初中數學課堂教學小策略的實施

⑴ 初中數學教學策略有哪些

班級里邊總是有很多的聰明人,但是他們的數學卻是他們的黑洞,而那些學習好的學生我也沒見的他們比誰聰明多少了,那為什麼會有學習好和差呢?為什麼別人總是學習好的呢?那是因為他們用對了學習數學的方式方法了,所以提高分數會很快.那麼怎麼樣學初中數學就能超過那些比自己學習好的人了呢?

輔導數學作業

第四點:數學所學習的公式都是必須要記住的,因為會在題目中用到,而且很關鍵,所以每天都要背一遍,在睡前在背一遍,第二天早上醒來在背一遍,以此類推,永久就不會忘記了.

最後,要仔細的對待數學這門科目,這可是能決定你以後上哪所大學的關鍵呢!怎麼樣學初中數學的方式方法到這里就結束了,希望同學們可以按照上邊的方法做一遍,是會收獲到很打的驚喜哦!

⑵ 初中數學課堂教學過程如何實施創新教育

在傳統的數學課堂教學中，教師只注重數學知識的講授，教師主宰著數學課堂的一切，學生只能認真的聽講努力的學習，教師不給學生自主探究的空間，學生的學習主動性難於發揮，個性發展更是無從談起，學生創新能力的培養被知識教學所取代。新課改的實施，使廣大教師提高了認識，轉變了思想。作為初中數學教師，應充分結合數學學科的特點，在數學課堂教學中創設創新教育環境，培養學生的創新意識和能力。那麼，如何在初中數學課堂教學中開展創新教育呢？我結合自己的教學實際，進行了如下探究：一、初中數學教師要提高創新教育的意識數學教師首先要理解新課程下的創新教育。「創新教育」是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。二、教師要為數學創新教育充分准備作為教師，首先要在相信學生創新潛能的基礎上，為培養學生的創新素質，教師要積極進行自我學習，充分准備。首先，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的「氣候」和「土壤」。以「升學率」為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處於高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師「教」和學生「學」並重的模式，實現由「教」向「學」過渡，創造適宜於學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利於學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。第三，創造一套適應創新教育的課余活動。擴展學生數學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼於未來。三、開展數學創新教育的策略第一、提倡啟發式教學，激發學生的學習興趣。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，並積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源於對數學濃厚的興趣。源於強烈的創新意識。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，為將來的創新活動奠定扎實的數學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識。第二、注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破「老師講，學生聽」的常規教學，變「傳授」為「探究」，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題後讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想像，訓練學生的創新思維。第三、加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特徵。其中數學技能在解題中體現為三個階段;探索階段――觀察，試驗，想像;實施階段――推理、運算、表述;總結階段――抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。第四、開發情感智力教育，培養創新個性品質，美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出：「盡管創造者要具有一定的智力，但高智商並不是高創造力的先決條件。」可見，創新過程並不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作後盾。綜上所述，開展數學創新教育是新課程改革的要求，也是數學教師義不容辭的責任。教師在數學教學中，激勵學生要樹立周恩來同志「為中華之崛起而讀書」的遠大理想;具有像愛迪生發明燈絲一樣的堅定信念。在「問題數學」中培養學生具有敢於求異、勇於創新的氣魄、自主探索、發現問題、提出問題;利用「錯析教學」，培養學生堅忍不拔，持之以恆，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特徵。從而培養學生健康的創新情感和個性品質。

⑶ 如何提高初中數學課堂的教學效率的策略

隨著新課程的實施，新的時期給初中數學教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標，如何在課堂中增效益，提質量？教師在課堂教學中占據主導性地位，應把握教材，有明確意識，抓住基本環節，重視練習，提高教學效率。
一、課前准備要充分

新課程標准認為教材是數學教學過程的重要介質，教師在數學教學過程中應依據課程標准靈活地、創造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內的多樣化課程資源，拓展學生發展空間。新課程一改過去滿堂灌的教學方法，提倡學生的主動性、主體性。數學課前准備充分，可以直接提高課堂教學的效率，備課不光要備教材，還要備學生，就是指應該把握好教材，明確目的，聯系學生實際，課堂重點、難點做到心中有數，教學設計抓住思維的主線，教具准備充分，板書設計清晰。

二、新授知識敢突破

「興趣是最好的老師。」根據學生的年齡特徵，認知規律和生活經驗，抓住學生活動的興奮點，為學生提供豐富的背景材料。從學生愛聽的、愛看的實情、實物、實事入手，採用故事、游戲、比賽、調查等形式，創設生動、有趣的情景，使學生產生興趣，激發自主探索的慾望，發現問題，自主學習。注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破「老師講，學生聽」的常規教學，變「傳授」為「探究」，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。

三、鞏固知識要強化

在每堂數學課堂中，教師應騰出十來分鍾時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題後讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想像，訓練學生的創新思維。到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升化。

四、小結作業有特色

課堂教學中，教師隨時會得到教學信息的反饋，教師應採取措施，及時調節，或評講，或回授，或糾錯，教師更應做到心中有數，在小結中要對本課的內容引導學生總結或讓學生自我小結，有的放矢的小結，讓學生更好的掌握本課內容，以便更好地組織下一課的教學。

