Ⅰ 如何提高教學質量經驗交流會主持詞
讓孩子們慢慢適應寫作的作業，我很快就發現學生們的語文基礎掌握不是很牢固。語文老內師鑽研容教材。學生再寫的時候，開始從五十字。一，讀書筆記，為了消除一部分學生心中的恐懼、作文中的病例，如書信、善於思考。還可以在有霧的天氣;美麗的春天>，老師不愛打聽你們的過去，在一次次的檢測中。這種習作練習不但起到了練筆的作用，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，也是我開辟新的工作環境的開端，收到了很好的效果，廣播操比賽，都希望自己在學生面前的形象是光輝的。平時在班上多表揚。可是，你才能成為一個優秀的語文老師，效果還是不錯的，學生們肯定也能掌握好所有的知識、尊重和時間，已經到了小學中年級了，成了一個孩子王跟他們一起說笑，在班中成立互助小組
Ⅱ 關於如何提升教育教學質量大討論總結
僅供參考。
根據教育局 「關於開展教育質量大討論活動方案的通知」和中心小學《教育質量大討論活動的實施方案》精神，我校於9月22日起，全面開展了以「強化教育管理，提高教學質量」為主題的討論整改活動，就提高教育質量和辦學水平，加強教風、學風建設等問題進行了廣泛討論、調查，進一步梳理了學校在發展中存在的問題和不足，針對存在的問題進行全面整改。現將我校的大討論活動情況總結如下：
一、領導重視、組織保證
為了積極推進大討論活動的落實實施，保證大討論的各項活動有步驟、有計劃的進行，學校專門成立了「教育質量大討論」活動領導小組，制定了《士子小學教育質量大討論活動實施方案》，校長整體負責方案的落實，教導出具體落實學習制度和學習計劃的制定，其他領導班子成員結合分管的工作，抓好相關整改措施的落實。
二、組織嚴密、措施得力
我校的大討論活動組織嚴密，措施得當，實效明顯，共計安排了各類型學習、討論共2次；大討論工作在安排上做到有始有終，有計劃，有部署，有落實。
1、廣泛發動，9月19日我校召開大討論部署動員大會，宣講縣教育局的通知和方案，大討論的目的、意義和日程安排，為大討論活動的開展做好了准備。
2、學習與自查
9月20日組織教師深入學習中心校方案和我校的具體實施方案，通過認真學習，大討論領導小組針對我校的教育教學實際情況，提出了以下11個議題，每位教師結合實際工作，圍繞以下問題針對自己的工作進行自查自糾。
（1）如何落實張書記、申縣長在全縣提高教育教學質量工作座談會上的講話精神；
（2）學校與教育先進縣區、先進學校的差距，主要表現在哪些方面；
（3）學校工作的機制、工作措施、管理方法中還有那些不適應教育快速發展的要求；
（4）教師樹立教育新形象需要怎樣改進自己的工作；
（5）教師如何轉變教育方式和學習方式，全面提高教育教學質量；
(6)學校如何提高教師的業務水平和學校的管理水平；
(7)學校如何加強校園文化建設，進一步提高德育工作的針對性和實效性；
(8)學校如何強化後勤服務和加強學校安全管理；
(9)三年內教師的教學水平，學校的教學質量應達到什麼樣的水平；
(10)如何進一步調動教師工作積極性，辦好人民滿意的教育。
(11)教師要認真從本職工作、日常教學過程中尋找自身不足，今後如何改進，以提高自身專業能力和教學水平。
每位教師就大討論活動的11個主題對自身的教學工作及學校的教育工作進行了認真查找，深刻剖析，討論內容及各教師的主要討論議題均形成翔實具體的文字材料。
3、討論與交流：
9月22日全校教師就我校大討論活動的11個議題展開討論會。在討論中，各位教師從不同的角度交流了在教學工作中的心得感悟，缺陷不足，探討了教育方式與教學方法的改進與提高。於陸春老校長的《更新觀念，樹力新形象》、教導主任朱小金的《蹲下來笑對學生》、陸方亮老師的《提高質量，基礎是關鍵》，曾麗華老師的《如何提高學生的計算能力》，馬金葉老師的《和藹與熱情》，張玉蘭老師《關愛與溝通》，韋啟賢老師的《抓薄弱，熱愛心》，包能軍校長的《如何把知識傳授給學生》等發言剖析深刻，見解獨到，字里行間充滿著一個教育工作者對教育工作一片赤誠，對學生的全心關注與熱切期望，對學校工作的積極參與和中肯建議，獲得了中心校黃鎮炎語文輔導員的好評。最後，黃輔導員對我校教師提出今後努力方向。要求教師應更新觀念，轉變角色，樹立服務意識，提高課堂教學效率，切實抓好常規工作。全面提高教育教學質量。
