Ⅰ 結合你所任教的班級，說說你班語言教學活動要達到的目標是什麼
學生的生成性發展，全面發展，多採用討論和學生表述的方式來鍛煉孩子的語言能力。
Ⅱ 幼兒園班級教案怎麼寫
幼兒園班級教案編寫，是有步驟和相關內容的，只有按照這個步驟書寫才能達到好看的效果。一般情況下作案書寫分為兩步驟，一是按照教學大綱做好課堂內容安排
根據教學大綱及相關的教學指導，安排好一月或一周的學習內容，再根據學內容制定每節課的課堂教案，如果需要多媒體教學，那麼就應該製作PPT課件。
二是幼兒園教案的編寫因幼兒園的教學特點決定，教案的編寫盡量簡單，突出，要有特色，根據兒童心理制定教學流程，選取教具，活動過程中應考慮到安全、健康等影響因素。
下面一起來看看教案的基本內容是什麼，掌握了基本內容，才是教案的整個充實的部分。
1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學內容或一次課編制一個教案。
2、根據幼兒年齡和接受能力，在設計教案時要考慮到年齡段，來設計內容。
3、教案設計要有自己的風格，幼兒具有極強的探索欲，可以根據他們的這一特點，利用道具、游戲、引導、手工等步步引入課程。
4、教案編制基本格式
教學章節或主題
授課時間：月日第周星期第節授課班級：
教學目標、要求：教學目標一般說應包含知識教學、能力發展和情感三方面內容，教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次。
當然了，每個幼兒園班級的情況不同，幼兒老師應該根據班級的實際情況來選擇教案書寫，這樣才會更真實，而不是去模仿。
Ⅲ 幼兒園國語教學主體方向,
中班教學計劃
一、班級狀況分析
（一）幼兒狀況分析
我班現有幼兒30人，男孩15人，女孩15人。經過一年多的領悟和生活，孩子們在自我原有基礎上都有了不一樣程度的進步。咱們注重每個幼兒生活潛質的培養，如：系鞋帶、扣扣子、拉拉練、整理床鋪、掖衣服等。加強幼兒自我服務的同時並能簡單的為他人服務逐漸構成了具有相對趨向的班級發展特點，主要有以下幾個方面的優缺點：
1、優勢表現：
（1）個性發展較好。我班幼兒大多性格較開朗、活潑、樂群，能主動與人交往，也願意用各種方式表達自我的情感。在跨班活動中大部分幼兒表現自信、活躍。
（2）好奇心強，樂於表現。在科學活動中，孩子們常常興趣濃厚、發言踴躍。
（3）活躍、好動，喜愛參與體育活動。我班幼兒精力充沛，鍾愛參加賽跑、攀登等戶外游戲等，大部分幼兒身體動作較協調、靈活。幼兒總體體質水平有較大幅度提高。
（4）班級常規進一步完善。進入中班，我班幼兒的規則意識進一步增強，大部分幼兒能較好的聽取老師的意見，控制自我的行為，遵守班級常規。
2、不足表現：
（1）我班有部分幼兒，他們在群眾
活動中注意力持續時刻短、自我控制潛質弱的問題較為突出，需要教師針對他們的實際請況給予引導和教育。
（2）與操作活動中的活躍氣氛相比，我班幼兒對於一些安靜的活動興趣不高。如，區角活動中，主動參與圖書閱讀的幼兒不多。同時，圖書受損現象嚴重，一些幼兒閱讀習慣較差。需要教師給予重視。
3、其它個別狀況：
1。我班上學期有位新入園幼兒，交往潛質較弱、不能主動與人溝通。同時，不願主動參與群眾活動。與其它幼兒之間的距離正逐步拉大。措施：進一步與家長溝通，共同關注和正確看待孩子的不足，同時，以情感入手，爭取得到他們的信任，幫忙他們進到群眾中來。
2。我班有個別幼兒，生活自理潛質發展尚慢，還不會自我穿脫衣服，進餐也需要老師給予幫忙。這與其家長平時過多寵愛，包辦代替過多有關。措施：在與家長溝通的同時，在班內用心鼓勵他們自我動手，幫忙他們獲得自我服務的成功體驗，促進他們生活自理潛質的提高。
