教育部加強本科實踐教學

㈠ 為什麼國家教育部要對本科教學工作進行合格評估

評估目的：通過合格評估，進一步加強國家對新建本科院校教學工作的宏觀管理和指導，使新建本科院校教學條件基本達標，教學管理得到規范，教學質量得到保證。

㈡ 教育部推出首批國家級一流本科課程，這些課程都涉及哪個方面

教育部有針對性的推出了國家首批一級本科課程，這一些本科課程都是一流的，包括線上和線下，同時還包括虛擬模擬實驗教學。國家推出的一級本科課程中一共有5118門，包括理論知識和實踐知識，這些一級課程會通過大概兩個星期的檢驗時間，如果檢驗通過的話，那麼這些課程將非常的有意義。

國家推出的一流本科課程，是有很多學校的院士資深教授參與進來，通過兩個星期的檢驗時間，淘汰掉一些沒有用的課程，檢驗出一些真正對學生們有用的，然後讓學生們真正的去學，這樣的話才能學有所成。第二個特點就是這些課程的種類非常的多，既有專業技術課，也有公共課，實驗課，思想課和社會實踐課，所以說范圍非常的廣，讓學生們有的選擇。

㈢ 如何評價「教育部：高校思政課實踐教學將設學分」

《基本要求》要求嚴格落實學分，明確各學段課程學分，並從本科思想政治理論課現有學分內中劃出2個學容分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分，開展本專科思想政治理論課實踐教學。學生既可通過參加教師統一組織的實踐教學獲得相應學分，也可通過提交與思想政治理論課學習相關的實踐成果申請獲得相應學分。網路教學作為思想政治理論課輔助手段，不得擠占課堂教學時數。

㈣ 教育部財政部關於「十二五」期間實施「高等學校本科教學質量與教學改革工程」的意見的指導思想

（一）指導思想
堅持以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面落實教育規劃綱要，緊緊圍繞人才培養這一根本任務，以全面實施素質教育為戰略主題，以提高本科教學質量為核心，著力加強質量標准建設，著力優化專業結構，著力創新人才培養模式，著力提高學生實踐創新能力，著力改革體制機制，大力提升人才培養水平，力爭在解決影響和制約高等教育教學質量的關鍵領域和薄弱環節上取得新突破，充分發揮國家級項目在推進教學改革、加強教學建設、提高教學質量上的引領、示範、輻射作用，更好地滿足國家經濟社會發展對應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才的需要。
（二）建設目標
通過實施「本科教學工程」，初步形成中國特色的人才培養質量評價標准；引導高校主動適應國家戰略需求和地方經濟社會發展需求，優化專業結構，加強內涵建設，改革人才培養模式，形成一批引領改革的示範性專業；建成一批服務國家戰略性新興產業和艱苦行業發展需要的專業點；配合「卓越計劃」的實施，形成一批培養高素質人才的支撐專業點；建立與國際實質等效的工程、醫學等專業認證體系。引導高校加強課程建設，形成一批滿足終身學習需求，具有國際影響力的網路視頻課程和一批可供高校師生和社會人員免費使用的優質教育教學資源。整合各類實驗實踐教學資源，建設開放共享的大學生實驗實踐教學平台；支持在校大學生開展創新創業訓練，提高大學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力。創新中青年教師培養培訓新模式，形成有利於中青年教師學術發展與教學能力提升的新機制，實現中青年教師培養培訓常態化、制度化。