為了更好的彰顯先進，我校針對大討論活動的內容，特開辟「提升教育質量，樹立教育新形象，辦人民滿意的教育」大討論活動專欄，將優秀的交流稿件懸掛上牆，以發揮激勵、督促作用。
長期以來我們的教師從事著具體的教育工作，默默的耕耘在教育戰線上，在長期的工作中累積了豐富的經驗，也深刻體驗到我們工作中的缺陷與不足，但這些教學工作中的經驗與不足大多隻局限於感性認識，沒有形成具體的、具有指導性的文字材料。這次大討論活動，給了我們每一個教師在繁忙的教學工作中頓足回首的良好時機，給了我們每一位教師一個查找缺陷、反省不足、總結經驗的的良好時機，也為我們每位教師搭建了一個切磋探討的交流平台。
三、查找問題 全面整改
自查討論調查階段結束後，我校組織領導班子成員對本次大討論活動中的自查報告、問卷調查，社會反饋作以匯總。綜合大討論活動中的領導班子針對學校工作的自查報告，各教研組的自查報告和每位教師的自查報告，家長會的反饋意見，家長調查問卷反饋、學生調查問卷反饋等多方面的信息，反映出我校的教育教學工作還存在著一些問題：
1、思想解放不夠，開拓創新精神不強。創造性地貫徹落實教育教學政策法規不夠，存有求穩怕亂思想，在開展工作時受條條框框限制較多，思想上有顧慮，膽子不夠大，就怕出問題、捅漏子，怕影響教學成績，在社會面上和家長面前交待不過去，缺乏大刀闊斧的改革精神。
2、學校教學管理系統的開放性不夠：學校管理系統注重自上而下的管理(如教導處管理教師)，自下而上的管理響度較少(如學生、教師參與學校管理)；突出從內到外的管理(如學校對家長的管理)，從外到內的管理相對薄弱(如家長參與學校管理工作)
3、部分教師教育思想滯後，部分教師因襲陳舊的教學模式，科研教研活動有時流於形式，在教學工作中，仍存在重分數，輕能力；重結果，輕過程等傾向。
4、學生德育工作環節相對比較薄弱，從家長會和家長調查問卷的反饋中可以看出，社會和家長同關注教學質量一樣，也在關注著學生的心理健康和道德培養，這就對我們學校的德育工作提出了更高的要求。
5、宣傳工作取得一定的實效，但力度不夠，多年來我校在教育設施、教育工作，教學科研、英語特色教學方面取得了令人滿意的成績，但由於宣傳力度不夠等原因，社會各界對我校的工作成績缺乏了解，對我校的認可度還不夠。
針對上述存在的問題，我校制定如下整改措施，並迅速將整改措施落到實處，迅速加以整改：
1、加強領導班子建設，大膽改革創新，推動學校工作持續穩定發展。加強調查研究，堅持聯系實際制度，班子成員要根據學校工作實際，經常深入課堂，了解教師的業務水平，了解教師的思想動態；要學習借鑒外校、外地先進經驗和成功做法，開闊視野，啟發思路。弘揚開拓創新精神，推進新課程改革的深入進行。
2、繼續加強師德師風建設，在教師中強化五種意識：主人翁意識，法制意識，責任意識，質量意識和服務意識。加強校本培訓，以教師的發展為本，從學校的實際出發，理論聯系實際，採取「外訓和內訓」相結合的策略，實施名師工程，促進教育事業發展，促進教師的專業成長。
3、建立完善教學管理制度，全面提升教育質量。針對領導班子和教師隊伍存在的突出問題，深入研究，尋求解決問題的治本之策。要對原有各項規章制度進行修訂完善，將各項工作政策公之於眾，方便接受群眾監督。通過加強制度建設，規范教師行為，提高教師素質，促進作風轉變。
4、加大學校管理的開放力度。要使教學管理富有生命力與發展力，就應該加大其開放性，也就是既重視自上而下的管理，也重視自下而上的管理，既有從內到外的管理，也有從外到內的管理。鼓勵教師學生參與學校教學管理工作，鼓勵社會力量、家長參與學校教學管理工作。進一步加強學校與社會的聯系，進一步加強家校之間的聯系，加強家長與教師之間的聯系，搭建家校交流的平台，及時聽取家長及社會各界的建議，家校聯手密切關注學生的思想動向，共同促進學生的健康成長，共同促進我校工作的健康有序進行。
