智能有多元的,知識和技能僅僅是一個方面。
【案例五】
在組織合作學習的課堂上,常常會看到以下現象:
(一)教師提出一個問題,讓前後桌的4人為一小組,展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序,男女生搭配而成的。
(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)後,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內每個人都發言;一兩分鍾後,教師喊「停」,請小組代表(往往是固定的)站起來發言,學生一張口就是:「我覺得‥‥‥」「我認為‥‥‥」
請運用現代教學理論,對以上現象分別作出評析。

㈥ 教育管理與案例分析的目錄

前言
第一章 概述
一、教育管理概述
二、教育管理案例分析概述
【案例1-1】發人深省的曲線
【案例1-2】在如火如荼的生源爭奪戰面前
【案例1-3】質量管理應該有什麼樣的「量標」
【案例1-4】「三朝元老」的感慨
【案例1-5】張校長新官上任
【案例1-6】學校改變帶來的新問題
第二章 教育管理的原理與原則
一、現代教育管理的基本原理
二、教育管理的基本原則
三、教育管理的方法
【案例2-1】辦學條件不足如何提高教育質量
【案例2-2】這個處分該不該給
【案例2-3】升學率高就是教育質量高嗎
【案例2-4】王校長該怎樣表彰和獎勵先進員工
【案例2-5】檢查與尊重
【案例2-6】一個帖子引起的軒然大波
第三章 教育管理的目標與過程
一、教育管理目標
二、學校管理過程
【案例3-1】胡校長為什麼沒有做出業績
【案例3-2】北京116中學是如何從困境中走出來的
【案例3-3】兩所農村小學的辦學規劃
【案例3-4】育才中學新學期工作計劃內容要不要修改
【案例3-5】量體裁衣,讓學生人人得獎
第四章 教育管理體制與機構
一、教育管理體制
二、學校內部管理體制
三、學校組織機構
【案例4-1】究竟是誰的職責
【案例4-2】年終獎發放為何事與願違
【案例4-3】又一次聯邦干預
【案例4-4】教育局長的改革設想
【案例4-5】某中學組織結構變革與學校發展
【案例4-6】教研組是不是一級行政組織
第五章 教育政策與法規
一、教育政策與教育管理
二、教育法規與教育管理
【案例5-1】如此處理考試作弊行嗎
【案例5-2】嚴重死傷事件引發的思考
【案例5-3】學校管理需要法律知識
【案例5-4】「案中案
【案例5-5】「生死協議」無法律效力
第六章 學校課程與教學管理
一、課程管理
二、教學管理
【案例6-1】為什麼教學質量越抓越滑坡
【案例6-2】如何應對中考改革
【案例6-3】可以用簡案代替教案嗎
……
第七章 學校總務工作管理
第八章 學生管理
第九章 學校人力資源管理
第十章 校長與學校管理者
第十一章 領導藝術與管理改革
第十二章 教育管理中的性別問題
參考文獻

㈦ 教育案例分析

一、個案背景:

1、個案的基本情況

李某,男,聰明好動,學習習慣差,經常不完成家庭作業,編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識,每次值日都會有逃離現象。平時以自我為中心,經常跟同學發生糾紛。同學們討厭他的習慣、做法,看不起他,在他經常流露出的不在乎的神情背後,有時也不經意地流露出一種無奈。

2、個案的家庭情況

父母離異,從小都是爺爺奶奶帶,祖輩對其比較寵愛,可是本身的教育能力不高,再加上他們經商的緣故。平時對孩子要麼放任不管,要麼只會責罵,一聽說成績不理想,就是一頓打罵。

二、 主要問題分析

通過近半年的觀察,我發現李某的行為主要表現在:性格方面以自我為中心、固執;心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學習方面興趣不濃。而形成這幾種現象的主要是以下幾反面:

1、家長的寵愛

通過跟家長談話,我了解到不管孫輩的要求是否合理,只要孩子開口:「我要……」祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發脾氣、哭鬧、耍賴時,老人更是「俯首甘為孺子牛」,失掉原則,要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足,導致孩子對物質需求的慾望惡性膨脹,攀比虛榮,事事以我為中心。

2、集體的排斥

李某在班裡總是很顯眼,經常跟同學吵架,作業不認真完成,值日的時候先逃回家,上課做小動作……甚至老師說今天有同學作業做錯了,全班學生會情不自禁地轉向他。同學歧視的目光,老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡,漸漸地他對自己也失去信心。作為一個孩子,不能被他所嚮往的群體接納,不能得到正常的夥伴之間的交往,內心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴

雖然祖輩對李某在生活反面極其寵愛,但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高,孫子應該彌補他們的缺憾。因此,他們對李某的學習成績很重視,一聽說成績不理想,就是一頓打罵,很少有耐心地說理與交談。長期下來,他對學習漸漸的失去興趣,也逐漸產生逆反心理。

三、採取的對策

作為教師,只有給予相應的幫助和心理疏導,促使他在心理上能逐步健康,成績能不斷提高,能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過:「了解什麼樣的人得了病,比了解一個人得了什麼樣的病更為重要。」了解了他的心理特點及其成因後,班主任必須有針對性地加強對他的心理建設,加強對他的心理監護,使他的心理健康發展,樹立信心,從本質上轉化他,進一步提高教育實效。

1、深入家庭,進行家教指導。

孩子是家庭的折射,孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決他的不良表現,還得從他的家庭入手。

首先,我利用家長會,向家長提出:「凡是孩子自己能做的事,讓他自己去做。」幫助家長提高思想認識、轉變觀念,與學校教育形成合力,進而培養學生良好的勞動習慣。另外,還向家長推薦優秀的家庭教育報刊,建議家長訂一、二份報刊、雜志,作為家長和孩子共同學習的資料。??

