① 淺談如何開展豎笛教學
1.培養教師魅力，激發學習興趣
孔子雲：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話放在豎笛的音樂教學中也同樣適用，小學生年紀比較小，對身邊的事物會有很強烈的好奇心，但同時小學生也容易被身邊的事物分心，不能專注地進行學習，因此教師可以通過培養自身魅力的方法來吸引學生的注意力，激發學生們的學習興趣。例如教師在進行小學音樂豎笛教學的過程中，可以通過演示的方法，將所要學習的曲目用優美的曲音演奏出來，使學生能夠陶醉其中，深深地愛上豎笛這種樂器，以此來吸引學生們的注意力，激發學習興趣。當然這需要教師在課下不斷的學習、練習，提高自身水平，只有自身的音樂水平高了，才能提升自身的魅力，並以此來吸引學生們的注意力，培養學生們的學習興趣。
2.創造演奏平台，吸引學生參加
由於小學生年齡較小，心智尚未完全成熟，所以具有著很強的表現欲，教師可以巧妙的運用這些表現欲，來創造一些平台讓學生進行表演，這樣不僅可以吸引學生們的注意力，更能培養學生們的舞台感和表演能力。例如教師可以在小范圍，班內或者一兩個班來舉辦豎笛演奏比賽，鼓勵學生積極參與，並且要多設獎項，對學生進行激勵，使學生以後能夠積極地參與到各種各樣的豎笛演奏活動中去。教師也可以向學校申請舉辦大型的音樂比賽，或者在六一兒童節、文化藝術節的時候進行一場豎笛專場，進行豎笛的合奏，合奏一些優美的曲目，為學生們創造更寬廣的演奏平台，使學生們在比賽中鍛煉自己，提升自己，發揮豎笛的教學作用。
3.完善評價體系，鼓勵學生學習
傳統的小學音樂教學受應試教育的影響比較大，使得教師在進行音樂教學的過程中往往只注重學生們的學習結果和考試結果，不注重學生們的學習過程，以考試成績作為評判學生好壞的唯一標准，這是極其錯誤的做法，與素質教育和新課標改革的目標背道而馳。因此教師要改變應試教育下的思維模式，積極學習新課標改革的要求，由重視學生的考試成績，逐漸向注重學生德智體美勞全面發展轉變，通過豎笛的教學幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現以人為本的教育理念。例如教師在進行期終成績評定的時候，不應該只以學習成績論好壞，還要綜合考慮學生們的學習情況，根據學生不同的自身條件來進行評定，多採用一些誇獎詞語，保持學生們的學習熱情
② 音樂課如何開展豎笛教學
開展豎笛教學：
1、教學准備
主要開展以下准備工作。
（1）掌握豎笛的演奏技法，通過親身體會，預測教學過程中可能出現的難和重點，提出處理對策；
（2）進行教學課程設計。對教學目標進行分解、細化，研究課堂教學過程中的內容及其教法，估算教學進度，寫出教案；
（3）進行學生教育心理學的學習與研究，從宏觀上和理論上探索其教學規律。
2、上課
主要是做好兩個方面的工作：
（1）初步培養學生對豎笛學習的興趣。讓學生認識和了解豎笛這種樂器的起源、發展現狀、發音原理和特點，以及正確的使用姿勢；
（2）做好學生的思想動員和思想准備工作。向學生介紹開展器樂教學的目的和意義，介紹器樂教學過程中的學習規律，可能出現的問題和困難，描繪美好前景，激勵並樹立起他們戰勝困難、完成學業的信念和信心。
3、初始、鞏固教學
初始、鞏固教學劃分為初學（二年級）、齊奏（三到五年級）、合奏（六年級）三個階段。
（1）初學階段（二年級）
本階段側重於啟蒙，培養興趣。遵循「磨刀不誤砍柴功」的原則，循序漸進，不過分地要求進度，讓學生統一而又整齊地打好基礎。
本階段要求學生：了解豎笛的起源和發音原理，初步體會正確的呼吸與指法配合。體會氣息的力度、音色、音階、音高的變化。