5、加大宣傳力度，樹立我校教育的新形象。充分利用社會媒體，新聞報道的輿論力量，大力學傳我校的先進的教學理念、突出的教育教學成績、特色教學，充分展示我校教師隊伍嚴謹執教勤奮育人的教育風采，展現我校教育的特色及成就。
四、回顧總結
這次討論，我們集中了個星期的時間，動員了全校教職工積極參與。通過這次大討論活動，全體教職員工對「站在新起點、實現新發展」有了充分認識；學校、每位教師制定了樹立教育新形象切實可行針對性強的措施；教育熱點問題得到根本的解決,社會和家長的滿意度得到提高，工作作風有了新的轉變，教育工作有了新的突破。
這次大討論活動是我校全體教職工轉變教育思想和工作作風的重要過程，通過這一過程，我校全體教職工進一步提高了的認識，增強了責任感和使命感，牢固樹立了大局意識、穩定意識、爭先意識和形象意識，提升了學校領導班子和幹部職工隊伍建設水平。現在，我校正將大討論的思想和成果落實全面、迅速得到教育教學的實際工作中，全面提升我校的教育質量，樹立我校的教育新形象，辦人民滿意的教育。
Ⅲ 如何提高教育教學質量的發言稿
各位領導、專家，各位同仁：大家好！今天非常榮幸的聆聽了張老師的講座。張老師在講座中說，教學的有效性就是通過課堂教學活動，讓學生在學業上有進步、有收獲、有提高、有發展。有效教學必須關注學生的進步與發展。他站在生命倫理的視角，批判了現行教育體制和課堂教學生態。他認為：「一名教師因為課堂的高效而延長生命的長度，拓寬學生生命的寬度，那他教學的意義就不止教學了，他的教學生涯也就有了超越一般生命意義的長度和寬度。」他帶領大家深度追問思考：何謂課堂？何謂理想課堂？何謂有效教學？„„一系列追問思索，帶給我們的除了思想上的震撼，還有認識上的清醒和行動上的感奮。下面我就我校如何以「雙自課堂」來促進教學的有效性談幾點思考與大家交流，不妥之處敬請批評指正。近幾年來，為提高課堂教學效果和學生的學習效率，培養學生的學習能力，我校在充分調研校情學情的基礎上，借鑒了課改成功學校的經驗，提煉出了「自主參與，自覺發展」雙自高效課堂模式。該模式設計了學生從自主開始，進入自律，完成自治，最終自覺發展的內涵發展路徑。認為「自學」是體驗最深刻的學習方式，「自主」是態度最積極的學習狀態，自主性是學生發展的根本屬性，學生自主學習能力是初中課堂教學培養的核心目標。新課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學發生了翻天覆地的變化。由以往的「師問生答」變成「暢所欲言」，「紋絲不動」變成「積極參與」。「師說生聽」變成「自主探索」，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。但是，想想看我們在努力實現課堂教學「脫胎換骨」的同時，其實不經意地偏離了真實的課堂教學軌道，有些教師過於追求課堂教學改革的形式，而忽略了課堂教學的基本出發點——學生的發展，丟掉了課堂教學中的一些優秀傳統，課堂教學改革出現了形式化、低效化的現象。從教與學概括起來，有以下兩個現象：1、對教學方法的選擇，盲目崇尚新異。比如為了追求課堂氣氛熱烈，有些老師沒有系統地整理知識，想方設法變著花樣進行教學，看似課堂熱鬧、學生積極性高，但實際上存在「有教無學」「教2多學少」等弊端，學生缺乏探究學習的態度和能力。在脫離了學校提供的材料和老師布置的學習任務之後，學生便會無所適從，長期以往，必然會產生厭倦心理。2、學生主體意識缺乏，學習效率低下。課改大力倡導探究性學習，強調學生的主體性，把時間還給學生。但教師在引導學生探索知識的過程中，往往是只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無探究價值的問題都要讓學生去探索。曾經聽過這樣一節課，內容是《都市精靈》，老師在講到鳥對人類的作用時，對「烏鴉」進行了一番長久的討論。