㈠ 如何進行低年級學生寫話教學淺談
低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。一二年級寫話目標是：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。」對於二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。那麼，如何指導學生有效寫話，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：使學生覺得寫作是一種快樂呢？
一、寫話教學不能流於形式，要培養寫話信心
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的慾望、沖動和興趣；其次是「巧婦難為無米之炊」，覺得沒有什麼可寫。所以激發學生的表達慾望顯得尤為重要。激發學生的表達慾望的形式方法多種多樣。我最喜歡的形式是緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。我也做了一些嘗試。試圖充份調動學生的主觀積極性，讓他主動想寫。要做到這一點無疑是困難的，因為我們的大部分學生已被各種作文作業、培訓搞得疲憊不堪，很難讓他們發自內心的主動要寫。但是，人都是有表達自己的真性情的需要的，從這一點來說，我們完全有辦法將作文要求設計到他非寫不可的地步。例如我班的一篇寫話《競選班長》，我提前兩三周公布消息，說要競選班長了。學生很快出選舉的過程。可見，學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。
二、鼓勵學生說真話，表真情
要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家裡的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
三、重視說話，加強閱讀、積累
語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。把故事記在腦子里，帶來和小夥伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發起來了。
1.引導學生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎，要讓學生會寫應該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」在課堂上除了讓學生大膽答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內容、平台，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、與同學、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當然，對於低年級學生，適當的說話指導是必不可少的。從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。
2.加強閱讀、積累。《語文新課程標准》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優秀詩文50篇（段）。那麼如何加強學生的閱讀、積累呢？
（1）培養學生閱讀的興趣。從學完漢語拼音以後，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。最直接的方法，採用家校結合的方法。在校內，教師根據低年級的學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，並引導他們自己講故事。對於表現好的學生，要及時的獎勵。（2）必須加強對低年級學生的背誦要求。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。作為語文教師，應該引導學生充分利用課堂的時間積累好詞好句。還應該給學生留出積累的時間，讓學生在教室里共閱讀，在班級里創造一個積累的大環境。作為教師，也應該而且必須抽時間，與學生共讀。
以上就是我在寫話教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達， 讓寫話教學成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。另外還可讓全班學生一起批改一篇寫話，先讓孩子們「你言我語」地評評這篇寫話的優缺點，再聽老師批改後的講解，哪部分寫得好，好在哪裡，好的內容與部分就都呈現在學生面前了。
