加強對學校的本科教育教學工作

❶ 怎樣加強教學管理

1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。

2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。

3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。

4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。

5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。

6、加強教務行政管理工作。

教學管理是運用管理科學和教學論的原理與方法，充分發揮計劃、組織、協調、控制等管理職能，對教學過程各要素加以統籌，使之有序運行，提高效能的過程。教育行政部門和學校共同承擔教學管理工作。教學管理涉及教學計劃管理、教學組織管理、教學質量管理等基本環節。

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教學管理主要內容

（1）業務管理

教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。

（2）質量管理

教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。

（3）監控管理

教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控，就是根據課程對教學的要求，對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析產生問題的原因。

提出糾正存在問題的建議，促進教學質量的提高，促進學生學習水平的提高和教師的專業發展，從而保證課程實施的質量，保證素質教育方針的落實。監控是過程，評價是結果，目的是促進。

❷ 教育部關於狠抓新時代全國高等學校 本科教育工作會議精神落實的通知

全日制教育不是一種教育類型,而是一種教育形式,凡是採用組班教學,每周每天至少4課時,白天上課而不是主要利用晚上和周末教學形式,都可以叫全日制教育。學生全日在學校學習，或者大部分時間從事學習的一種教育制度。

❸ 如何體現將本科教學作為學院最基礎，最根本的工作

經過多年來不斷的探索和實踐，我們對學校的辦學指導思想、學校定位和發展目標有了明確的認識，保證了學校各項工作全面健康協調地發展。
辦學指導思想：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹"三個代表」重要思想，以培養德智體美全面發展的人才為根本任務，依法辦學，堅持教學工作的中心地位，以學科建設為基礎，以改革創新為動力，以社會需求為導向，努力把北方工業大學建設成為一所教育教學質量高、社會聲譽好、有活力、有優勢、有特色的社會主義大學。
學校定位：北方工業大學是一所以本科教育為主、具有研究生、本科教育和成人教育，以工為主，理、工、文、管、經、法相結合的多科性大學。
學校發展目標：努力辦好教學型大學，爭取達到國內同類院校的先進水平。經過長期不懈的奮斗，使北方工業大學進入教學研究型大學的行列。
服務面向：立足北京，面向全國，面向有色金屬工業，重點為首都經濟和社會發展服務。
人才培養目標：培養德智體美全面發展、基礎扎實、實踐能力和創新能力強、綜合素質高、適應社會發展需要的應用型高級專門人才。
人才培養模式：拓寬基礎，強化實踐，因材施教，分流培養，構建多樣化的人才培養模式。
四年來，我校招生規模發展很快，每年以凈增1000多人的速度向前推進，現有本專科在校生9115人，二學位111人，研究生206人。

❹ 關於如何做好高校教學管理工作的幾點思考

高校教學管理工作是一項繁瑣復雜的工作，同時又是一項需要不斷努力探索勇於創新的工作，高校教學管理人員作為教學活動的組織者和管理者，要不斷的提升自我修養，樹立服務意識，強化人性管理，確保教學工作的高效運轉和教學質量的提高。

關鍵詞：高校教學管理人本科學規范創新

高校的教學管理工作是高等教育的重要組成部分，是學校管理工作的重中之重，是教學工作的保障，高校教學管理工作的持續提升是高校成功發展的重要標准，只有真正實踐高校教學管理的核心價值，提高教學質量，改進培養機制的完善，才能推動高等教育的發展。

關於如何做好高校教學管理工作，主要有以下幾點思考：

一、提高自身素質，培養職業精神

1.樹立堅定的社會主義理想和信念。認真學習富有時代特徵和現實生命力的強大思想武器，掌握其內涵精神實質，培養崇高的思想行為和精神世界，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，發揚艱苦奮斗精神和務實作風，有從事教育事業的志向、抱負和追求。

2.要有奉獻精神。現代社會中，高校的教學管理工作節奏快、任務重。這種特點要求我們在工作中要為人師表，修身律己，內心沉靜，全心投入工作，職業情感濃厚，甘於奉獻，不計較個人得失，始終保持昂揚向上，奮發有為的精神狀態。