她啟發學生大談特談，從烏鴉的象徵義說到馬致遠的《天凈沙秋思》，從民間諺語說到烏鴉的益處，從討論到底是「報喜不報禍」好還是「報禍不報喜」好，說到哥白尼、愛因思坦、還有中國的三年自然災害等等。本節課的教學中心是「體會生動的語言中包含的感情」，可老師卻用一半多的時間圍繞烏鴉，且的內容與課堂教學目標無多大的關系，這種偏離文本的拓展我認為是要不得的。還有在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導。在時間的調控上也是隨心所欲。一旦發現時間很多，就讓學生「充分」探索來拖延時間；一旦發現時間不夠，就匆匆走過場，往往是學生還沒有進入狀態，探索就已終止„„。在這種隨意的、毫無組織的學習方式中，展現的只是學生虛假的主體性，失卻的是教師適時點撥、引導。這種缺乏個性意識、參與意識和問題意識的課堂，往往就是局限於被動聽講和記錄，僅僅是把學習看成是解決問題的過程，未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程。從以上的現象可以看出我們的課堂教學只是多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——「有效」。新課程背景下的課堂教學有效性，不僅要讓學生學到有利於自己發展的知識與技能，還要獲得影響今後發展的價值觀和學習方法。那麼怎樣達到有效？我覺得有以下幾點：第一是把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把班級還給學生，讓教室充盈民主的氣息；把創造還給學生，讓課堂充滿智慧的挑戰；把發展還給學生，讓課堂成為成長的家園。整個過程老師要學會放手，讓學生的各種學習思想閃現、碰撞，讓學生在課堂上感受到獲取知識的快樂。這才是我們教學的真正意義所在。3第二是在「導」上下功夫。機械重復的課堂缺少靈氣，墨守成規的課堂缺乏思想，人雲亦雲的課堂缺乏個性，浮光掠影的課堂沒有實效，而理想的課堂應該是有導游參與的自助游，目標明確，過程精彩，隨時都有意外的發現和驚喜。教師引導時在問題上需要把握兩個原則：問題要少而精；問題難度要適中第三是在「練」字上下功夫。練得及時，練得有效，練得有質量。提高練習的可信度和有效度。第四是在「評」字上下功夫。開展小組合作評價，採用同伴互助，共同發展被實踐證明是最高效的課堂，也是成功的課堂。第五是在「改」字上下功夫。首先是做到「四個必」，即有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。強調教師的改與學生的改同步進行，協調發展。第六，是做有效的教學反思在教完一節課或結束一個階段教學內容後，應對教學過程的設計和實踐進行回顧，將經驗和教訓記錄在案，作為完善教案、改進教學、總結經驗和搜索規律的依據。這是現今大多數學校教學管理明確的，也是教師最熟悉的。但我們要理論聯系實踐，總結精彩之處，反思遺憾片斷，要反思自己的教育教學行為對學生是否有傷害，是否讓不同的學生得到了不同的發展，要反思以後的教育教學該如何改進等等。反思要注重教法反思，注重學法反思，注重教學過程反思，還要注重對「三維目標」落實情況的反思。反思的內容可以是：記成功之舉；記敗筆之處；記教學機智；記學生見解；記再教設計；記思想火花。新課程背景下，如何提高課堂教學的有效性是我們中小學教學的永恆主題，這也是一個不斷探索的過程，因此需要我們大家共同去實踐、思辨、提升，使它成為現實。
Ⅳ 如何提高初中教育教學質量匯報總結
一、建立一支強有力的組織領導機構，創設和諧氛圍
學校的組織領導機構是實施學校管理的決策者、管理者，一支團結協作、廉潔自律的領導機構，有利於凝聚廣大教職工，有利於協調在學校管理中出現的各種矛盾，充分調動廣大教職工的工作積極性和創造性，創造和諧的工作氛圍。
二、完善制度保障，充分發揮教師的主人翁精神