（2）齊奏階段（三到五年級）
本階段側重於鞏固、提高上一階段所掌握的基礎。對於容易出現的問題，分析產生的原因，並將其簡易化，使學生易懂、易學、易記；教學過程中，做到「三不往下練」，即：姿態、神態、發音狀態未達到要求時不往下練；精力不集中或情緒沒把握准時不往下練；出現音準或節奏問題時不往下練。有意識地為合奏階段做准備。
（3）合奏階段（六年級）
器樂合奏是器樂表現的一種較高的層次。與其他的藝術「美」相比，它具有獨特而又豐富的表現力，是旋律美、節奏美、和聲美的高度綜合。在器樂重奏訓練時，學生必須帶著豐富而又細膩的情感，高度集中的注意力，敏捷的反應和應變能力，以統一整齊的音色和力度，把自己融合在橫向優美的旋律美與縱向和諧的和聲美的音響效果之中，體驗「一花獨秀不是春，百花齊放春滿園」的意境。
③ 如何有效的開展小學器樂"豎笛"進課堂
豎笛進課堂之我見
樂器教學是音樂課堂教學的一項重要內容，
在學校藝術教育中必須認真開展，
要
以普及為主，以課堂教學為主，因而課堂樂器教學是每個音樂教師必須面對的，
認真思考的。課堂樂器教學中
---
堅笛，是最簡單、最經濟、最有實效的樂器，用
一支小小的豎笛就可以奏出和諧的旋律，結出豐碩的果子。正如歌德所說：
「如
果是玫瑰，它總會開花的。
」
一、選一樣合適的樂器全面普及
豎笛以其結構簡潔、排孔科學、攜帶方便、價格低廉、易教易學等特點，得到了
廣泛的認可。
通過教師大量的教學實踐和專家論證，
人民教育出版社在新課標教
材編寫的過程中選擇豎笛為「課堂樂器」
。
中國音樂教育學會基礎教育器樂學術委員會主任、
國家藝術課程標准組核心成員
——朱則平老師，創造了「豎笛教學法」
。這一教學法的創立，為中國中小學課
堂器樂教學提供了很好的理論支撐。他在「豎笛教學法」中指出：
1
、器樂教學是提高人的音樂素質的最佳途徑，物美價廉的豎笛的教學能夠使學
生享受到全方位的音樂教育——即視唱練耳、
音樂演奏實踐
（獨奏、
重奏、
合奏
以及伴奏）
、即興音樂創作、音樂欣賞等。能讓學生形成良好的固定音高概念。
因此，
該樂器是提高全民音樂素質的最佳媒介，
豎笛的普及將會帶來國民音樂教
育的的大普及，也會促進國民音樂素質的大提高。
2
、通過學習豎笛，既能使學生得到正統的西方古典音樂和現代音樂的熏陶，又
能使學生得到中國民族民間音樂的熏陶，使之得以接受多母音樂文化的教育。
3
、在班級人數比較較多的情況下，開展班級的的課堂音樂教學不可能用較大型
組合樂器。
而用豎笛則可能讓學生做到人手一隻，
使每一個孩子都可能享受到器
樂教學的益處。學生課後還可以把豎笛帶回家去繼續玩（練習）
，這又可能豐富
每一個孩子的課餘音樂生活。
豎笛成為連接學生學校音樂課堂的學習，
與課外音
樂生活或者說一定程度的音樂實踐的極好媒介。
二、在開展豎笛教學中的一些方法運用
1
、激發興趣——一見鍾情。
確定好了課堂上將要普及的樂器後，激發學生的興趣是課前的准備工作了。
怎樣激發興趣呢？我校的豎笛教學是從三年級開始，我會舉著一支豎笛進教室，
學生目光集中。我指著笛子問：
「這是什麼？」至於學生知道不知道無關緊要。
然後我會說這豎笛是一種樂器一吹就響，
想不想吹，
學生產生興奮感，
躍躍欲試。
於是我拿出幾支豎笛，
先讓班長吹，
再讓幾個比較活潑的學生吹，
最後讓坐著不
動的學生吹。證實真的一吹就響。
「這么簡單的樂器，能吹出好聽的歌曲，你們
想聽嗎？」
「想！
」學生異口同聲。我吹了學生熟悉的曲子《菊花台》
，剛吹完，
學生熱烈鼓掌，興趣昂然，要求老師能教他們。目標已達到，激發興趣，一見鍾
情。學生見之能說樂器名，聽之能知樂器聲。
2
、堅笛教學中必須教會學生一些方法
