教育教學教研目標

❶ 教師專業成長基本目標是什麼

總目標：努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識，不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊；積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平。

具體目標：

①現代教育教學理論學習，系統學習先進的教育理念和教學思想，系統扎實的掌握教育理論和學科專業知識。

②教學基本功學習，努力在普通話、鋼筆字、粉筆字等方面提高。

③教學能力，認真學習先進教學理論和教學思想、方法，虛心向其他教師學習，探索實施課堂教學改革，利用網路優勢，及時瀏覽教育網站和教研專家和優秀教師的博客，學習優秀教師教學風格，每學期都應該積極承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，同時積極開展課後反思活動，努力提高個人的教學水平和教學能力。

④教學研究：不斷加強理論、業務學習和繼續教育，才能經受住「極限」的考驗，在超越自我的同時，實現自己人生價值。

拓展資料：

教師專業標準的基本理念：

（一）師德為先 熱愛小學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。"

（二）能力為重 把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（三）終身學習學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。下面我將結合自己的實際談談對這些基本理念的認識，通過《小學教師專業標准》的基本理念學習，我在思想受到了一定的啟發，感受良多，現將自己學習後的點滴認識與學員交流：《小學教師專業標准》的基本理念為：以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典範。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

回想幾年的教學實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據學生的身心特點，採用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生慾望，從而很好地按時完成教學任務。其次，以師德為先，告訴我們要熱愛小學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數學與美術課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什麼事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。

根據教學內容，我還對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇於承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什麼事都要努力才能成功的道理。

第三，以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之餘堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

第四，樹立終身學習的典範。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。十幾年的教學經驗並不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業務學習，我利用網路平台，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的准備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。 我國的師范教育歷史悠久，師范教育學也早有定位，師范教育在培養教師的地位上是很明確的，師范教育後的教師如何培養，迄今為止尚無定論，但從對我國教師教育的近期認識實踐中，我們可以得出一些有價值的實踐總結，他們為校本教育論的形成提供了理論假說和論證。 對於教師專業化這一概念，我們應該從動態和靜態兩個方面來理解。從動態的角度來說，教師專業化主要是指教師在嚴格的專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業人員的發展過程。

這一發展過程的實現不僅需要教師自身主動的學習和努力，以促進和提高自已的專業能力，而且良好外部環境的創設也是教師專業成長所必不可少的重要條件；確立嚴格的教師選拔和任用標准；建立教師專業組織和形成教師專業規范等。

在教師的專業成長中，其自身和外部環境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。而從靜態的角度來講，教師專業化是指教師職業真正成為一個專業，教師成為專業人員得到社會承認這一發展的結果。因此教師專業化不僅是教師培養、教師教育的過程，而且是教師培養、教師教育的目標和發展趨勢，體現了對教師專業水平和社會地位的一種肯定和認可。但是當前，盡管教師的專業能力和水平有了很大的發展，但與醫生、律師、工程師這些專業人員相比，教師的專業化程度仍相對不足，並且相應其社會地位也未達到其他專業人員的水平，因此一些教育界人士認為，當前教師職業正在由「半專業化」向「專業化」方向發展。

「專業化」成為未來教師發展的努力方向。 作為小學教師，最重要的一點是要有過硬的專業知識及其與現代教學相適應、現代教學所需的各種知識。現代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現，我們很快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學科的出現，也要求我們去不斷"充電"，學生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鑽研行嗎？

因此，教育的改革發展，首先要求教師提升自己的專業業務知識結構。 我們應該充分地學習掌握有關內容，理解領會其精神實質，並在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。並且在學習實踐過程中，邊總結整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養成寫課後筆記的習慣，碰到好的內容及時總結成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

現代信息技術對於教學過程的滲透以及教學活動對於現代信息技術的需求隨著新課程的深入，愈來愈強烈，因而，將現代信息技術與教學活動有機結合的能力是必不可少的。 新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創設豐富的教學情景，激發學生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發展學生的探究性學習活動。

在教學中，課後及時總結經驗：成功的是什麼，不足的是什麼？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業發展又跨進了一步。 另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。所以，以後我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業化的人民教師。 教師的專業化發展是時代的需要，是社會發展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向學者型發展。