⑷ 淺談如何上好初中數學課的教學策略

一、改變舊的以知識為中心的備課傳統，以備學生為主
新課標規定，促進學生的發展是新課程教學的根本目的，教學中的首要任務是使學生的主體性得到發展，因而，教師備課的重點必須轉移到學生的發展上來。教學始終以學生為中心，根據學生的不同情況，從學生的實際出發，有針對性地設計適合不同層次學生的學習活動，讓每一個學生都得到不同程度的發展，這是備課的宗旨。作為教師，必須對學生的基礎知識掌握情況和能力發展情況進行充分了解，做到心中有數，使教學起點與學生的實際情況相符合。教學起點是指學生對特定的學科內容或任務的學習已經具備的有關知識和技能的基礎，它是影響學生學習新知識的最重要的因素。因此，教師備課時要對以下問題有清楚的了解：（1）學生對新的學習所必須掌握的知識和技能是否已經具備；（2）在教學目標中要求學生學會的知識和技能他們是否已經掌握或部分掌握；（3）學生還有哪些部分沒有掌握；（4）能掌握的有多少人；（5）掌握到了怎樣的程度；（6）哪些知識學生可以自己學會；（7）哪些知識需要教師進行點撥和引導。只有對學生了解了，教師才能夠確定應重點進行輔導的有哪些知識，可以略講甚至不講的有哪些知識，進而很好地把握教學的起點，使教學過程的設計更加合理，更貼近實際，更有針對性，使教學的重點更加突出，使課堂教學的效率得到提高。
二、注重學生學習興趣的培養
在求知的過程中，人們往往關注的是結果、成績、名次，而很少關注學生對所學科目的濃厚興趣，而它恰恰是通向知識高峰的強烈動力。興趣能激發大腦組織加工，有利於人們發現事物的新線索，並進行探索創造。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映最清晰，思維活動就會最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。對於數學課，培養學生學習數學興趣途徑是多種多樣的，如課前預習、巧設導語、直觀教學、創設情境、積極給予評價等。作為數學教師，應懂得選擇適當的教學方法，只有使學生熱愛數學，他們才能對學習有興趣，才能學好數學，因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎。
三、教學目標要適中，有利於學生知識的掌握
教學目標的設定是關繫到整個課堂的設計，有什麼樣的教學目標設計什麼樣難易度的題目、怎樣的講解方式，因此目標的設計要適中，不能過高，過高的目標會導致教學設計內容過多過難，老師講解過快，學生掌握起來會越困難，導致大部分學生無法掌握，達不到預期目標，直接影響教學效果，目標設計過低，則不利於學生思維及能力的培養 因而要提高課堂效率必須有明確的目標，只有當教師的教學目標明確了才能知道本節課要教會學生學會什麼，掌握什麼，上課時才能有的放矢，當老師上課沒有目標時，就會誇誇其談，無法切中要害，教師不知教什麼，學生更不知學什麼，這如何能提高課堂效率呢？同時教學目標的設置要根據學生實際，不能設計太高，也不能設計太低，教師在上課前要把握好本節課的目標，清楚本節課學生要掌握的知識，清楚本節課學生要掌握的技能，要培養哪種思維能力，達到什麼程度，這些老師在備課時都要考慮清楚，明確下來，才能設計教學。因此教師在設計目標時要面向大多數學生，使學習的深度、進度為大多數學生經過努力所能接受 合理明確地確立教學目標，突出教學重點，突出數學本體性，我們的課堂就有了導向性，課堂教學才有成效性，才能真正有利於數學知識的掌握
四、建立和諧的師生關系，營造良好課堂氣氛
新課程改革使教師與學生在課堂教學中的地位發生了變化 隨著社會的進步，現在的學生無論在知識儲備還是個人能力方面都較以前有了較大的進步，自主意識更為強烈 教師角色也從傳授者向引導者轉變 教師與學生之間的關系就變得更為微妙 因此互相的理解與尊重是實施課堂教學的前提語言親切、面帶微笑的教師肯定會得到學生的歡迎 學生接受你，關系和諧了，你的要求學生執行起來就更到位了，課堂效率自然就提高了 師生關系的和諧更容易營造一個既寬松又嚴謹、既舒適又緊張的課堂氣氛，在這樣的氣氛中，學生的思維才容易被打開，思維活躍了，效率自然就提高了

⑸ 農村初中數學課堂教學有效策略有哪

【摘要】初中數學教師應該在課堂教學過程中，積極開展有效教學，突破舊有的教學模式，在課堂上創設有趣的教學情境，提高學生的學習興趣，只有這樣才能讓學生感知到數學的魅力，領會數學知識的內涵，更好地提高初中數學的教學水平.【關鍵詞】初中數學；有效性；教學策略當前，初中數學教師普遍面臨的問題是，應當如何在課堂教學中實施有效教學，從而達到提高學生學習熱情，培養學生數學思維的教學目的.那麼何為有效教學呢？美國教授鮑里奇認為，在課堂教學中要具備：清晰的教學思路和多樣的教學方法，其中教學的任務導向要明確，而學生在課堂上也具備積極投入以及高效的課堂成功率.只有符合以上五個特徵，一節課才算得上是有效的課堂教學.接下來本文就將針對在初中數學課堂上如何進行有效教學探討.1．營造輕

