教育部教學標准

① 國家教育部對中小學教師課時量的標准有什麼規定嗎

國家教育部對每個地方的中小學教師課時量的標准各不相同。詳細信息咨詢當地教育局。

② 如何理解教育部發布的新課標

據教育部網站消息，教育部日前印發普通高中課程方案和課程標准(2017年版)。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛介紹了課標修訂後的主要變化。新課標進一步明確了普通高中教育的定位，針對長期片面追求升學率的傾向，強調普通高中教育不只是為升大學做准備，還要為學生適應社會生活和職業發展做准備，為學生的終身發展奠定基礎。

三是補充了學業質量要求。各學科增加了「學業質量」部分，明確了學生完成本學科學習內容後，學科核心素養應達到的等級水平，提出了學業質量標准。學業質量是對學生多方面發展狀況的綜合衡量，明確了新的質量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度。學業質量標准把學業質量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學要求，因材施教，更加關注育人目標的有效落實。同時，學業質量要求的提出也為階段性評價、學業水平考試和升學考試命題提供重要依據，促進教、學、考有機銜接、形成育人合力。

四是增強了指導性。每一個學科課程標準的主題內容均有「內容要求」「教學提示」「學業要求」等部分組成，並依據學業質量要求細化了評價目標，大部分學科還增加了教學和評價案例，強化了對教材編寫、教學實施、考試評價的具體指導，幫助教師准確理解和把握課程標準的要義，增強了指導性和可操作性。

③ 教育部規定的中小學各科的周課時量是多少

北京市政府《關於全日制中、小學教職工編制標準的暫行意見》中規定：中學回語文教師每人教兩個答班（10課時～12課時）；數學、物理、化學、外語教師每人每周授課12課時～16課時，平均14課時；其他各學科每人每周授課14課時～18課時，平均16課時。

小學教師每人包教一個班的語文、數學，或每周授課16課時～20課時，平均18課時。其他省、市根據本地區特點，對中小學教師工作量均有類似規定。

(3)教育部教學標准擴展閱讀

小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。

初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。

④ 教育部對中學各科每周的標准課時量的規定

中學包含初中和高中，中學教師周課時量

高中：數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於11節；物理、化學任教3個班或周課時不少於10節；政治、歷史、地理周課時不少於10節，音樂、美術、體育、計算機周課時不少於14節。

擔任班主任周課時不少於10節

初中：

①數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於13節；物理、化學任教3個班或周課時不少於12節；政治、歷史任教7個班或周課時不少於14節；地理、生物任教7個班或周課時不少於14節，音樂任教8個班或周課時不少於16節，體育任教7個班或周課時不少於14節，美術、計算機周課時不少於18節。

②擔任班主任周課時不少於12節。

③中學校長、黨支部書記周課時不少於2節（一校兩址或學生數在2000人以上的減半），副校長周課時不少於4節，中層幹部周課時不少於6節、每學期聽課不少於20節。

④對跨年級、跨學科教學的，可在上述規定課時減少1-2節；

⑤對男滿55周歲、女滿50周歲的老教師，在規定課時中相應減少20%。

⑥對因病、懷孕待產及處於哺乳期的教師，可酌情減少課時量。

⑦專職教輔人員每校不超過3-4人；實驗室教師為專職教師。

(4)教育部教學標准擴展閱讀

中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發《關於深化教育體制機制改革的意見》，明確我國深化教育體制機制改革的指導思想、基本原則和主要目標等。意見提出，堅持以人民為中心，著眼促進教育公平、提高教育質量，針對人民群眾反映強烈的突出問題，集中攻堅、綜合改革、重點突破，擴大改革受益面，增強人民群眾獲得感。

黨的十八大以來，保障公民享有更多受教育機會，始終被列入中國教育事業發展的首要目標；促進教育公平和提高教育質量，始終是中國推進教育改革與發展的兩個重要維度。教師隊伍有力支撐著中國這樣一個世界上最大規模教育體系。

意見提出，把教師職業理想、職業道德教育融入培養、培訓和管理全過程，構建覆蓋各級各類教育的師德建設制度體系。在准入招聘和考核評價中強化師德考查。實施師德師風建設工程，建立教師國家榮譽制度，加快形成繼承我國優秀傳統、符合時代精神的尊師重教文化，創造良好的教書育人環境。

意見同時要求，要切實提高教師待遇。完善中小學教師績效工資制度，改進績效考核辦法，使績效工資充分體現教師的工作量和實際業績，確保教師平均工資水平不低於或高於當地公務員平均工資水平。