總之，寫話教學不是教教材，而是用教材教給學生知識，教給學生學習的方法，教學生學會思考。只是一個文本資料，最關鍵的是教什麼，怎麼教？怎樣提高寫話指導的效果，還需要我們不斷地實踐，在實踐中不斷地總結。
㈡ 如何有效進行低年級小學語文寫話教學
加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今後的作文打下堅實的基礎。那麼如何提高低年級學生的寫話水平呢？以下就自己的體驗做以下小結：一、巧用漢語拼音 一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班裡很多同學都能介紹得很清楚。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。 二、拼音與漢字的巧妙結合，培養寫作興趣。 在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了鞏固所學漢字，並同時鞏固漢語拼音，我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然後將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎。三、激發興趣愛說樂說 作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一年級學生來說，說話並非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……。這就需要培養、扶植，給予引導。我的具體做法有三點：1、在平時語文教學中，要注意培養學生說話能力 在低年級，除了要抓好識字教學以外，還要注意培養學生說話能力。在說話的基礎上練習寫話，為將來中年級的命題作文打下基礎。這就是說在低年級語文教學中，每一節課都要對學生進行說話能力的培養。第一，要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題，不說半句話。如果學生說了半句話，教師就要求他（她）重說，一直到說完整為止，教師要不怕麻煩，堅持訓練。第二，在識字教學中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進行說話訓練。第三，利用一切機會，讓學生練習說話，每節課前兩、三分鍾進行說話練習，按座次每人說一句，前邊的同學說錯了，後邊的同學給糾正過來，說完後，進行簡單評比，主要是找出不完整的句子並給予糾正，表揚句子說得既完整又生動的同學。這樣在極短的時間里，又說又聽，又動腦又動口，使每個同學都有了練習的機會。兩三分鍾，就練習了三四十個句子，真是事半功倍。2、培養學生看圖說話的能力。低年級教師，在對學生進行書面表達能力訓練的時候，應遵循從說到寫，循循善誘，逐步提高訓練的原則。在說話的基礎上練習寫話，為將來中年級的命題作文打下基礎。這就是說在低年級要根據教材安排的看圖說話和看圖寫話來進行訓練。 低年級學生的年齡特點決定了他們看東西沒有規律性。所以我們就要針對學生這種情況，循序漸進地、由淺入深地指導學生從看一幅圖過渡到看幾幅圖。在看圖說話的基礎上，培養學生看圖寫話的能力。讓孩子們把說的話寫下來，對他們來說是一個飛躍。要完成這個飛躍，必須要在不斷深入地練習中由淺入深地形成。在教學中要做到以下幾點：（1）、結合句式練習進行寫話訓練。 低年級學生要寫好一段話，首先要結合句式訓練寫好句子。比如，在第一冊時就開始用「......像....."的句式練習。我在教學語文第二冊語文園地一中的《花園果園》時，要求學生用文中一個句式「.......也......」來說話。這樣的訓練，學生比較容易接受，也很快的學會應用。（2）、充分利用課文插圖，進行寫話訓練。 課文的插圖，有助於學生對內容的理解，教師不僅要在上課時發揮其作用，在課外更要充分挖掘其內在的含意，用來指導學生寫話。翻閱蘇教版語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，學生更是喜聞樂道。它不僅使學生享受美，更能培養學生的語言表達能力和想像能力。在教學完課文之後，老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說，寫一寫。如第二冊識字1後，請同學說一說：你眼中的春天是什麼樣的？然後讓他們拿起畫筆畫一畫，再給自己的畫取個名字並配上幾句話加以說明。強烈的色彩圖案刺激，生動有趣的富於想像力的畫面，使學生在享受美的同時，也忍不住把這美表達出來。（3）、緊密聯系課文內容，開展聯想寫話訓練。 低年級語文課本所選課文內容豐富多彩，寓知識、思想教育於一體，學生學習興趣濃厚，往往學完了課文還不過癮。這時，就可抓住機會利用有些課後習題進行聯想性寫話訓練，從而提高學生的寫話水平。
㈢ 聯系課堂教學，談談小學低年級語文寫話指導中運用了哪些方法
