Ⅰ 如何在英語教學中提高素質教育
提高全民族的素質己成為當前的首要任務。隨著改革開放政策的全面實施，在對外交流中，語言寨尤其是英語作為一切交流活動的主要工具之一，正在起著重要的作用，培養能夠熟練掌握一門外語，尤其是熟練使用英語的人才是21世紀對教育的要求。
Ⅱ 英語老師怎樣在教學中實施素質教育
一、注重培養學生學習英語的興趣
著名心理學家布魯納說過「學習中最好的刺激是對所學教材的興趣」,對學生來說,「興趣」將直接影響學習效果。一些調查結果表明,興趣占影響學習成功因素的25%,占影響學習失敗因素的35%,可見興趣對學生學習成敗的重要。所以,教師要想盡辦法,上好每一節課,使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活,與當今世界信息技術相聯系,在教學的過程中,應充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學生興趣。如教形容詞和副詞和最高級時,我就問一個學生:「Who is the shortest student in our class?」這個學生在班裡邊找邊說:」Gao Da is」,這下全班同學鬨堂大笑,因為「高達」諧音是「高大」。這一問之後,學生個個爭著舉手,從情緒高昂,爭著回答另外的問題,eg:who is younger than you?等等。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。
當然興趣的培養不是一朝一夕的,而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材,設計每一節課,都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛,充分調動學生的主動性和積極性,應盡量多表揚少批評,哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」激活學生學習動機,增強他們的學習積極性,變被動應付為主動探求知識,使之成為樂之者。
二、完善學生的「自我意識」
應試教育猶如將學生推入知識的海洋,其結果可能導致其學會「游泳」,也可能導致「淹死」。那些本可以成為「游泳高手」者,由於缺乏指導而「夭折」,我們人為地摧毀了他們想建立的「成功自我意象」,讓其次次地體驗「失敗」和「不如人」。為了讓這些學生找回自信,找回能力,我們可從以下幾方面進行嘗試。
①、幫助學生成功。幫助自卑者找回自信,讓自信者更自信,特別是幫助所謂的「後進生」制訂短期容易達到的目標,幫助他們達到目標並及時給予真誠的鼓勵,促使他們體驗到成功。
②幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前採取對策,並能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導,引導學生從不同角度探索知識,積極思維,充分發揮他們自己的創見。
③幫助學生結對子,鼓勵互幫互學,改變舊的學習方法。養成新的學習習慣。
三、優化合理的課堂結構是關鍵
主次分明又科學的課堂結構應包括以下幾方面的關系:
①靈活運用「五步教學法」,即復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟中,教師的作用都是有所不同,如採用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、藉助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和「復習要點」,練習冊中的練習,口、筆頭練習等加強學習運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應,要隨時根據情況變換自己的角色,保證所教的內容大家都能接受,達到完成課堂的整體教學任務。
②過好單詞關。培養興趣,激發求知慾;直觀教學,增強感官印象;總結規律,記憶單詞。
③過好導課關。「溫故而知新」,在復習基礎上,巧設情景,引出新語言項目,再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律。並讓學生在練中學,學中練。
Ⅲ 如何在英語教學中體現和滲透素質教育
如何在英語教學中體現、滲透素質教育
在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，由，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。這些現象都無疑有悖於語言教學規律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡，外語教學出現了嚴重危機。
如何在英語教學中體現、滲透素質教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：
一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌
1. 從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。
2. 從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。
3.從教學內容看，素質教育著眼於素質的全面提高，應試教育強調考什麼教什麼，不考不教。
4.從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是教師一講到底，忽視了學生的主動參與。
二、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎
課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什麼，教到什麼程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。
新的《英語課程標准》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括「知識、技能、情感、策略和文化」等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把「情感、策略和文化」引入教學目標，並實現目標分級使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，給基礎英語教學實施素質教育帶來生機。
三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑
首先應大力提倡並實行「啟發式」、「討論式」的教學方法，讓學生動起來讓課堂「活」起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程。教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次應以學生為主體，以學生的「學」為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對於一個人一生的學習活動至關重要。英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭並進習慣、及時復習所學知識習慣等。
四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。
在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近於說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇於探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。
Ⅳ 如何在英語教學中實施素質教育
李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，「中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什麼辦法學英語才能了取得最好的效果。」這說明實施英語教學中，素質教育，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。 時代要求我們應在英語教學中實施素質教育。新編英語教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養學生為交際初步運用英語能力。做為基礎教育學科的初中英語和其它學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務。下面就本人在英語教學中如何貫徹執行素質教育進行教學談點滴體會和做法。 優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道。 英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。 1、優化教學目標的制定 目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾後完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什麼。並根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鑽研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心裡有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。2、優化課堂教學的設計 李如密在「素質教育與教學改革」一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這地我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變「學會」和「會學」。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。 在優化課堂教學設計時，可採用「啟發式」、「學導式」教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到「導」在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富於啟發性。同時要避免教師「抱著走」包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從「教」轉移到「學」上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的慾望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以「主人翁」的身份積極主動地參與教學活動。 3、優化教學方法的結合 隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師採用什麼教學方法，學生就往往採用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可採用「知識技能，學習能力，學習態度」來作為確定學習狀態的特徵變數，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由於教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞彙、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般採用「五步教學法」；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如採用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、藉助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和「復習要點」，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。 在「五步教學法」中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在「吃透」教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。 構建素質教育的教學模式，關鍵在於教師的自身素質。 教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。****同志指出：「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養。需一支高素質的教師隊伍。」在新形勢下，作為老師光有埋頭苦乾的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透於英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發展。 總之，中學英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關於「人的全面發展」要求和貫徹鄧小平關於「三個面向」的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。