3.營造良好的人際關系氛圍。面對教師、學生甚至家長等不同的服務對象，需要協調處理院內院外各方面的關系，這要求教學管理人員既要具備良好的人際關系和良好的個性心理，積極進取的人生態度和堅強的意志品質，還要能夠承受各種挫折、誤解、委曲，保持積極樂觀的工作心態。

二、要時刻以學生為本

1.重視素質教育。學生是社會的人，大學作為學生人格塑造的關鍵時期，必須處處重視學生人格的培養，通過發揮學科教學作用、強化心理教育咨詢、關注學生日常管理、豐富文化實踐活動，構建健全和諧的人格培養機制。而高校的教學管理工作恰恰是適應社會要求培養多規格人才的需要，用高效的管理方法對大學生進行和諧人格的培養。

2.關注學生成才。高校教學管理工作中要認識到大學生成才的時代性、社會性、復雜性和艱巨性，注重知識技能和文化素養協調發展，培養學生成為在某一領域有一定技能的專長的人才，教學管理人員要不斷更新專業知識，注重目標激勵、漸進式教育、實踐教育、榜樣示範、自我教育等教育方法的實用性，引導大學生增強成才信心，提高抗挫折能力，掌握成長本領，建立完善的人格，做社會的可用之人，有一技之長，做社會的有用之人。

3.培養學生的主體意識。教學管理實施中，要尊重學生的人格與個性，理解學生的思想和行為，信任學生的力量和價值，在教學管理過程中，對學生有鼓勵，有提醒，主動關心，充滿耐心，讓學生真正意識到自己是主體，強調對學生主動學習方式的引導和培養，加強學生的自我管理，培養學生的獨立性、自主性。

三、培養效率意識，提高時效性

1.加強業務能力學習。熟悉教學管理的常規工作。教學管理工作貫穿學生入學到畢業的各個環節，從人才培養方案的制定、教學大綱的編排、教材的選用、教學設施的合理利用、教學課堂的規范有序、教學工作的協調運轉，教學管理人員都要全程參與，因此需要教學管理人員提高自己的專業水平，優化知識結構，與時俱進，實現教育教學實踐。

2.運用現代科學管理方法。充分利用和配置教育資源、人力資源，優化學校教學管理，使之向「規范化、信息化、網路化」方向發展，提高教學管理決策的水準和質量，利用現代信息技術對教育者、受教育者、教育影響的人力、資源、信息、時間科學調整，圍繞學生的自主學習和自我管理，科學有效的實現教學活動的計劃、組織、控制和協調。

四、高校教學管理工作必須注重理性創新

1.提升教學管理工作的科學化、規范化。教學管理工作要制度化，減少內耗、提高效率。建立健全各項規章制度，使教學管理工作有章可循，院內各部門之間做到協調統一才能避免工作上推諉、扯皮等現象，靠規范明事定責，靠程序科學運轉，強化執行力，從而更好地行使教學管理的職能。

2.樹立正確的教育觀。隨著高等學校教學管理體制改革的不斷深入，大學生的主體意識和能力逐漸增強。高校管理要善於掌握先進的理念，在學習中優化教育理念，在借鑒國內外高校的經驗中樹立正確的教育觀，把實踐的經驗和理論的智慧精妙地結合起來，創造具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經驗。

3.要有創新精神。教學管理人員要在工作中不斷與時俱進，出新思路、新想法，提高工作效率。教學管理人員作為整個教學活動的參與者和組織者，因此在自己的崗位上要精心設計、認真組織，把每一項教學要求落到實處，在工作中勇於探索和實踐，分析問題，解決問題，思想進步，處事科學，不斷提高管理水平。

4.勇於走出校門辦學。隨著知識經濟和信息時代的到來，社會競爭日趨激烈，家長對子女教育越來越關注，不僅要求學校提高教育質量，而且參與學校管理的願望和呼聲逐漸高漲。同時，隨著市場經濟的發展，一些企業也產生了參與教育的願望，大學文化和優秀的企業文化不斷互動融合，逐步形成了諸如投資取向、風險意識、利潤導向、契約原則的企業教育理念，高校教學管理工作革新理念將給教育事業帶來新的生機。

教學管理工作是一項需要不斷自我學習和提升的工作，教學管理人員只有在一次次的工作實踐中思考改進、提升工作的方法，對自己的工作精益求精，不斷創新，根據時代的不同，社會的進步，不斷提高道德水平、精神風貌、學識內涵、文化底蘊，才能更好的完成本職工作。

參考文獻

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[5]朱嫣嫣，新建本科院校學分制教學管理的現狀與改進研究[D]；華東師范大學；2010年.

