教學樓開放空間

『壹』 洛克王國中的教學樓二樓的空間之門怎麼打開

到一定等級門會自動打開

『貳』 如何為小學生創造開放的教學空間

如何在現代教育理念指導下，開發課堂教學的生命潛力，創造充滿活力的課堂教學實踐？近年來，我們以「自主探究教學方式」的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創設開放的充滿活力的課堂，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中個性發展。
一、開放的課堂為師生共同創造一種和諧愉快的的氣氛
我的美術教育工作實踐經驗雖不足，但從中也體會到，教師掌握人際關系的水平與學生的學習成績、學習態度及在校行為等均有直接關系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學中關愛學生，理解學生。在兒童稚嫩的心裡最看重教師對他的態度，教師的愛最具有吸引力，它能激發兒童的學習熱情，兒童的學習動力常產生於對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師願意參加美術活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們願意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中佔十分重要的地位。
教師與學生的接近度直接影響情感交流，教師與學生的距離的縮短，以及師生面對面機會的增多可以增進學生參與課堂活動的機會。因此，教師應該經常置身於學生中間，利用自己和學生的空間接近度，促使學生的態度和行為表現更積極主動，因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習慣走在學生中間講課，與他們一起動手實踐，以他們中的一員的身份參與活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會提高教師的作用和加深教師的影響。
在教學中，教師的姿勢、動作受個人風格、氣質的影響。反映在教學中，吸引學生的情況是教師的姿態親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果更加。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學生的接觸中，一對一的教學更能激發學生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝於口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個自然部分。
教師上課時的著裝和儀表應質朴大方、整潔素雅，避免慵懶或過於修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便於與學生接近和交流。
開放性教育還十分注重尊重學生，尊重他們的藝術創作。能夠尊重自己內在價值的教師也會十分尊重學生，對於兒童的創造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當地提出建議和給予合適的幫助。教師應避免以個人的好惡進行作業評價，為此教師必須努力提高個人的專業素養，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發展自己。
二、開放的課堂為學生創設自由生動活潑的學習空間使學生自主發展
教學中,教師要不失時機有計劃地巧妙設疑,置疑,創設問題情景, 為學生創設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流,使學生不僅僅是學習者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創造者. 美術教學也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行.如果學生由頭至尾都不能走進你的思路,那麼美術教學就難以繼續下去。
我在上《各式各樣的民居》一課時，我扮演成導游，讓學生跟著我一起遊玩全中國（播放有關視頻），看完後，問學生：大家玩得開心嗎？為什麼？大家都會一起回答：「開心！」你喜歡那種民居？有的喜歡客家圍屋，因為造型是圓圓的，很特別，有的喜歡蒙古包，因為造型也很特別像一個黃金包子一樣，還有的喜歡窯洞，因為也很特別，沒有想到在山洞裡也可以住人，等等。除了豐富的圖像吸引了學生的眼球，還有在背景音樂中他們已經感受到各式各樣的民居背後的文化氣息，這樣就可以基本達到教學的目的了。

三、開放的課堂為學生提供廣泛的表現形式空間提高學生創作能力
時代的發展，新的課程觀為21世紀的美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《各式各樣的民居》的教學中，我把色彩、造型、特色重點，讓他們自由去選擇自己喜歡的民居，說說原因，這樣學生畫起來就自然把重要的東西表現出來了，同時也可以使他們養成良好的觀察習慣。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創設了成功的機會和希望。
四、開放的課堂為學生提供更多的現代化教學手段拓展學生的視野
由於現代科學技術發展很快，在教學中我通過電腦網路、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，印發學生思維的活躍和思想的深度。在《古老的交通工具》這一課，我給學生布置了課前作業：發動同學收集有關轎子、馬車等地的資料--照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進教室，彷彿時光倒流到古代，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學生迫不及待的向我呈現他找的花轎有多漂亮。看著們那快樂的神情，我知道他們這一課有許多內容畫了。通過網路、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關資料，也找到了學習的快樂，豐富了知識，激發了學生探求知識的慾望，都躍躍欲試的用不同的形式表現自己最感興趣的畫面。利用現代化教學手段，不僅拓展學生的視，同時也激發了學生對古代文化的熱情，增強了熱愛祖國的意識。