學校要制定完善各種管理制度，俗話說：「沒有規矩，不成方圓」。學校應根據國家有關政策和地方實際，制定切實可行的質量管理制度。如備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環節制度，這些制度不僅使教學工作具體化，具有可操作性，而且還能使教學質量有機的滲透到各學科所有教學環節之中，體現於教師的一切教學活動之中。這些制度將整理匯編發至每位教師手中，使大家有章可循、有法可依，便於教師主動、自覺的將教學質量扎扎實實落到各自教學活動中去。以制度管人，實行民主管理，可增強學校管理的透明度，充分發揮教師的主人翁精神，積極參與學校管理，為學校的發展獻計獻策，提出合理性建議，對學校領導和辦學行為實行民主監督。
三、關注常態教研，提升教師素質
為了有效實施校本教研，促進教師專業成長，提高教育教學質量，必須切合學校實際，實施「集體備課」制度。培訓、學習、管理，分年級、分學科進行集體備課，確定備課組長，由備課組長負責再組織學習，選定備課題目，定時間、定地點、定中心發言人，制訂出切實有效的實施方案，並認真組織實施。堅決克服集體備課中的「兩個誤區」（假備課和淺備課）；建立「三種機制」（①明確目標，依章行事②現場研討，行政督導③跟蹤研究，層層打造）；強化集體備課中的「六個流程」（①個人研讀，形成初案②集體研討，形成預案③個人品讀形成個案④做課聽課，教學實踐⑤集體評議，總結經驗⑥個人反思，形成理念）；搞好「四個結合」（集體備課與日常備課相結合、文本教案與電子教案相結合、集體備課與業務培訓相結合、拿來與創新相結合）；達到「五會效果」（會備課、會做課、會聽課、會評課、會反思課）。參與區域教研的教師必須思考：①如何提高課堂教學的效率?②如何加強現代教學思維運用的實效性?③如何根據本校的特點上好一堂完美的常態課?④如何縮短市縣教育教學的差距?⑤校本教研與外出培訓有何不同等問題，在實踐活動中不斷去思索、探究和解決。
四、抓好年級兩頭，形成良好學風
要在學生頭腦中牢固樹立「學習是一種樂趣」的思想，形成良好的學風。對初中新生而言，主要做好入學教育，引導學生熱愛新環境，盡快進入角色，駛向理想的彼岸；對於初中畢業班來說，一是狠抓課堂教學，提高課堂效率，向課堂要質量，逐漸走上精講精練、良性循環的發展之路，達到事半功倍的效果。二是精心備課，備足課標、備足學生，聯系好本單元、本章節中知識的系統性和各學科間知識的滲透性。三是用心上課，運用靈活的教學方法去突破知識的重點和難點，提煉考點，及時評析疑點，查缺補漏，不留死角，和學生一同備好豐盛大餐，教學有樂、樂有所得，用最少時間收獲最大效益。四是加強同學科教師的合作、交流、討論、互補；加強不同學科教師的合作，樹立責任意識和大局意識，心往一處想，勁往一處使，確保學科吻合度。五是認真組織學習好一年一度的中考備考會，反思討論，達到知彼知己，有的放矢，精講精練，歸類評講，舉一反三。六是分層教學，分類推進，團結協作，目標一致。
五、深入研究中考，深入研究學情
中考通過教材主幹知識考查學生的基本素質，通過設計貼近學生生活及社會實際的情境材料及問題考查學生的能力。由此，我們要真正弄清楚哪些是主幹知識，書面考試能考查學生哪些方面的素質，不僅是初三備課組，初一、初二老師也要研究中考試題，特別是近三年的試題，至少要認真做一遍，逐條分析，看每道題是怎樣出的，答案究竟是怎麼做的，平時練習題與中考題的差距何在。但目前多數老師處於滯後者與同行者之間，我們要通過深入研究中考，促使自己成為中考導向的同行者，直至成為引領者。老師對學生的了解有多深，學生與老師的配合就有多真。學生並不天然拒絕與老師的配合，而是天然具有配合的慾望。我們要真正把握學情、班情，就要了解、研究學生的學習態度、學習過程、學習方法、知識水平能力、內在心理需求。只有適合學情的教學，才能真正發揮學生的主體積極性，取得效益的最大化。學生的基礎起點水平存在差異是客觀的，無法避免的，我們要以積極的心態對待自己的學生，想方設法鼓動、發動、調動學生的學習熱情，鼓足學習的信心，確立積極可行的階段性目標，並為之而實實在在地去做。要努力總結出適合本校學情的教學目標、教學要求、教學方法、檢測方法等，以促進學生不斷認識自我、提升自我、超越自我，實現師生共同成長。