❺ 應該如何加強高校教學

黨的十七大明確提出,教育是民族振興的基石,要提高高等教育質量,更新教育觀念,深化教學內容方式改革。當前,我國高等教育已進入大眾化階段,在這個階段,有大量新情況、新問題需要研究,其中加強高校教學就是一個重要方面。 加強教學是大學的天職,加強教學是大學自身發展的需要。加強教學,我們對已取得的成績應 充分肯定,但更應深入分析存在的問題。當前,高校本科教學中還存在不少不如人意的地方: 一是教學進步跟不上大學發展特別是規模擴張的步伐。不少高校這些年可以說是跳著台階上來的,短短幾年走過了人家十幾年甚至幾十年走過的路程。大學的發展和進步需要文化積淀,特別是教學更需要文化積淀,需要有造詣的教授以至大師來支撐。在這方面我們顯然積累不足、准備不足。這種不足不僅表現在師資的量和質上,也表現在專業和課程建設上,甚至還表現在教學組織管理上。 二是教學地位不高的問題比較突出。在一些高校,主要領導的時間和精力花在教學上比較少,領導班子集體討論教學問題更少;教學投入不足,該開的課沒開,或開不足;一些教學實驗室因運行經費不足成了擺設;實踐學習一減再減,或者乾脆對學生放羊;一些教師對教學缺少熱情,甚至把教學視作負擔,能不上課盡量不上課,能少上課盡量少上課,有的甚至請人代課,學生見名師、聽名師講課幾乎成了奢侈。 三是教學理念、教學內容、教學方法比較滯後。德、智、體、美全面發展的以人為本的教育教學理念,遠未樹立起來;品格教育薄弱、實踐和創新能力教育薄弱的局面沒有根本改變;滿堂灌、照本宣科不是個別現象,念筆記、記筆記、抄筆記、劃筆記、考筆記儼然成了教師教學、學生學習的一種永不改變的潛規則;一些不好的教風學風在滋生蔓延,教授掛名,研究生或助教代課已成為公開秘密;學生逃課有加劇的態勢等等。 四是影響教學的結構性問題比較嚴重。優秀專業、特色教學太少,學科、專業雷同的問題越來越突出;更讓人擔憂的是,社會急需的專業開不出,而已經嚴重供大於求的專業又減不掉;專業建設跟不上經濟社會發展的需要,有些專業空有其名,或嚴重名不副實。 還有,學校大了,學生多了,領導、老師與學生的距離也越來越遠了。師生之間的關系簡化為你講我聽的關系,交流溝通越來越少,下課走人,任課老師不認識學生已不在少數。 其實,當前教學中存在的問題遠不止這些。教學中的問題不僅會影響到學生的今天,還會影響到學生的將來;不僅會影響到學生自身,還會影響到他的家庭;不僅會影響到學校,還會影響到社會,以至影響到整個地區和國家的競爭力。 形成當前教學中的諸多問題,原因是多重的。有客觀問題,有主觀問題;有學校問題,有社會問題;有老師的問題,有學生的問題;有工作方式方法上的問題,有制度上的問題,各種問題錯綜復雜。解決這些問題,非多種辦法不行,非各方努力不行,非長期奮斗不行;但這絕不意味著可以等,多種辦法等不來,各方努力等不來,長期奮斗更等不來。解決教學中的諸多問題,我們理應從實際出發,從自身的位置和責任出發,積極貫徹黨的教育方針和提高高等教育質量的要求,抓緊做好自身能做的事: 第一,要切實落實教學的中心地位。這是加強教學首先要解決的問題,關鍵是高校黨政主要領導人精力要到位。要切實加強對教學的領導,定期研究教學問題,積極參與重大教學活動,特別是那些關繫到方向性的教學改革活動。