高等教育教學與管理

㈠ 教育經濟與管理和高等教育學有什麼區別，哪個更好就業

首先，學教育的沒有什麼專業好就業。一定做好充分的心理准備。我現在學的就是教育經濟與管理專業，就業比較嚴峻。也有同學學高等教育學，就業也差不多。當總的來說算是教育學專業里比較好的兩專業。
兩個專業畢業的學生前些年有去高校當老師的，但近年來去高校教書很難，都要博士了，還挑三揀四的。
如今，前者有去高校當輔導員、搞行政，去中小學，去公司，也有考上公務員的，後者多數去高校搞行政。個人覺得教育經濟與管理要好些吧。當然還要看自己的興趣了。

㈡ 您好，冒昧打擾您了，我想請問一下教育經濟與管理和高等教育學這兩個專業，就考研而言哪個難度更低一點兒

要做到珍惜時間，這是學好專業的關鍵之所在，是在激烈的社會競爭中干出大事業的根本之所在。華羅庚說：「時間是由分秒積成的，善於利用零星時間的人才能珍惜時間，做出更大的成績來。

㈢ 高等教育擴招

高教擴招的改革建議
1、高校根據自己的辦學特色，指定1-2門考試科目，學生可根據自己的興趣和能力，參加不同高校指定科目的考試，增加學生與高校間的雙向選擇機會。
2、在單獨考試時，各高校可以增加面試、特殊能力測試，並注重考查學生的平時成績、綜合評價等。
3、對於普通中學的學生參加高等職業學校的考試，實行「3+小綜合」的方案，降低考試的絕對難度。
4、改革高校考試錄取制度 ：全國高校統一考試錄取為主，高校自主考試錄取為輔，逐漸擴大高校自主考試錄取權。
自1977年恢復的高考制度，經過近30年的實行，就像一把鋒利的「雙刃劍」，其優點和缺點都暴露無遺。目前，社會各界特別是教育界對高考進一步改革的呼聲很高。
就目前我國的情況看，廢止全國統一高考錄取制度不符合我國的實際國情。盡管社會各界人士對高考有這樣或者那樣的批評，但是人們也不得不承認，高考是目前中國相對最公平的選拔制度。它為考生提供了一個依靠自己的努力改變自己命運的平台和依靠自己的勤奮從社會底層進入主流社會的機會。因此，就目前而言，我國的高考制度還必須以全國統一考試錄取為主。
從長遠看，隨著高校辦學自主權的不斷擴大，高校應根據自己的辦學特色選擇不同的生源，因此，逐步擴大高校自主考試錄取權是高考改革的必然趨勢。