Ⅳ 對班級教育教學工作
班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，
班主任是班集體的組織者和管理者，
其日
常管理工作主要包括以下兩方面的內容：
一是對學生進行學習方面的指導，
幫助學生明確學
習目的，端正學習態度，
掌握科學的學習方法，提高學習效益。二是對學生進行生活方面的
指導，
以培養學生品德和能力為核心。由於班級管理對學生成長的獨特作用，所以，在綠色
成長計劃課題研究中，專門研究探索自主參與型的班級管理問題。
一、班級管理的基本原則
班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。
按照綠
色成長計劃的要求，
我們設計班級管理的基本原則，
目的在於指導自主參與型的班級管理實
施。
（一）班級管理制度化
在班級管理中，根據「學生守則」
「教學常規」
「行為規范」的要求，建立完善的班
級管理制度，
通過制度化管理，
強化學生的法規意識，
培養學生良好的行為習慣，
制度管理，
要力求科學。
除其之外，
要處理好制度管理與班級管理體制創新的關系，
逐步建立一種新的
班級管理體制和運行機制，以構成動態的班級管理系統。
（二）班級管理民主化
班級管理要「兩手抓」
，一方面完善管理制度，另一方面要著手創立良好的班級文
化。班級文化象「水」
，學生象「魚」
；學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現
出一種愉快的心情、積極進取的精神。創設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，
培養學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。
（三）班級管理個性化
注重完整性、尊重個性差異、培養創造性，是以學生發展為本的重要理念，在班級
管理中要提供和造就一種以人的發展為中心的教育，
注重學生的個性發展，
培養學生的獨立
意識，自主精神，創新性學習能力，是自主參與型班級管理的重要原則
（四）班級管理主體多元化
在班級管理中，
不僅強調班主任在管理中的主導作用，
更需讓全體學生參與到班級
管理中去，成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。
二、
班委會職責
1
、
配合老師鼓勵同學努力學習，組織有關學習活動，介紹學習方法，交流學習經驗，
幫助同學解決學習中的困難，完成學習任務，提高學習質量。
2
、
協助班主任和任課教師教育學生增強組織性、紀律性，遵守學校和班級規章制度，
保證各項規定和措施順利進行。
4
、協助班主任組織同學參加各種有意義的活動，提高同學的政治覺悟、道德水平和各
種能力，增強勞動觀念。
4
、組織同學開展各種文體活動，豐富文化生活，增進身心健康。
5
、
關心全班同學的生活，團結友愛，互相幫助，幫助家庭困難和學習基礎差的同學解
決學習和活動的困難，共同進步。
6
、維護同學的正當權益，反映同學們的建議、意見和要求，促進同學之間、同學與教
職工之間的團結。
7
、堅持原則，敢於向不良思想和行為作斗爭，自覺維護集體榮譽。
8
、組織填寫各種表冊，做好各項考核指標的記錄與統計工作。
（一）班長：
1
、全面負責班級工作，並指導和協助其他班委開展工作。
2
、負責召開班委會會議，研究、討論班級工作，處理各種偶發事件，並採取措施。即
時向班主任匯報班級情況，提出建議和意見。
3
