① 如何實現信息技術與英語教學的融合
《英語課程標准》在「實施建議」部分明確指出，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生英語學習渠道，改變學生英語學習方式，提高學生的學習效率。教師要努力學習現代教育技術，開發並合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的有效融合。
選用合適的教學方法和手段，合理運用計算機、投影儀、幻燈片、錄像等多媒體教學資源能給英語課堂教學帶來巨大的變化。現在我從以下幾個方面展開論述：
一、信息技術為教師提供豐富的教學資源
教師在教學過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。現在計算機的集成特徵與網路化和存儲技術相結合，為教學提供大量的信息資源以及各種教學軟體，如光碟、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利於教師開展各種引人入勝的教學方法和手段。例如在課堂導入時，我們可以靈活運用以下幾種利用現代教育技術的導入方式：1、播放歌曲，情趣導入。優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發學趣。新教材為我們提供大量孩子們愛唱、樂唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作，如閩教版三年級下冊Unit5 Parts of the Body之PartC的Follow me等歌曲，一則活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習情緒，二則為本課的教學定下基調，做好鋪墊。2、利用幻燈片等電教手段導入。如教學三年級下冊Unit1 Birthday 之PartA時，我們可以把a football，a present，a card，a cake等四張幻燈片逐一呈現在屏幕上，同時配上錄音，這有利於增強學生的感性認識，讓學生就這些內容在課堂上展開討論，交流學習，突出上課主題，達到良好的教學效果。3、製作多媒體課件復習導入。如在教學三年級下冊Unit7 Clothes（2）新課之前，教師先做好課件利用「頭腦風暴」復習一下Unit6 Clothes（1）的相關詞彙、句型，讓舊知在頭腦中閃過一遍，承前啟後，有利於拓展新內容的學習，達到溫故而知新的良好效果。另外，利用課件教學新單詞也是一個很好的教學方法，能收到預想不到的教學效果,如教學單詞「clothes」時,我們在製作課件時利用計算機的特殊效果讓單詞中的7個字母c-l-o-t-h-e-s逐一「飛入」 屏幕，讓學生把熟悉的字母「串」起來，達到輕松拼寫單詞的教學目的。
二、利用信息技術模擬現實語境
這種方法是指教師在教學過程中，將現實情境藉助信息技術處理後在課堂上播出，通過模擬現實語境（Virtual Reality）組織課堂教學的方式，可以讓學生進入真實的、在Cyberspace的語言情境中、在與計算機交互過程中完成某一項特定的學習任務。這是一種為了達到某個預定的教學目標，從教學實際需要出發引入或創設的，與教學內容相適應的具體場景或氛圍（即語言情境），易於集中學生學習注意力，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，使學生身臨其境，增強教學效果的先進科技方法。經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環播放等。其中慢放畫面，特別能引起學生的注意力，讓生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解就能學懂。
這種直觀新型的知識表達技術超越了時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，能模擬現實情況下難以實現和完成的任務，變靜態為動態、變抽象為形象，它是常規教學手段所無法比擬的。例如，在試聽媒體的輔助下，模擬國外生活或學習情境（如在街上乘坐公交車、到醫院看望病人、在商場購物、在學校學習等），要求學生與不同外國人對話，進行模擬訓練。這種利用信息技術的訓練方式，讓學生置身於模擬的語言情境之中，對於提高學生對情境、學習內容的適應能力具有很大的幫助，尤其適用於口語教學。
三、製作微課拓寬學生學習渠道
微課是一種簡單的多媒體演示方式，它以教學視頻為主要載體，便於家裡備有電腦的學生觀看學習。它主要包括：微課堂（視頻）、微設計、微反思、微練習、微資源和微簡介。其中以微課堂為核心內容，基於問題解決，針對小學英語教學中的某一個問題或一個知識點展開教與學，靈活、合理利用信息技術，在較短的時間內實現突破重難點、傳授技能、培養興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數字化資源整合，每個視頻時長在10分鍾以內, 這符合小學生注意力持續時間相對較短的年齡特點。例如在教學閩教版四年級上冊Unit7 Christmas的內容之前，教師可以把聖誕節的相關文化及禮物用文字或圖像以解說的形式介紹給學生並錄製成微課堂，課前提供給學生學習、了解,這有利於學生帶著對聖誕節的濃濃興趣參與課堂學習。再如當學生學過數詞一到一百以後，老師把相關的數詞進行歸納比較，辨別詞形及讀音的變化，如six-sixteen-sixty，做成微課，課後供給學生復習鞏固。微課有利於培養學生自主學習能力，有利於學生按照自己的學習進度進行預習，有利於學生課後進行復習，補缺補漏。從另一個層面來看，「微課」 也是課堂的延伸與拓展，有利於學生學習、了解更多的相關知識與文化，在極大程度上支持了「反轉課堂」的進行，節省了課堂時間，使師生在課堂上有更多的時間應用於交流與互動，達到更好的教學效果。
