教育教學成果主持人主要貢獻

⑴ 教育教學成果和教科研成果有什麼區別

它們表現形式不同：

教育教學成果指的是：如：學生成績、學生及個人榮譽證書、某一研究所獲獎項 等。

教育科研成果是指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等等。
拓展資料：
科學研究成果
指科研人員在他所從事的某一科學技術研究項目或課題研究范圍內，通過實驗觀察、調查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、並經過評審或鑒定，確認具有學術意義和實用價值的創造性結果。
它是科技工作者辛勤勞動的結晶，是人類重要的精神財富和物質財富；是一種具有特殊意義的生產力，也是衡量科學研究任務完成與否，質量優劣，以及科研人員貢獻大小的重要標志。是國家的財富、智力的資源。科研成果應符合以下三方面的條件：
(1)科研成果應具有創造性、先進性，創造性是指前人所沒有或國內外所沒有的．理論上有新的創見，技術上有新的提高。先進性應該在成果的技術價值和技術水平上有所提高；
(2)科研成果必須具有社會價值(科學價值初經濟價值)，並得到社會的公認。既要有實用性，又要符合科學規律，具備實施條件，滿足社會要求，經濟價值高。
(3)科研成果必需經過技術鑒定或評審。鑒定或評審應實行同行專家評議。認為合格，才能算作成果。

⑵ 什麼是教學成果

教學成果指的是
在一學年度裡面
你的教學研究以及方法
有達到什麼樣的效益
以及產生的影響

主要看各校的要求以及規定為主

⑶ 李穎的主要教學成果

專業英語教學。主持遼寧省教育廳立項課題三項，解決了高職英語版教學中的關鍵性問題權，填補了相關領域的空白，其中「高職英語閱讀問題與策略研究」榮獲遼寧省2009優秀教育教學成果獎。參與其它教改課題五項，負責並主講《商務英語函電》省級精品課，公開發表的省級以上論文二十餘篇，出版教材十餘部，獲得專家和同仁好評。
2006年負責、主持的「高職英語閱讀問題及策略研究」課題，於2008年結題。
2007年主持、主講的《商務英語函電》課程被遼寧省教育廳評為省級精品課。
2009年負責、主持的「高職英語閱讀問題及策略研究」課題榮獲遼寧省教育廳高等教育教學成果三等獎。
2009年負責、主持的「高職英語應用能力測評體系的研究」獲遼寧省教育廳教研課題重點支持項目。
2010年負責的商務英語專業被遼寧省教育廳評為省級品牌專業。
2010年負責、主持的「高職院校會計專業實踐教學難點研究」被遼寧省高等教育學會批准為高等職業教育教學改革科研專項立項課題。

⑷ 課題主持人和參與者有什麼不同取得的成果有什麼區別嗎可以做什麼用

課題主持人和參與者的區別主要體現在（1）課題的確立，（2）課題的運作和（3）課題的完結與提交這三個階段上。

（1） 課題的確立

除由上級向主持人直接下達的任務外，在通常情況下，課題的誕生來自於主持人的思想。主持人需要把該想法通過自己的初始調研形成一個有某種實際意義的課題，並以書面形式向有關主管部門申報選題。主持人對於該課題有著全盤的計劃。在此階段里，較少有參與者介入，僅是主持人的合作者與其在深入探討課題可行性上做進一步調研，為課題的通過審核提供輔助。

（2） 課題的運作

當選題被通過並正式立項以後，主持人是課題項目運作中的組織者和管理者。通過申請資金，配置器材，把項目細化到可執行的部分，調集參與者並合理分配任務，掌控課題的健康進度，並負責把各參與者的結果加以匯總、分析和綜合。而參與者主要是具體工作的完成者，為課題的實施提供基本操作和獲取原始數據，或進行調試程序，試驗設備，制備原始報表和根據日常操作的實際情況對主持人提出反饋意見和建議。參與者也是與外界聯系的中介，是普通出差任務的執行者。