Ⅳ 談如何在小學英語課堂教學中實施素質教育
在小學英語教學中實施素質教育
-----淺談在課堂教學改革中的幾點做法
隨著教育改革的不斷深入，基礎教育已由應試教育發展到全面提高學生素質的軌道上來。小學英語教育也把著眼點和落腳放在如何在教學中實施素質教育這個目標上。為此，我在參與課堂教學改革過程，我也深深的感覺到實施素質教育必須持之以恆地落實課堂教學的各個環節中去。
首先，精心備課 ，尋求攻破難點的方法，使課堂教學效果明顯化。
備課這一環節當然是包括對教材鑽研，對學生知識水平的分析，更重要的是能把握好重點和難點，並能尋求出攻破難點的方法。例如：在備「現在進行時態」這一課時，我注意到現在進行時態的基本結構「be+動詞的ing 形式既是重點也是難點，據以往的經驗所得，學生經常會漏寫 be動詞或動詞忘了加ing 形式的現象特別嚴重。這是小學階段比較重要的語法知識，對於小學生來也是比較抽象的，如果在備課是處理不好會使學生產生一個知識上的朦朧點，課後將很難修補，因為人的第一印象是最深刻的。我考慮到如能把抽象的語法知識看作是學生經常接觸的直觀事物，那學生肯定比硬記死規律容易多了，於是我把 「現在進行時態比作一條魚，那be 動詞是魚的頭，動詞是魚的身子，ing 則是魚的尾巴，告訴學生如果漏掉任意一部分那魚就活不成了，同學們就成了砍魚的兇手。課後，從學生的作業反映，收到的效果果然比以前沒注意在備課時處理難點的問題好多了。
其次，給學生組織活動，使學生愛上英語課。
動是兒童的天性，所以小學生最討厭老師說「不許動」，針對學生這一年齡特徵，在教學中我給學生有很多動的機會。
1、動手演。上課時，我鼓勵學生把課文的對話當做是劇本，要求他們扮演當中的角色，這樣，一場具有教學特色的表演就展開了，並且學生在表演中鞏固了課文內容。
2、動手畫、描、塗。簡筆畫是英語教學中比不可少的直觀教具。尤其是在教某些單詞和課文，如：第四冊中這么一課是關於問路的「Excuse me ,can you tell me the way to the…? 這一課，由於涉及的知識比較抽象，那我就結合課文內容，把整個圖用簡筆畫畫在黑板上，同時不斷更改各建築物的位置進行練習，邊讓學生在練習上畫，邊畫邊聽邊說，有趣的簡筆畫刺激了學生的感覺，使學生在接受新知識時留下了清晰深刻的印象。 3、動嘴問、答、唱。組織學生用英語會話，有答，使學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。如：從課前五分鍾的值日生報告中，可以聽到他們的自我介紹，運用新舊句型進行問答等。又如學完一個較難掌握的新句型後，為了讓學生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學生在歡快的歌聲中鞏固所學的知識，並促進了口頭練習。
小學英語學科教學與素質教育 說起英語，大家都不再感到陌生，是母語之外的第二大語言。社會生產、工作、生活、飲食、娛樂等都會或多或少地涉及英語。現在，越來越多的人開始關注英語學習，通過參加各種英語教育來提高自身的素質。伴隨素質教育改革的深化，素質教育成為現代教育改革的核心，在積極推進和全面實施素質教育的今天，英語學科以其獨有的特點，在教學課程體系中發揮著重要的作用。如何運用素質教育理論來開展教學實踐是我們要探究的教育課題。
一、重視思想道德教育是素質教育的重要內容
我們培養出的學生不僅要有牢固的知識基礎作保證，還要同時具備良好的思想品德。教師要履行教書育人的義務，讓學生從小受到正確的道德引導，對今後的成長和發展大有益處，這才是素質教育的體現。道德教育是素質教育之首，小學生在思想啟蒙階段，這一年齡階段的學生生理、心理尚未發育完全，思想存在極大的可塑性。因此，就學校來講，不斷深入，全方位地營造一個良好的育人環境顯得十分重要。
由於應試教育的影響，我們的教育過於重視知識的教學而忽略了道德教育，或者教師用生硬的方式來德育。比如，說教式、權威式、成人化，學生往往不能理解教師的教育，對他們的思維方式接受不了，導致德育的實效不高。教師在行動上也沒有細致地跟進，反復地抓好落實，深入探討就更不用說了。而每年班級及學校的總結，以至各級的總結上都說非常重視學生的德育工作，並標出大堆的成績，但實際上卻不盡如人意。我認為，一方面，英語學科不是用母語授課，不能像思想品德課那樣去擺事實、講道理，讓學生接受教育。英語課應該用英語的常規教學，自然地、潛移默化地滲透德育教育。比如，①進行西方社會的禮節教
Ⅵ 如何在初一英語教學實施素質教育
中學英語教育首先擔負著提高中華民族的思想道德素質、文化科學素質和身體心理素質的任務。中學新英語教學大綱明確規定，「外國語教學有助於對學生進行思想情感教育，有助於學生發展智力、開闊視野和提高文化素養，有助於學生發展個性和特長」。可見大綱已對中學英語的素質教育制定了目標。所以變應試教育為素質教育已成為我國中學教育以新的姿態邁向二十一世紀的戰略措施。然而中學英語教育長期受應試教育的影響，我們面臨的問題是：怎樣才能使中學英語教學適應素質教育的需要呢？
素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生，即鼓勵優等生冒尖，促進中間狀態學生爭先，幫助後進生過關，使每個學生都得到全面發展。近三年來，我們教研組的教師共同作了一些探索，使不同層次的學生成績都有所提高，學生學英語的興趣更濃。在此筆者就中學英語教育要面向全體學生這個話題談談自己的感想。
一、實施層次目標教學，促使全體學生進步
層次目標即教師依據學生現實的認知水平為不同層次的學生分別制定的能夠達到的教學目的。我們教師都知道，學生身心發展有共同的特點，但也有個體差異，每個學生的性格、氣質、知識和智力的發展水平均是不相等的。所以我們必須針對個體差異，有針對地進行英語教學，因材施教，使每個學生都學有所得。
1、對不同層次的學生進行目標分層
每個教學班學生的認知水平和智力程度都是不等的，可分上、中、下等不同層次。根據學生的不同程度，我們制定出了不同層次的教學目標。一類學生完成高級教學目標，二類學生完成中級目標，三類學生完成低級目標。下面以新教材高中英語第一冊第一單元（sefc
book ia unit
1）為例。
2、對不同層次的學生進行課堂提問，布置作業，考試分層
為了使每個學生學有所得，我們按照自己所訂的不同層次的教學目標，施以教學。在課堂上，提問時，我們讓一類學生回答難度較大的問題，二類學生回答一般性的問題，三類學生回答較簡單的問題。
以高中第二冊第23單元第19課為例，課後第一題一共有五個問題，其中兩個是：
問題1：what
is a mobile phone?