著名教授錢理群曾說：「語文應是一種精神漫遊，應該是好玩的，有趣的。」可一提到作文，很多學生便騷手撓耳，哎聲嘆氣，不知從何下筆。為什麼學生會是這樣的反應呢？ 「本者根也，根者本也。根本不培，何期美果乎？」低年級寫話是作文的起步，假如從小學一年級就有意識地培養學生的寫作興趣與寫作能力，學生也許就不會有那麼多感慨了。我覺得低年級學生的寫話指導，應從一句話開始。對於農村小學學生，這一點尤其重要。
一、聽懂一句話
在許多語文課上，我們都能看到這樣的情景：在精心創設的情境面前，孩子們爭先恐後，急於表述自己觀點。當老師喊別的同學發言時，他們會發出一聲長長的嘆息，然後與前後左右同學竊竊私語；或沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手……課堂上一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多。缺少了「傾聽」的語文教學，我認為是很大的遺憾。
「傾聽」是語文教學的重要內容之一。只有會聽、聽懂、能聽出問題，才叫善於學習。因此，「聽」是語文教學的第一步。寫話教學首先也要教會學生善做『傾聽者」，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往寫話的橋梁，提高寫話的質量。
1、引導學生聽清意思
我對一年級學生提出上課要「眼睛看老師，耳朵聽老師講話」的要求。最初，課堂上老師提問或同學講話後，可以問問他們，老師提的是什麼問題，你的同桌說了什麼或要求把剛才兩個同學說的答案再連起來說說等，讓學生就聽的內容進行簡單的重復。以此引導學生去努力聽清別人講話的內容並有意記憶，為進一步的說話和寫話教學打下基礎。
有時我還會「無意」間坐到「聽眾」席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣。
2、引導學生聽出語感
我會在班上開展聽詞成句的訓練，使學生有動態生成句子的概念，建立句子的正確表象。如在課堂上教師提供寫著各種詞語或標點符號的卡片，讓學生分成幾個小組，開展找朋友的活動，每個學生分得一張卡片，通過合作組成一個完整的句子，再大聲把本組的這個句子念出來，讓別的組學生去聽辨這個句子對不對，好不好？這樣的游戲能使學生在沒有心理負擔的情況下，興趣盎然地掌握句子的概念。
訓練聽詞成句的能力，不是通過向學生講授詞法和句法，而是要訓練學生的語感，訓練學生對語句「通」和「不通」的敏銳感覺。從一年級開始，就訓練學生的耳朵，一聽就能分辨出句子通不通，詞與詞是不是連得起來。
學會傾聽，善於傾聽是教師指導學生寫好話的關鍵所在。
二、說清一句話
葉聖陶曾經給語文下過這樣的定義：「什麼叫『語文』？語就是口頭語言,文就是書面語言,口頭語言和書面語言連起來,就是語文。」
在孩子幼小的時候就引導他們「寫作」,並且盡早開始,這種寫作,並非一定讓他們在紙上留下點什麼,而是讓他們「說」。一旦孩子學會了說話,那麼「寫」也就順其自然的產生了。
對農村低年級的學生來說，開口說話並非一件簡單容易的事。有的學生遇事沒話說，有的只會用萍鄉話而不知道怎樣用普通話表達，有的說話過於簡單，有的怕在人前說，有的結結巴巴，語無倫次……這時，教師要有意識地針對學生存在的不同問題，在訓練說話時有目的有側重的去培養扶植，去恰當的引導。
1、在「學」中說。
多給不說、怕說、說不好的學生機會，降低要求，從說好一個詞，一句話開始。訓練時先啟發、調動鼓勵不會說不敢說的學生。看到學生忘了說什麼時，教師可耐心地說：「別著急，慢慢說」；當學生結結巴巴說不清楚時，教師可說：「老師聽明白了，我再幫你說一說」；當學生發言膽怯時，教師可說：「你說得很棒，能不能說得再響亮些，讓同學們學習學習？」這是對學生學習信心的激發。無論內容如何，只要說請楚了一句話，就多表揚肯定，這樣他一定會慢慢進步的。對說話不著邊的學生不要一下全盤否定，要先發現閃光點，找出值得肯定的詞句加以表揚，然後再指出說得不好和不足的地方，讓他體會。這樣一來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，一天強過一天……課堂發言活躍了，想說話的人多了，會說的也會越來越多。
2.在「玩」中說。
愛玩是孩子的天性，在上《操場上》一課時，我帶孩子們來到操場上，有茵茵草地，明媚的陽光，碧綠的大樹做陪襯，在大自然的懷抱中，孩子們無拘無束，心情愉悅，互相追逐、游戲，發生了許多有趣的場面。這時我引導學生自由說說，把自己做游戲時的感覺，游戲後的想法說說，讓每個學生都能說上一句，要求只一個：說完整。這種自由、快樂、和諧的氛圍就成為學生表現自我的最佳舞台。
3.在「議」中說。