根據全國高校統一考試錄取為主，高校自主考試錄取為輔，逐漸擴大高校自主考試錄取權的基本原則，可以採用以下具體的操作方案：
(1)普通高校考試錄取，以著重考察學生的學術發展潛力為主。在現有的高考科目基礎上，分文理兩類，語文、數學、外語為必考科目，高校根據自己的辦學特色，指定1-2門考試科目，學生可根據自己的興趣和能力，參加不同高校指定科目的考試，增加學生與高校間的雙向選擇機會。
(2)各高校在統一高考的基礎上，再組織一次單獨考試，將統考成績與單考成績結合起來進行錄取。全國統一高考可以採用標准化命題方式，以便快速准確評卷。各高校單獨考試的命題可採用主觀試題以盡顯特色，同時，在單獨考試時，各高校可以增加面試、特殊能力測試，並注重考查學生的平時成績、綜合評價等。為了避免高校自主招生出現的增加學生考試成本、一個學生被很多高校錄取的現象，減少考生無謂的奔忙，高校可以依據全國統考的分數初步錄取之後，按一定的比例讓考生到學校參加第二次考試。
將高等職業學校的考試與普通高等學校的考試分開。對於普通中學的學生參加高等職業學校的考試，實行「3+小綜合」的方案，降低考試的絕對難度，考試內容以學科知識為基礎，側重實用知識及相關應用能力的考查。對於職業高中的考生，實行「3+1」方案。語、數、外3門基礎課，要根據職業高中的特點，重新編寫教學大綱，提高職業高中文化基礎課的教學積極性。同時，為職業高中組織帶有職業技能性質的專業技能考試。
改革錄取模式，向老、少、邊、窮地區適當傾斜。目前我國的教育在城市之間、鄉村之間、城鄉之間還存在比較大的差距。因此，要改革當前高考的錄取模式，適當向老、少、邊、窮地區傾斜。
分層次、分等級地發展兩年制的社區技術學院，也是高校擴招的重要渠道。
教學與學生管理和日常生活等的關系，一直是制約我國高等教育發展的「瓶頸」。
利用全國已建成或正在建設的中小學信息技術教育站(點)、農村黨員幹部教育站(點)，將高等教育輸送到縣和中心鄉鎮的學習點。
2.改革高校招生制度
雖然到2002年，我國的高等教育已進入大眾化階段，雖然高校擴招後出現了這樣或那樣的問題，但高校擴招將仍然是今後我國高等教育發展的主要方向。
從適齡人口接受高等教育的比例看，據統計資料，1993年世界一些國家和地區高等教育適齡人口的在校率已分別達到：美國72.2%，加拿大71.2%，芬蘭48.2%，紐西蘭44.5%，阿根廷39.9%，法國39.6%，韓國37.7%，台灣34.13%，泰國23%。從從業人員接受教育的水平看，2000年我國的從業人員中，具有高中以上學歷的比例為18%，具有大學及以上學歷的比例僅為5%；而1998年世界經合組織(oecd)國家對應指標的平均值分別為80%和26%。2000年我國25-64歲勞動力人口中，接受過高等教育的比例僅為5.2%，而oecd國家這一指標的平均值為24%。
另外，隨著人民群眾生活水平的不斷提高，人們接受高等教育的願望越來越強烈，而由於中國目前高等教育尚屬稀缺資源，形成「過度競爭」就成為必然。只有進一步擴大高等教育招生，才能滿足人們受教育的需要，才能從根本上解決應試教育的局面。
在國家教育政策向義務教育傾斜，不增加國家財政投入甚至減少投入的前提下，高等教育擴大招生可採取以下具體措施：
鼓勵社會力量辦學，大力發展民辦高等教育，使我國的民辦高等教育真正成為我國高等教育的重要組成部分，而不僅僅是公辦高等教育的補充。日本、韓國和我國台灣在高等教育從精英向大眾化的過渡時期，私立學校容納了70%的擴招學生，而以公立為主的名牌大學規模基本穩定。在美國，社區學院的規模和重要性也極為突出，這類主要進行職業性教育的兩年制院校目前容納了25%的美國高等教育階段的學生。因此，分層次，分等級地發展兩年制的社區技術學院，也是高校擴招的重要渠道。
充分、合理地利用高等教育資源，加大招收走讀生的力度，走學校後勤社會化的道路，逐漸實行教學與管理的分離。應該看到，一方面，隨著近幾年高校的擴招，高校的有限設施已不堪重負，另一方面，高校後勤社會化才剛剛起步。事實上，教學與學生管理和日常生活等的關系，一直是制約我國高等教育發展的「瓶頸」，這既與過去計劃經濟體制的影響有關，也與社會、家庭、學生的觀念有關。大學生已經是獨立的公民，但在傳統觀念中他們還是孩子，吃、喝、拉、撒、睡一切日常生活都必須由學校來管理，學校必須為他們的一切行為負責。在這種情況下，高校擴招必然是苦不堪言。就世界范圍而言，很少有哪些國家的高等教育既管教學，又包學生一切日常事務的。因此，要充分利用高等教育資源，加大招收走讀生的力度，走學校後勤社會化的道路，逐漸實行教學與管理的分離，是高校擴招和高等教育大發展的必然趨勢。
加大遠距離高等教育的力度。隨著現代通訊技術的發展，開展遠距離教育已成為世界教育發展的重要趨勢。由於我國高等教育資源的極度缺乏，加大遠距離高等教育的力度，是我國高等教育發展的必由之路。教育部於今年啟動實施的「一村一名大學生計劃」，就是利用現代遠程教育技術，通過中央廣播電視大學及全國廣播電視大學系統，並集成全國農業高校和相關高校優質教育資源及實用技術課件，通過採用廣播、電視、衛星、互聯網等現代遠程教育技術手段，利用全國已建成或正在建設的中小學信息技術教育站(點)、農村黨員幹部教育站(點)，將高等教育輸送到縣和中心鄉鎮的學習點，每年每村招收一名大學生，真正做到「學不離村」，盡快為農村第一線培養一批「留得住、用得上」的實用科技人才和管理人才。
每年生均國家支付3000元，個人支付7000元較為合理。
可根據不同學科特點制定不同收費標准。
貧困學生平等享受高等教育的權利和機會，可通過貸款還貸與就業制度的改革得到有效的保證。
3.改革高校收費制度
高等教育屬於准公共產品，根據成本分擔的原則，高等教育的成本應由國家、社會、個人共同分擔。隨著國家教育財政投入政策向義務教育的傾斜，高等教育(本科生、研究生)實行全面收費是大勢所趨。但考慮到我國具體的實際情況，全面收費應逐步進行，並制定相應的收費標准。
進一步核定本科生收費標准。據統計，2000年全國普通高校生均預算內事業費支出為7309.58元，生均預算內公用經費支出為2931.23元，兩項合計1萬元。此項費用由國家支付3000元，個人支付7000元較為合理，既可以極大地減輕國家對高等教育的直接投入，也考慮到高等教育在國家建設和發展中的重要性及學生的實際支付能力。同時，這種一視同仁的收費辦法，比有差別的收費方法有一定的優越性。針對不同家庭經濟情況收費的做法，不僅在現實上難以操作，從形式上也具有明顯的不公平性和內容上過重的道德因素。
將研究生教育公費、自費並軌，實行全面收費是大勢所趨。考慮到學生的心理和經濟承受能力，實行全面收費應有一個過渡期，經過幾年的過渡期，全面收費應逐步實行。另外，由於文、理、工各個學科的性質不同，可根據不同學科特點制定不同收費標准。
高校收費提高後，貧困學生平等享受高等教育的權利和機會，可通過下述貸款還貸與就業制度的改革得到有效的保證。
在行動上做到「一諾千金」，是實行國家助學貸款可持續性發展的關鍵所在。
對於願意到大中小城市的第三產業、國家、省級貧困縣、農村就業以及自主創業的畢業生，可減少其還款或取消其還款，以此作為鼓勵和激勵。
建立國家助學基金(或擔保基金)，助學貸款可優先向貧困生發放。
4.改革貸款還貸與就業制度
高等教育從「精英」走向大眾，貸款還貸制度在調整高等教育參與的地區不平衡和就學人口的不平衡上起著至關重要的作用，它是解決貧困學生學費交納和日常費用開支等困難，保證其平等地享有高等教育機會的根本方法和途徑。但目前我國的助學貸款還貸制度，在政策和實施上，都存在著很多漏洞和不足。因此我們建議：
除了進一步積極鼓勵各大商業銀行對學生實行貸款外，應盡快建立國家助學基金(或擔保基金)，為助學貸款提供風險擔保。基金來源的主要渠道可包括：