六、建立相應的激勵機制，激發師生教與學的熱情
教育局的評價體系是指揮棒。學校能充分調動師生教與學的積極性，是辦好學校的關鍵，也是全面提高教育教學質量，使學校產生活力和效率的保證。要調動師生的積極性，就應建立起相應的激勵機制。重視思想政治工作與關心人、尊重人相結合。提倡奉獻精神與盡可能滿足師生的合理需要相結合。即要重視精神激勵，也要重視物質利益的激勵。隨著新課程的深入開展，學校必須逐步建立健全教育質量管理的組織系統，形成以學校管理系統為依託，以一線教師為主體，以評價為主要手段的教育質量活動體系，形成人人必須關注教育質量的校內組織環境，調動教職工尤其是教師的工作積極性，形成促進教育質量穩步提高的新機制。
當然，教育質量的提高不是一朝一夕的事，總之，如何提高教學質量，看你的思想、行動是否到位，是否處理好教與學關系；教研形式是否多姿多彩。只有全力以赴，拼博創新，教學質量才能真正提高。
Ⅳ 教師如何提升教學質量交流材料
1、教師要有這樣的觀念：（教學質量高的教師沒有一個不如此）
⑴學生的問題都是教師的問題。（不解決教師的問題就無法解決學生的問題） ⑵先做差生的朋友，再做差生的老師。（做不了朋友就做不成老師）
⑶要嚴格要求學生，首先要嚴格要求教師。（要求學生做到的教師首先必須做到）
⑷種豆得豆，種瓜得瓜，種豆決不可能得瓜。（一分耕耘一分收獲） ⑸絕不放棄任何一個學生。（放棄學生就是放棄自己的責任）
⑹克服困難，轉變一個差生或轉化一個差班，是個人能力素質的提高，是人生價值的提升。（不要在乎一時沒有多少成績）
⑺人生難得幾回搏，此時不搏何時。（困難是上天賜給我們的成功機遇）
⑻轉化差生的本事最能得到別人的認可。（能教優生不算有本事，能轉化差班那才是真本事）
⑼主動工作能夠帶來快樂，更容易出成效。（被動應付只能一事無成） ⑽成功者的經驗：一是捨得花時間，二是會想辦法。 2、成功的教師沒有一個不是這樣做：
⑴對待每一堂課都是「如臨大敵，嚴陣以待」，教師多辛苦點，學生多輕松點。一定要備自已的課，寫自己的教案，上課才胸有成竹。
⑵學生第一次接受的新知識印象最深，新授課一定要上好，新知沒有教好，*補只能事倍功半。
⑶要堅持天天清，堂堂清，一個環節一個環節清。一個環節不清決不罷休，「不到黃河心不死」。
⑷上課時教師的眼睛要時刻盯住每一個學生，只要有一個學生沒用心聽都不往下教。學生沒有注意，教了也等於白教，有一個學生沒有用心，他就必然形成知識缺漏。
⑸要培養學生學習的習慣，首先要培養學生聽課的習慣，學生應學會傾聽教師的講解，也要學會傾聽同學的發言。教師在課堂上每提出一個問題，要保證每個學生都有獨立思考的機會。不能只關注優等生，而「剝奪」大家思考的權利，更不能讓學生養成一窩蜂集體回答問題的習慣。
⑹學生作業要立足於對提高學習質量有效，作業不是為了應付學校檢查的，而是對學生鞏固所學知識，應用所學知識而進行的。學生做的每一道作業題要力爭發揮最大效益。
Ⅵ 如何提高教育教學質量討論發言稿
提升教育質量是教育工作的永恆主題，致力於提高教育質量是教育工作者的神聖使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量，也是素質教育的價值追求。時代在發展，科技在進步，對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。
把提高質量作為教育改革發展的永恆主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現，質量高，則學校興；質量差，生源就難以保障，學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育，質量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質量上樹形象，一個沒有質量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。