四、信息技術條件下造就了新型的師生關系
作為當代教師，我們要勇於接受新鮮事物，主動學習新知識，努力學習現代教育技術，迎難而上，把現代教育技術運用於教育教學之中，把信息技術融入到小學英語課堂, 致力於改變傳統的教學模式,改變學生的學習方式和師生的交往方式,增強學生的認知能力,激發學生的英語學習興趣。只有這樣，我們才能夠成為時代的佼佼者，成為學生喜歡的老師。
信息技術條件下必然造就了新型的師生雙邊互動關系,促進了師生關系朝著良好的方向發展,而良好的師生關系反過來可以提高教育教學質量,有助於教師開展教育教學活動。例如，教師可以通過校訊通給學生布置作業或向家長反映學生在校表現情況，並與家長取得聯系、溝通，讓家長督促、指導自己的孩子學習，有利於老師了解學生在家的學習動態，並有針對性地進行教育教學。另外，教師還可以利用「新課標形式下小學英語網路作業形式探究」課題組創建的「一起作業網」給學生布置相應的作業，讓學生在家獨立完成作業並進行網上批改，使學生及時了解知識掌握情況，讓老師輕而易舉地在網上檢查學生完成作業情況，方便快捷，同時也減少了教師批改學生作業的工作量。再說，網上的作業形式多樣，圖、文、聲、像並茂，游戲性強，富有挑戰性，能夠激起學生的學習慾望，真可謂是「玩中學、學中玩」，很受學生歡迎，充分調動了學生的學習積極性，發揮了他們的主體作用，提高了他們的英語學習興趣。這種信息技術影響下的良性循環，很好地改善了師生之間的關系，促使新型的師生雙邊互動關系更和諧、更融洽。
「十二五」 第3期泉州市小學英語骨幹教師培訓教育見習期間，泉州實驗小學、師院附小及德化實驗小學三所學校給我們提供了十來節的觀摩研討課，他們上課獨具特色、各有千秋，導入方式五花八門，教具使用多種多樣，語境創設逼近生活，教學評價豐富多彩，所有這些無不體現了執教老師的教育智慧和用心，體現了他們對信息技術的利用和研發，以及對現代教育技術的熱愛和追求。
總之，作為小學英語教師，我們要敢於面對現實，抓住機遇，跟上時代步伐，不斷學習現代教育技術，擅於把信息技術有效融入到小學英語教學之中，充分發揮我們的聰明才智，挖掘教育智慧，創新教育理念，想盡各種教學方法和手段，激發學生的英語學習興趣，努力提高小學英語教學效率。
② 如何將信息技術與小學英語課堂教學深度融合
本論文為小學英語教師在現代教育技術廣泛運用的環境下，如何有效融合信息技術與英語教學提供了借鑒和經驗，引導教師要擅於利用、挖掘豐富的教學資源開展教學活動；要擅於模擬現實語境輔助教學，把學生置身於情境之中學習英語；建議教師要用心學習現代教育技術，製作微課幫助學生自學、課前預習及課後復習；建議教師要跟上時代步伐，利用網路等先進科學技術改善師生雙邊互動關系，提高教育教學效果。
《英語課程標准》在「實施建議」部分明確指出，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生英語學習渠道，改變學生英語學習方式，提高學生的學習效率。教師要努力學習現代教育技術，開發並合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的有效融合。
選用合適的教學方法和手段，合理運用計算機、投影儀、幻燈片、錄像等多媒體教學資源能給英語課堂教學帶來巨大的變化。現在我從以下幾個方面展開論述：
一、信息技術為教師提供豐富的教學資源
教師在教學過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。現在計算機的集成特徵與網路化和存儲技術相結合，為教學提供大量的信息資源以及各種教學軟體，如光碟、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利於教師開展各種引人入勝的教學方法和手段。例如在課堂導入時，我們可以靈活運用以下幾種利用現代教育技術的導入方式：1、播放歌曲，情趣導入。優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發學趣。新教材為我們提供大量孩子們愛唱、樂唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作，如閩教版三年級下冊Unit5 Parts of the Body之PartC的Follow me等歌曲，一則活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習情緒，二則為本課的教學定下基調，做好鋪墊。2、利用幻燈片等電教手段導入。如教學三年級下冊Unit1 Birthday 之PartA時，我們可以把a football，a present，a card，a cake等四張幻燈片逐一呈現在屏幕上，同時配上錄音，這有利於增強學生的感性認識，讓學生就這些內容在課堂上展開討論，交流學習，突出上課主題，達到良好的教學效果。3、製作多媒體課件復習導入。如在教學三年級下冊Unit7 Clothes（2）新課之前，教師先做好課件利用「頭腦風暴」復習一下Unit6 Clothes（1）的相關詞彙、句型，讓舊知在頭腦中閃過一遍，承前啟後，有利於拓展新內容的學習，達到溫故而知新的良好效果。另外，利用課件教學新單詞也是一個很好的教學方法，能收到預想不到的教學效果,如教學單詞「clothes」時,我們在製作課件時利用計算機的特殊效果讓單詞中的7個字母c-l-o-t-h-e-s逐一「飛入」 屏幕，讓學生把熟悉的字母「串」起來，達到輕松拼寫單詞的教學目的。