㈤ 教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見的權威解讀

統籌推進立德樹人工作
——教育部基礎教育二司負責人就《關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》答記者問
日前，教育部印發了《關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》是在怎樣的背景下制定的，主要任務是什麼，有哪些新的政策舉措，如何抓好貫徹落實，教育部基礎教育二司負責人就這些問題回答了記者的提問。
1. 記者：立德樹人是一項長期任務，教育部門一直在抓，這次為什麼要出台一個專門的《意見》？
答：《意見》的出台主要基於以下三個方面的考慮。一是落實黨的十八大和十八屆三中全會精神的需要。十八大報告強調，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。十八屆三中全會進一步提出要「堅持立德樹人」。二是解決現實問題的需要。當前，重智輕德、重分數輕育人的現象還比較普遍，課程改革整體規劃、協同推進不夠，尚未形成育人合力。三是迎接未來挑戰的需要。信息網路、多元文化使得學生的成長環境更為復雜，對學生的健康成長產生很大影響。國際競爭日趨激烈，對學生綜合素質的培養提出更高要求。
自2013年2月以來，教育部組建了專門工作班子，在深入系統調研的基礎上起草文件。先後召開10餘次座談會，廣泛聽取多方面的意見。召開了2次部黨組會、8次部長辦公會對《意見》進行專門研究和審議。經國家教育體制改革領導小組審議同意，印發了《意見》。
2. 記者：大家對立德樹人都有自己的理解，請問在新的歷史時期要「立什麼德、樹什麼人」？
答：立德樹人內涵非常豐富。根據新時期的特點，《意見》在要求培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣的同時，突出強調要使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明。
為落實好立德樹人的新要求，近期工作的主要目標，概括起來講就是「建成一個體系、確立一個體制、形成一個格局」。一是基本建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系。二是基本確立教育教學主要環節相互配套、協調一致的人才培養體制。三是基本形成多方參與、齊心協力、互相配合的育人工作格局。
3. 記者：立德樹人是一項復雜的系統工程，請問推進改革的總體思路是什麼？
答：一是以學生發展為主題。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，充分體現教育規律和人才培養規律，把促進學生全面發展、健康成長作為工作的出發點和落腳點，讓每個孩子都能成為有用之才。二是以統籌改革為主線。落實立德樹人根本任務，是一項系統工程，必須立足長遠，著眼全局，進行整體規劃、系統設計，協同推進各項改革，形成育人合力。三是以破除體制機制障礙為重點。聚焦人才培養的關鍵領域和主要環節，針對制約人才成長的瓶頸，大膽改革，重點突破，形成良好的育人環境。
4. 記者：立德樹人工作涉及諸多方面，為什麼將深化課程改革作為切入點？
答：推進立德樹人工作，關鍵是要找准切入點。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，在人才培養中發揮著核心作用。課程改革是人才培養體制改革的關鍵，牽動著學校教育的全面改革。多年的課程改革實踐證明，抓住了課改，就抓住了育人工作的「牛鼻子」。只有通過進一步深化課改，掃清人才培養的重大體制、機制障礙，才能真正有效落實立德樹人根本任務。
5. 記者：這次深化課程改革的主要任務是加強「五個統籌」，為什麼這么強調「統籌」？