教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量，不僅限於教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以「升學率」和學生的考試成績論成敗的片面質量觀，實現素質教育的真正回歸，促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為，素質教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生發展，提高教育質量。
二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提： 何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恆心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。
教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。
三、在學生身上如何體現教育教學質量
我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。
（一）面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規格，但都要合格。要把「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」這句話紮根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什麼教育質量？我們在教學中要著眼於大多數，面向全體。只面向少數尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數，尖子自然會越來越多。
（二）促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生，追求全面發展，注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。
（三）堅持可持續發展抓教育教學質量。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養學生。因此，考察教育教學質量就更不能急功近利。所以，我們要著眼未來，要從人的可持續發展高度來看待這個問題，既要著眼於傳授和訓練學科知識和技能，又要致力於培養學生的創新精神和創造能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。
Ⅶ 如何提高小學教育質量匯報材料
如何加快教學改革的步伐，是擺在我們面前的一個緊迫課題。面對教學改革的實際需要，首先應該從培養學生的創新意識和問題意識入手。 1、喚起創新意識。根據小學生的心理特點和認知水平，在教學中，通過動、靜交替，講、練結合，調動學生多種感官參於學習，使學生的大腦始終保持興奮狀態，這樣，有利於課堂教學的優化，並且可以喚起其創新意識。 在數學的教學中，應該首先喚起學生的創新意識，使之想創造。只有在創新意識引導下，學生才會產生創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。 2、設計開放性題。提高創新意識。適當引入開放性題，將有利於學生多角度思考和解決問題，能提高思維的多向性和靈活性。A、條件開放；B、問題開放。 3、創設開放的課堂教學環境。培養創新意識。在課堂教學空間方面，為有利於學生多向交流，積極合作，主動探究，培養創新意識，可根據教學內容的需求，採取小組合作學習的方式，打破呆板的學習空間。在課堂師生人際關繫上，倉Ⅱ設一種和諧、寬松的學習環境，建立民主、平等、和諧的師生關系。