二、利用信息技術模擬現實語境
這種方法是指教師在教學過程中，將現實情境藉助信息技術處理後在課堂上播出，通過模擬現實語境（Virtual Reality）組織課堂教學的方式，可以讓學生進入真實的、在Cyberspace的語言情境中、在與計算機交互過程中完成某一項特定的學習任務。這是一種為了達到某個預定的教學目標，從教學實際需要出發引入或創設的，與教學內容相適應的具體場景或氛圍（即語言情境），易於集中學生學習注意力，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，使學生身臨其境，增強教學效果的先進科技方法。經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環播放等。其中慢放畫面，特別能引起學生的注意力，讓生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解就能學懂。
這種直觀新型的知識表達技術超越了時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，能模擬現實情況下難以實現和完成的任務，變靜態為動態、變抽象為形象，它是常規教學手段所無法比擬的。例如，在試聽媒體的輔助下，模擬國外生活或學習情境（如在街上乘坐公交車、到醫院看望病人、在商場購物、在學校學習等），要求學生與不同外國人對話，進行模擬訓練。這種利用信息技術的訓練方式，讓學生置身於模擬的語言情境之中，對於提高學生對情境、學習內容的適應能力具有很大的幫助，尤其適用於口語教學。
三、製作微課拓寬學生學習渠道
微課是一種簡單的多媒體演示方式，它以教學視頻為主要載體，便於家裡備有電腦的學生觀看學習。它主要包括：微課堂（視頻）、微設計、微反思、微練習、微資源和微簡介。其中以微課堂為核心內容，基於問題解決，針對小學英語教學中的某一個問題或一個知識點展開教與學，靈活、合理利用信息技術，在較短的時間內實現突破重難點、傳授技能、培養興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數字化資源整合，每個視頻時長在10分鍾以內, 這符合小學生注意力持續時間相對較短的年齡特點。例如在教學閩教版四年級上冊Unit7 Christmas的內容之前，教師可以把聖誕節的相關文化及禮物用文字或圖像以解說的形式介紹給學生並錄製成微課堂，課前提供給學生學習、了解,這有利於學生帶著對聖誕節的濃濃興趣參與課堂學習。再如當學生學過數詞一到一百以後，老師把相關的數詞進行歸納比較，辨別詞形及讀音的變化，如six-sixteen-sixty，做成微課，課後供給學生復習鞏固。微課有利於培養學生自主學習能力，有利於學生按照自己的學習進度進行預習，有利於學生課後進行復習，補缺補漏。從另一個層面來看，「微課」 也是課堂的延伸與拓展，有利於學生學習、了解更多的相關知識與文化，在極大程度上支持了「反轉課堂」的進行，節省了課堂時間，使師生在課堂上有更多的時間應用於交流與互動，達到更好的教學效果。
四、信息技術條件下造就了新型的師生關系
作為當代教師，我們要勇於接受新鮮事物，主動學習新知識，努力學習現代教育技術，迎難而上，把現代教育技術運用於教育教學之中，把信息技術融入到小學英語課堂, 致力於改變傳統的教學模式,改變學生的學習方式和師生的交往方式,增強學生的認知能力,激發學生的英語學習興趣。只有這樣，我們才能夠成為時代的佼佼者，成為學生喜歡的老師。
信息技術條件下必然造就了新型的師生雙邊互動關系,促進了師生關系朝著良好的方向發展,而良好的師生關系反過來可以提高教育教學質量,有助於教師開展教育教學活動。例如，教師可以通過校訊通給學生布置作業或向家長反映學生在校表現情況，並與家長取得聯系、溝通，讓家長督促、指導自己的孩子學習，有利於老師了解學生在家的學習動態，並有針對性地進行教育教學。另外，教師還可以利用「新課標形式下小學英語網路作業形式探究」課題組創建的「一起作業網」給學生布置相應的作業，讓學生在家獨立完成作業並進行網上批改，使學生及時了解知識掌握情況，讓老師輕而易舉地在網上檢查學生完成作業情況，方便快捷，同時也減少了教師批改學生作業的工作量。再說，網上的作業形式多樣，圖、文、聲、像並茂，游戲性強，富有挑戰性，能夠激起學生的學習慾望，真可謂是「玩中學、學中玩」，很受學生歡迎，充分調動了學生的學習積極性，發揮了他們的主體作用，提高了他們的英語學習興趣。這種信息技術影響下的良性循環，很好地改善了師生之間的關系，促使新型的師生雙邊互動關系更和諧、更融洽。
「十二五」 第3期泉州市小學英語骨幹教師培訓教育見習期間，泉州實驗小學、師院附小及德化實驗小學三所學校給我們提供了十來節的觀摩研討課，他們上課獨具特色、各有千秋，導入方式五花八門，教具使用多種多樣，語境創設逼近生活，教學評價豐富多彩，所有這些無不體現了執教老師的教育智慧和用心，體現了他們對信息技術的利用和研發，以及對現代教育技術的熱愛和追求。
總之，作為小學英語教師，我們要敢於面對現實，抓住機遇，跟上時代步伐，不斷學習現代教育技術，擅於把信息技術有效融入到小學英語教學之中，充分發揮我們的聰明才智，挖掘教育智慧，創新教育理念，想盡各種教學方法和手段，激發學生的英語學習興趣，努力提高小學英語教學效率。
③ 學習了《現代教育技術》有什麼收獲
很榮幸地學了現代教育技術這門課，現在我想談談我自己的一些心得，一些感想。
