1. 如何提高初中英語課堂中小組合作學習的實效性
目前在英語課堂中，不同地區不同學校不同年級的老師都在廣泛使用小組合作學習的模式。但是，我們的小組合作學習的目的真正達到了嗎？還是淪為了課堂教學的形式主義，根本沒有真正達到課堂教學目標，通過幾年的英語教學我認為，小組合作學習沒有錯。錯的是教師沒有理解小組合作學習方式的目的和教學目標的關系。如何使用小組合作學習，如何讓小組合作學習更有實效性，才是我們使用它解決課堂教學問題的關鍵。
一、 小組合作學習中存在低效現象
1． 小組操作，缺乏規范
1） 小組劃分，缺少新意
在以往的課堂教學中，最普遍的小組學習形式是按前後左右座位自然分成兩人或四人小組，座位的編排往往又是按照學生的男女，高矮搭配而成。這樣分組雖然在開展小組活動時操作簡單，但是學生分組不夠合理，組員長期不變，不利於讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。
2. 如何提高初中英語合作學習的有效性
合作學習是一種教學理論與策略體系也是英語課程改革積極倡導的學習方式之一.合作學習有利於在互動中提高學習效率,有利於培養合作意識和團隊精神,通過培養學生的合作意識,合理的分組,培養學生的合作技能.建立科學的評價機制能夠很好的提高英語教學合作學習的有效性.在英語課堂教學過程中,教師應創建和諧的學習氛圍,以激發學生的學習興趣為切入點,從學生的實際水平出發,在新的教學理念的指導下,運用小組合作方式,來提高英語課堂教學的有效性,從而促進學生知識能力的全面提高.
3. 淺談如何在初中英語閱讀教學中實施合作學習
困難往往就是成功的絆腳石，如果能夠跨過它們，不被它們絆倒，那你就成功了。遇到困難時，不同的人對同一件事的反應也是不同的，有些人遇到困難就自暴自棄，覺得自己不行。半途而廢了。那他註定就是一個失敗者，而且他越是失敗就越覺得自己不行。難道他真的不行嗎？當然不是。如果遇到困難時能夠鼓勵自己，對自己說：加油，一定能成功。並且堅持不懈的努力，不被困難所擊敗，那麼他就成功了。在我身上也發生過這樣一件事，證明了這個道理是正確的。記得我8歲那年，爸爸媽媽帶我去爬北高峰。一路上，我興奮不已，來到山腳下，我們一步一個台階的向上爬，一開始我一點都不累，跟爸爸媽媽有說有笑，蹦蹦跳跳的走。可是，當我們爬到一半的時候。我的腿開始發痛發軟，有點爬不動了，好像要掉下來一樣，又過了一回兒我感覺非常累，想回家了，我把想法告訴了媽媽，媽媽笑著摸了摸我的頭說：「爬山有點累也很正常，就要看你有沒有決心爬到山頂。爬到了就是勝利了，半途而廢就是失敗。加油吧！勝利正在向你招手了。」聽了媽媽的話我又重新走了起來，中於功夫不負有心人，我終於爬到了山頂感受到了勝利者的喜悅。
4. 如何開展初中英語合作學習
小組合作學習其實也是任務型教學的一種，明確的要求才能讓學生更好地找到解決問題的方法，才能更好地完成小組合作學習的任務，
在現行的初中英語課堂教學中，模擬對話練習是提高學生的英語交際能力的重內容，在進行組織對話實踐操練時，不可簡單的布置任務