教師的評價是十分重要的。美國著名的心理專家威廉斯.詹姆士說：「人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。」教師的評價應以激勵為主。小學生的生活經歷少，口語表達能力較弱。教師們此時更應具有一雙發現美的眼睛，捕捉學生哪怕是一瞬的閃光點，用表揚和激勵的方式保護學生的自尊心，呵護學生的上進心，給足時間，讓學生們盡情地傾吐內心的感受，實現生生間、師生間的信息溝通與啟迪，從而超越教材，走出課堂，使學生們形成在日常生活中都能自覺、積極、主動地說話。
訓練農村低年級學生說話要有目的，一步一步螺旋式前進。可採用：大膽說（只要開口，怎麼想怎麼說），說完整（把每一句話、每個意思說完整），說具體（有一定思想內容）三步訓練。只有大膽說，經常說，從說好一句開始，才能達到說完整，說清楚、說具體。
三、 寫好一句話
作文，就是寫在紙上的話，低年級叫「寫話」。任何文章都是由字、詞、句組成的，只有把每個字都寫對了，每個詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識字、學詞、寫句關。在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，要讓學生不管寫什麼都能做到：用詞准確，把每一句話寫通順。
1、抄寫詞句的練習。從書面語發展的演進過程看，首先是識字學詞，然後是連詞成句，連句成段，結段成篇，呈現出一條言語單位逐級擴大的發展軌跡。因此，在學生識字不多、寫字不熟練的情況下，可充分利用課本資源，讓學生抄寫課文中的有關詞語、句子。通過動手操作，形成詞語、句子書寫格式化的心理圖式。抄寫詞語要注意詞的連寫，防止寫錯別字，因為詞語是語言的最基本單位；抄寫句子，要在熟讀的基礎上整句連寫，以形成句感，有些字不會寫，可以用漢語拼音代替，如 「涼shuǎng的風兒鑽進衣lǐng，我知道，秋天來了。」以助於形成書面語感。
2、情境性造句練習。造句是小學生練習寫話的有效途徑。然而，處理不當很可能變成無意義的機械的文字練習。例如用「高興」造句，學生寫出了「我今天真高興。」單純從語言的角度看，這句話完全符合語法要求，如果不加引導，學生就會順勢造出「傷心——我今天真傷心。」「涼快——今天天氣真涼快。」等句子。這在低年級寫話中是司空見慣的。這樣的造句從語言的角度看無可挑剔，但從言語表達的角度看就很成問題。今天為什麼傷心?只要引導得法，學生就會寫出具有一定情境性的句子：「明天媽媽要去廣州打工，我真傷心，眼淚都要流出來了。」這個句子的內涵和質量都明顯高於前句。
3、由仿到創的練習。在課堂教學中，我努力做到「精講多練、由仿到創」。讓學生在讀中積累和吸收新的語言形式，通過動態的言語實踐，把文本語言轉為自己的語言，從而發展語言能力。如一年級下冊《荷葉圓圓》一課中，我在帶領學生充分讀的基礎上，引導學生發揮想像，仿照書上的格式說荷葉，孩子們充滿個性的話語紛紛道來，寫話本上有了這樣一些美妙的兒童詩：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小蝌蚪說：「荷葉是我的涼亭。」小蝌蚪在荷葉下游來游去。
小蝴蝶說：「荷葉是我的舞台。」小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。
小毛毛蟲說：「荷葉是我的大床。」小毛毛蟲在荷葉上做著美夢。
4、觀察生活練習。一雙亮眼睛，發現身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。一、二年級的孩子處於作文的起步階段，還不懂如何選擇寫話內容，這就需要老師用心地開發蘊藏在身邊的課程資源。我從學生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導他們有序地觀察。油菜花開了，我利用活動課時間，帶學生到學校路邊莊稼地進行實地觀察。整個過程中，學生們盡情地看，盡情地想，盡情地說笑，每個星期觀察兩次，一直持續到油菜結籽。由於有一定的體驗，他們的話寫得充滿靈氣：今天同學們一起去看油菜花，遠遠望去，它們就像厚厚的被子，最上面一層是金黃色的，美麗極了，我如果能躺在上面睡一覺，一定比豌豆公主的床還舒服。
每進行一次寫話訓練，都要強調學生自己先修改，再師生共同討論修改。對學生的初次寫話我提供三點自查要求：（1）標點佔一格；（2）自己能讀通順；（3）檢查是否有錯別字。
剛開始寫話，對孩子的要求不要過高，因為語言積累與運用是需要時間的，欲速則不達。創造一個寬松的環境，營造一個快樂的氛圍，讓寫話成為孩子每天生活中的一個自然的環節。
句子在於不斷的積累，慢慢的，學生寫的話會越來越有趣，也越來越完整。學生從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要經過一個認真的長時間的訓練過程。這個過程是由平時一次一次的訓練組成的，教師要讓每一次的訓練扎扎實實、環環相扣。讓我們一起做美的發現者，引導孩子從一句話開始，做生活的有心人，寫心中話，悟生活美，在寫中感悟 、思考、積累，妙筆生花，趣味橫生，書寫自己五彩斑斕的美麗人生！