首先，現代教育技術從來沒有像今天這樣備受關注，它作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，並且與素質教育、教育信息化、創新人才培養、促進終身教育體系的建立等重大問題緊密相關。縱觀人類教育發展歷史，生產和科學技術的發展，始終是影響教育變革和發展的重要因素。現代科學技術的發展，已經成為現代教育發展的重要驅動力。現代教育技術學在電子技術、傳播技術和信息技術等現代科學技術的推動和影響下，已成為正在崛起的現代教育科學的一個重要分支。現代教育技術學是在長期的教育積淀中，不斷吸收現代教育理論、心理學理論、管理和經濟理論研究成果，在實踐的基礎上所產生的一門新興學科，它具有無可懷疑的科學性和應用性的特點，其學科的本質涵義被認為是："教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論與實踐。"現代教育技術科學的誕生與發展正在影響著教育的各個領域，傳統的教育觀念、理論、內容、模式、管理和體制正在發生著變革。它是人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和。現代教育技術分為物化形態和智能形態兩大類。物化形態的技術指的是凝固和體現在有形的物體中的科學知識，智能形態的技術指的是那些以抽象形式表現出來，以功能形式作用於教育實踐的科學知識。它是為了學習，對有關的過程的資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論和實踐。
其次，通過學習，我們還更深入地了解到：
一、現代教育技術有三個基本屬性：
（1）現代教育技術是應用系統方法來分析和解決人類學習問題的過程，其宗旨是追求教育的最優化；
（2）現代教育技術分為有形技術和無形技術兩大類， 有形技術指利用自然科學、工程技術學的成果，把物化形態的技術應用於教育，藉以提高教學效率的技術，它包括從黑板、粉筆等傳統的教具到多媒體計算機及網路等一切可用於教育的器材、設施、設備等及相應的軟體；無形技術主要指利用教育學、心理學、系統科學、傳播學等方面的成果以優化教育過程的技術。
（3）現代教育技術依靠開發、 利用所有學習資源來達到自己的目的。學習資源分為訊息、人員、材料、設備、技巧和環境，這些資源來自兩個方面，一個方面是專門為了學習的目的而設計出來的資源，例如教師、課本、教學電視、計算機課件、粉筆板、投影器、教室、操場、講授、課堂討論等，另一個方面是現實世界中原有的可被利用的資源，例如各行各業的專家、報刊、影視、展覽、博物館、生產現場、游戲、競賽等。
二、現代教育技術作為交叉學科的特點將越來越突出
教育技術屬於交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。作為交叉學科，首先體現在它需要技術的支持，特別是信息技術的支持。教育技術的發展與技術的進步密不可分，在未來的發展中，信息科學和人工智慧將發揮越來越重要的作用，教育技術應該關注如何更有效地使用技術以及如何利用技術來促進學習。
其次，現代教育技術作為交叉學科，體現在它融合了多種思想和理論。從教育技術的發展歷程來看，教育技術的理論基礎主要有教育理論、學習理論、傳播學、系統理論等。時至今日，隨著人本思潮的興起，各種學習理論雖然各執一端，但在教育技術領域內走向了融合，以促進人的發展為目標而各盡其力。人們不僅關注個體的學習心理，還對學生之間如何協同與合作、如何基於問題進行綜合性學習等進行著系統的研究。
第三，教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協作將成為教育技術發展的重要特色。包括教育、心理、教學設計、計算機技術、媒體理論等不同背景的專家和學者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術學科重要特色。
三、重視現代教育技術實踐性和支持性研究
現代教育技術作為理論和實踐並重的交叉學科，需要理論指導實踐，在實踐中進行理論研究。目前，教育技術研究最前沿的兩個領域是信息技術與課程整合和網路教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強調對學習者學習的支持，即圍繞如何促進學習展開所有工作。正因如此，人們將會越來越重視教育技術的實踐性和支持性研究。
四、學習支持
現代教育技術在研究與實踐中對於學生學習的支持給予了密切的關注，這種支持包括在信息技術背景下特別是網路環境下學生的學習活動、教學組織和教學評價等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學中存在的問題，也只有他們才能根據實際情況結合理論知識來解決問題。教育技術工作者應該為廣大教師提供各種解決實際教學問題的思路和方法，有力地對學生的學習提供支持。
理論上如此，實踐中如何呢？我覺得學這門課，我們受益非淺，我們不再局限於書本理論知識，相反我們可以做獨具特色的課件，可以捕捉大自然的美好瞬間，可以設計精美的個人網頁，還學會做教學設計等等，這些是我們以前所不能的，我相信大家的感覺和我一樣好，真希望下學期還可以繼續學教育技術，可以學更實實在在的東西，並把它們用到我們的實際生活中，而不是那些純理論的框框條條的東西。
總之，現代教育技術的作用日益突出，我們要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現出來，發揮它最大的作用，為我們服務。
④ 現代教育技術與課程相融合的過程經歷了什麼
首先教育本身就是個大方向的，課程是具體的方向，它的融合肯定是從很難到很有秩序的一個過程。