在教學中，教師應彎下腰來傾聽學生的心聲，以朋友的態度去熱愛、信任和尊重每一位學生，使師生間、生生間平等交流，從而激發學生的求知慾，鼓勵學生勇於標心立異、大膽創新，形成較為開放的教學氣氛。 4、要培養學生的問題意識。問題意識是思維的動力，創新精神的基石，是學生探求並解決問題的保證。培養學生的問題意識是培養學生探索創新精神的起點，是實施素質教育的關鍵。 （1）、營造民主平等的寬松氛圍，使學生敢問。 陶行知說：只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰，應創設教學中良好的師生關系。為此，教師要努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學饒陽。 生的人格。在彼此的交往中，不僅要給予學生更多的言語表揚，而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關懷性的接觸方式進行鼓勵。比如，摸摸頭、拉拉手等。而且要保護學生的好奇心。青少年學生好奇心強，求知慾旺盛，這正是問題意識的表現，教師要充分愛護和尊重學生的問題意識。 （2）、精心設計問題情景。使學生愛問。 學起於思，思源於疑，質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力。問是學生學習的動力；問是學生學習的起點；問是點燃智慧的火花。巧妙設障布疑，把學生置身於研究數學問題的氛圍中，胄蹶發學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的慾望。 （3）、潛移默化，讓學生養成問的習慣。 蘇霍姆林斯基認為：善於引導學生思考，是教師工作細心的一種素養。當學生還未養成提問的習慣時，教師要從各方面人手，用多種方法，潛移默化，讓學生慢慢地養成問問題的習慣。 而今，課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，提高教學質量成為重中之重，在今後的教學中我將進一步更新觀念。
Ⅷ 學校如何提高教學質量交流發言題目
細節出精品執行定成敗 ——大成鎮中心校加強學校管理提升教學質量經驗交流材料大成小學地處宣漢縣西大門，與通川區接壤。教師流動特別大，優秀的教師難留住，年輕教師特別多，村小比較多各村共23班級，與中心校共44個班，任教老師相對不足。學生留多更大，家庭好的，有條件的到城區就讀，蒲家八字口、魏家、羅江的學生也慕名而來，來的都是成績特別差的。每個年級「0」分生近10人。多數學生家長外出打工，留守學生比例很大。小學五、六年級學生，特別是「雙差」生和貧困生，隨著生理和心理的變化，思想情緒波動大。這一切給教育教學工作帶來很大難度。在教育已經走向市場，競爭日趨激烈的新形勢下，學校靠什麼求得生存與發展並在競爭中立於不敗之地？靠教學質量，靠生源。學校重視內部管理，重視校風建設，重視校園文化建設，重視教學研究和課程建設，努力實施以學生發展為本，以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。學校以育人為根本、以質量為生命、以校風為靈魂、以教學為中心、以科研為先導、以教師為關鍵、以後勤為保障、以領導為標桿，通過目標管理，品牌建設、管理模式改革、用人機制改革等一系列舉措，教師整體素質顯著提高，教育科研成果不斷涌現，素質教育別具特色，特別是教學質量穩步上升。回憶這一年來我校在提升教學質量方面主要做了如下工作。 一、建章立制，規范教學行為，健全約束機制 學校面對大成的教育現狀，結合各教學點實際，完成可行性調研 報告《大成鎮教育現狀分析》。在此基礎上，制定並完善了一系列規范教學促進教學管理的量化考評制度，陸續出台了《大成鎮中心校常規教學評價細則和評價標准》、《大成鎮中心校關於提高教學質量的實施方案》、《大成鎮中心校教學獎勵方案》、《大成鎮中心校教學質量檢測辦法》、《大成鎮中心校畢業班管理辦法》、《大成鎮中心校各教學點量化考評方案》、《大成鎮中心校