昌樂二中課堂教學模式

A. 高效課堂教學模式有哪些

一、杜郎口中學——「三三六」高效課堂教學模式
「三三六」自主學習模式：
即三種模式：預習、展示、反饋（課堂）；
三個特點：立體式、大容量、快節奏；
六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
依時間又稱「10+35」(或「0+45」)課堂模式：
即一節課45分鍾，10分鍾屬於教師，35分鍾屬於學生。或全部45分鍾屬於學生。
二、 昌樂二中——「271」高效課堂教學模式
1、「271」模式的內涵：
學習內容方面：
20%的知識——自學能會
70%的知識——合作學會
10%的知識——老師教會
學生組成方面：
20%學生——特優生
70%學生——優秀生
10%學生——待優生
時間分配及內容安排：
20%（約10分鍾）——教師指導、點撥、答疑
70%（約30分鍾）——學生自學、討論、展示
10%（約5分鍾） ——學生自結、鞏固、檢測
2、「271」模式的五個步驟：
學生自學，自主探究；
完成學案，訓練應用；
分組合作，討論解疑；
展示點評，總結升華；
清理過關，當堂檢測。
三、兗州一中——「循環大課堂」高效課堂教學模式
即「三步六段」「35+10」循環教學模式：
模式簡介：三步，即課前、課中、課後；六段：即重申目標、學
情調查、問題匯總、精講點撥、當堂測試、小結作業。
35+10循環模式：第一節課的後10分鍾和第二節課的前35分鍾
共同組成一節課。
三步為一課，一課分兩段；循環往復，課課相扣。
35分鍾的上法：通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過
點撥實現提高，通過拓展實現升華；
10分鍾上法：明確目標、指導方法、點破難點。
1、模式的靈魂：一個轉變，兩個前置，三種方法。
一個轉變：師生角色的轉變；
兩個前置：問題前置和學習前置；
三種方法：自主、合作、探究。
2、過程式控制制：即時性管理、激勵性評價、體驗性學習。
3、效能分析：實現了教學成績的跨越；實現了師生教學相長的雙高效益；實現了課上和課下兩種「學習態」的和諧統一。
關於「課前」
教師要求：
1、在集體備課的基礎上形成具有本班特色的「導學案」；
2、設計出課堂教學互動的方案。
學生要求：通過預習解決A、B級問題，對C級和D級問題形成
初步「困惑」，以便帶入課堂。
關於「課中」
按照六段式教學模式的要求，實施「生生互動」和「師生互動」，
讓每個人都成為交流者。
關於「課後」
教師要求：備好課後課，設計出學生中「未清」問題的解決方案。
學生要求：完成當堂作業，向學習委員反饋「未清」問題。
四、魚台一中——「四環導學」高效課堂教學模式
1、「四環導學」教學模式的內涵簡介：
「四環導學」中的「四環」是指課堂教學活動中的四個環節，依次是：自主學習→合作探究→成果交流→鞏固提升。
「導學」是指藉助學案引導和指導學生進行有效的學習。
課堂教學運用「四環導學」的教學方法,旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣；而教師藉助「學案」平台以一個「導」字貫穿課堂教學的每一個環節，引領學生達成學習目標，從而實現高效課堂向高效學習轉化。
2、「四環導學」教學模式操作要領：
、自主學習：此環節分為兩個階段——課前和課中。學生課前通過預習課本，基本完成學案內容，以便帶著成就和展示的慾望、帶著需要解決的問題進入課堂。課中根據其他同學的展示，深化和完善自學成果。課中自學時間的長短應視學案完成情況面定。
、合作探究：在此環節中，主要針對學案中的內容進行學習和組內交流、探究，有時採用分組分任務形式，有時採用分組不分任務的形式。教師在此環節中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流展示做好准備。此環節主要以小組合作的形式來進行。
、成果交流：本環節主要是小組和小組之間進行合作學習和探究的成果交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個學習小組推選代表進行展示。展示過程中要求每個學生要注意傾聽其他同學的不同觀點，並積極進行質疑、補充、糾正和評價，實現學習成果的交流和共享。學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，並通過說寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉化為技能。在此環節中，教師要及時進行點撥精講，主要放在重難點的突破上、學習方法的指導上和解題規范化的強調上。要恰當地評價和激勵學習團隊，燃起學生學習的激情，讓學生積極地參與學習展示，體驗學習的成功和快樂。
、鞏固提升：在本環節中首先引導學生根據課堂學習的內容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到知識系統化的目的，同時更進一步強化學習目標。然後讓學生進行學案上的達標鞏固練習，小組間交流練習結果。最後讓學生對課堂表現和效果進行評價。
在「四環導學」模式中學案的質量和使用是關鍵的重要因素，學案編寫要精細，容量要適中。教師課前要抽查學案，了解學情，二次備課，以學定教；課後要全批學案，鞏固學習成果。

B. 昌樂二中271高效課堂具體什麼過程為什麼學生那麼活躍，是英才班嗎，還是已經形成了積極的學習風氣

昌樂二中271課堂一般來講就是分課前、課上和課後三個階段。所謂的271的意思是說認專為有百分屬之二十的內容學生可以通過自主學習掌握、百分之七十的內容可以通過學生課上合作交流掌握。剩下的百分之十的內容是老師講解、記得我們是從高一軍訓完入學之後就開始走271、當時是老師課前培訓我們用了不到兩周吧。我們就能很好的掌握這種課堂模式。每天晚自習都會有第二天的導學案下發用以學生自主自習、上課的時候先是合作探究在是展示環節、然後是點評質疑、最後還有課堂的總結、總之不但能掌握知識還鍛煉了能力。所有的班級都是實行271的、那時我們班前後門都開著參觀老師隨便進出、