⑤ 關於如何將英語課堂與現代信息技術融合的教學反思
你好，關於如何將英語課堂與現代信息技術融合的教學反思
1、隨著電腦技術的普專及，我們可以通過電屬腦自己製作，或通過光碟、網路等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用於課件製作，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。
2、計算機不僅是一種文化，而且也是教學過程中的理想的認知工具。計算機可以激發學習興趣，幫助形成學習動機，可以提供圖文聲像並茂的互動式學習環境，有利於學生主動發現、主動探索，即探究式學習；加上計算機網路可以提供協作學習模式，因而能有效地促進學生對所學知識的意義建構。
3、通過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。
4、全面提高學生綜合素質，教學過程應用計算機手段，創造機會讓學生參與計算機操作，如進行電腦小游戲等，進而可以培養學生的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問題的能力。
⑥ 如何運用現代教育技術來整合英語教學
如何運用現代教育技術整合中學英語教學
【內容提要】
計算機的普及和網路的迅猛發展，多媒體技術正在讓教育走向一個嶄新的時代。在新課標的理念下如何開展中學英語課堂教學創新，是新課程實施中的一個重要問題之一。以多媒體和網路技術為特徵的信息技術的發展，給當今中學英語課堂教學帶來了契機。同時，英語也是一門實踐性很強的學科，這就要求我們改變傳統的教學模式，尋求一種新的教學模式。而要改變傳統的教學模式，多媒體教育技術就是最好的選擇。 【關鍵詞】
多媒體和網路技術 英語教學 教學模式 有效整合 【正文】
信息技術的發展和計算機的應用已經對外語教學產生了巨大影響。在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示範課上的 「表演」，正式向實施素質教育的主陣地------課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。真可謂「舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家」。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力並舉的教學模式奠定了基礎。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦並用中主動發展。學生學習英語的終極目標------學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，大容量、高密度、快節奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。因而在信息技術與英語的整合教學中應以學生為中心的教學模式注意在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，相應的教學設計主要圍繞自主學習策略和
學習環境兩個方面進行。如何在英語教學中發揮信息技術的整合作用，提高學生的學習積極性呢？
一、多媒體技術的特點 （一）綜合性
多媒體技術綜合了計算機技術、聲像技術、通信技術等多種技術，甚至還融合了美學、文學、廣告學等多種人文學科。它可以接受外部圖像、聲音、錄相及各種媒體信息，經計算機加工處理後以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現輸入輸出的多元化，改變了計算機只能輸入輸出文字、數據的局限，使得計算機能說會唱。
（二）交互性
多媒體技術具有很強的人－－機交互性。它可以形成人與機器、人與人、機器間的互動和互相交流的操作環境及身臨其境的場景，人們可以根據需要進行隨意控制。如通過口述、手摸屏幕等方式，可以把你想做的事情告訴計算機，對文字、圖形、影像、聲音等信息進行存儲、處理、顯示、傳播，並按人們的意願控制信息的走向。只告訴做什麼，不必告訴怎麼做，它自己就可完成操作。
（三）實時性
多媒體計算機系統具有很高的運算處理速度和對文本、圖形、動畫、視頻、音頻等信息綜合處理交互的能力，故在模擬顯示各種現象時，可選擇不同的條件或參數，模擬變化情況，編制交互性極強的英語教學課件，將學生自我練習與教師指導加以有機結合。圖文並茂、繪聲繪色、生動逼真的教學環境，可激發學生學習積極性、主動性，提高和改善學習效果。據美國國防部調查，多媒體教學比普通教學的成功下提高38％，而培訓時間減少31％，它使接受教育和培訓的人能夠主動地創造學習。
（四）復雜性
多種媒體中各個媒體都是以數字化的形式存放到計算機，所以要求採用復雜的大壓縮比的實時數據壓縮和解壓縮技術、很大的存貯空間、高速的傳
輸網路和較高的實時處理速度。多媒體這一復雜性，使多媒體全數據的存儲檢索以及建立多媒體資料庫增加了難度。
二、多媒體技術在英語教學中的應用 （一）雙向課件系統
多媒體雙向課件系統，可以使教師與學生之間雙向溝通並進行信息交流，教師隨時監看學生的情況並給予指導。它突破傳統單向傳遞的教學方式，充分調動教、學雙主體的積極因素，增強教學的控制性。學生根據自己的情況選擇合適的學習路徑，有利於學生對知識的理解和記憶，提高其分析問題和解決問題的能力。
教師按需隨時修改程序，及時把新教材和練習編入軟體，不斷增添新內容和完善課件，為教師更形象地表述教學內容提供了物質基礎，為教師編寫和開發教材提供非常方便的工具。