答：人才培養的規律性強，各個環節的關聯性強。實踐證明，單項的、局部的改革難以從根本上解決人才培養的問題，因此，必須統籌推進各項改革。統籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段，主要是避免學段間培養目標和教育內容脫節、交叉、錯位，理順各學段的育人目標。統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科，主要是避免學科知識本位、內容簡單重復，加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能。統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節，主要是糾正考什麼教什麼、單純以考試分數評價教育質量的傾向，全面發揮課程標準的統領作用。統籌一線教師、管理幹部、教研人員、專家學者、社會人士等力量，主要是避免各行其是、步調不一，協調各支力量，形成育人合力。統籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地，主要是改變各育人陣地之間聯系不夠密切的現象，營造課內外、校內外協調一致的良好育人環境。
「五個統籌」涵蓋了育人的主要方面，充分體現全科育人、全程育人、全員育人，從多個維度系統構建全方位、立體化的育人體系。
6. 記者：「五個統籌」涉及諸多環節，跨度又很大，對改革的系統性、綜合性提出更高要求，請問你們是怎麼考慮的？
答：圍繞關鍵領域和主要環節，《意見》有針對性地提出了十項改革措施，概括起來主要是四個方面。一是打好專業基礎，從構建核心素養體系、細化育人目標入手，研製學業質量標准，進一步完善課標教材。二是理順教育教學環節，全面發揮課程標準的統領作用，改進教學方式方法，改革考試評價制度，確保教育教學環節協調一致。三是提高保障水平，重點抓好教師能力培養、研究基地建設、教學資源開發。四是加強監督檢查，要求建立健全課程實施的監測評估制度。十項措施力求有效銜接、環環相扣，確保改革系統推進。
7. 記者：研製學生發展核心素養體系是深化課程改革的新的重大舉措，請問重點要解決什麼問題？
答：構建學生發展核心素養體系對提升人才培養質量、增強國家核心競爭力至關重要，是國際教育發展和變革的趨勢。研製學生發展核心素養體系主要是明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。通過構建這一體系，使學生發展的素養要求更加系統、更加連貫。重點解決兩個問題，一是把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，轉化為具體的品格和能力要求，進而貫穿到各學段，融合到各學科，最後體現在學生身上，深入回答「培養什麼人、怎樣培養人」的問題。二是為衡量學生全面發展狀況提供評判依據，引導教育教學評價從單純考查學生的基本知識和基本技能轉向考查學生的綜合素質。
8. 記者：研製學業質量標準是深化課改的又一個重點，我們已經有了課程標准，為什麼還要研製質量標准？
答：研製學生學業質量標准，主要是根據核心素養體系，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容後應該達到的程度要求。現行課程標准對學生學什麼、學多少講得比較詳細、清楚，但大部分學科對學到什麼程度要求不明確、不清晰，難以量化、分級。這樣帶來兩個問題，一是教育教學活動不好把握，容易出現偏難、偏深等教學問題；二是評價缺乏統一、具體、可操作的能力表現標准，各地各校評判教育質量的標准不一致。研製質量標准，將其有機融入到課程標准，使學習內容要求和質量要求結合在一起，形成一個對教學和考試評價都具有較強指導性的課程標准，有助於很好地解決上述兩個問題。
9．記者：最近，中央明確了社會主義核心價值觀的內容和要求，請問如何在深化課改中進一步落實？
答：培育和踐行社會主義核心價值觀是立德樹人的根本要求。一是在各學段學生發展核心素養體系和學業質量標准中，把核心價值觀的有關內容具體化、細化。二是修訂有關學科教材，全面系統體現核心價值觀的基本內容和要求。三是強化實踐育人，充分發揮社會實踐的養成作用。四是將學生踐行核心價值觀情況納入綜合素質評價體系，作為學校招生錄取的重要參考。在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，要充分發揮中華優秀傳統文化的育人作用。
10. 記者：《意見》出台後，如何確保各項改革舉措落到實處？
答：為保證各項改革舉措有效落實，一是加強組織領導。調整完善課程教材工作領導機構，統籌協調重大問題，研究確定重大政策，保證各項改革協調有序、順利推進。二是明確各級教育行政部門、學校、事業單位、專業機構等的任務和職責。教育部專門制訂了實施方案，同時要求各地和學校也要制訂具體實施方案。三是強化專業支撐，充實完善有關專業組織，建立研究基地，為做好人才培養各環節的銜接提供理論支撐和實踐指導。四是嚴格實施管理，建立課程教材實施監測評估制度，加強對課程實施狀況的督導檢查。