五、開放的課堂為學生創設自由評價自我表現的舞台培養學生能力
激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生,學生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那裡得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當這種情感得到滿足後,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經常運用的教育手段之一。由於學生的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用「畫得像不像」來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過於受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，並提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表現他的「閃光點」，表揚你「想法好」，「用色大膽」等等其它方面,去鼓勵學生進行大膽地創作，從而激發其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學習，有利於培養學生的觀察，判斷，審美等方面的能力,並且學生在互動中學會了寬容還能經常聽到「他畫的比以前進步了」，「他的顏色塗得好」，「我要學……
因此，只有創造開放的課堂，才能使學生獲得個性發展的空間，課堂才會因此而多彩並充滿活力。

『叄』 東華大學教學樓開放情況

平時周一到周五，教室都會開放；周末或者節假日b區不開，a區一般只開一樓和二樓。

『肆』 什麼是開放式空間

開放式廚房，可以簡單的理解為將整個廚房對外開放，不用傳統的將廚房裡的一切設施用牆來隔離開來！現在的廚具已經到了一個美觀的境界，可以將廚房的設施當作一種觀賞和擺設來用！或許會有人說會有油煙味，可能大家都有這種體會，偶爾聞到誰家的飯香，有抽油煙機在，怕啥啊。誰家做飯關著廚房門啊！

我做過的很多客戶用了1年多沒說油煙味的事！

『伍』 請問什麼是開放式教學

開放式教育復是針對封閉教育來制講的，是一種鼓勵幼兒參與學習活動，以幼兒為中心的學習方式，開放性體現在：開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用。

開放教育能使幼兒在融洽的人際關系中，以自由意志、合情、合理與合法的把事情有效的處理。唯有堅持這種理念與態度，才能造就一個凡事有主張、做事有決心與毅力的人，這種人可不必藉助外在的刺激力量，就能自動自發的去完成自己分內的工作，而且從多方面自我成長。

(5)教學樓開放空間擴展閱讀

全方位的幼兒開放教育其基本理念有四：

1、以幼兒為中心

幼兒是開放教學中的「主體」，讓幼兒在開放自由的環境中，允許自由學習、自由發展和自我實現。

2、鼓勵幼兒主動學習

全方位的開放學習中引導幼兒「主動」學習代替傳統「被動」學習。

3、自由而不放任

在幼兒的學習環境中，幼兒被鼓勵自由活動、自由探索和自由思考。但是這些「自由」不是無止境的放任，而是有某種程度的限制。

4、靈活運用適當的教學模式

在開放學習空間里，教師依幼兒的發展、興趣、經驗、認知以及不同的主題，布置豐富的學習環境，讓幼兒主動去實驗、操作以及不斷發現。

『陸』 西安建築科技大學建築學院的開放空間

自上世紀90年代後期開始，全國各高校開始大規模擴大招生，這使得我校建築學院原本就十分有限的教學資源更加捉襟見肘。在這樣的情況下，如何通過資源的整合與優化，將有限的教學資源充分利用，並發揮最大的效益成為了我們要解決的最大問題。2005年在建築學院東樓的改造過程中，我們將教學空間等重新整合，形成了多種形式的開放空間，提高空間的使用效率。教學空間整合之後，在東樓二樓，將原先一些教研室的空間開放，形成能提供教師交流、研討、評圖、授課等活動的自由空間。特別在建築學院四樓利用加建形成的大空間將原先的展廳、報告廳、資料室等重新布局，融入自習空間、建築博物館、咖啡廳等內容，並設置投影屏幕、展板等設施，形成了集教學、自習、展覽展示、閱覽、交流等功能於一體，多元開放的教學空間——建築廣場。建築廣場、自由空間等不僅極大地提高了教學空間的使用效率，更為師生們提供了一個輕松、自由交流的平台，為促成建築教學的師生互動、多學科交叉、多元思想的碰撞提供了硬體基礎。

『柒』 影視的封閉式空間和開放式空間如何理解

封閉式構圖
封閉式構圖是影視構圖的主要構圖形式。60年代以前，影視畫面構圖的完整、均衡是構圖的基本要求。60年代以後影視構圖形式發生了很大變化，開放式構圖有了明顯增加。