利用多媒體計算機的圖像處理功能，將電影、電視、錄相等切割拼接合成，形成完整的視聽結合的表現豐富的多媒體教材。在當前英語教學中，外語教師的口語發音標準是一個突出問題，運用多媒體技術後，教師可不必自己發音，而由機器發出標準的語音來完成單同拼讀、課文示範朗讀。聲、圖、文的集成信息給教師的表達提供了更豐富的手段，而聲、圖、文並茂的授課內容更易使學生理解、接受和模仿，這在語言教學中尤為重要。
（二）題庫管理系統
多媒體資料庫技術是一種圖文混合管理資料庫，使用戶在閱讀文字時還可看到相應畫面；帶有語言功能的資料庫，可連接電話同各種信息庫聯網，隨時取得自己所需要的資料，甚至還可以同圖書館聯網，直接在電視上閱覽圖書、查閱資料。特別是信息高速公路的建立，藉助於多媒體技術具有的多向傳播能力，可給英語教學帶來巨大的潛能。CD－ROM可擦寫光碟使數字化視聽教材得以廣泛使用，擴展了語言教材來源，有利於教師創造力的發揮，教師可根據課程進行的實際情況，隨時改變或插入新的題材。在練習中可設多項選擇題、完形填空題，由軟體未判斷學生答案的正誤。當學生回答問題時，
可限制其答題次數或響應時間，記錄學生的正確答案數及回答問題數，隨時測驗及作成績記錄。
（三）自習考查系統
在多媒體磁碟的伺服器中，存放多種教材，供學生們按需選用，可以說真正做到因材施教。學生通過多媒體系統學習和復習，多媒體系統將恨據學生對問題回答的情況來決定下一步給他出題的難度。基礎好的人可以不斷學習新課程；反應差一點的人可能要多練習一些，多媒體系統才把新的一課教他。多媒體計算機技術用於考試方面，可給學生更直觀的操作界面，使學生進入一個真實的考試環境中。它充分考慮到學生在閱讀與理解練習時遇到的困難，為他們設計了許多實用的工具，提供了語法字詞解釋和翻譯等輔助工具，方便學生自修。學生還可以利用多媒體的電子參考書、電子培訓教材、電子自修課程等，進行自學。人機對話功能使學生具有參與、控制以增進學習和解決問題的能力。學生能調整自己的學習順序、內容、進度和顯示速度，計算機可提供及時的反饋信息和適當的強化材料，特別適合於個別化教學。
（四）演示實練系統
採用多媒體技術，將微機VGR信號轉換成視頻PLA制式全屏幕信號，實現了在電視機上顯示經過微機處理的文字、圖像和圖形等信息。這樣電視機不但播放教學錄相，還可作為微機的顯示終端演示英語教學軟體。還可將PLA制式視頻信號轉換成VGA信號，微機顯示器也可作為視頻信號監視器，利用微機存儲、處理視頻圖像。即採用了多媒體技術後，可任意將文字、圖像、聲音、圖形等各個種類的信息排列組合，進行綜合表現，使學生感到參與感強，生動有趣，易於達到傳播知識的目的。由於圖、文、聲一體化的效果，使抽象的內容立體化，使受訓者一目瞭然，猶如身臨其境。由於多媒體技術的直觀顯示和有聲有色，電腦有針對性地引導和有控制的校正錯誤，常常很容易使學習者「漸入佳境」。它能提供十 分逼真的模擬環境，創設環境，產生直接經驗。也可將枯燥、繁多、難記的單詞通過在顯示屏上輕輕觸摸便可調閱。
三、多媒體教學在英語教學中的運用 （一）積極運用信息技術，突顯學生主體地位
在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內容和學生之間的紐帶。教師要想使學生很好地掌握教學內容，不僅要准確分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，確定恰當的教學手段，進行教學策略整體設計，還要准確把握學生的認知情況，從學生的已有知識結構入手，不斷地形成最近發展區，引導學生由淺入深進行學習。同時，還要注意學生學習情感的需要，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態進入新知識的學習環境，從而更主動地學習。通過運用精心設計的課件，使學習都能進行獨立的網路學習。由學生通過網路訪問教師自製並放在伺服器上的課件，帶著主要問題獨立地通過網路的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過網路與同學之間進行協作學習（如競爭、協同、夥伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納。使學生在學習過程中體現自身的主體作用，懂得自己要學習什麼，如何去學，有問題該怎麼辦。使學生在學習中養成自主學習的良好習慣。
（二）精心設計交互課件，優化英語課堂教學
計算機輔助教學（簡稱CAI）實現了電子技術與日常教學的有機結合。計算機對圖像、聲音和文字的處理使計算機在英語教學中的應用日趨完善，這種聚圖像、聲音和文字於一體現代多媒體技術作為一種十分重要的教學手段彌補了常規教學的不足，同時給英語課堂教學增添了豐富的表現力和生動性，有力的激發了學生的興趣和學習積極性。因此，精心設計出高質量的交互課件，是實施人機交互個別化學習的關鍵。教學手段是教師得以有效地向學生傳遞信息，是學生學會知識，從而提高教學效率的保證，它必須是行之有效的。
我在設計課件中，從以下三方面進行了考慮：
1、課件設計要符合教育教學規律，要充分考慮教學過程的各個基本因素，要遵循教學基本規律和原則。如啟發性原則、體現學生的主體性等。 2、課件要符合課程計劃和教學大綱的要求以及學生的認知規律，又基於學生學習興趣的調動方面的考慮而設計的。