（
1
）氣息的運用：學生在初學豎笛時，氣息應作為一個難點。吸氣要從鼻子和
嘴角吸氣，
吸到胸部和腰部，
小腹微微向里收，
以使演奏是有氣息支持的。
為使
學生感受氣息的運用，
可以把學生分成若干小組，
運用對比法使學生感受用不同
的氣息吹奏豎管所產生效果的不同。
比如；
把學生分成若干組，
有的組感受把一
張小紙片放在嘴前，
用氣息把它吹動而不能把它吹跑，
或體驗把小蠟燭吹動而不
能吹滅；
有的組體驗吹肥皂不要把它吹爆；
有的組感受把空中的小羽毛吹浮在空
中而不落到地上；
有的組感受用力把大氣球吹起來等等。
通過聽辨各組用不同的
氣息演奏出的效果的不同，
使學生對堅笛氣息的運用有了初步了解，
為進一步掌
握堅笛的基本演奏方法做好鋪墊。
（
2
）基本演奏技法的掌握：單吐是用舌尖頂住上牙的牙根，用氣息輕輕地把舌
尖沖開，
待聲音發出後舌尖有彈性地返回到原來的位置，
這時舌尖就像一個通氣
閥門，
如果我們讓它發出聲音就像發
「嘟」
音的感覺。
在有連線的地方只有第一
個音採用單吐的技法，
後面的音不再做吐音，
只接前面
「嘟」
音的尾音發出
「嗚」
音，
整個連城裡面的音就像
「嘟鳴」
的感覺。
從學生對豎笛各直的認知規律來看，
在音階
1234567
，學生最容易掌握的各音順序是
7654321
。為了避免單調枯燥的
指法練習，可為學生適當安排小樂曲的練習《小寶寶要睡覺》
，使學生感覺到豎
笛並不是很難的，
用簡單的三個音就可協吹奏小樂曲了，
這樣既豐富了教學內容
又可提高學生學習豎笛的興趣。
三、教師要持之以恆——一往無前。
豎笛教育的事業是美好的，
前景是廣闊的，
但它的道路卻是曲折的。
這就需
要音樂教師想辦法克服各種困難。
比如，
在面對義務教育一次性收費政策問題方
面，
要正確引導家長，
使其建立正確的教育觀念，
讓家長們明白豎笛教育是百利
無一害的好事，
要讓家長形成
「寧可少為孩子買一個只能吃一頓的漢堡包，
也要
買一隻足以讓孩子受用終生的樂器」
的觀念。
在面對
「素質教育的教育氛圍還不
濃厚，
應試教育的觀念還很難頑固，
音樂教育不夠重視」的困難時，
我們音樂家
教師不能隨波逐流，
要有事業心和責任感，
不要總是指望別人來重視，
要自己重
視自己的事業，讓所有人明白：音樂教育是其他教育所不能取代的重要性」
。無
論做什麼事情，
沒有持之以恆的毅力是難以成功的。
讓學生在全面發展的的同時
有一技之長，
是素質教育的理念。
樂器教學的目標是為了讓學生能在音樂上有一
技之長，
我們把終端目標分解成若干小目標，
逐個達成，串聯成曲以後，
在音樂
課堂上安排一定的時間要在吹奏質量上，音色上做文章。並根據學生實際能力，
在形成一技之長的基礎上加以提高，培養尖子，吹奏豎笛獨奏曲。
④ 小學生學習豎笛
如果你只是想玩玩，推薦六孔吧。
但是如果想認真學，那就買八孔。
我覺的你還是先六孔好、因為指法也差不多，以後要認真學再換八孔也不遲
⑤ 青少年豎笛教學
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裡面有你要得
⑥ 小學五年級音樂上冊豎笛教案
教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案回.一般說來,教案包答括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
⑦ 小學音樂課中如何展開豎笛教學