C. 請問誰知道昌樂二中的教學模式。

額，我是昌樂二中09年畢業的，不知道你想知道高中的還是初中的教學模式。高中目前實行走班制，就是老師在固定的班級，學生找老師，而不是以前的學生在固定班級老師找學生，素質教育改革之後課堂比較開放，學校的硬體設施也很不錯，師資力量就不用說了，相信你也聽說過。學校文化還是不錯的，每年都有體育節跟遠足拉練，上大學之後還是很懷念的。如果你是上初中的話，那我就強烈推薦你去了，我個人覺得在那上初中還是挺幸福的一件事，活動很多，可以開闊視野，而且升學壓力小，還能更好的適應高中教學，初中部每年都有出去學習游覽的時間，還可以去曲師大參觀學習，總之很不錯。
個人意見僅供參考，雖然我是二中畢業的，但以上是真實感受沒有吹噓誇大的意思。

D. 昌樂二中的教學質量，老師教的 咋樣

我是昌樂二中的一名學生。二中採用的是課堂「271」模式，課上以同學們的討論交流和展示點評為主，比較注重學生的自主學習和合作學習，能鍛煉學生的能力。老師的作用就是最後點下難點，強調下重點。我認為二中的教學質量比較不錯，老師都挺負責的，師資力量也比較強。具體你可以咨詢一下昌樂二中招生處。

E. 請問昌樂二中「271」模式的語文課究竟是怎麼上的

說是271其實沒那麼嚴格啦，如果有聽課的一般就是老師先把課堂引入課文然後五分鍾泛讀課文，然後老師提出問題小組討論展示點評老師再總結一下最後課代表總結老師說兩句就完了，平時的話跟滿堂灌差不多，只是有討論點評，剩下的都是老師的

F. 昌樂二中的271是什麼意思啊

271指的是課堂45分鍾分別按照2:7:1的比例，劃分為「10+30+5」。要求教師的講課時間不大於%，學生自主學習佔到70%，剩餘的10%用於每堂課的成果測評。

昌樂二中模式，是一個高效課堂教學概念，也是一種科學的教學模式，簡稱「271課堂法則」。

「271法則」的一切核心是課堂教學。

「271法則」的最大特點：「目標性」、「針對性」、「高性能」。最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，體現「我的課堂我做主」的理念。

(6)昌樂二中課堂教學模式擴展閱讀：

「271法則」三大模塊：預習、互動、測評。

1、課前准備緊鑼密鼓

在每個學期開學之初，各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組為8—10人），並由每個小組推選出一名學生任組長。

任課老師將備課過程中准備好的預習提綱提前一至兩天提供給學生便於學生預習准備。老師根據內容的多少，可靈活採用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、列印張貼於班級、印發給小組長乃至全體學生等多種方式提供預習提綱。

2、課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節課的前10分鍾，教師引導小組之間進行交流。

課堂中段30分鍾，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理並結合自己已准備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答。

課堂後段5分鍾，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，並舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題，教師根據問題的難易度酌情解答，或請學生回答。

3、課後復習溫故知新

成果測評是課堂效果的關鍵環節。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是學習小組成員間的相互測評，可以是教師事先設計問卷，也可以是學生在自主協作學習過程中發現問題並向老師提出，由老師就各組共性的問題，結合自己的教學目的來歸納提升。

參考資料來源：網路-高效課堂

G. 我想應聘昌樂二中的英語老師，馬上要試講，聽說這個學校的上課方式比較特別，有沒有該校的老師給點建議啊

我是學生，有些觀點不知是否試用。
1.落落大方，讓評委看到你的自信。
2.既要表達自己的觀點，又不能脫離主線。
3.不要對學生的言論及早判斷對錯。
4.二中的課堂叫271高效課堂，說白了就是多讓學生參與，老師只起引導作用，要大膽放手，又要准確把握學生出現的錯誤。
我聽說過二中的選拔老師，很多都是因為不大膽，不敢說，趙校長就覺得心靈缺乏力量，不予錄取。所以要大大方方的。希望能起到幫助。

H. 昌樂二中的271教育方式利弊何在

有利：解放了學生，提升了創新能力；鍛煉了表達能力，給學生全面發展的平台。

弊端：對老師的要求非常高，老師壓力大。

I. 昌樂二中教學模式介紹，昌樂二中教學模式如何學習

所謂「271法則」,即課堂45分鍾分別按照2:7:1的比例,劃分為「10+30+5」。要求教師的講課時間不大於20%,學生自主學習佔到70%,剩餘的10%用於每堂課的成果測評。

J. 昌樂二中學習模式分組是不是學習好雨不好的分開

昌樂二中分學習小組的目的就是讓不同學習層次的人坐在一起，更好地互相幫助。每個班先將學生分為按綜合學習能力（每個班分組方式都不同，不一定是某一次的學習成績）分成四類，每個小組一般就從這幾類中各分一個人，基本上是每組四個人水平各不相同。這樣，在271課堂上的討論、知識超市環節和課下交流里，就可以更好地互相幫助。