問題2：what is a cordless
phone?
三類學生回答以上兩個可直接從課文中找到答案的問題；一類、二類學生回答其它幾個不可能直接找到答案，而需要用自己的語言綜合、歸納後再回答的問題。布置作業我們也分層次，一類學生做深度、難度的題，二類學生做基礎題，努力做難題，三類學生做較容易一些的基礎題。我們還將考試也分層。在過去的應試教育中，常以考試分數評價學生的優劣，其結果斷送了很多中學生的前程，我們對過去的考試形式進行了改革，改變了「齊步走」，做統一測試卷的辦法。我們每學完一單元，編制綜合測驗題，有基礎知識題和有些難度的題，要求一、二類學生全部做，三類學生只做基礎知識題，滿分均為150分。這樣，每類學生都有收獲，提高了他們學習英語的自信心。
二、面向全體學生，激發每個學生的學習興趣，充分調動每個學生的學習積極性
每個教學班都有優等生和「後進生」。教師常偏愛聽話、學習成績好的優等生，而疏遠、歧視「後進生」（即學習上暫時處於落後狀態的學生）。然而，素質教育要求我們全面貫徹教育方針，面向全體學生，讓學生得到全面發展。這就要求我們必須千方百計地激發每個學生學習英語的興趣，調動全體學生學習的積極性。因為從心理學的角度來看，只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，並以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識。美國教育學家布盧姆曾說過：「一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。」許多中學英語教師常抱怨「後進生」對英語不感興趣，學習積極性不高。一味地埋怨學生是不公正的。學生的積極性要靠教師去調動，興趣要靠教師培養，學習熱情要靠教師激發，我們是從以下幾方面調動學生的學習積極性的。
1、抓學生目的教育
在初一、高一的第一堂英語課上，我們向學生強調了學習英語的重要性，反復向學生宣傳英語在世界的廣泛用途以及在我國經濟建設中的巨大作用。在課文的教學中，注重寓思想教育於語言教學中。學習新教材高二第二冊第13單元，高三第三冊第一單元時，教育學生學習einstein,
madame
curie對科學的執著追求，一絲不苟的科學態度，以科學家的高貴品質激勵學生們學習。使學生明確學習目的和意義，從而端正態度，認真刻苦學習。
2、教師教學方法要得當
從十幾年的教學中，我們發現學生一開始接觸英語，對英語很感興趣，學習積極性也很高，但不久這種積極性就消失了，其中一個很主要的原因就是教師教學不得法。如果教師注意教學方法，熟悉教學原則，就能在課堂上充分調動每個學生的積極性，提高教學效果。教師可以採取直觀教學，在課堂上利用和設置情景，讓學生進行操練和表演。以高中第一冊第21單元「音樂」。（sefc
book 2b unit 21 music）為例。本單元的對話內容是關於舉行一場音樂會的計劃（plan for the music for a
party），課文是關於音樂和世界上的音樂（music和world
music）。在學習本單元對話時，我們首先向學生提問：他們知道的音樂家有哪些、樂器有哪些、音樂可分為多少類型，然後播放了幾種音樂：通俗音樂（pop
music）、民間音樂（folk music）、古典音樂（ classical music），還放了印度音樂（ indian
music）和起源於非洲的爵士音樂（jazz）。學生邊欣賞音樂，邊討論各類音樂有何特點。學習完對話後，讓學生自己設置情景，如：計劃開生日晚會、英語晚會、鄉村音樂會等，自編自演對話。每次對話練習，至少有五對學生上台表演。有的自願，有的由老師點名。這種方法使情景和語言之間建立了密切聯系，每個學生都有練習的機會，或台上或台下，很受學生歡迎，每個學生都非常感興趣，大大提高了他們學英語的積極性。
3、尊重學生，保護每個學生的自尊心和積極性