、負責組織其他班委及同學開好主題班會。
4
、認真填寫《班級日誌》
，嚴格把好「考勤」關。
5
、作好「班級榮辱記載本」的紀錄，作好「班級學生量化考核積分」的周結和月結。
（二）學習委員：
1
、記錄好每日各科作業完成、上交情況，即時發現問題，並向班主任匯報。
2
、掌握全班同學的學習情況，及時向班主任和科任教師反映學習中的問題，組織好評
教評學活動。
3
、組織交流學習經驗，幫助同學們解決學習中的困難。
4
、做好「班級學生量化考核積分」中「學習」指標的記錄。
（三）勞動委員：
1
、負責班級財物管理、修繕。
2
、組織並檢查每天清潔小組教室內外清潔，並保持全天清潔，督促同學做好「一平方
米衛生責任包干」
。
3
、組織和安排同學們參加大掃除勞動，作檢查、記錄和評分，完成勞動任務。
4
、做好「班級學生量化考核積分」中「勞動」指標的記錄。
（四）體育委員：
1
、按「快、靜、齊」要求，組織同學們准時參加每日兩操，及周一朝會、學校大會。
2
、體育課負責整隊，協助體育老師上好體育課及體育達標檢查。
3
、組織同學參加學校組織的體育參賽活動。
4
、做好「班級學生量化考核積分」中「體育」指標的記錄。
（五）文娛委員：
1
、組織班級文藝活動，參加學校文藝節目會演。
2
、展班級文娛活動，豐富同學們的文化娛樂生活。
3
、組織好每日讀報，並配合班長開展主題班會。
4
、做好「班級學生量化考核積分」中「課外活動」指標的記錄。
（六）課代表職責：
配合任課老師完成教學，
按時收發作業，
記載好每日作業上交及完成情況，
並向學習委
員匯報，作好紀錄。
（七）
清潔組長（值日生）職責
1
、課前擦乾凈黑板、講台。
2
、保持講台及周圍衛生整潔，及教室門口走廊保潔。
3
、提醒大家上課及保持教室衛生整潔。
4
、每日早、中、晚三掃，包括掃凈地面垃圾、拖地、清空垃圾桶。
5
、督促和管理本組人員衛生打掃情況。
Ⅳ 班級線上教學實施方案
班級實施教學方案的，先生實施教學方案也可以啊，首先你要做好課件，准備好老師
Ⅵ 請結合你所任教的班級,說說你班語言教學活動要達到的目標是什麼結合一兩個實例說
一種有目的、有計劃、有特定方法的教學活動，是教育工作的重要組成部分。語言教學的任務是培養、提高受教育者的語言能力。它包括第一語言和第二語言的教學。
第一語言和第二語言 第一語言也稱母語。在多數情況下，第一語言就是一個人所屬民族的民族語言，所以也稱本族語。第二語言也稱非母語,非本族語,它包括本國內（多民族國家）別的民族的民族語和外國語。在中國，漢語是漢族人的第一語言，藏語是藏族人的第一語言，維吾爾語是維族人的第一語言，等等。同時，每種語言又是其他民族的第二語言。中國境內有50多個民族，各民族的民族語言都是合法存在的。中華人民共和國憲法規定：「各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由」。在各民族語言中，漢語使用的人口最多，通行最廣，國際上以漢語作為代表中國的語言。
大多數民族語，都有或多或少的，差別或大或小的若干方言，同時都以其中之一或者以某一方言為基礎形成的共同語作為這個民族語的標准語，例如法語中的巴黎語，俄語中的莫斯科語，等等。在中國，就是以北京語音系統為標准音，以北方話為基礎方言的現代漢語普通話。中華人民共和國憲法規定：「國家推行全國通用的普通話。」普通話對漢語各方言地區的人來說，仍是第一語言，因為無論是普通話或是方言，同屬漢語，這里不存在第二語言的問題。