⑤ 教育部發布首批高職專業教學標准 涉及18個大類410個專業都是什麼

教育部25日公布首批涉及18個大類的410個高職學校專業教學標准，填補了我國高等職業教育專業教學標准領域的空白。
此次公布的教學標准在專業名稱、專業代碼、招生對象、學制與學歷、就業面向、培養目標與規格、職業證書、課程體系與核心課程、專業辦學基本條件和教學建議、繼續專業學習深造建議等十個方面提出具體要求。
「教學標準是『培養什麼人、怎樣培養人』的基本要求，是衡量高等職業教育質量的主要標尺，同時也是社會用人單位選用高等職業學校畢業生的重要參考。」教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱說。
葛道凱指出，長期以來，我國高等職業教育一直沒有國家統一的教學標准要求，導致學校在教學中無標准可循、人才培養水平參差不齊。2010年以來，教育部在相關教育指導委員會開展調研、組織專家分組審核、面向行業主管部門、行業協會及各地教育行政主管部門徵求意見的基礎上，形成了目前的首批教學標准。
據了解，此次公布的410個專業教學標准體現了高等職業教育改革與發展的特點，如，公路運輸與管理專業教學標准要求本專業學生必須取得汽車運輸調度員、汽車客運服務員、汽車貨運理貨員等職業資格證書中的至少一種，充分體現了以培養職業能力為主線的教學要求；旅遊管理專業建議學校立足校內或校外實訓基地，引入真實場景，強調以工作崗位實際為導向的教學要求。

⑥ 國家教育部對中小學教師課時量的標准有什麼規定

我想綉一對胸小，什麼對中小校教師的必須按規定時間不得課外輔導

⑦ 國家發布第二批高等職業教育專業教學標准了嗎

「很多學校開設旅遊管理專業，教的實際上是酒店管理專業的內容，這是害人害己。現在我們規定，所有開設旅遊管理專業的學校都至少要開這五門課程，否則就不能開設旅遊管理專業。」教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱說。
在教育部昨天召開的新聞通氣會上，發布了首批《高等職業學校專業教學標准》（以下簡稱《專業教學標准》），規定了涉及18個大類的410個高等職業學校專業的教學標准，並出版《普通高等學校高職高專教育指導性目錄》，填補了我國高等職業教育專業教學標准領域的空白。《專業教學標准》適用於獨立設置的高等職業學校（含高等專科學校）及本科院校、獨立設置的成人高等學校和有關高等教育機構舉辦的高等職業教育（專科）的專業教學及管理。
據《專業教學標准》制訂組專家李怡民介紹，為了適應企業的不斷轉型，《專業教學標准》將每兩三年進行一次修正，「瞄著企業的需求來進行課程改造」。
教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱說，標准發布後教育部將在「全國高校教學基本狀態資料庫」系統中實時監測高職學校的辦學情況，並派專家組核實和評估各高校的數據是否真實、合理。接下來，教育部將繼續制定1167個高職專業中其餘專業的教學標准。教育部也在啟動制定中等職業學校專業教學的基本要求，明年即將出台第一批中等職業學校專業教學標准。

⑧ 教育部義務教育學校最大設多少個教學班標准

沒有這方面的規定吧！，一般是會設定一個班在多少人以內！！！

⑨ 新學期開學，教育部針對中小學教學教育方面提出了哪些新要求

小學教育是我國教育體系的重要組成部分，是義務教育的啟示階段，也是最長的階段。所以面對這一時代性命題，如何加強小學課程體系建設，怎樣充分利用現代信息技術豐富和創新課程形式構建優質小學教育，這些都非常重要。
2019年，中共中央、國務院發布了《中國教育現代化2035》。這份新時代推進教育現代化、建設教育強國的綱領性文件，將“發展中國特色世界先進水平的優質教育”作為重要的戰略任務進行部署。
小學教育是我國教育體系的重要組成部分，是義務教育的啟示階段，也是最長的階段。所以面對這一時代性命題，如何加強小學課程體系建設，怎樣充分利用現代信息技術豐富和創新課程形式構建優質小學教育，這些都非常重要。
在“2019小學教育發展論壇”上，中外教育界專家學者和北京、上海、廣州等全國十餘個省市的知名校長分享了基礎教育課程建設的前沿理念及探索成果。

課程育人的落地實踐：
作為論壇承辦方的北京大學附屬小學，是一所在課程改革方面獨具特色的基礎教育名校，更是一所具有北大文化氣質的百年老校。在活動當天，北京大學附屬小學校長兼黨委書記尹超分享了學校對課程育人的思考和探索。
她表示，近年來，學校以整體育人觀為指導，尊重兒童成長規律，突出基礎性、選擇性、自主性，進一步撬動了學校教育方式的整體性變革，創建了“博雅兼容的生命發展課程體系”和“學玩合一的生命課堂”。
“回憶起1991年冰心老人為北大附小的題詞——專心地學習，痛快地遊玩，這十個字恰好詮釋了學校的育人思想。”她提到，“學”體現了對教育教學規律的遵循，“玩”體現了對兒童身心發展規律的堅守：“這是是對學生生命的尊重和關懷，有學有玩，有張有馳，張弛有度，生命才會更加的豐富深刻、更加豐盈和飽滿。”
基於這樣的理念，構建了三層五類的課程體系，努力為每個孩子提供高質量、多樣化、可選擇的課程資源。學校通過倡導“貫通學與玩，融匯情和理”，為多元開放的課程提供文化保障；通過建設“寬口徑、厚基礎、大視野”的多元異質的教師團隊，為課程建設進一步注入活力。