我們的體會是，以鼓勵、表揚為主，及時發現學生的點滴進步，及時加以肯定和表揚，使每個學生覺察到自己在進步。一位善用表揚、鼓勵之詞的教師往往深得學生愛戴，學生學習他所教學科的積極性就高。在課堂上學生回答問題之後，我們馬上給予評定。只要學生答對或者「後進生」答對一半，甚至答對其中一點，教師就用「good,
very good, not
bad！」等詞來鼓勵他們，使學生樂不可支。特別是「後進生」得到教師「good」的表揚後，更是嘗到了成功的喜悅，提高了興趣，求知慾也越來越強。
我們還注意觀察每個學生，發掘蘊藏在他們身上的積極因素，加以引導。例如英語書法工整的學生，多上黑板板演，善於表演對話、短劇的，就讓他多在講台前表演；喜歡唱歌的就培養他領大家唱英語歌；會畫畫的，讓他常上黑板畫畫。總之，在課堂上要盡量爭取照顧每個同學的情緒，發揮其所長，調動每一個學生的積極性，讓所有的學生都參加到教學活動中來。
教改需要我們貫徹素質教育，面向全體學生，所以我們要實施層次目標教學，激發每個學生學習英語的興趣，使全體學生學習都有進步和發展。
Ⅶ 淺析英語教學與素質教育的關系
談談如何在初中英語教學中滲透素質教育
《英語課程標准》在論述英語教學的基本理念時明確指出，要「面向全體學生，注意素質教育」。近年來，我縣教育部門十分重視教學質量的提高，特別是狠抓英語教學這一塊，農村初中英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由於種種因素的制約，尤其是「應試教育」的觀念根深蒂固，使素質教育在實踐中難以全面鋪開；英語作為一門活生生的語言實踐課，教師在課堂教學中往往以傳授知識作為主要目標，只注重學生成績的高低，從而忽視了學生的全面發展，上成了枯燥乏味的呆板課。這一現象無疑有悖於語言教學規律，反過來又造成嚴重的兩極分化，這種現象在農村鄉鎮初中尤為突出，結果是學生學了幾年英語，運用能力極差，聽不懂，講不出，使外語教學陷入惡性循環的怪圈,甚至出現外語教學危機。筆者認為，要擺脫這種被動的局面，我們除了樹立素質教育的觀念,還必須在教學中進一步體現素質教育的具體要求,用素質教育的思想指導我們的教學實踐，不斷探索,改革舊模式,確立符合素質教育要求的新的英語教學體系。那麼，我們在英語教學中應如何有效的滲透素質教育呢？結合多年鄉鎮初中的教學實踐，談談我的幾點看法。
一 轉變教育觀念，面向全體學生
素質教育著眼於素質的全面提高，注重啟發學生生動活潑自主地學習，讓學生成為課的主動參與者；訓練學生的綜合技能，切忌不分層次和個性差異的滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動，機械地學習，造成心裡負擔過重。在課堂中，應改進教學方法，靈活地運用多種教學手段，加強學生在學法方面的指導，逐步掌握語言學習的規律，提高學生學習興趣。教師要根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽入手，聽說的比重應大些。
因地制宜地創設適宜於英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言能力得到提高。例如，在講授英語《新目標》第九冊，Unit
13時，學生聽完Amy和Tina的對話後，我要求他們結合生活的實際（如去XX飯店用餐）為話題，根據自己的心理感受再編造類似的英語對話練習，並邀請一兩組同學到全班前面操練，由於是他們自身的「opinions」，從而言之有物，有效的活躍了課堂氣氛，真正做到活用教材，而不是死教教材。總而言之，應使學生行成有效的學習策略，把素質教育落實到日常教學之中。
二 遵循語言教學規律，優化教學內容目標
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。