其次,當我了解到他只是在人多的客廳做作業時,建議家長為孩子設計一間書房,或在孩子的卧室里配置書桌和書架,使孩子有一個學習的小天地。

再次,要求家長督促孩子完成家庭作業,經常查看孩子的作業。不要以分數來衡量孩子的成績,當他的成績不理想的時候,家長也不要以打罵相威脅。這樣,形成濃厚的家庭文化教育氛圍,幫助孩子形成自覺學習的態度,改變家長對家庭教育的認識,提高家庭教育的質量。

2、發現他積極的因素,促進轉化。

我發現李某雖然經常犯錯誤,但他依然有向上的願望,他身上還有很多「閃光點」,比如,跑步在班級里數一數二,做錯事敢於承認,不鬧事的時候還挺討人喜歡,上課也會積極發言……所以我們可以發掘他這些向上的可塑性,對他進行再教育。

首先,我在班級活動中,多為李某提供表現機會,結合班上具體情況,開展一些集體的活動和競賽,任命他為負責人,讓他感到被信任和責任感,在組織活動中,他的主動參與使他覺得班上的活動,自己也是一份子,從而達到消除行為惰性的效果。

3、引導集體關注他,接納他。

集體的力量是無窮的,我在培養他的正確的交往能力的時候,還注意發揮集體和夥伴的作用,通過同學的忍耐和愛護,幫助他在集體中找回自我,學會交往。

我利用晨會,班會等恰當時機做好班級學生的思想工作,告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員,向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像李某這樣的學生,自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的,多方面的結果,不可能在短期內得到根除,要允許他有反復現象。並且教育大家要以發展的眼光看待他,要正確對待他的變化,以我們集體的耐心,接納他的缺點,他的變化。並號召班幹部帶頭和他一起玩耍,如果他有什麼困難,我們要主動去幫助,以此來帶動班學生態度的轉變。

4、尊重和信任他,正確看待「反復」。

信任是一種人格力量,它促人奮進,使人努力。對他來說,只有信任他,才能得到他的信任。信任他,也是尊重他人格的表現,也只有這樣,才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變,我要耐心對待他的錯誤。上學期,他又有幾次沒做作業。我詢問原因,他說因為本子放在家中忘帶了,以前他也曾經因為這個原因經常不做作業。我猶豫了,難道他又撒謊了,是否叫他趁下課的時間補回去呢?我沒有這樣做,只是叫他以後要善於管理好自己的學慣用品。此時,他的眼裡流露出一股被信任的感激的眼神。

5、運用多種評價,促進發展 。

維果茨基說過:「我們不盯著兒童發展的昨天,而應該盯著兒童發展的明天」。 他在發展的過程中,由於家庭環境、同學的態度,使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發展的眼光評價他,他的個性發展必然受到限制。因此,要調動他的積極性、主動性,老師必須注意課堂上的評價,用發展的眼光看待他。當發現他今天能主動參與勞動,於是就及時在同學面前表揚他;當他能主動幫助同學的時候,同學給予一聲感激的「謝謝」;當他做錯事的時候,引導他由自己找出不對的地方,並想出假如再出現類似情況會怎麼去做。大他在家中有出色的表現的時候,由家長反饋到學校,並給予鼓勵……

四、教育效果

經過一段時間的師生共同努力,這個男孩的進步是有目共睹的,平時在和同學的交往中,能主動退讓,家長也反映他在家能做一些簡單的家務事,不會想要什麼就吵著要什麼了。他從一個令人討厭的孩子,成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業,和同學友好相處,不隨便打人,積極為集體做事,更令人高興的是,他充分發揮自己的特長,參加了校運動會,獲得了優異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神,他一定會取得更大的進步。

五、對個案研究的反思和收獲

世界上有兩種愛是最無私的:一是母愛,一是師愛,但師愛不同於母愛。 師愛,不應該是空洞無物的,而是具體的、實實在在的。它主要表現在教師對學生學習的關心、幫助,生活的關懷、照顧,就像呵護幼苗一樣扶持學生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化,是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經說過:「愛孩子,這是母雞也會的事。可是善於教育他們這就是國家的一樁大事了。」這就告訴我們,師愛並不是盲目的,而是應該從學生的實際出發,做到因材施教,因人施愛,方能收到應有的徐李效果。這些說起來容易,要真正做到卻是一件非常不容易的事。就拿一些後進生來說,他們學習成績差,思想不求上進,甚至經常惹麻煩,讓教師們「想說愛你,不是很容易的事。」

李某的特殊主要來自於他的家庭,家長的嬌慣、放任、養成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性,以至於出現了一系列問題,給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現的問題,只是一味的批評,不但不能從根本上解決問題,反而很容易傷害他們的自尊心,引起他對老師的敵意和不信任,給今後的思想帶來更大的障礙。

俗話說:「十年樹木,百年樹人。」人是最難塑造的,雖然李某同學的進步已有了質的飛躍,但它只是教育過程的一部分,只是他成長中的一個起步,不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到,教育是一項長期的艱巨的任務,不應該有一絲一毫的鬆懈與疏忽。

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