如何提高小容量班級教學質量

⑴ 如何提高教學質量應採取哪些措施

要提高教學質量應採取哪些措施：

• 首先，糾正學生上課習慣。
  

  抓好課堂40分鍾才是提高教學質量的關鍵，從上學期情況來看，我覺得我班學生上課的習慣較差，總有一小部分學生容易開小差，不能集中注意力等，導致上課的內容不能完全掌握。所以根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使"向40分鍾要質量"的口號真正落實到每一堂課，提出實施「有效課堂」理念，充分發揮課堂的主渠道作用:

1. 把功夫下在課前。上一堂有質量的課不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。要認真鑽研課程標准、教材，仔細備課。堅持集體備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標的六統一。

2. 把力量放在課內。每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則:

   (1)必須明確本堂課教學目標;

   (2)必須讓學生積極參與教學活動;

   (3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。

3. 把補困放在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有一些學生在學習上有困難跟不上其他同學。決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

4. 精選課堂教學例題、習題、作業題。對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，有必要的評語，注重激勵，提高效率。

• 其次，加大對後進生轉化力度，提高整體成績。

  後進生是影響教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面採取下列措施:

1. 建立檔案。根據後進生的特點，建立後進生的詳細檔案，重點找原因，定幫扶措施。

2. 抓兩頭促中間。在提優扶困的同時，促進中等學生的素質提高。

3. 對後進生分層轉化:

   (1)通過建立制度，使學困生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

   (2)對重點學生(自己不學、家長不管，成績行為習慣特差的學生)進行監控。

   (3)加強檢查，要對學困生進行嚴格檢查考核，並及時反饋結果，提出整改意見， 督促整改。

4. 要耐心細致做好學困生的思想工作，讓後進生樹立信心。

   堅持日常轉化。利用課余時間，與後進生進行談話、補習，在課堂上教師對學困生要多啟發誘導，多提問學困生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。

5. 自我提升。

   開展「一幫一、一對紅」結對子活動，先進生主動找「後進生」，對他們進行幫助，提高自己的成績。

6. 家庭協助。調動家長的積極性，要求有能力的家長參與孩子的在家學習過程，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績，主動與學校聯系，了解孩子在校表現。與家長共同探討家庭教育，營造全社會關心孩子的氛圍。

• 再次，培養學生數學應用題理解能力。

  考試過後分析成績不夠理想的學生的原因，除了計算能力的貧乏，還有對題意的理解也有一定的問題。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數學應用題理解能力的培養。

• 最後，拉近差生與優生之間的差距。

  班級都有一些基礎特差，成績很低的學生，提高他們的成績才是提高班級成績的關鍵。一個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。

  發動學生的力量，成立一些學習互助組，希望由優生帶著差生共同進步。 具體做法是:在班上選拔數學成績優秀的學生當輔導員，提倡學優生爭當小老師，在幫助差生學習中鍛煉自己的思維。通過他們開展中差生的個別輔導工作，將學優生的優秀的學習經驗和好的學習方法介紹給其他同學。將全班分成十個左右的小組，每一個小組由一個輔導員任組長，他既是學生，又要給別的同學當小老師，他自己既要帶頭學習，但又要幫助其他同學一起進步。為提高各輔導員的積極性，還可以進行階段性的評比，根據小組上課表現和作業評選出優秀輔導員，以激發他們更大的學習熱情，從而達到提高整個班級學生的數學成績。 相信，只要規范教學過程，提高教師整體素質，培養學生良好習慣，學校、家庭、社會緊密配合，教育質量一定能穩步提高。

⑵ 如何提高班級教育教學質量

把這個題目輸入網路，你會發現提升教學質量（學生分數）的策略太多了，令人眼花繚亂，如果你有足夠的耐心去找尋其中的精華文章，然後花費大量時間去閱讀、吸收，再用更長的時間去時間文章中的策略，你的教學成績肯定會有所提高，但是你付出的代價太大了，相比於你的付出，學生在分數上的進步幾乎可以忽略，最重要的是，現實生活中能夠像我剛才說的那樣去做的教師，十不存一！