首先,課堂教學中作為實施素質教育的主陣地，主渠道，在英語教學中提高課堂教學效果，優化課堂教學內容和目標。在實際操作中，教師應千方百計營造外語交際的環境，教師可通過實物/教具演示，看圖/多媒體會話等課堂活動將語言形式，意義跟學生實際緊密聯系起來，充分感受到語言的真實性，能學以致用，將極大的激發學生的學習興趣。
其次，課在課外學習活動中，教師科運用聽錄音，放錄像，製作手抄報比賽等手段創設語言交際氛圍。現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。我的作法是每個月都會利用一節活動課來播放優美動聽的英文歌曲，主要通過網路搜索下載，甚至可以是學生推薦，如《RightHere Waiting 》，《Cry On MyShoulder》等等，這些歌曲或經典，或流行，學生欣賞、吟唱的熱情異常高漲，學習英文歌詞過程中既開闊了視野，陶冶了情操，又增添了詞彙量，逐漸形成初步語感，提高綜合技能。
另外，教師要做到經常調查研究，掌握交際動態盡可能多為各層次學生提高交際機會，克服部分學生羞於啟齒、害怕說錯的語言心理障礙；對於學生出現的一些問題，以鼓勵表揚為主，盡可能地避免他們出現畏難急躁心理。
新的《英語課程標准》對基礎教育階段英語課堂教學內容和目標做了明確的規定，包括「知識、技能、情感、策略和文化」等五個方面。因此，我們必經克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化教學目標，以情感為核心，把培養學生學習機動、興趣、意志、性格等因素列入教學目標並使之具體化，從而達到全面發展的總目標。
Ⅷ 如何在英語課堂教學中實施素質教育
高中英語教學怎樣實施素質教育?教師怎樣引導學生學習,讓學生樂學,並達到大版綱要求權的目標?《全日制普通高級中學英語教學大綱》明確地提出了英語教學的目標是培養學生「初步運用英語進行交際的能力」.英語教學包括語言知識、語言技能和語言運用三方面.其中,語言知識是形成語言技能的基本條件,語言知識和語言技能是語言運用的基礎.它們的總和便是語言交際能力.這一能力的培養就是英語素質教育的目的.
Ⅸ 如何在英語教學中體現素質教育
一、素質教育的概念
素質教育中的「素質」是指人的先天「生理」素質和後天形成的「心理」素質與「社會」素質。其中，先天的素質是內部基礎，是條件，真正決定人的發展和成就的是後天接受的教育和主觀的努力。所謂素質教育就是全面提高和發展人的教育。具體地說，是通過科學的教育途徑，充分發揮人的天賦條件，提高人的各種素質水平，使其得到全面和諧發展的教育。
二、素質教育的內容
素質教育所包含的內容很廣，主要有身體素質教育、思想品德素質教育、文化科學素質教育、心理素質教育、審美素質教育、技能素質教育和社會交往素質教育七方面。可以這樣理解：（1）素質教育是面向全體受教育者，使每一個學生都盡可能獲得發展，而不是片面追求升學率，僅僅面向少數英才。（2）素質教育是使每一個受教育者都能在德、智、體、美、勞諸方面得到發展，而不僅僅是某一方面突出，其他方面瘸腿。（3）素質教育是使學生在受教育過程中以主人翁的態度積極主動地參與教育活動。
三、怎樣在英語課堂教學中充分體現素質教育
在我國，長期以來在英語教學中佔主導地位的是以語法為綱，課堂上教師講學生聽、課後學生背這樣一種傳統模式。過多煩瑣的語法講解和操練在一定程度上影響了我國英語教學質量的提高，所培養出來的基本上是知識型、應試型的人才。教師花費大量的時間講授、學生背誦大量的語法規則，到頭來還是開不了口，講不出一句地道的英語。英語學習應該是學中用、用中學。教師的任務是不僅要培養學生為交際運用語言的能力，還要做到傳授語言知識和培養言語交際能力的有機結合。在英語教學實踐中，我深深感到從傳統「應試」教育轉向現代「素質」教育的必要性。那麼怎樣在英語課堂教學中體現素質教育呢？我認為應該做到以下幾點：