(1)政府撥款，比如佔20%-30%的比例；

(2)籌集社會團體和個人捐款，比如佔30%-40%的比例；

(3)基金增值；

(4)其他渠道。

由於現在助學貸款的風險主要由各大商業銀行承擔，從而造成了越是貧困學生越貸不到款的局面。通過建立國家助學基金(或擔保基金)，助學貸款可優先向貧困生發放。

豐富學生的貸款種類，建立國家貸學金制度。國家助學基金(或擔保基金)發展到一定程度後，可考慮除國家助學貼息貸款提供風險擔保外，還可以直接發放國家貸學金。

發展學生貸款的二級市場。可以建立中國教育信用公司，從銀行購買貸款，向學生回收貸款，並將學生貸款的資產證券化，形成學生貸款的二級市場。

盡快建立全國聯網的高校學生徵信系統，加強大學生信用意識教育和信用指導。在影響國家助學貸款健康發展的各種因素中，學生信用是最重要的影響因素。學生有信用，就會降低貸款風險和成本，化解各種矛盾。學生樹立「以誠信為本，以誠信立身」的意識，珍惜自己的信譽，在行動上做到「一諾千金」，是實行國家助學貸款可持續性發展的關鍵所在。因此，盡快建立全國聯網的高校學生徵信系統，加強大學生信用意識教育和信用指導迫在眉睫。另外，可制定相關法律法規(比如可以引進美國社保卡制度)，依照法律，對惡意欠貸者，給予嚴厲的懲罰。

制定有差別的還貸制度。對於願意到大中小城市的第三產業、社區服務崗位、中西部貧困地區、國家、省級貧困縣、農村就業以及自主創業的畢業生，可減少其還款或取消其還款，以此作為鼓勵和激勵。這種有差別還貸制度的建立，可以使國家擁有一個有效的調節人才的杠桿，它不僅可刺激一部分畢業生流向急缺人才的不發達地區或農村，把人才配置到急需人才的重點發展領域，也有利於解決所謂畢業生「就業難」的問題。