教師專業標准框架由基本理念、基本內容與實施建議三大部分構成。

基本理念提出教師要以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。

一、師德要求 我們教師承擔著教書育人的復雜而艱巨的任務。我們在向學生傳播科學文化的同時，也在教育學生如何做人，做一個真正的人，一個高尚的人，一有理想抱負的人。所以要求教師首先要具有遠大的理想和高尚的情操，具有良好的職業理想並能踐行社會主義核心價值體系履行教師職業道德規范並依法執教。教師要以身作則，為人師表，以自己的整個人格在教育影響學生。正如德國教育家第斯多惠所說：「教師本人是學校中最重要的師表，是直觀的最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。」教師必須是一位愛國主義者，忠誠於黨的教育事業。我認為愛國是最大的德，是一種崇高的思想品德，是實現社會主義現代化建設和振興中華的宏偉目標的思想動力。教師忠誠於黨的教育事業，對待工作勤勤懇懇，為培養現代化的建設人才顯出畢生的精力，甘灑熱血育新人，這是愛祖國的具體體現，是一種崇高的道德品質。

二、學生為本 我們都知道，青少年是祖國的未來民族的希望，我們應該站在一個戰略的高度，認真地學習研究當代青少年的身心發展規律特點；研究少兒文化：了解孩子的思維、孩子的心理、孩子的語言特點為方式等等。本著一切為了學生的發展的准則，以學生為主體,，充分調動和發揮學生的主動性,遵循教育教學的規律原則,盡自己最大的努力而去設計自己的教育教學工作, 積極創造條件，努力地使自己的教育教學工作能恰如其分地符合孩子的年齡特徵和身心發展特點，讓學生擁有快樂的學校生活，在一種積極健康的狀態下茁壯成長。

設置小學教師專業標准意義：

通過學習，我明白了為什麼要設置小學教師專業標准，從以下三點說明:

(1)變化:從1980年確定「轉、招、關、辭、退」五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發生了巨大變革。從「隨便進」到「容易進」再到「很難進」，教師專業的理念與行為引起了社會的高度關注。在世界各國，教師都已經成為重要的公共政策。對自己:專業認同;對社會:專業問責，專業標準是專門職業必備的構件。

(2)規模與分布:根據教育部公布的數字，2010年，全國普通小學專任教師規模達1065.8萬人，分布在我國的東南西北，城市、村莊。基本等於西班牙全國的人口，平均每百名從業人口中就有1.36個人是中小學專任教師。專業標準是「聚沙成塔」的基礎，是混凝土構件中的「鋼筋」。

(3) 小學教師專業成長涉及機構多，時間長:作為一個專門職業，專業培養機構、工作機構、持續的專業發展是三個基本特徵，教師專業標准使各類機構步調一致。大學有特色，但都要包括學科、教育教學、通識知識;學校要有定位，但都探討教育教學，建對學生、家長、社會友好的學校;教師有個性，但積極、樂觀、衣著整潔是共同的特徵。專業標準是明確的方向。

❷ 學校教研組工作目標管理制度包含哪些方面

加強教研組基本建設。

(1)爭創優秀教研組。

(2)開展教學基本功達標創優活動。

(3)定期對全組教師教學工作進行評價。

教學質量管理規范化。

(1)定期對單元知識達標情況進行檢查。

(2)定期對期中期末質量進行分析提出教學改進措施。

(3)學科統考、評比、競賽成績達到普教前三名。

指導教師提高有效教學能力。

(1)有計劃地學習有效教學的先進經驗。

(2)開展有效教學的評比活動。

(3)培養有效教學的典型。

根據學科特點增強教學德育功能。

(1)掌握學科知識結構體系。

(2)教學中自黨進行德育滲透。

落實學科、學生特長培養工作。

(1)落實活動計劃、時間、地點、人員。

(2)第二課堂活動基地管理達到標准。

5.年級組工作目標管理制度。

開展有效教育活動。

(1)制定專題教育計劃認真實施及時總結。

(2)開展學生行為規范訓練。

(3)培養學生良好心理素質。

(4)開展獻身事業的理想前途教育。

建設文明年級組。

(1)人際關系和諧。

(2)做好教師評價工作。

(3)爭創文明年級組。

做好組織協調工作。

(1)組織班主任開展工作。

(2)保證各學科教學有秩序進行。

(3)保證課外活動按計劃開展。

對教育教學質量實行有效控制。

(1)定期進行教育教學質量分析。

(2)學生全面發展質量達到學校控制目標。

❸ 小學教育的培養目標

我國中小學培養目標 1992 年頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》第一章 中明確規定了中小的培養目標。

小學階段的培養目標：

一、德育方面

初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、 活潑向上等良好品德和個性品質，養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辯是非的能力。

二、智育方面

具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養成良好的學習習慣。

三、體育方面

初步養成鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的身體。

四、美育方面

具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。

五、勞動教育方面

初步學會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養成愛勞動的習慣。

拓展資料：

一、簡介

小學，是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分.隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限是6年，有些地區仍是5年。小學教育階段後為中學教育階段。