主要領導定期聽課、直接講課,將會對加強教學起到重大導向和激勵督促作用。要優先考慮教育資源對教學的配置,保證教學一線,努力滿足教師教學、學生學習的需要。要統籌安排學校各項工作,堅持科研促進教學,後勤服務教學,管理保障教學,在學校形成加強教學的強大合力。 第二,要大力加強教師隊伍建設。高質量的教學需要高素質的教師,要極大地增強教師參與教學的熱情和自覺性,切實解決不同程度存在的「教授不教、講師不講」的問題,讓學生盡可能多地享受到優質教學和名師指點。要不斷提高教師素質,特別是為師品格和執教能力,完善和規范助教制度,幫助青年教師積累經驗。要與教學任務相適應,有計劃地增加教師數量,逐步改變生師比過高的問題。要加強班主任、輔導員隊伍建設,給他們以更多的關心、指導、支持,充分發揮他們在走近學生、貼近學生、關愛學生,建設和諧校園中的作用。在高教園區和有條件的地方要積極推廣高校之間教師互聘工作,以有效緩解教師數量不足和結構不合理的壓力。 第三,要積極推進教學理念、內容、方式的變革。要突出以學生為本的理念,一切為了學生,為了一切學生,注意保護學生的天性,有教無類,因材施教。要切實培育和強化學生對父母、家鄉和國家的責任,並以此深化思想品德教育,促進社會主義核心價值觀的形成。要努力培養學生適應社會的能力,以及創業創新的能力,使學生的智商、情商、靈商都得到健全發展,能經得起各種風吹雨打。要實現課堂教學、實驗教學和社會實踐的有機結合,以改革強教學,以開放促教學,以更開闊的視野打造優勢、培育特色,多形式、多途徑、多方面探討大眾化階段教書育人的有效模式。 第四,要不斷完善教育評價機制。要按照提高教育質量,促進高等教育科學和諧發展的要求,認真審視和修改完善各類評價標准和實施辦法,充分發揮教育評價在促進教學中的導向作用。要推進教學業績與教師利益的緊密掛鉤,職稱評定、收入分配、人才使用、教育資源配置等都要充分體現支持教學。不僅要使廣大教師願意教學、安心教學、喜歡教學,更要讓教學者光榮、讓教學者有地位、讓教學者的工作得到足夠的評價,聰明才智得到充分的發揮。同時加快探索建立分類評價的機制,使評價體系和機制更為科學合理,使學校內從事各類工作的人都感到有奔頭。 第五,要進一步加強和改進教學管理。一方面,應強調教學管理的規范嚴明,各類課堂紀律、授課紀律、考試紀律等都要嚴格執行;另一方面,應強調教學管理的人性化,從關心愛護師生出發,寓管理於教育、服務之中,努力提高師生執行紀律和實行規范化管理的自覺性。開展本科教學評估,實施教學質量巡視,進行隨堂聽課抽檢等,都是加強教學管理的有效形式,應繼續加以堅持,並不斷總結完善,切實提高其針對性、真實性、有效性。 加強教學是一項長期復雜且具有基礎性、戰略性意義的工作,是一項能讓學生受利、卻讓我們自己受累的工作,是一項於長期有益、但短期內未必能顯露業績的工作。願不願抓教學,能不能抓教學,一定意義上,考驗的是政績觀,考驗的是能力和水平,也考驗的是愛心。大愛無疆,面對學生、面對學校、面對社會、面對未來,加強教學,我們每一個人都應該交出一份合格的答卷,這是我們的良知所在、黨性所在、責任所在、事業所在。(作者系中共浙江省委教育工委書記、省教育廳廳長)