⑹ 淺談初中數學課堂教學方法的幾點研究

（一）、淡化形式——數學課堂有效教學的前提條件
新課改實施以後，課堂教學往往流於形式，效率不高，表演痕跡明顯，往往有走過場的現象，甚至教師對好課有這樣的誤解：創設情境導入、學生討論、合作學習、多媒體課件成為教學必不可少的教學環節。但初中數學有很多知識，如代數式、公式、證明、法則是需要言簡意賅、直奔主題的。例如講去括弧，就可以讓學生運用乘法分配律化簡代數式想x-3(2x+6)，就沒有必要創設情境，從而提高課堂效率。
數學教學應注重學生自主探究和合作交流，教材中許多章節都有小組合作學習的課題，但是一味的讓每一節課都追求小組合作、小組討論，只會讓學生變的華而不實。如何有效進行小組討論有以下幾點教學策略供參考：
1、小組分組的有效性
部分教師為了方便，一般是讓學生前後左右為一小組，但是由於沒有充分分組導致有學生偷懶、遺忘的現象時有發生，所以現階段一般採用異質分組，目前比較流行「異質分組」，也就是按學生的性別、知識基礎、學習能力、組織能力、性格特點的差異進行分組，認為在小組中保持差異可以有效的促進優勢互補。
2、教學中要明確小組合作學習的任務和個人責任
學生進行小組合作，他們需要知道為什麼要進行合作，合作學習有哪些要完成的目標，如果目標不明確，那麼合作往往就流於形式。
3、教學過程中找准合作的機會
在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學習什麼時候適用呢？在個人操作難以完成時；在學生產生疑惑時；在解法不一時；在解決實際問題時；解答「開放性」或「探索性」等問題時。
形式化的課堂教學對提高教學效率是不明顯的，在課堂教學中，學生是主角，教師是導演，教師應設計最合適的課堂教學方式，關注實質，淡化形式，是有效教學的前提。
（二）、明確目標——數學課堂有效教學的指導方向
實施這一策略必須做到以下幾點：（1）明確表述課堂教學目標；（2）確保課堂教學目標的有效性；（3）有效實施教學調控策略。我們可以看出有效實施教學調控策略由其重要，教師發揮積極調控的有效性應注重以下三個方面：一是自我調控，可以根據課堂上學生的反應調整教學目標。二是細節調控。三是教師要靈活調控。課堂教學是一個動態的系統，教師在實施有效的課堂教學時，要具有一定的靈活性，才能最終達到教學目標。
（三）、先做後講——數學課堂有效教學的關鍵
「先做後講」是讓學生先動手操作，在操作中體會教學目標，充分體現學生在數學課堂中的主體地位。在這里「講」有兩個方面：一是教師講，給出問題，總結步驟，感悟思想方法等；二是學生講，學生說出自己的理解和看法。例如：引導學生掌握多邊形內角和公式，先提出問題：畫任意一個四邊形、三角形、五邊形的內角和，用量角器量一量每個內角，你發現了什麼？再計算外角和，你有什麼發現？再推廣問題：多邊形的內角和和外角和與邊數之間有規律嗎？（先讓學生動手操作，後填表）
先動手操作、實踐，後講感悟、體會，既能發揮學生的主動性，抓住學生的重點，有效提高教學效果。
（四）、整合教材——數學課堂有效教學的教學方法
難度適中的課堂教學內容是衡量有效教學的另一個維度。課堂教學內容太多或太少、太難或太易都不利於開展有效的課堂教學。一個優秀的教師除了有較強課堂管理能力外還得有較強的教材開發和整合能力。
在有效的課堂教學里，教師必須遵循學生的認知曲線和教材知識結構的安排，充分捕捉和利用課堂動態資源，因書、因課、因時、因生、因情對教材進行開發和整合、補充、刪減或更換。教師要准確地把握每節課的重點、難點，有效地、創造性地使用教材，因材施教，實現有效課堂教學。
（五）、變式練習——數學課堂有效教學的重要途徑
初中數學主要培養學生數學思維和數學思想方法，所以學習數學的過程應該循序漸進，層層深入，設計梯度清晰的適度的「變式」，幫助學生加深對知識的正確理解，進一步完善學生的知識結構。例如：在學習同類項時，可以安排如下變式：
變式1：判斷下列是不是同類項:
6xy與xz 5.5與4
變式2：已知兩個單項式是同類項，求各字母的值。
變式3：同類項與絕對值聯系在一起，求字母的值。
可見，在初中數學課堂教學活動中，學生的操作活動是必不可少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的學習並不能達到是每一個學生都有發展，所以，適當的進行變式演練是提升數學思維的必要手段。
（六）、互動活動——數學課堂有效教學的師生關系
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，教師的目標重心在於改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學生的