在美洲、歐洲、亞洲和非洲的某些地區，由於移民等種種歷史的或社會的原因，第一語言、第二語言與民族語的關系不象在中國這樣單純、明確，有各種復雜的情況。例如，一對義大利夫婦移民到美國，他們的子女轉進了美國的學校之後，必須象出生在美國的孩子們一樣學習美國的法定語言──英語；同時，聯邦政府有特定的法案保證他們有用母語接受教育的權利，這就形成了一種雙語教學。等到這一代子女又有了子女,這第三代人很可能自幼就自然習得義大利語和英語兩種語言，從而出現了一個雙語家庭。在有的社區，一直通行兩種以上的語言，於是形成了雙語區或多語區。在中國，類似的情況要少得多。
第一語言的教學──語文教學 每個人從一歲前後開始牙牙學語，他的父母以及周圍其他的人也不斷的教他說話，實際上第一語言的教和學的活動這時候已經開始。不過無論學者或教者，都是不自覺的,無計劃的,因而從嚴格意義上說，還不能認為是正式的教學活動，而是從生活中自然習得的過程。進了幼兒園，保教人員會通過游戲等種種活動比較有意識的訓練孩子們聽話和說話，總的說來，也還是屬於自然習得，和學齡後的語言教學有顯著的區別。孩子們在上述自然習得第一語言的同時，也不自覺地習得了語言所負載的本民族的某些風俗習慣以至文化傳統。換言之，他們習得的不是純粹的「語」，還有「文」。他們習得了許多事物的名稱，親屬間的稱謂，問好、告辭、感謝、道歉等等的說法，各種節日的各種活動和事物的叫法；他們講故事，猜謎語，唱歌兒，玩游戲,等等,充滿了豐富多採的生活內容，無一沒有「文」的因素在內。孩子們自然習得第一語言的過程，同時也是自然習得本民族的語文的過程。
兒童入學後，學校根據教學計劃教他們在已習得的口頭語言的基礎上學習書面語言，在更大的程度上豐富他們第一語言的材料，訓練他們自覺地提高運用第一語言的能力──聽、說、讀、寫的能力。在這個教學過程中，書面材料起很大的作用。學生在教師的有計劃的教學幫助下，從那些材料里學習有關第一語言的系統的知識，進行聽、說、讀、寫的鍛煉，目的在於經過幾年的學習充分理解、認識第一語言，並且掌握足夠的駕馭它的能力。書面材料容納了更加豐富的文學的和文化的內容，而真正掌握、駕馭一種語言也正需要充分了解這種語言的文學和文化的背景。於是，第一語言的教學名副其實的成了語文教學。語文教學是一個整體概念，包含著互相包容、互相作用的幾方面的因素──口頭語言的教學，書面語言的教學，相關的文學和文化素養的教學。
語文教學一般是以一種閱讀材料為主體（在現代並輔以形象的和有聲的材料），加上按照一定的方案設計的各種訓練材料，由教師按照一定的方法教給學生，學生在教師的幫助下學習，鍛煉。
在不同的民族、國家，不同的歷史時期，由於語言特點不同，社會狀況不同，文學和文化背景不同，語言科學和教育科學的發展狀況不同，教育政策不同，語文教學的內容和方式方法也有種種不同。在蘇聯，五年級以上分設「俄語」和「文學」兩門課程；在有些國家的有些學校，課是一門，以閱讀（不限於文學）為主，同時加一本教材教學語法和作文。語文教學的形成和發展既有若干客觀因素（比如語言特點，文化傳統等），科學技術因素（比如視聽技術的發展等）的影響，同時也受社會制度和意識形態的制約。例如，在歐洲，文藝復興之後的語文教學和中世紀的語文教學，工業革命之後的語文教學和文藝復興時期的語文教學，都有十分顯著的區別。
第一語言的掌握，無論對於每個人來說還是對一個民族、一個國家的教育、文化、科學的發展來說，都是極關重要的。所以古今中外毫無例外地對語文教學都異常重視，都十分注意有效地不斷地改善語文教學的課程，包括教學內容和教學方法以及語文能力的測試方法等等。
在世界上為數不少的地區的人口中還有相當比例的文盲，「掃盲」一直是這些地區的一個艱巨任務。此外，甚至在教育、科學發達的國家中，還有為數不少受過教育而閱讀能力遠遠不能適應工作需要的人，這些人被稱作「功能性文盲」。如何對他們進行有效率的閱讀訓練已經成為一個學術研究的課題，許多學者正在這個領域里進行研究和科學實驗。
