平行教育反映了什麼教學原則

『壹』 平行教育的德育原則是

人。班主任對學生的教育是在學生的一定情緒和情感狀態下進行的。同處一個班級的學生，無論是思想認識、覺悟水平、學習成績、還是智商情商等都存在著差異，所以，班主任要認識到這種差異的客觀存在，讓學生在受到教育的過程中體驗到積極的情感。在班級管理工作中將做全體學生的工作和做個別學生的工作結合起來，即將存在共性的問題和個性的問題同時抓好，只有這樣，才能真正做好學生的教育和管理，使班級管理工作符合新課改倡導的管理理念，使每個學生都能夠在受教育的過程中「享受」教育，使班級集體整體的水平得到提高。

赫爾巴特認為「教學永遠具有教育性」。

答:對。

(1)在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養的關系問題。

(2)赫爾巴特認為，理性、情感和意志都是在知識基礎上產生的，而教學是形成人的品德的基本途徑，主張把知識涵養和人的人格成長統一於教學過程之中。

(3)知、情、意是教學過程內在的因素，它們的協調發展不僅於教學內容、也與在教學過程的組織、方法的運用相關，教師教學的責任感、價值觀、思想作風、言行舉止以及校園

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『貳』 什麼是平行教育理論

平行教育理論是以集體為教育對象,通過集體來教育個人的教育方法,使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

『叄』 馬卡連柯關於集體主義教育的原則有哪些

1、尊重與要求相結合原則。馬卡連柯認為，在集體教育過程中，要求是必須的，否則就不可能建立集體和集體紀律。在談到"尊重"的時候，馬卡連柯指出，"尊重並不是尊重外表的什麼東西，並不是尊重脫離社會面獨立存在的東西"。這是對那些參加我們的共同勞動、共同工作的同志的一種尊重，這是對活動家的一種尊重。"

2、平行教育影響原則。馬卡連柯認為，集體教育過程應當遵循"在集體中通過集體為集體"的原則。在他看來，集體首先是教育的基礎。教師必須通過集體來教育個人。最後，集體是教育的目的和對象。馬卡連柯認為，集體與個人兩者關系密切，"在蘇聯不可能有置身集體以外的個人"。

3、前景教育原則。馬卡連柯認為，集體的生命活力在於不停滯地前進。在馬卡連柯看來，前景教育可以分為3個步驟，即近景、中景和遠景。近景主要是針對還沒有能力安排自己未來長遠的意向和興趣的兒童，隨著兒童年齡的增長，近景將逐漸讓位給中景和遠景。無論是近景、中景還是遠景的實現，都應當起到激勵學生努力學習和工作的作用，防止享樂主義情緒的產生。

(3)平行教育反映了什麼教學原則擴展閱讀

這條原則是群眾路線在思想品德教育中的體現。集體是教育的對象，良好集體的形成是教育的結果；當良好的集體形成以後，它又成為教育的巨大力量，集體的正確政治方向、共同的奮斗目標、集體的輿論和優良的傳統作風，對每個成員都會產生巨大的影響。依靠集體進行教育時，集體的成員感到自己不是單純的被動的受教育者，也負有教育別人的責任，因而提高了他們自我教育的自覺性和積極性。馬卡連柯說：「不管用什麼樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的、自豪的集體所能做到的一切。」

貫徹集體教育原則，要求教育者注意：①要培養堅強的集體，有目的、有計劃地組織集體活動，提高集體的道德水準。②面向集體進行教育，將個別人的問題放到集體中去解決；通過處理個別人的問題，同時又使集體受到教育。

參考資料網路——馬卡連柯

『肆』 前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的"平行教育"的德育原則是指（ ）

集體教育與個別教育相結合的原則

『伍』 「學不躐等」體現的是什麼教學原則

幼者聽而弗問，學不躐等也。是指年少的學生要注意聽，而不要插問，因為學習要循序漸進，不能越級。所以，體現了循序漸進的教學原則。

『陸』 什麼叫平行教育影響原則

平行教育原則是由馬卡連柯蘇聯早期著名的教育理論家提出的，它是集體教育的核心，是通過集體在集體中為了集體平行教育原則，是指教育個人和教育集體可以同時作為教育的目的，個人和集體同時作為教育的對象，我們給某個人影響的時候，這種影響別人會給集體一種影響，但我們是到集體教育的時候，同時也應該為集體當中的每一個人施佳教育，強調教育個人和教育局的活動，同時進行每一個教育，對集體展開的教育活動都應該收到教育影響集體又影響個人的作用

『柒』 馬卡連柯的平行教育理論是什麼

「我們認為整體就是我們教育的對象，我們應該把有組織的教育影響針對著集體。並且是這樣的一種保留，要使個人認為他留在集體里是按照自己的願望，是自願的；其次，要使集體也是自願地容納這些個人。集體是個人的教師」。

「平行教育影響」的實質，在於要求教師通過集體來影響人，要求經常地從個人轉向集體或從集體轉向個人它是教育和影響個人的一種形式，是以集體為教育對象，是通過集體來教育個人，在這里，教育者對機體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。這就是「平行教育影響」的教育方法。

拓展資料：

平行教育的特點有二：一是把集體作為教育對象，在教育集體的同時通過集體去教育個人；二是在教育單獨個人時應想到對整個集體的教育，通過對個人的教育影響集體。

『捌』 什麼是「平行教育」，誰提出來的

平行教育的含義是前蘇聯教育家馬卡連柯提出的著名集體教育原則的別稱。

意思是通過教育集體影響個人，通過教育個人形成集體。「平行教育原則」要求班主任在教育中要處理好集體與個人的關系，堅持兩者的教育相結合，以點帶面，以面促點，相互影響的。

拓展資料：

安·謝·馬卡連柯是前蘇聯傑出的教育家，一生著作多達一百多篇（本），數百萬字。他在研究了誇美紐斯創立的班級授課制的特點後，提出了「平行影響教育法」。他說：「公社的教育方針概括地說，就是建立合理的集體，建立集體對個人的合理的影響。」

他認為，良好的集體必須有共同的目的，一致的行動；必須有正確的輿論，必要的制度和紀律，以培養集體義務感、責任感和榮譽感。他主張建立教師集體，對集體的教育和對個人的教育應當有一致的方向。因此，他把為了影響個別學生而影響集體的方法稱為「平行影響教育法」。

『玖』 「教學相長」體現了什麼教學原則

教學相長是有中國特色的教學原則之一。它是《學記》中提出的一種思想，本指學生之間相互教和學，是教授者和學習者相互促進的過程。現在已演繹為教師和學生之間相互促進的過程。