二、特點

小學教育除了教育的特點外，還有獨特的基本特徵：一是全民性；二是義務性；三是全面性。

三、學制

1、六年制

小學教育一般是六年制，分三個階段：一年級、二年級叫低年級，三年級、四年級叫中年級，五年級、六年級叫高年級。1970年初，本著「教育要革命，學制要縮短」的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。

2、五四學制

21世紀初，一些地區又進行試驗，實行小學五年制教育。如寧波山東地區2006年在部分學校試行小學五年、初中四年的「五四學制」試點。濟寧等地點現今也沿用著「五四學制」。

參考資料：網路 小學

❹ 如何制定幼兒園教學活動目標教研活動

如何確定適宜的教學活動目標 幼兒園教學活動目標是教師對幼兒在一定學習期限內的學習及結果的預期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園教學活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准，因此，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節。 在我園多年的教育教學實踐中，有多年工作經驗的老教師們都在如何確定適宜的教學目標，促進幼兒發展方面積累了豐富的經驗。但近幾年來由於教師年齡逐漸偏大，為了補充教師隊伍的後備力量，我園陸續招聘了許多年輕的新教師，這些教師有著青春的活力，也有著滿腔的工作熱情，她們雖然在學校里學習了有關幼兒教育的專業知識，但走上工作崗位卻明顯缺乏組織教育教學活動的實踐能力和方法。在各教研組日常教研活動中對教師教案指導檢查的基礎上，教研室對老師們開園一個月以來的教案書寫情況進行了檢查，從總體來看，大部分教案從書寫的規范程度到活動的設計、反思都體現出教師們對教案書寫所持的認真態度和對教材的分析把握程度，書寫效果明顯進步，但還是存在許多不足，最突出的就是活動的目標定位和表述存在大、空，不具體、描述不準確、目標層次不清、教學過程的設計與目標不符等諸多問題，鑒於此，我們組織這次教研活動，目的就是在教師集體的討論、交流中使青年教師初步習得分析、把握教材、確立目標的方法，提高她們的理論認識和教學實踐能力，從而促進幼兒的發展。 選擇了一套好的教材後，教師便要結合教材內容制訂適切的教學 目標。適切的教學目標是實現集體教學活動有效性的基礎。在制訂目 標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然 地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等維度。適 切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯系幼兒的已有經 驗又得具有一定的挑戰性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出 對幼兒創新精神和實踐能力的培養。

❺ 什麼是教研活動

教研活動是:

以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和回教育教學過程中教師答所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作夥伴的以校為本的實踐性研究活動。

(5)教育教學教研目標擴展閱讀：

1、教研即教育研究。是指總結教學經驗，發現教學問題，研究教學方法。教研公理有先有鑽研而後有教研和教研促進鑽研。

2、教研可以發生在現實中的某個地方，也可以發生在互聯網路空間。因此，根據教研的發生地點把教研劃分為實地教研和網路教研。

3、教研的目的是促進教師專業發展。教師專業發展的內涵包括「一德四力」，即：職業道德、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力和教育科研能力。

4、教研的活動形式要為教研的目的服務．選擇什麼樣的教研形式，應該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關鍵問題；然後根據教研需要權衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利於達成教研目標的形式。

❻ 教學研究的目的、方法和任務分別是什麼

教學研究d的根本目的是為了深化教學改革，提高教學質量。

方法主要是從教育實踐中提出某種設想，然後通過實踐去驗證（這叫行動研究法，實驗法因為難以有效控制自變數和因變數，近年來一般不提倡了）。

教學研究的任務主要就是提出設想，檢驗設想，總結經驗，為教學工作提供相關經驗。

(6)教育教學教研目標擴展閱讀:

教育理論關系：

1、教學專題研究是用科學方法探索教育規律的實踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導，探索教學規律．任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。

2、一般來說，中學教師對教育學和心理學的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠遠不夠的，還應該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統計和評價方法，更應掌握與教學研究專題相關的教學理論．如果沒有掌握教育理論，就談不上教學專題研究，最多也只能是教學經驗總結。若能以正確的教育理論為指導，就能提高研究成果的質量。

3、科學技術的迅速發展和交叉科學的出現，給教學專題研究注入了新的活力，我們可以運用多種學科進行綜合研究教學專題．因此，教師除了要掌握教育科學的一般理論知識和自己的專業知識外，還要廣泛地學習與教學專題研究相關的各門知識，特別要注意學習新學科，比如系統論、控制論、資訊理論等，以提高自己的研究能力和研究水平。為了更好地從事教學專題研究和交流研究成果，還應提高外語水平和微機操作能力。否則，即使研究成果水平再高，交流起來也很不方便，更難進行國際交流。