這是為什麼呢？
最主要的原因在於你沒有找到一篇真正適合你的文章，其中的策略並不適合你。可能你會反對，說那些文章中說的話很對、很有道理啊。是的，那些文章說的策略當然是有道理的，甚至一部分是經過實踐總結出來的真策略。
問題是：現在的教育教學類文章，假問題、假研究、假成果遍布網路，把貼標簽當成創新，把正確的廢話當成研究結論，把樸素的大道理換一種高大上的說法，套用一些唬人的專業名詞來進行舊瓶裝新酒。
看到這里，你明白了吧？不是知識沒有用，是對你沒有用，對其他人可能是有用的。
那麼為什麼你看了那麼多提高教學質量的文章，還是找不到自己的方法呢？或者感覺沒有太合適自己的文章呢？
原因很簡單。
教學是不是一個人的事情，教學是一個人和一群人的事情。同樣的教學策略，同樣的學生，教師不一樣，用起來的效果也是天差地別的。世上根本就沒有萬能靈葯，有這么一種方法，任何老師學了之後就可以把自己班級學生的成績提高了。成功不易，提升教學質量也如此。
提升教學質量的方法無非有這樣幾點：
1、外部因素：增加學習在校學習時間，增加回家作業，增加家長對學生學習的輔導力度，教師提升自己的教學效率。
2、內部因素：學生學習積極性的提升，學生突然開竅變聰明了，學生掌握了科學的學習方法，學的學習態度和習慣變好了。
分析這些因素，作為老師，心裡要明白，嘴上也要承認，哪些是我們可以直接控制的因素，哪些是我們只能影響的因素；哪些是對提升分數最關鍵的，哪些是輔助提升分數的因素。
我很喜歡一句話：一件事情，你只有先想明白，才能做明白。就拿「教師如何提升教學質量」這個事情來說，我要先搞明白這件事情的底層邏輯是什麼，才能真正去實施。
那麼提高教學質量的本質是什麼呢？
就是提高單位教學時間內的效率。
真理往往是樸素的，大道至簡。但是真理或者大道理給人很空的感覺，你直接拿來去用是顯然不行的，因為缺乏做事情的細節支持。
比如說：要想成功，需要努力。這話不算錯，只是缺少了一些內容，因為成功不僅僅需要努力，還需要大環境（機遇）、個人素質等內外因，有時候甚至努力是一個人成功的諸多因素中最不重要的那個。即便如此，要想成功，你還是要努力的，這話沒毛病。但是知道了這個道理後，你就能成功了嗎？顯然你不知道如何努力才能成功，你缺少數以萬計的具體細節支撐。細節哪裡來，是在走向成功之路上不斷試錯、碰壁、戰勝挫折等等換來的，換句話說，具體到每一個成功人士，他成功的細節都是不一樣的，所以別人的成功你不可能簡單的復制，成功不是科學實驗。
每一位教師都有他自己的教學經驗，都有屬於自己的那一套，寫這篇文章的目的就是告訴大家，別人的文章你要看，但是不要迷失自我，而是要想想自己的紅點和黑點是什麼（優勢和劣勢），然後依據你的學生背景和學校環境，進行自我探索，招尋出一條適合你自己的路來。
看到這里，請點個贊吧。這是對我後續修改的動力。

⑶ 班主任如何提高班級教學質量

嚴格管理，出現良好的班風，學風。
注意學生的各科平衡。

⑷ 如何提高教學質量的幾點建議

所以，要想提高教學質量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。 二、上好每堂課，有助於提高教學質量 要想提高教學質量，就必須不斷提高每堂課的教學質量。如何提高每堂課的教學質量呢？我認為教師在教學過程中，應該對自己所教學的內容落到實處：第一步先要自己明白；第二步要講得清楚；第三步要學生聽懂；第四步要讓學生多練習。這樣才能取得良好的教學效果。 三、養成良好的學習習慣，有助於提高教學質量。 良好的學習習慣是提高學習成績的保證。習慣是從小培養出來的，而不是生來就有的，培養學生愛思考的習慣，會傾聽習慣，還有注意力集中的習慣等， 它將使學生終生受益。 所以我在教學中非常注意學生的習慣養成教育，學生好的習慣一旦養成，課堂教學就輕松，而且能夠取得良好的教學效果。 四、課內課外結合，有助於提高教學質量。 語文課除了要掌握課內知識外，還要讓學生多讀有益的課外書，我每上完一個單元，總要向學生推薦一本書，讓學生自己去買，然後利用課後整理課去讀，按要求摘抄優美詞句或者寫寫日記、讀後感等。我們班像陳榮琪等學生都養成了愛讀書的好習慣，作文水平有了很大的提高。課外閱讀有助於消化課內所學知識。課內課外知識相結合，能有效的提高教學質量。 五、抓好後進生的補差工作，有助於提高教學質量。 我班也像其他班級一樣，有很多後進生，他們不愛學習，家長也不重視教育。我班的方成梅曾經在日記中寫到：「我今天語文只考了十分，我爸爸把我打了一頓，然後對我說，你下一次考不到二十分，我還要打你。」這是實際情況，我一點兒也不誇張。作為老師，我沒有歧視他們，而是利用課余時間去關心他們，用適合他們的方法指導他們學習，培養他們學習的興趣，幫助他們獲得成功的體驗，從而樹立信心。只有後進生工作做好了，整個班級的教學質量才能大面積提高。因此，做好後進生的輔導，做好家校聯系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質量的很重要的環節。 總之，我以為，要提高教學質量，就必須做好這許多環節，就像自行車的鏈條一樣，只有緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發揮其效應。當然，提高教學質量每個教師有每個教師的「法寶」，正所謂「八仙過海，各顯神通」。教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。