封閉式構圖和開放式構圖相比較具有以下特點：第一、封閉式構圖對主體的處理習慣於把主體處理在幾何中心或趣味中心，形成一種完整感，全景是如此，即使是拍特寫近景也講究畫面結構的完整性，不會出現半個臉，半個身子等；第二、封閉式構圖十分講究構圖均衡。如拍攝人物，人處在畫面的一側，另一側就有一定的視覺形象造成均衡格局。封閉式構圖也可以把人物處理在畫面四周任何一角，但他的視線是向心的，必須在視線前方留有適當空間。比如電視劇《一地雞毛》局辦公室的人物構圖均屬封閉式構圖。處理動態構圖時，不僅起幅落幅講究完整與均衡，而且在人物或攝像機運動過程中也十分注意均衡。封閉式構圖的這些特點，也反映了傳統的構圖規律。處理雙人構圖視線方向時，面對面、觀眾不會意識到畫外空間的存在；第三、封閉式構圖，一般講究畫面完整性。比如拍人和物的特寫鏡頭，雖然是表現人和物的局部也注意畫面結構的完整性。處理動態態構圖十分注意起落幅畫面的完整性。而開放式楊構不受這種限制，經常處於完整與不完整性變化之中不把觀眾視覺感受局限在可視的畫框之內，而是有意引導觀眾突破畫框，產生更廣泛的畫外空間的聯想。

封閉式構圖源於繪畫，一幅成功的畫要有完整性，均衡性，而且所表現的內容只限於畫面之內。
開放式構圖

現代影視表現技巧，已經突破了在一個固定的畫幅之內完成畫面造型任務的局限，觀眾對畫面的審美思維從封閉式的思維向開放式思維轉變。開放式構圖形式，是突破畫幅固定局限的有力手段。早期的電影，因受技術條件限制，機位不動，一拍到底直到把一卷膠片拍完再換上一卷接著拍，這樣拍成的電影，還不成其獨立的藝術，只不過是一個記錄工具而已。隨著電影技術的發展，運動攝影、不同景別及蒙太奇手段的產生和運用，電影才逐漸成為一門獨立的藝術。剛剛成為藝術的電影，不得不向具有豐富經驗的古典繪畫學習。這樣，電影畫面的繪畫性便成了電影畫面的審美標准。蘇聯國立莫斯科電影大學教授庫里肖夫在《電影導演基礎》一書中這樣寫道：「決定畫面時，一定要規定出拍攝對象與畫面四邊的關系。做為電影攝影的先決條件需是一個畫家或半個畫家。」顯然，他把畫面的四個邊框做為一個固定的介線如同一幅畫一樣，畫面造型只限於在這個固定的框架中進行。這是典型的「封閉式」構圖法則。「封閉式」構圖的特點是把框架當成一個獨立的封閉空間，注重框架內部布局的均衡、完整、嚴謹、統一。畫面從內容到形式都由於框架的存在而與外部空間脫離，成為一個和四邊有內在聯系的封閉空間。

與此相反，隨著影視造型觀念的演變，出現了「開放式」構圖形式。「開放式」構圖，不再把畫面框架看成與外界沒有聯系的界線。畫面構圖注重與畫外空間的聯系。造成一個除了實空間（可視畫面）以外，還存在著一個虛空間--不可視的，但由觀眾想像而存在的畫外空間。對於「開放式構圖」的特點綜述如下：

（1）畫面主體不一定放在畫中心，以強調主體與畫外空間的聯系；

（2）畫面形象不完整，以強調畫外空間的存在，以及和畫外空間的有機聯系；

（3）故意破壞構圖的均衡、不諧調，使畫面經常處於不均衡到均衡，不諧調到諧調的多樣變化之中；

(4)藉助於聲音構成畫外空間，而且往往是聲畫分立。

總之，「開放式」構圖，不是把觀眾的視覺感受局限的可視的「具像畫面」之內，而是 引導觀眾突破畫框限制，產生畫面外空間聯想，達到擴展固定畫框的空間，突破畫框局限的目的。從而增加了畫面的容量。

『捌』 大於500平米的教學樓可以設置開放樓梯間嗎

1. 樓梯間應有直接天然採光。

2. 2. 樓梯不得採用螺形或扇步踏步。

3. 每段樓梯的踏步，不得多於18級，並不應少於3級。梯段與梯段之間，不應設置遮擋視線的隔牆。樓梯坡度，不應大於30°。

4. 3. 樓梯梯段的凈寬度大於3000mm時宜設中間扶手。