學習豎笛能培養音準、增強音樂表現力，尤其是在視唱、唱歌、和欣賞教學的過程中運用豎笛可起到良好的促進作用。在實際教學中，如何搞好豎笛的教學、提高學習的興趣，促進學生音樂素質的全面發展，我認為豎笛教學應遵循循序漸進的原則，注重培養興趣，夯實基礎和重視激發情感三個環節。 關鍵詞：激發興趣 基礎訓練 以情激情 合作演奏 一、激發學習豎笛的興趣，調動學習主動性。 眾所周知：「興趣是最好的老師」。興趣也是學習豎笛的基本動力。枯燥無味的技能訓練，會使學生喪失學習豎笛的好奇心。因此，在教學中，我通過各種方式和方法來激發和保持學生的興趣。 要培養學生學習豎笛的興趣，首先就應該讓他們由衷地喜歡上豎笛。對於學生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構造、聲音等相關信息都會充滿著無限的好奇。還記得，同學們在第一次拿到豎笛時興奮的樣子。他們一拿到豎笛就放到嘴裡使勁吹，有的豎著、有的橫著、有的模仿演奏家的樣子，完全沉浸在自我感受中。看到學生投入的神態，我因此改變了原來設計的教學環節，任由他們自由的發揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，激發調動他們的主動性。首先，我讓學生帶著問題自己去玩樂器，如它的形狀像什麼？有些什麼特徵？可以拆成幾個部分？你會給他們取個名稱嗎？它的音色有什麼特點？等等。學生通過自己探究來發現樂器的構造、各部分名稱等相關信息，發揮了學習的自主性。然後，在學生自己探究的基礎上，教師再通過多種方法介紹豎笛的構造、名稱、音色等知識。當學生發現和自己觀察的結果不謀而合時，無形中增強了自信心和積極性。除了讓學生了解學習豎笛的簡單知識外，還要讓學生學會欣賞用豎笛演奏的音樂，讓他們在欣賞中感受到豎笛的美妙音色和豐富的表現力。「聽一聽」也是豎笛學習第一課中不可缺少的重要環節。此時，教師演奏的一首首熟悉的旋律會在學生幼小的心田裡留下深刻的印像，他們會為音樂所表現的美好意境所吸引、所陶醉，產生強烈的情感共鳴，為其熱愛豎笛，熱愛音樂藝術打下良好的基礎。 二、重視基礎練習，逐步提高吹奏水平 初教學生學習豎笛，要普遍重視並加強基礎練習，為以後的更深的學習打下良好的基礎，要循序漸進，切不可操之過急。同時，演奏技巧是表現音樂的必要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學的最終目的。 1、培養正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學習的基礎，它直接關繫到演奏者的形象和演奏的質量，在教學中，我時常用「抬頭挺胸腳放平，兩臂抬起眼望前」來規范學生的演奏姿勢，以此糾正學生低頭、坐立不直、踮腳和蹺起二郎腿演奏的壞習慣。 1、掌握正確的呼吸方法和指法 在呼吸方法和指法方面，我要求學生「左上右下，孔按嚴，輕輕吹」，即左手在上，右手在下，用指肚把笛孔按嚴，用自然呼吸的力氣吹奏。豎笛是吹奏樂器，它在氣息運用上和歌唱是相通的。如進行呼吸、吹氣的訓練，就是讓學生深吸一口氣保持幾秒鍾，做吹紙練習，把紙條吹到一個角度，訓練氣息的控制能力，達到平緩、均勻的要求。吸氣淺和吹奏時用氣過量、擠沖等不良習慣都會影響演奏的效果。學生初學時，往往不會控制氣息，從而影響了口風的運用，常出現低音吹「冒」，中音吹「燥」，高音吹「嘯」的情況。通過比較口風的強弱，以及不同程度的口風在不同音區運用所發出的聲音，使學生懂得吹低音時應該把嘴唇放鬆，才能吹出飽滿的低音，吹中音時的口風要較低音區稍強一些，才能吹出圓潤、華麗的聲音，吹高音時，口風要急一些，嘴唇微微用力，讓氣流細細地吹出，這樣吹出的高音才明亮悅耳。 在學習中，常常發現有的學生手指緊張，按孔不嚴，影響吹奏效果，為此，我在課堂上反復講解、示範，提醒學生按孔時不要緊張，用指肚去按孔時要找到按嚴孔和沒按嚴孔的感覺，做到心中有數。