⑸ 如何提高班級教學質量

如何提高班級教學質量 ？

我認為加強基礎知識教學，提高課堂教學質量，讓學生形成扎實的數學基礎，是提高數學教學質量的一個重要保證和不可忽視的一個環節。我是從以下幾個方面著手的。
一、數學知識的教學過程充分體現教師的引導，學生的主動參與，提高課堂的教學質量。

在日常的數學課堂教學中，我多採用啟發式的方法講授數學知識，引導學生思維，並留給學生充分的思維空間。讓學生學會提出問題。提出問題可以是多方面的，可以從身邊生活中或工程實際中提出問題，也可以從過去講過的那些問題中提出新的問題，等等。其次是學會分析問題，要分析這個問題的性質是什麼，解決問題的方法是什麼。然後是學會解決問題，在解決問題的過程當中，要把定性分析和定量分析處理得恰到好處。就是先有定性分析，在定性分析的基礎上，再作定量分析。也就是說，一堂課的最後有"句號"同時還有"問號"。在分析和解決問題的過程中，要引導學生逐步學會分解難點，也就是怎樣將一個復雜的問題分解為幾個簡單的問題。化解難點的過程，也是逐步引導學生思維的過程。
此外，要正確理解例題的講解在課堂教學中的作用。課堂教學中對例題一定要精選。要明確講授例題的目的性：教會學生怎樣用基本概念、基本理論、基本方法去分析和處理問題；通過例題講解反過來加深對基本概念、基本理論和基本方法的理解。二、計算能力是由教師的反復訓練和學生自身的刻苦練習，長期積累而成的，此外，各種各類練習也為學生所學知識的鞏固起著不可忽視的作用。（1）加強口算訓練，為提高學生基本的計算能力打好基礎。我從1年級開始到現在基本上都能堅持每天課前三分鍾口算練習，有練習冊的就用練習冊，沒有的就根據學生的具體情況抄寫在黑板上，並且對學生的口算練習進行認真地批改，有錯及時讓學生訂正。這樣堅持練習，日積月累，為提高學生的計算能力打下良好的基礎，切實有效地提高了學生的計算能力。（2）結合教材補充一些必要的計算練習。根據教學內容的特點，我每天補充一些必要的計算練習以提高學生的計算能力，或者是各類基本計算練習和一些基本的有一定思維性的計算補充作業。每天定時、定量、有計劃的進行練習，既不加重學生的課業負擔，在舊知得以鞏固的同時，又使學生的計算能力得到培養和提高，使學生在逐步積累中提高計算能力。（3）合理利用同步練習冊的鞏固或綜合性的練習，及時鞏固學生的知識。因為小學生對於知識的鞏固能力和綜合能力都比較弱，所以我充分利用同步練習冊中的大量練習，一方面讓學生及時鞏固舊知，另一方面促進學生的綜合能力的發展。讓學生在對所學知識正確理解的基礎上，應用數學知識分析問題、解決問題，促使學生綜合運用知識的能力得到發展。三、注重非智力因素的培養，引導和訓練學生踏實認真的學習態度，讓學生逐步形成良好的學習習慣，同時注重學生學習能力的培養，讓學生學會學習，終身受益。注意幫助學生形成良好的學習習慣，是教師非常重要的任務之一。在課前課後我十分注意教會學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，學生在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，如果能長期堅持，養成習慣，這就形成了良好學習品質和學習習慣。良好學習習慣養成了，就會終身受益，就是學習成功的一半。 確實要提高學生的質量是要付出很大的努力，我相信在座的老師也在為提高學生的質量而默默地奉獻著，努力著。最後，我用21個字與大家共勉：簡簡單單授知識，本本分分為學生，扎扎實實求發展。

⑹ 如何提高普通班的教學質量

班級是學校教育教學的基本單位,是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式,班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位.班主任是班級管理的核心,班 級管理的好壞直接影響班級乃至學校的教育教學質量和學生的全面發展.通過幾年的教育教學實踐,