㈥ 教育部啟動本科畢業論文抽檢試點，這么做對大學生有何影響

論文是一個令人頭疼但又能證明自己越有所成的東西，也是自己對本科四年學習的一個總結，沒到畢業之際，本科生們都會准備自己的論文，本科論文較研究生論文來說是偏簡單的，篇幅也沒有那麼長。在2020年六月份的時候，我自己也完成了自己的本科論文，本科論文說簡單也簡單，說難也難，簡單的是篇幅要求短，研究一個小的問題就可以；難得是一個小問題也值得認真對待，從開題到寫論文到答辯，每一個環節都要認真對待。在之前是沒有抽檢試點的，現在有了本科論文抽檢試點，對本科的學生們也是有一定影響的。

不管有沒有本科論文的抽檢試點，大學生們都要加強對自身的管理，抓緊時間學習專業知識。

㈦ 高教實踐本科和正式得本科有區別嗎

高教實踐本科和正式的本科是有區別的。高教實踐本科是自考的學歷。正式的本科也就是一般普通的本科是全日制統招學歷。
概念介紹：
1.高教實踐本科是全日制教學自考本科，也叫實踐考核本科，獨立本科。學生入學分數要求較低，在大學期間參加14門左右的考試，其中有9門是國家考試，5門是學校組織的時間性課程考試(容易通過)，如果好好學習的話，考試通過也不難，畢竟都是課本內容。考試通過之後發自考本科畢業證，畢業證考研，考公務員，考司法考試，出國留學等都行。

實踐本科與自考有所不同，自考是從高中起點至本科畢業，所有的二三十門課程都要參加國家組織的統一考試。實踐本科實行的是專本套讀，專科階段的課程無須參加國家組織的統一考試，本科階段的1/3課程也是由所在學院自主命題考試，剩下的2/3課程，大約8-9門，需要參加省教育廳統一組織的考試。這樣，獲得本科學歷的難度比自考降低很多很多。學生畢業時，獲得雙學歷畢業即同時拿到國家承認學歷的專科證書和本科證書。

2.正是本科也就是國家統招高校全日制大學本科。是高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業院校已經開展應用型本科教育。本科教育重於理論上的通識教育，應用上的專業教育和實際技能相對較弱，學生正常畢業後一般可獲本科畢業證書和學士學位證書。

㈧ 教育部關於全面提高高等教育質量的若干意見的介紹

2012年3月16日，教育部復以教高〔2012〕4號印製發《關於全面提高高等教育質量的若干意見》。該《意見》分堅持內涵式發展、促進高校辦出特色、完善人才培養質量標准體系、優化學科專業和人才培養結構、創新人才培養模式、鞏固本科教學基礎地位、改革研究生培養機制、強化實踐育人環節、加強創新創業教育和就業指導服務、加強和改進思想政治教育、健全教育質量評估制度、推進協同創新、提升高校科技創新能力等30部分。

㈨ 教育部、財政部關於批准第六批高等學校特色專業建設點的通知的文件發布

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），新疆生產建設兵團教育局、財務局，有關部門（單位）教育司（局）、財務司（局），教育部直屬各高等學校：
根據《教育部財政部關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和2010年度高等學校特色專業建設點的規劃，在有關學校和單位推薦基礎上，經研究，現批准北京大學「金融學」等804個專業點為第六批高等學校特色專業建設點（其中經費自籌建設點53個，名單見附件），並將有關事宜通知如下：
一、建設高等學校特色專業是優化專業結構，提高人才培養質量，辦出專業特色的重要措施。項目承擔學校和項目負責人要充分認識建設特色專業的重要意義，按照兩部有關加強「質量工程」本科特色專業建設的要求，緊密結合國家、地方經濟社會發展需要，改革人才培養方案、強化實踐教學、優化課程體系、加強教師隊伍和教材建設，切實為同類型高校相關專業和本校的專業建設與改革起到示範帶動作用。各地教育行政部門和中央有關部門（單位）要負責指導、檢查、監督所屬高等學校特色專業建設點項目的建設工作。在建設過程中，有關問題和建議請及時反饋至質量工程領導小組辦公室。
二、高等學校特色專業建設點項目管理按照《教育部財政部關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和《高等學校本科教學質量與教學改革工程項目管理暫行辦法》（教高〔2007〕14號）執行。質量工程領導小組辦公室將根據《高等學校特色專業建設點任務書》進行檢查和驗收。
項目資助經費按照每個建設點20萬元的標准撥付，超出資助經費的部分由學校配套解決。項目經費管理按照《高等學校本科教學質量與教學改革工程專項資金管理暫行辦法》（財教〔2007〕376號）執行。有關單位和學校要落實經費自籌建設點的經費。
三、高等學校特色專業建設點項目的承擔學校應在學校網站設立專欄，對外公布項目的建設內容、實施方案和進展程度等相關信息，加強有關建設成果的宣傳推廣，充分發揮項目的示範作用。
中華人民共和國教育部
中華人民共和國財政部
二○一○年七月七日