（3） 課題的完結與提交

當選題完成後，主持人是課題完結報告的撰寫者和終審者，以及提交該報告的答辯者。而參與者則輔助該報告作部分具體細節內容的撰寫、文獻資料整理、以及完成數據計算、圖表製作、演講投影資料等內容。

在貫穿課題的始終作為設計者、指導者和掌控人，也是對課題的成敗擔負全責者，主持人在課題的成果上佔有主要功勞，對於其業績和榮譽如調級晉升評獎等有著直接的幫助，課題報告專著的冠名上也具有優先權甚至獨占權。而依據其在全程中所承擔的工作量之大小，參與者會被放在次要地位列名或僅在文中適當章節處提及。

⑸ 教育教學成果及效果是指什麼方面

教育科研課題應具有的特點編輯
1）具有研究價值。
通過課題的研究，有利於提高回教師答素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。
2）具有科學性。
主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。
3）具有創新性。
課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。
4）具有可行性。
課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

⑹ 學校在教學成果中的貢獻該怎麼填寫

學生的學習離不開生活實際，他們更習慣於日常生活中的所見所聞展現出來。在回日常的教學工作答中，教師可以舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學習有關的練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。

⑺ 教學成果申報中主要完成單位的主要貢獻怎麼填寫

就是根據成果的各個完成單位對該成果的做法，成績，特色等填寫。

⑻ 如何撰寫教育教學成果總結，寫那些方面內容

多用成功事例論證

⑼ 梁秋生的主持及參與課題項目及主要貢獻

序號審 批 單 位時間課題名稱承擔工作到位經費1 石家莊市規劃設計院2004.4-2006.3石家莊人口規模預測研究主持人13萬2河北省發展改革委員會2003.3河北省人口預測與問題研究主持人4.5萬3河北省哲學社科規劃項目2004.9河北省經濟翻兩番的資源與環境支撐能力研究第二主研人1.2萬4國務
院(國家人口計生委牽頭) 2004.6京、津、冀地區人口現狀與發展態勢研究第三主研人5.0萬5河北省政府
（省計生委牽頭） 2004.9河北省人口預測及趨勢分析主持人0.8萬6河北省人口計劃生育委員會2004.10—2005.1大學生農村社會調查主持人1．4萬7河北省人口計劃生育委員會2005.4—2005.12河北農村社會經濟調查研究主持人2.74萬8河北省教育廳2005.10—2006.6河北省2006—2015年中小學適齡人口發展趨勢研究主持人1.0萬9河北省人口計劃生育委員會2005.12—2006.6河北省人口發展戰略研究主持人3.7萬 序號雜志名稱時間題目經費期刊類型完成方式1《人口研究》2006.5京津滬超低總和生育率形成原因的再認識11000核心獨立2《人口與可持續發展戰略國際研討會論文集》2005.9解析我國大城市育齡婦女的超低總和生育率8200國際獨立3 《人口研究》2004.9外來流入人口的分母效應與大城市育齡婦女的超低總和生育率——以京津滬為例10200核心獨立4《人口研究》2005.3再論大城市超低總和生育率中外來流入人口的分母效應——與郭志剛教授商榷6500核心獨立5《人口研究》2003.1中國人口出生控製成效的比較分析10824核心第一6《人口研究》2000.5計劃生育抽查體系改革芻議—以河北為例5200核心獨立7《中國統計》2003.9平均預期壽命的真實涵義及其功能缺陷5000核心獨立8《統計與決策》2004.2「五普」漏報人口的分布特徵及衍生後果5508核心獨立9《統計與決策》2003.7慎用和善用統計平均指標5100核心獨立10《人口學刊》2004.4「四、二、一」結構：一種特殊的社會、家庭和代際關系的混合體9680核心獨立11《師大學報》2004.9河北省90年代出生性別比真實水平的統計推斷12348核心獨立12《西北人口》2004.12人口老化與老年人口問題辨析7200省級第一