■學校等級資格評估、碩士生、博士生授予資格評估、專業設置與學科設置以及學校撥款評估等等，都應由社會中介機構完成。

■建議按國家、六大區域和四類學校群體建立評價、認可分委員會。

■各大區域評估委員會應盡快建立私立高校評價、認可的專門機構。

5.改革高校評估制度

建立有效、合理的高等教育評估系統，是保證我國高等教育質量和可持續發展的重要環節，為此我們建議：

轉變政府職能，建立獨立、自治、專門的中介性高等教育評估、認可機構。建立獨立運作的中介性評估機構，是國際高等教育的通行做法，它在政府和高校之間起著緩沖劑的角色。這些機構可由政府委託、授權，經費以政府撥款為主，社會捐資和自主籌資為輔，但政府與機構之間不存在領導和被領導的關系。
政府主管部門應盡快把現有由政府主管部門設立的評估組織(如全國學位與研究生教育發展中心等)與政府主管部門脫鉤，真正實現政府主管部門對教育的規劃調節、宏觀管理、指導監督的職能。今後，無論是學校等級資格評估、碩士生、博士生授予資格評估、專業設置與學科設置以及學校撥款評估等等，都應由社會中介機構完成(學校內部的教學質量評估則可由學校自己的教學質量評估機構完成)。對於資格申請評估(學校等級資格評估、碩士生、博士生授予資格評估、專業設置與學科設置等)，無論評估結果如何，一切評估費用由欲申請的高校自行解決。
中介機構可廣聘專家，在公開、公正、公平原則的基礎上，公布專家名單，採用記名投票，公示評估結果，防止評估過程中因人情、關系等因素造成的暗箱操作。
建立分層、多元的評估體系。中國的國情和近年來的發展和改造造成並促進了中國高等教育在投資主體、辦學模式、體系結構、培養目標、質量標准等方面，愈來愈向多元、多層次發展，任何單一的或一統的標准都不可能奏效。建議按國家、六大區域(即東北、華北、西北、西南、華東、中南)和四類學校群體建立評價、認可分委員會。
(1)部屬院校和各省市進入「211工程」的高校應為評價和認可的第一類學校群體。這些學校的評估，應由國內和國外的專家，甚至以國外專家為主建立評估專家組進行評估。首先進行課程、專業和學科的評估，然後再進行全校整體辦學水平的評估。對於其中列入「985工程」，擬進軍世界一流大學的學校的評估，評估標准應更高、更嚴。
(2)省辦和省屬院校為第二類學校群體。這一層次學校的評價、認可，可由建立的六大區域評價、認可機構進行。
(3)全國電大和眾多的網路學院，為第三類學校群體。這一層次的學校有其自身特點，應由各大區評估委員會設立專門委員會，作為一個獨立院校群體進行評估。
(4)民辦高等學校，為第四類學校群體。民辦高校，是中國高等教育的重要一翼和半壁江山，但由於各種原因，目前面臨著嚴重的認可和信心危機。因此，各大區域評估委員會應盡快建立私立高校評價、認可的專門機構，制定規劃，引導私立學校建立自我質量保證機制，確定努力目標，分期分批對其進行達到最起碼標準的認可評價，保證民辦高等教育合理、有序、迅速地發展。

㈣ 高等教育學方向問題，高等教育體制、高等教育管理與政策和教育技術這三個小方向有什麼區別。。急求

專業下面的方向是由各院系的專業老師根據自己的研究興趣制定的，沒有統一性。比如A大學的高等教育下面是這三個方向，B大學可能根本就不是...而雖然設置了方向，但授課時（至少碩士階段）大部分課程還是一樣的，畢業證上也不會標注方向。 所以你問具體方向的區別恐怕很難回答。
建議你看看這個專業有哪些導師，各導師的研究興趣是什麼。選導師比選這個抽象的方向靠譜。

㈤ 請問您，教育經濟與管理和高等教育學專業以後就業會有什麼很大區別嗎

對，大致可以這樣認為。其實從宏觀看，這兩個學科大方向相似，都和教育有關，不光是高等教育學專業，就是教育經濟與管理也是相關專業，大致也可以這樣認為:高教學是從事高教一線教師，教育經濟與管理是從事教育經濟管理學專業研究與管理，兩科大方向一致。