⑺ 如何提高小學隨班就讀學生的教學質量

根據全國殘疾人抽樣調查表明，殘疾學生的比例占普通學生總數的2％左右。據1995年原國家教委統計的資料，我國適齡殘疾兒童在普通學校隨班就讀(含特教班)占總殘疾兒童的84.7％，而在特殊學校的僅佔15.28％。近年來，隨著殘疾兒童入學率的提高，殘疾兒童越來越多的轉向普通學校就學。到1996年底，全國附設在普通小學的3類殘疾兒童特殊教育班和隨班就讀數達5090個，在校生已達211181名。經過近幾年的發展，殘疾兒童在普通班隨班就讀工作進展順利，大量殘疾學生到普通班學習，很多發達省市已到90％以上。在今後的時期內，隨班就讀將成為我國特殊教育的主要形式。在我國，一個普通教育與特殊教育相結合的時代已經到來，這與國際倡導的「一體化教育」、「全納性教育」、「和諧教育」相呼應，促進了我國教育事業的健康發展。但是，我們也應看到，在取得巨大成就的同時，隨班就讀工作也暴露出了一系列的問題，最突出的反映就是質量不高。如何提高隨班就讀的教學質量，是將來一段時期內特教老師奮斗的目標。
一、師資是提高隨班就讀教育質量的基礎
殘疾兒童的隨班就讀工作能否順利進行，從一定意義上講教師是關鍵。師資問題在很大程度上制約著隨班就讀工作的開展，從事隨班就讀的教育工作者不僅要具備普校任職條件，而且還要熱愛殘疾兒童，掌握一定的特教理論和專業知識，具有對殘疾兒童施教的能力。
普校教師普遍缺少特教專業理論知識，在一項調查中發現，參加過特教專業知識培訓(主要指短訓)的教師僅佔30.38％，70％以上的教師表示「從未參加過培訓」，由於培訓不夠，表示對特教專業知識「非常了解」的僅佔3.9％，44.16％的教師認為「比較了解」，46.84％的教師表示「了解一點點」，6.4％的教師表示「根本不了解」。如何培訓一支具有良好思想素質和一定專業知識水平的師資隊伍是當前提高隨班就讀教學質量的重點。由於我國普通中小學教師在師范院校未學過特殊教育理論、知識和技能，因而造成了隨班就讀生與普通學生接受同樣的普通教育，追求同樣的教學目標的現狀，使許多隨班就讀生每每處於劣勢境地，嚴重傷害了他們的自尊和自信心，挫傷了他們學習的興趣。因此，加強師資培訓，使其掌握特教專業的知識和技能，已迫在眉睫。
隨班就讀學校教師的培訓可以採取以下幾種方式：一是舉辦特殊教育師資短訓班，利用暑假集中培訓秋季上崗的「新教師」。二是中小學教師繼續教育中開設特殊教育必修課，全面培養特教教師，使他們成為「普教+特教」型教師。三是在師范院校開設特殊教育公共課，在源頭上解決特教師資培養問題。四是充分發揮特教學校的骨幹作用，設立專項經費，選派業務骨幹成立隨班就讀巡視指導小組，定期到各隨班就讀學校進行具體業務指導。
二、積極改進教學方法是提高教學質量的關鍵
解決了殘疾兒童的入學問題，並不等於接受了適合其身心特點與需要的教育。想提高教學質量，還需要特教教師採取適合隨讀生特點的教育教學方法。
1．樹立隨讀生信心，關注心理健康。
隨讀殘疾學生和健全學生相比，在生理、心理上有較大的差別。他們的生活、學習能力及身體素質方面遠不如健全兒童，但他們又必須與其生活、學習在一起，心理壓力大、自卑不可避免，甚至還有可能產生其他的一些心理障礙。他們渴望關懷，希望能引起別人的注意。但是，在現在的應試教育制度下。很多班級都要進行評比，如果把更多的精力運用到這部分學生身上，勢必會影響整個班級的成績，所以很多教師對這部分學生是不管不問，甚至產生抵觸情緒，使他們越來越感到孤單，錯誤地認為自己是沒人要、沒人喜歡的廢人，從而導致自閉，不願和別人交流，抵觸健全人。因此，我們教育工作者要把更多的關愛留給他們，把更多的注意力放在他們身上，注意他們的心理變化，關注他們的日常生活行為，正確的引導他們認識自我，樹立他們的自信心和進取心。同時，根據每個殘疾學生的自身特點，建立個人心理檔案，便於及時了解、糾正他們的心理和行為偏差，使他們能夠全身心的投入到學習中去，提高學習成績。
2．激發隨讀學生的學習興趣。
心理學家皮亞特認為，「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」興趣是學習最好的老師，是一種帶有情感色彩的認識傾向，是推動學生積極學習的一種內部動力。有了學習的興趣，學生在學習中就能產生很大的積極性，就能有強烈的學習需求，就能體驗到學習的樂趣與成功的喜悅。因此，提高隨讀生興趣是提高教學質量的重要因素。