第二語言的教學 在一個多民族的國家內，各民族的民族語互為別的民族的第二語言。這種第二語言往往是在生活中由於直接接觸而自然習得的，但是有的也需要有計劃的教學活動。例如中國的各少數民族學習漢語就是這樣（見少數民族漢語教學）。
外國語也是一種第二語言。一般情況下，外國語都是在已經自然習得了母語之後，在母語環境中，經過有計劃的教學活動來學習的。這時，母語習慣已經確立並且相當牢固，對於學習外國語有干擾作用，同時又缺少學習外國語的語言環境，因而學習外國語客觀上有一定的困難。如果所學的外國語與母語屬於很不相同的語言系屬，語音、詞彙、語法系統的差距都很大，學習起來困難就更多一些。此外，某些社會因素和學習者的心理等主觀因素,對外國語的教學也起不小的作用。因此,外國語教學一直是一種比較復雜而困難的工作。隨著社會的發展，科學技術的發展，國家之間以及各國人民之間的交往更加頻繁，外國語教學更為重要，受到更大的重視。每個國家在外國語教學方面各有適應它的情況和需要的措施，例如，在教學的哪個階段（小學、中學）開始，設置哪些語種（單一語種、多語種），用多少時間，要求在口頭上和書面上達到什麼程度，等等。這些都與一個國家各項政策，特別是教育政策有關，也與教育科學的發展有關。尤其是外國語教學方法論的研究，20世紀空前的發達起來了，逐漸產生了多種不同的理論，多種不同的教學法體系和流派（見外語教學）。與此同時，外國語教師的培訓，外國語教學所需的教材（包括教科書和形象化的、有聲化的教材）的編制等等也都成了一些重要的專門化的工作。
狹義的應用語言學 語言是一種社會現象，與社會的許多方面有關系，語言是進行思維和表情達意的工具，與人的心理活動有關系。這些客觀存在的關系促使語言學與社會學、心理學建立聯系，並且產生了社會語言學、心理語言學這些邊緣學科。語言教學的研究不僅與普通語言學有關,與社會語言學、心理語言學的關系尤為密切。於是研究語言教學規律的學問成了一門多科性的、綜合的語言科學與教育科學相結合的應用科學，人們稱之為應用語言學或狹義的應用語言學。所謂廣義的應用語言學,除語言教學之外,還包括語言學與數學、物理學、生理學、電子學、資訊理論、控制論等等相結合而產生的許多應用學科。狹義的應用語言學是以語言教學為對象的一門應用學科（見應用語言學）。它是20世紀50年代後期因外國語教學研究的發展開始在英國和美國建立起來的，法國、聯邦德國等也相繼建立了這種學科，以至教學研究機構。當時就稱應用語言學，沒有「狹義的」這個限制語，至今仍有不少國家和地區以及不少學者這樣使用這個名稱。也有不少國家和地區以及不少學者仍用語言教學、語文教學等名稱，不用「應用語言學」。以後又逐漸擴展到對母語教學的研究。直到現在，雖然對母語教學的研究，例如幼兒自然習得母語的過程及其規律性的發展，文字的認識、理解、記憶以及文字教學與語言教學的關系，書面語言能力（讀、寫）的發展途徑等，取得了一些進展，但其主要成果仍在外國語教學方法的研究方面。
參考書目
H. H. Stern, Fundɑmɑntɑl Concepts of LɑnɡuɑɡeTeɑchinɡ ,Oxford university Press,1983.
Ⅶ 如何推進國語教學，大班額教學如何提高教學質量措施
課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是素質教育的重點和發展方向。大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行