3、課件設計要體現以啟發式、訓練型為指導思想的教學方法，重視學生能力和全面素質的培養，要能體現最新的教改成果，移植最好的教學經驗。如在每一題完成後，都出現一句鼓勵或祝賀的話，做對的題後都出現正確反饋等，這些都出於上面的考慮。如在教學時用PowerPoint製成的配有動物叫聲的圖片或動畫的幻燈片來學習動物英文名稱，然後進入一個Flash動物園，讓學生看草圖猜動物，回答問題What can you see in the picture?點擊草圖顯現動物真實圖片，並用聲音播答案，再叫學生把各種動物圖片拖到其英文名稱上。.從開始用多媒體課件上課以來學生上英語課的積極性大增，有的以前對英語毫無興趣，現在也開始表現出學英語積極性和興趣。把多媒體教室的電腦與互聯網連接起來還可利用網上的在線網頁教學課件和豐富的其他資源以及查閱任何你需要的信息。這就把課堂直接延伸到了互聯網，極大的擴展了學生的學習空間。
（三）充分運用多媒體輔助教學，促進學生自主學習
教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程，學生的學習也不再是一個被動的吸收過程，學習的主體是學生，這是現代教育思想與傳統教育思想的根本區別。利用多媒體手段化難為易，寓教於樂。例如：講解語法知識時枯燥乏味，學生們毫無興趣可言。運用多媒體輔助講解，把句中的主、謂、賓製作成活靈活現的Flash動畫，同學們分成若干小組，以小游戲、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正實現了教學由老師的主導向學生主體的轉化。多媒體技術的模擬模擬，化抽象為直觀，把學生帶入色彩繽紛的教學情境中，用大量的感性材料，使學生感官受到刺激，把知識形象化，化難為易，大大降低了學生認知的難度。充分利用和拓展學生已經發展起來的感性思維，使學生對知識更易於理解和掌握。多媒體教學，圖、文、聲、像並茂，形象逼
真的情景再現，妙趣橫生的益智游戲，把學生融進一個寬松愉快的學生環境，真正做到寓教於樂。這樣可使課堂內容富有感染力、吸引力，使學生的思維狀態自然而然地進入教學思維環境中，培養了學生們自主學習的能力。 （四）改革課堂教學模式，提高學生學習能力 基於信息技術的全新教學設計思想要突出以下幾點：
1、以學生為主體（培養學生的英語創新意識和實踐能力，實現自我反饋）。
2、創造適當的情境
3、教學設計的個別化，針對性強。
4、網上協作學習（競爭、協同、夥伴、角色扮演等） 5、豐富的多媒體與網路中的信息資源。
下面以小學英語第三冊中的《Mine or Yours》為例，具體談談基於多媒體教學與網路環境下的新型教學模式的探索與建構。 基於多媒體教學與網路環境下的新型英語教學模式指的是：
創設情景—提出問題—自主探索—網上協作—網上測試—課堂小結這樣一個統一的有機整體，即教師利用多媒體體製作技術，創設有關失物招領、尋找失主的學習情境｛將尋找失主的場景錄製成錄像，導入新課｝，學生在課前圍繞所設情景自編對話，Is this your pencil?No,it isn't.Whose is it?而教師課堂上通過投影儀出示新的句型Is this yours?以及回答「No,it's not mine.本節課主要掌握句型：Are you sure? Whose keys are these? Are they yours? They are not mine. Would you give them to her,please?然後由學生通過網路訪問教師自製並放在伺服器上的課件，帶著上述主要問題獨立地通過網路的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過網路與同學之間進行協作學習（如競爭、協同、夥伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納，在此基礎上教師通過網路提出讓學生總結「What have we learned?」懂得怎樣詢問失主，以及怎樣把所拾物品歸還給失主。由學生根據自己的實際，完成一定量的課堂練習。其
次課堂反饋題由Lanstar考試系統製作試題庫，並存放在教師機中，由每個學生根據自己實際情況與能力通過訪問教師機，獨立在學生機上完成，測試結果由計算機網路反饋給師生。最後由學生自行小結，並與課件中的小結進行對比。
（五）優化網路信息資源，加強課外交流學習
教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已學的知識和經驗相聯系時，才能鞏固知識，提高能力！因此，只有加深學生的體驗，才能實現學生和諧發展。一般來說，可以從以下兩個方面入手：
（1） 提供一些優秀的網址，讓學生通過網路學習。網路上有很多優秀的網路資源，我們可以從中找出一些給學生作為課後興趣學習，提高拓展能力的途徑之一。比如網站http://www.bbc.co.uk，單擊Ecation，我們便可以看到英國廣播公司(BBC)的幼兒英語教學節目。但對於小學生還是很適合的，這個欄目有很多經典的動畫片，很多動物形象如小刺蝟，小熊，小貓等，合適小學生看，還可以和小朋友交流英語。這些節目都可以提高學生課外學習的能力！豐富語言點！
（2） 使用網路交流，提高學生寫的能力。寫的教育是英語教學中的一個重點也是難點，但網路為我們提供一個很好的平台。我把我的QQ還有email 給學生，讓學生利用課余時間，用英語和我交流，還可以把平時布置的寫作任務已Email 的形式發我，學生發來很多不錯的作文，有寫爸爸 媽媽的，有寫同學的，有寫自己周末忙什麼的。內容豐富，學生學習的熱情也很高。同時學生為了完成作業，會去尋找資料，這樣就真正的開展了語言的實踐活動，鞏固了知識，提高了能力！
在信息技術與英語教學的整合下，學習的課堂教學模式將會使教學方式與教學過程發生重要的變化。運用現代教育技術的自主學習比傳統課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習的興趣、能力和效率越來越高。