❻ 如何進一步彰顯本科教學工作的中心地位

高校肩負著「人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新」四項基本職能。2011年暑期工作會議上，我提出大學必須堅守人才培養的根本使命。隨後不久在普通本科教學工作會議上，又強調要進一步轉變教育教學觀念，牢固確立教學工作的中心地位，在全校形成支持教學工作的合力。自去年普通本科教學工作會議以來，全校上下認真貫徹會議精神，把教育教學工作放在所在單位的中心位置、突出位置，已基本形成了支持教學、服務教學、搞好教學的整體合力。不僅保證了我校教學工作的有序開展，而且形成了不同的特色。
任何一所高水平大學，無論是世界知名大學，還是國內一流大學，其本科教育都是一流的。國內很多好的大學，仍然把本科教育看成辦學的根本，即便是研究型大學亦是如此。我曾在不同會議上講過，如果說學校有一定的競爭力和影響力，在社會上得到廣泛好評，實際上主要是本科教育。首先，本科生源質量好，基本上是在一本線上招生。學校面向全國30個省市招生，其中26個省市在第一批本科錄取，今年有望增加到27個。而研究生招生情況則並不樂觀，盡管今年招生的形勢很好，但深層次地分析一下，報考我校碩士研究生的學生中，來自「985」和「211」高校的生源所佔的比重還很小，這說明，在碩士研究生這個層面，沒有很強的競爭性。此外，還有些碩士授予單位，是零報名零上線，或者是幾個人報名零上線。博士研究生的生源情況更是如此。第二，我校人才培養的優勢也在本科教育。學校影響大的仍然是本科畢業生，這些人把學校宣傳出去了，影響出去了。所以，我們常說，校友是學校一張亮麗的名片。第三，從師資狀況來講，我們的優勢仍然體現在教學為主上。科研能做出影響的仍然集中在少部分人，大部分教師的優勢仍然體現在本科教學上。雖然他們科研上受些限制，但是在教學方面仍然是一把好手，有非常豐富的教學經驗，學生滿意度很高，這也是我們辦好本科教育的優勢。
因此，我們的長處在辦本科。如果不揚長避短，不把本科教育繼續鞏固下去，學校的社會影響將會大大削弱。那麼，如何把這些優勢轉變為本科教育教學優勢，我認為還需要大家繼續深化認識，轉變觀念，進一步鞏固教學的中心地位。今天，我想講「六個觀念」轉變。
一、將追求數量規模和外延拓展的觀念，轉變為質量優先、內涵發展
自2006年以來，學校逐步由」做大」向「做強」轉變，總體上大家的思想認識是比較統一的，但還是存在這么一種現象：學院向學校爭計劃、爭數量、爭專業比較普遍。經常聽到有院長說「我們老師要有課上」、「我們課時不飽滿」、「我的專業不夠多」，不停地開設新的專業，或者恢復以前停設的專業。在這種思想指導下，有時候沒有考慮到學院自身的優勢，過於強調追求數量。所以，每年學校安排招生規模時，招就處和教務處要跟學院進行多次交流。有的學院，學生人數已經很多，他不要求增加學生數量，但要求增加課時。有一個院長跟我說，學院好多老師現在還「吃不飽」。我想，你們學院幾乎佔了學校1∕4以上的教學工作量，還有教師「吃不飽」？這實際上還是有一種比較注重數量、規模以及外延，忽視內涵發展、質量優先的意識。
《國家教育改革中長期發展規劃》明確指出「十二五」時期，高等教育要著力解決內涵發展、質量優先的問題。因此，我們要有實質性的轉變。
二、將重科研輕教學的觀念，轉變為教學與科研並舉、科研促進教學
重科研輕教學，與考核評比體制密切相關，職務、職稱競爭，各類榮譽的產生都與科研有關系，因此就導致了大家比較重視科研，而教學談來談去還不如人家一篇權威刊物，客觀地說，是有這么一種情況。我們應該改變這種思想，評教授的時候可以注重科研，因為教授科研不行是說不過去的；但副教授這一層次，應該更多地看重他的教學，教學效果、教學質量、教學評價。當然，今後在評教授的時候，我們也要更加註重對教學的評價。在日常工作中進行教學評價和科研評價時，要注意科研、教學評價並舉。
科研與教學是相輔相成的，是一個相互促進的過程。這一點，我們長期從事教學的人都有這種體會。當你對這個問題有比較深刻的認識、研究，你在講這個問題的時候一定講得生動。反過來，你在教學中遇到了什麼問題，你可能就會想辦法解決這個問題。現在通訊很發達，你講一個知識點的時候，學生可以手機上網查詢相關資料，就可能查到老師講錯了。這就促使我們的老師上課之前一定要把有關的概念，特別是一些新的概念界定清楚，要進行相應的研究，要掌握足夠的數據。總的來講，教學也需要科學研究，科學研究也要服務於教學，培養人才是我們的根本任務。