常用的方法是把指肚按在孔上，然後拿起來，看一看笛孔是否在指肚的正中間，並採取「一幫一」的方法，讓學生做小老師互相檢查、督促，逐漸養成良好的手指動作和按孔感覺。 2、扎扎實實練好單吐法 單吐法又稱基本吐音法，是豎笛演奏中最常用的一種技能。如果方法不當，則容易出現只呼不吐、用力過猛等亂吹毛病，對豎笛的發音、音色和諧、有著直接的影響。 訓練吐音時，可以採用各種方法使學生養成演奏吐音的良好習慣。例如，教師可以採用「tu」這個音節來訓練吐音，讓學生拿著一張薄薄的紙條在正前方掛，對著紙條下角朗讀「Tu Tu Tu Tu |Tu - - -||」，觀察吐音時節奏的變化使紙條時而跳動時而飄起。學生們玩玩學學，在游戲中輕松地掌握了吐音的要 領。教師再通過准確的講解和示範，讓學生了解和感受吐音時舌尖的動作和力度。然後，再用「tu」音視唱旋律，待學生們掌握了吐音的基本方法後，再到豎笛上吹奏，就能較快掌握吐音的基本技巧。這種先讀後吹的方法，避免了學生因不得要領而盲目吹奏，教室里出現一片亂哄哄的局面。 3、分層教學，共同提高 在豎笛教學中，我注意讓每位學生依
⑧ 我是個小學生，因為沒有認真聽音樂課。豎笛不會吹，請求幫助。但是我還是喜歡音樂的，希望有人會幫助我！
我小學的時候也學了豎笛，而且很喜歡，如果是面對面我可能還懂得怎麼叫你吹豎笛，要我寫出來有點小難度哦。我上網搜索了下，希望能幫到你。嘻嘻
笛口處放入口中不要太深，使笛口不要頂住牙齒為好。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔——也稱高音孔或零孔。豎笛的正面各音孔的名稱從上至下分別為1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵堅笛的1、2、3孔（注意左手的小指自然地停在豎笛的上方，不要置於豎笛的下側以免影響左手二、三、四指的靈活性），右手的大指置於豎笛的下側來穩固豎笛，其餘的手指依次封堵豎奮剩下的幾個音孔。在用手指封堵豎笛音孔時，應注意要用手指的指腹處封堵音孔，以便於音孔關閉嚴密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利於高音孔的開閉。
呼吸方法：學生在初學豎笛時，氣息應作為一個難點。吸氣要從鼻子和嘴角吸氣，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有氣息支持的。為使學生感受氣息的運用，可以把學生分成若干小組，運用對比法使學生感受用不同的氣息吹奏豎管所產生效果的不同。比如；把學生分成若干組，有的組感受把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動而不能把它吹跑，或體驗把小蠟燭吹動而不能吹滅；有的組體驗吹肥皂不要把它吹爆；有的組感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上；有的組感受用力把大氣球吹起來等等。通過聽辨各組用不同的氣息演奏出的效果的不同，使學生對堅笛氣息的運用有了初步了解，為進一步掌握堅笛的基本演奏方法做好鋪墊。
基本演奏技法：單吐是用舌尖頂住上牙的牙根，用氣息輕輕地把舌尖沖開，待聲音發出後舌尖有彈性地返回到原來的位置，這時舌尖就像一個通氣閥門，如果我們讓它發出聲音就像發「嘟」音的感覺。在有連線的地方只有第一個音採用單吐的技法，後面的音不再做吐音，只接前面「嘟」音的尾音發出「嗚」音，整個連城裡面的音就像「嘟鳴」的感覺。