漢語課堂教學技巧xx例

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⑵ 對外漢語教學有哪些技巧

直觀法
就是用卡片、實物、圖片教具，直接解釋詞語意義的方法。比如：解釋「杯子」，只要舉起茶杯；解釋「龍」，只要舉一張畫有龍的圖片，也就一目瞭然了。

直觀法直接將實物與目的語的符號系統連接起來，繞過了由母語到目的語的解釋翻譯過程，因而可以使學生直接掌握詞語的意義和用法。但是，如果學生所學的是生活中不太常用的詞語，盡管學生當時明白得快，記得也快，但未必能長期記住。因此，對於這類詞語，仍需要老師在以後的教學中不斷重現，從而加深學生印象。

直觀法適用於生活中常用，離學生生活比較近的詞語。其不足處在於很多詞語，我們既無法把實物搬進教室，也很難用圖片表現它的外表特徵。例如「霜」。

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⑷ 有關對外漢語教學中穩定課堂秩序的案例分析怎樣寫

1、花樣百出的獎勵機制
(1)及時表揚
老師的表揚是最廉價的獎品，卻能激發學生不斷努力向上。學生在學習上或課堂表現方面哪怕只有一點點的進步，我們都應該隨堂及時表揚，而且表揚時最好不要籠統地說大家都好，應「具體到人」(點出該學生的姓名)。這樣不僅讓受表揚的學生更自信，能夠積極配合老師課堂教學，也在無形中給其他學生樹立榜樣，促動他們效仿(以博取老師誇獎)，有效地穩定課堂秩序。
(2)建立規范的獎懲制度
在中文角建立一個學生的日常表現評比欄，類似QQ表情的「HAPPPY FACE」和「SAD FACE」做在同一個圓圈卡片的正反面，可以根據學生的當場表現隨時切換，以周為單位，每周獲得HAPPY FACE或SAD FACE數量不同也將得到不同程度的獎勵或受到一定的懲罰。隨時流動的「HAPPPY FACE」和「SAD FACE」在不斷的調劑著學生的課堂表現，是穩定低年級學生課堂秩序的有效方式。
(3)獎品要投學生所好
相對於商店、超市中滿目琳琅的「現成品」，學生則更感興趣於老師手上簡易的手工作品。除了從每周規定的獎懲制度中獲得鼓勵外，孩子們常常會獲得意外的驚喜——手工小玩意，如：折疊的紙房子、紙飛機、風車、鬱金香;剪裁的紙蝴蝶、小狗、荷花;精緻的賀年卡、彩蛋等。小巧的獎品在課前全班范圍內「展示」一番，讓學生獲得獎品的慾望轉化為認真聽課的動力，為120分鍾良好的漢語課堂秩序打下基礎。
2、「約定俗成」的言語(口號)或行為
面對學生吵鬧著「踴躍」發言的情況，一句話——「誰最安靜就先叫誰」是一劑立竿見影的鎮定劑; 讓學生拿出某本書時，需要給他們一個時間限制，如：喊口號：「三、二、一……」，要求當老師喊到「一」時學生必須各就各位，以防學生趁機嬉笑打鬧或散漫拖拉，以保證良好的課堂秩序。
學生頻繁的「GO TO CR」的報告，常常打破常規課堂教學狀態。規定：分組集體上廁所，兩組中哪組表現好就可以獲得優先權。這樣，每天的一次「外出」機會也成了兩組學生的競爭點，也杜絕了部分調皮學生趁機在外玩耍的現象。
寫字課上，為了規范學生的筆畫筆順。規定：寫字時，必須逐筆跟隨。老師一筆一頓，學生逐筆跟隨，不得自己寫。老師可以在一個字未寫完時，全班范圍內「巡視」檢查，不逐筆跟隨將受到一定懲罰(如：該字罰抄五遍等)。
當然，這些言語和行為規定需要跟學生事先講明，約定俗成，讓他們形成習慣。
3、創造「情境化」的教學模式以吸引課堂注意力
每一篇的課文都需要我們去苦心經營，每一篇文章經過不通的方式去處理，可能產生截然不同的教學效果。當學生學習漢語的過程能夠與他們的生活緊密聯系時，會極大地提高學生學習的積極性;所以我們在備課時應該認真地結合課文內容，結合學生實際生活，盡量創造「情境化」的教學模式，把他們的生活拉進課文，用漢語演繹他們的生活，讓漢語播撒在他們生活的每個角落裡。
4、用祖國語言文字的獨有魅力感召學生

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⑺ 如何提高初中漢語課堂教學效率

一、充分利用豐富生動的語言提高漢語教學
在當今信息社會中，教師可以很容易收集到大量生動的詞語和故事。我們可以有效利用這些資源，很好地激發學生的學習興趣，活躍學習氣氛，提高學習效果，讓學生在聽故事、講故事的過程中積累更多的詞語和優美的句子。並且寫出一些成語故事，從中體會漢語語言的優美和樂趣。
二、深化新課程改革理念，不斷創新和豐富教學是保證漢語教學課堂效果的關鍵
漢語作為一門學科，有它明確的課程要求和課程安排。在教學過程中落實新課標所提到的教學目標，又要完成漢語教學任務，這就需要深化對新課程改革理念的認識和實踐，不斷創新和豐富教學手段，才能有效提高漢語教學。
1.重視導入設計
導入設計這一環節起著影響全局，輻射全課的作用，教師一堂課的開頭就像一塊無形的「磁鐵」，雖然只有短短的一兩分鍾，卻能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氛圍。在每次備課的時候，教師都應該結合學生的漢語實際掌握情況精心設計導入，讓學生處於最佳的學習狀態。在導語設計時應多以學生感興趣的故事為主，將學生的學習熱情調動起來。
2.創設角色扮演等故事情境類游戲活動，使學生在自然的漢語交際中學習知識
3.強化多媒體教學的應用
多媒體技術具有表現力強、再現力強、參與力強，融文字、圖像、聲音為一體的特徵，利用這些特徵，可以壓縮漢語教學時間，提高學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性，更好地為漢語教學服務。在漢語教學中，充分利用多媒體技術大容量的特徵來壓縮教學時間，為學生提供更多時間開展學習活動。利用多媒體技術，可以將抽象難懂的字詞以生動有趣的具體形象給學生展示出來，使學生易於接受。另外，在漢語教學中，利用多媒體技術圖像效應，給學生強烈的視覺效果，增強學生學習興趣。多媒體技術能將文本、圖形、圖像等多種信息經過特定的軟硬體獲取、製作、編輯和儲存等處理後，以單獨或合成的形式表現出來，具有速效、動態、交互、廣泛等多方面特點。
我們要不斷地學習，不斷更新自己的教學觀念

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商務館實用漢語師資培訓教材·漢語課堂教學技巧325例》原名《漢語課堂教學技巧回與游戲》，是為答漢語教師編寫的一本課堂教學參考書，1998年秋由北京語言大學出版社出版以來已經重印了7次，受到了海內外廣大漢語教師的歡迎。

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⑼ 對外漢語教學方法有哪些

直觀法，演繹法，歸納法，對比法，情景導入法。