三、重教書輕育人、重灌輸輕互動的觀念，轉變為育教並重、教學相長
課堂上既要注重知識的傳授，也要注重傳道與解惑。現在，有的老師為了方便，把一周的課安排在一天，從上午一直上到晚上，這顯然不符合教育教學規律。因此，研究生部、教務處、現代經濟管理學院、職業技術學院以及繼續教育學院，要把老師的課程適當地做些安排。一周累一天，其實對老師的身心也是一種透支，應該注重勞逸結合，要有一個休息恢復的過程。
老師上完課就走了，課後如何跟學生進行有效的溝通和交流呢？我們到其他學校去走訪，約見相關的專家，幾乎都是在辦公室會見。學校正在逐步地創造條件，給教師配備相應的工作室，希望老師們充分利用工作室與學生進行交流。但從調研情況來看，使用效果不盡如人意。不少老師把工作室變成星期三、星期四學院集中後的休息室，學校的初衷沒有體現。學院要採取相應的措施，確保有工作室的老師一周里至少要有一天或者兩個半天在工作室。做不到，學院就收回，給需要的人。要求紀檢監察部門對現有辦公室的配置使用情況進行檢查，若多次查看沒有人的話，就要把工作室從學院收回。
四、將重管理輕服務、重硬體輕軟體的觀念，轉變為管理服務並重、硬體軟體並舉
學校在制度建設、管理上還是抓的比較緊的，尤其是在維護教學秩序方面形成了強有力的手段，來保障整個學校的教學有序地進行。教務處、教學督導組，每周都有一個教學檢查通報，抽查全校本科生出勤情況、老師上課情況，用動態的數據來反映。教務處有一個數據分析報告，以圖表的方式直觀地反映，特別是建立起了動態的數據。各學院和教研單位要好好地分析這些數據，在整個數據結構中自己處於怎麼樣的位置。為了更加完善，建議教務處對這些數據多一點文字性的分析。可以與高教研究所合作，形成一個年度的教學工作分析報告。以後我們評估的時候就有常態數據。在管理方面，制度嚴格，執行也比較規范。在管理過程中，如何體現服務呢？我們應該在管理中體現服務，在服務中體現管理，兩者需要融合好。
目前很多單位比較重視硬體建設輕視軟體建設，學校總體的辦學條件是大有改觀的，多媒體的座位數、計算機、語音設備等條件，以及通訊工具、校園網等方面都不錯，但是在運用方面還是比較落後，有些數據還不能通過系統來集成，這是軟體的滯後。我們在教學工作中要充分發揮軟體的作用，提高管理服務效率。
五、將重舉辦專業輕對接社會需求的觀念，轉變為以需求為導向設置專業
我校畢業生的就業形勢比較好，正是因為人才質量有保證，培養的人才受到社會歡迎，才有了招生的火爆，在全國26個省市一本第一志願錄滿。但是有的專業也存在重專業建設輕社會需求的問題，應該引起足夠的重視，要培養社會需要的人才。當然也存在熱門專業和暫時冷門的專業，但是我們培養人才確實應該滿足社會的需求，比如統計學專業，曾經一度社會不太認可，但是這幾年統計學專業的學生特別好就業，一方面是我們優化了培養方案，另一方面是社會也更加重視統計人才。在制定培養方案的時候，要分析社會需求，知識能力結構，科學地安排「3+7+X」課程。
六、將重項目申報輕建設管理的觀念，轉變為申報和建設並重，把本科教學工程建設落實到日常教學質量提高
教育部啟動了「本科教學工程」的6個項目，資助力度很大，我們要積極申報，同時也要重視建設工作。應該將重項目申報輕建設管理，轉變為申報和建設並重，把本科教學工程建設落實到日常教學質量提高上來。申報只是一種手段，建設是途徑，目的是提高本科教學質量。往往大家申報的時候特別熱心，不斷地總結經驗，建設的過程又怎樣呢，有的拿到項目以後不了了之，虎頭蛇尾，沒有把教學項目落在提高我們的人才培養質量上來。我們需要創造條件，鼓勵申報，終極目標是人才培養質量的提高。

❼ 《關於狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》對現在的大二到大四學生有什麼影響

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。