1. 貫徹素質教育的主體性原則，努力激發學生的求知慾和學習興趣，把被動接受的「要我學」轉化為主動進取的「我要學」，這樣來培養學生的學習動機和責任感
同時，教師要鼓勵學生獨立的探索精神。在課堂教學中，我常通過創設愉快的課堂教學情境來開發學生的智力和潛能。例如在教學了can，must的用法後，我立即在會話中訓練，問一個學生：「May I use your pen？」學生答：「Yes，you may.」然後鋼筆遞給我。接著又向他借尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。在這當中，我突然問：「May I use your head？」他也脫口而出：「Yes，you may.」課堂里隨即爆發出一陣鬨笑，他自己也笑了，並馬上糾正說：「Sorry，you mustn』t.」我接著向全班提問：「May I go now？」一名學生答：「N o，you mustn』t.」我接著問：「Why？」他想了想說：「We are having a class.」下課鈴響後，我又問：「May I go now？」學生回答：「Yes，you may. Because the class is over now.」此時此刻，師生雖然是在練習，但學生似乎並沒意識到，而是沉浸在語言交際中，興趣很濃，學習效果大大提高。這樣，學生學的知識立刻就能用上，能聽能說，興趣倍增，學習無疑是事半功倍的。
當然平時適當的運用實物、簡筆畫、編歌曲、編順口溜及使用多媒體設備也能使教學過程更加生動、直觀，使學生更快地進入角色，但要忌過量，不要為了使用教具而使用教具，避免嘩眾取寵。否則，不僅失去了科學性，教學效果也不會很理想。
2. 重視情感、認知和智力目標的全面發展
它包括兩個方面：（1）形成和諧的教學氛圍，指師生之間、同學之間、教學要求與學生實際水平之間的和諧。（2）從學生特點和實際水平出發調整教學內容和方式，增強學生自信心，為他們創造成功的機會，並幫助他們一步步獲得成功。學習成敗的關鍵因素是情感因素。課堂上教師傳授知識、進行技能訓練時，總是伴隨著一種影響學生情緒的情感交流。好的情緒轉移到學習中就會變成一種興趣和動力。在課堂教學中，我感到一名教師富有真誠的表情和飽滿的熱情比嚴肅的說教更有效，更能征服學生的心。有時候，教師一個嘉許的眼神、一絲微笑、一個點頭、一句贊揚對學生都將產生意想不到的積極效果。如有同學讀錯了一個音，說錯了一個句子，不要忙著去糾正它，因為我們的第一目標是讓學生能夠大膽地毫無顧忌地表達。對於學習上有困難的學生，要給他們更多的耐心和愛心，要承認能力有差異，不斷地給予鼓勵，使其受到吸引，主動自覺地來學。及時表揚和獎勵學生的一點一滴的進步，能使其因成功而感受到學習的樂趣。學生對話時，應以友好的姿態做協助者，打消其顧慮，多鼓勵，不訓斥，幫助他們把對話做完整。最初的時候，只要學生能完成就表揚，然後再要求精益求精。
3. 引導學生掌握學習方法，使學生學會學習、善於學習
我通常採用自學——釋疑——精講——歸納——練習五步法來培養學生的自學能力。例如教學八年級上第五單元短文時，講解前，我先讓學生自己看書（當然是帶著問題），由於課前看了書，淺顯的問題學生都能回答。接著，我把主要內容展示出來以加深印象。學生沒想到的，我做補充；學生看書時沒看懂的，我可以精講。然後，我與學生一起歸納總結，再讓他們練習。這種方法比學生被動地坐著聽效果好。雖然花的時間多一點，但由於學生開動腦筋思考問題，所以印象深，學得活、記得牢。
當然，教師自身素質的好壞是決定英語課堂教學成敗的關鍵。因此，加快教師隊伍建設，提高教師素質是目前刻不容緩的一件大事。
Ⅹ 怎樣在英語課堂中實施素質教育
長期以來,我們中學階段的英語教學同其它學科一樣,都存在著應試教育的強大印痕,企圖通過背背寫寫來提升試捲成績,卻無視於學生交際能力與創新素養的全面提升。新課改活動背景之下,學生素質的培養被提升到了一個新的高度,也給我們一線教師提出了更高的要求,我們要緊跟課改步伐,