(1)在教學中，教師應根據隨讀生學習的實際情況，減少枯燥、煩瑣的練習，在一定程度上消除學生的畏難情緒。同時，聯系生活實際，選擇豐富多彩的題材，使學生充分體會到學習的趣味，對學習產生親切感。
(2)發揮教師自身的魅力，激發學生的學習興趣。常言道：「親其師，信其道。」一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科。如果每個老師都具有這種魅力，那麼學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?教師必須尊重、關愛每一個學生，善於發現學生的點滴進步，細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的差距。教師還應以精深淵博的知識、嫻熟的教學技巧搏得學生的信任和喜愛，從而激發學生的學習興趣。
(3)巧設活動與游戲，激發學生的學習興趣。教師要根據學生好玩、好勝的心理，採取靈活多變的教學方法。比如，在課堂上開展「傳口令」、「傳板擦」、「奪紅旗比賽」、「男女對抗賽」、「找朋友」等游戲，使學生大腦高度集中、高度興奮，在玩中學到知識，獲得成功的體驗。
3．創建利於隨班就讀的環境。
殘疾孩子在普通班裡學習，需要有一個良好的環境，能夠使他們感受到理解、尊重和關愛。在隨班就讀中，除了有人會「瞧不起」這些隨讀生外，還有很多人又太過於「幫助」他們，把他們當作被照顧的對象。時間久了，他們也會形成一種觀點，那就是自己應該得到別人的照顧，得到別人的照顧是理所當然的事情，不懂得感恩，從而也影響到了他們的獨立和學習。只有創設一個有利於他們的環境，把他們也當做「正常人」，才有利於他們的學習。合作是人與人聯系的有效手段，互相合作，共同學習，既能提高學習效率，又能增加同學之間的感情。在學習中，可以把隨讀學生和優等生分在一個小組，讓他們共同學習。共同參與活動。久而久之，在這種合作中，班級同學自然會把他們視為班集體中的一員，隨讀生也不會孤立自己，很自然地和健全學生融合在一起，學習、生活能力都得到了提高。
4．教學模式靈活多樣，提高教學效率。
在教學過程中，教師對隨班生和普通生應平等對待。但隨班生畢竟有各種缺陷，在教學中教師應採取不同的教學方式，可以根據「同教材、同要求、異方法」或「同教材、異要求、異方法」的教學模式指導隨讀生，講授內容可靈活多樣，根據學生的接受能力，因人制宜，有計劃的制訂每學期、每節課的教學內容。在教學中，還必須注意利用隨讀生的其他感官的功能來補償生理缺陷，有目的、有針對性的進行練習，因材施教，科學補償，給予他們更多的激勵與評價。
三、家校合作是提高隨班就讀質量的保障
家庭教育是重要的教育資源，是學校教育的延伸和補充。教育好殘疾學生是家長和教師共同的責任和義務，學校迫切需要學長能與之配合，共同教育好殘疾學生。
在隨班就讀中，家長隨時可以到學校聽課，學習盲文、手語，以便於在家裡輔導孩子。同時，還可以使家長了解課堂教學，了解自己的孩子在學校的表現，還可以加強與學校的相互溝通，形成教育的合力，從而提高學生素質和知識。隨班就讀也需要一些理論和方法的指導。學校可以組織一些有關隨班就讀的培訓，請家長和學校的教師一起參加，共同探討教學中的問題。教師可以定期家訪，建立與隨讀學生和家長的情感聯系，了解隨讀學生的生活環境，及時幫其解決生活中的困難，使全身心的投入到學習中去。
當人類文明發展到一定程度，教育發展到一定水平，特殊教育就要回歸到普通教育，實現特殊教育和普通教育的融合，人人都得到最大的發展。提高殘疾學生隨班就讀質量，為他們提供正常的教育是一項復雜的系統工程，這需要全社會的共同關注，需要教育同仁的共同努力!

⑻ 如何全面提高一個班級的教學質量

班級是學校教育教學的基本單位,是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形專式,班級管理在學校教育屬教學中有著舉足輕重的地位.班主任是班級管理的核心,班 級管理的好壞直接影響班級乃至學校的教育教學質量和學生的全面發展.通過幾年的教育教學實踐,

⑼ 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(9)如何提高小容量班級教學質量擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。