⑦ 談談為什麼要進行現代教育技術與學科教學課程整合
一、傳統教學方式
傳統教學一切都由教師決定。教師依據書本、用自身的言語和板書進行課堂講解，即所謂的「一支粉筆、一張嘴」，無論從教學內容、策略，還是教學方法、步驟，甚至習題都是老師事先安排的，學生只能被動地參與這個過程，處於被灌輸的狀態。「傳統」是因為這些都是教師從事教學最基本、不可或缺的手段，並且都是經歷了時間和實踐檢驗的手段。但要透徹地講清楚某個設備或工藝流程的工作原理和過程，用傳統的教學方式，教師講解費力，學生理解困難，於是就採用教具模型和掛圖，然而效果也不是很理想。其原因如下。
1.教具模型具有滯後性。教具一旦製成，再次修改，都需要一定的製作周期。
2.掛圖或教學模型只能反映靜態的狀況，不能反映其運動過程，給學生展示的效果仍然是孤立的、缺乏聯系的。
3.教學過程中如果要同時使用多個教學用具，或從多張幻燈片、投影片中挑選一張用於顯示，就會顯得很忙亂。因此，在保留「掛圖+模型+實物」等傳統教學方法的基礎上，還應融入現代的教學技術，以取得更好的教學效果。
二、現代教育技術
現代教育技術提供了理想的教學環境，對教育過程產生了深刻影響。這種影響將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，以致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。現代教學，仍是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。它是在一定的教育理念指導下，根據教學目標，利用多種教學手段，實現教師、學生、媒體、知識的有機結合。現代教育技術下的教育理念是「雙主」（即教師的主導作用和學生的認知主體作用）模式，注重人、機、知識的相融與和諧，倡導傳統教學技術與現代教學技術相融合、共發揮的作用。這種模式既重視教學設計與過程，又重視教學效果與質量、知識與能力雙重功效的獲得。現代教學模式彌補了傳統教學模式的某些不足，它不僅繼續強調教師的中心地位，而且也重視學生認知主體的地位，強調教師、學生、知識、媒體技術四種元素之間的互動。
1.教師、學生與媒體技術的關系。無論是現代教育技術，還是傳統教學，教師始終是教學的組織者和管理者。即使媒體技術再先進，課件再精美生動，教師始終是組織者，媒體技術永遠不能掩蓋教師的主導地位。教師要以自身的人格魅力和富有激情的講解，像傳統教法一樣言傳身教、黑板板書，適當利用媒體技術實現師生之間更為親密、和諧的交流，調動學生積極參與教學。教師如果過分關注媒體效果，忘記了教師主導地位，就會出現師生雙向交流渠道不暢，教學親和力低下的現象。老師切忌機械、單純地操縱機器，應隨身攜帶麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量關注學生感知情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。教育行為是為了使學生在各方面得到培養和塑造，學生是教育行為的最終目的，無論媒體技術多完美，其從屬地位也不能居於學生的認知主體地位之上。所以，要充分發揮教師的主體作用，合理設計教學環節，著眼於優化教學過程、學生和諧發展的宏觀目標，決不能被現代教育技術左右。
2.現代教育技術與傳統教法的關系。現代教育技術不能完全排斥傳統教學。教師應根據教學需要選擇合適的教育技術，融合傳統教學中的黑板板書、掛圖等，即使現代教育技術具有聲音效果，但也是冷冰冰的機器聲音，不能替代教師獨特的言傳身教。
3.教學課件、教學內容與培養目標的關系。教學課件是對教學內容的詳細、生動的闡述與解釋。教學內容要以教材為中心，盡可能少在教學課件中插入過多的漂亮圖片、動聽的音樂，否則就會分散學生的注意力，打斷學生思維的連續性，沖淡課堂教學的主題，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。同時教學課件還要與人才的培養目標相一致，職業教育的培養目標是應用型人才，新的培養目標包容了原有目標的教育功能，並且進行了進一步的完善和創新。
三、現代教育技術與傳統教學的有效融合
現代教育技術與傳統教學各有千秋，能有效地服務於教學就是好的手段。如何真正發揮先進教育技術的作用，使先進的教育技術切實成為高水平的教學工具，更是需要不斷探索的課題。傳統的教學手段，如教師准確的言語、豐富的表情、恰當的手勢和漂亮的板書，在教學中所取得的效果是現代技術手段難以達到的，而現代教育技術所具有的功能，如直觀化、模擬化、交互性和強大迅速的計算功能也是傳統教學手段望塵莫及的，因此這兩種方式具有很好的互補性，厚此薄彼都是片面的。只有樹立正確的觀念，合理把握不同教學手段與方法之間的關系，把現代教育技術融入教學體系的整體建構中。
⑧ 如何使傳統高中英語教學與現代教育技術完美融合結題研究報告
利用現代教育技術輔助教學,可以做到高信息量、高密度的知識傳授，有利於提專高課堂的學習效屬率。圖形不是語言，卻是語言的載體，比語言更形象、更直觀，比語言包含的信息量更大。在教學的開始階段，應該讓學生反復聽，反復模仿，達到熟練程度，通過模仿得到理解，從而轉化成自己的知識結構。在教學的練習階段，應該製作一些畫面，對學生進行口頭表達訓練和配有習題性的專項訓練，使學生進行量多質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，在掌握英語基礎知識的時候，也訓練語言的基本技能，直接用英語思考和表達的能力也得到培養。