㈥ 教育類的學術刊物能找幾個在第一批學術刊物里的嗎最好是月刊，國家級省級都可以！！

教育類核心期刊分類目錄如下：

G4綜合教育

1.教育研究 2.教育理論與實踐 3. 比較教育研究 4.全球教育展望 5.教育評論 6.中國教育學刊 7.外國教育研究 8.人民教育 9.教學與管理 10.教育探索 11.教育與經濟 12.教育科學 13.江西教育科研 14.遼寧教育研究 15.教育導刊 16.上海教育科研 17.山東教育科研（改名為：當代教育科學）18.教育研究與實驗 19.華東師范大學學報.教育科學版

G61 學前教育
1.學前教育研究 2.幼兒教育 3.學前教育 4.早期教育

G62/63 初等/中等教育
1.課程、教材、教法 2.中小學管理 3.語文教學通訊（分初中刊和高中刊）4.學科教育 5.外國中小學教育 6.歷史教學 7.上海教育 8.中小學教師培訓 9.小學語文教學 10.小學教學研究 11.思想政治課教學 12.天津教育 13.中學化學教學參考 14.中學地理教學參考 15.中學數學教學參考 16.英語輔導（與瘋狂英語合並為：英語輔導、瘋狂英語）17.中小學外語教學 18.數學通報 19.中學物理.高中版 20.生物學教學

G64 高等教育
1.高等教育研究(武漢) 2. 教育發展研究 3.中國高等教育 4.學位與研究生教育 5.中國高教研究 6.江蘇高教 7.高等師范教育研究（改名為：教師教育研究）8.清華大學教育研究 9.高等工程教育研究 10.黑龍江高教研究 11.現代大學教育 12.高校理論戰線 13.高教探索 14.北京大學教育評論

G71/79 各類教育
1.中國成人教育 2.教育與職業 3.中國職業技術教育 4.中國電化教育 5.中國遠程教育 6.電化教育研究 7.成人教育 8.中國特殊教育9.北京成人教育（改名為：中小學信息技術教育） 10.父母必讀 11.繼續教育

㈦ 古代書院制度對今天高等教育教學與管理有何借鑒

高等教育教學與管理有何借鑒

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

㈧ 一般化的教育類雜志，有哪些

一般化的教育類雜志有：

1、《大學教育》（綜合性教育類學術期刊）

雜志是由廣西教育學院主管、廣西教育學院雜志社主辦的綜合性教育類學術期刊，是根據新聞出版總署文件（新出審字[2011]980號）由《哲理》雜志更名而來。

《大學教育》雜志旨在為高校學科建設、學術研究、教育理念和方法提供傳播和相互交流的平台，促進高等教育事業蓬勃發展。本刊全文同時收錄中國知網、維普資訊網、萬方資料庫、龍源期刊網。

2、《校園英語》（教育類專業刊物）

雜志是經國家新聞出版總署批准，由河北出版傳媒集團主管，河北閱讀傳媒有限責任公司主辦的省級教育類專業刊物，已被《中國知網》、《萬方數據》、《龍源期刊網》全文收錄。

3、《中國教師》（教育期刊）

創刊於2003年，是中華人民共和國教育部主管、北京師范大學主辦的國家級綜合類教育期刊。據2018年6月《中國教師》官網顯示，《中國教師》編輯委員會擁有編委24人、編輯4人。

4、《藝術教育》（藝術類核心期刊）

雜志創辦於1977年，由中華人民共和國文化部主管，中國文化報社主辦的國家級藝術類核心期刊，國家一級藝術教育類大型期刊，每月一期。

2003年1月改版，印刷精美、品位高雅，集學術性、思想性、知識性為一體。是為全國各大、專院校、 藝術類中專師生和熱愛藝術的各界人士提供信息、服務和交流的大型權威學術期刊。

5、《幼兒教育》（全國教育類核心刊物）

雜志創刊於1982年1月，由浙江教育報刊總社主管主辦，浙江師范大學杭州幼兒師范學院聯合主辦，幼兒教育雜志社出版。

《幼兒教育》先後被評為全國教育類核心期刊、中國期刊方陣雙效期刊、前後四屆華東地區優秀期刊、首屆浙江省期刊方陣工程精優型期刊。

㈨ 質量管理與高等教育的關系

高等教育由質量管理進行培育和質量管理，又是服務於高等教育

㈩ 考研高等教育學和教育經濟與管理哪個好

學教育的沒有什麼專業好就業。一定做好充分的心理准備。教育經濟與管理專業，就業比較嚴峻。也有學高等教育學，就業也差不多。當總的來說算是教育學專業里比較好的兩專業。
考慮完善，選擇自己喜歡的，堅持自己擅長的，加油！
祝你成功！！！