㈣ 低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同
一二年級是對寫話有興趣，學會想像，會使用逗號，問號，句號，感嘆號。回
三四年級答是能夠把自己覺得有趣的或者印象很深的事請內容寫具體，會寫簡單書信、便條。會修改習作中錯誤的詞句，會使用冒號、引號等。
五六年級是能夠積累很多素材，能分段表述，會寫讀書筆記，會寫應用文。會修改自己的作品，做到語句通順，會正確使用標點符號。
低段的話更側重培養孩子的興趣，多鼓勵，要求不要特別高，中高段要把內容寫具體，用上積累的好詞好句，要求相對來說比較高。
㈤ 淺談低年級語文如何指導學生寫話教學
一、仔細觀察，是看圖寫話的前提
「看圖寫話」的前提是要學會觀察，這是進行「看圖寫話」的重要條件。只有經過細致地觀察，才能對圖畫的內容有深刻地理解。培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。在進行看圖寫話時，第一步就是要指導學生有順序，細致地觀察圖畫內容。例如，人教版二年級語文上冊《語文園地四》中「我會寫」，不仔細觀察，就弄不清楚圖上的小朋友在什麼地方干什麼，更不用說弄懂圖畫的中心意思了，所以要指導學生從整體到局部再到整體細致地觀察。看清圖上畫的是什麼地方（動物園），有哪些景物（假山、猴子、大樹和天上的雲彩），從人物的相貌和服飾，弄清人物的年齡、身份（老師和學生們），看看他們在干什麼（觀察猴子），再整體觀察圖畫中的環境怎麼樣(樹木茂盛，環境很優美)。
二、合理想像，是豐富寫話內容的重要手段
低年級語文寫話中的合理想像，是指依據圖畫內容進行的想像。這種想像，是在觀察的基礎上進行的。有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想像力的作用，只是就物寫物，就事論事罷了。這時老師就要通過提問，引導學生大膽、豐富、合理地想像，鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。從人物的表情、動作，讓學生推測人物的思想，以及他們在想什麼，說什麼……
三、口頭表達，是書面寫作的基礎，利於發展學生的邏輯思維
從想像到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達的有力基礎，有利於發展學生的思維。學生剛開始接觸看圖寫話，說起話來前言不搭後語，跳躍性很強，有時重復，有時缺乏條理性，有時缺乏連貫性。在訓練時要耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，並及時糾正不妥之處。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成。
只要老師有計劃、有順序、有步驟地指導和點撥，並用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，發現亮點，及時肯定、鼓勵，同時注重培養學生仔細觀察，合理想像，樂於表達的習慣和能力，就一定能夠寫出條理清晰，內容具體、完整的起步習作。
㈥ 小學語文教學論文《指導低年級寫話的幾點體會》
孩子們到了一年級， 常常為「看圖寫話」以及每周一 篇的「周記」緊鎖眉頭，不知從何下筆。在平時的 「寫話」中 常常出現語句不通，前後矛盾，用詞重復，方言頻繁等等毛病； 寫周記呢？則是無從下筆，有時擠出一兩句就沒了下文，更談不 上詳細、具體、生動了。為了啟發孩子們的思維，活躍孩子們的 語言，引導他們能獨立思考：該怎麼說，該怎麼寫，列舉幾條以 便家長指導孩子們「寫話」： 一、問題提示法 首先引導孩子根據圖畫或寫話題目，提出若干個相關的問題，解 決了這些問題，就等於找到了「寫話」的內容，然後將內容按一 定順序排列起來，就形成了一個整體的寫作思路。為了讓孩子有 個樣板可模仿，可按人、事、景、物四類文章分別編寫了「問題 提綱」，供孩子參考，讓孩子在仿照中學會創新，能提出更多更 好的問題，使「寫話」的內容豐富起來。 例： 如：《我的媽媽》（1）她是誰？（2）她長得怎樣？ （3） 她干什麼工作？ （4）她最關心的是誰？（5）你喜歡她嗎？
再如： 《課間十分鍾》 （1）這是什麼時間？ （2）在什麼地方？ （3） 有些什麼人？ （4） 他們在干什麼？ （5） 他們的心情怎樣？還如：《春天的校園》（1）這是什麼時候地方？ （2）這是什 么季節？ （3）有哪些景物？ （4）景物發生了什麼變化？ （5） 你看到這景色有什麼感受？ 又如：《愛吃的水果》（1）它是什麼樣的？（2）它的顏色是怎 樣的？（3）它的味道怎樣？ （4）它對人們有什麼作用？ （5） 你喜歡它嗎？ 但這種方法有個弊端，孩子也許只會簡單地對答，形成一些散裝 的零件，寫出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。還可以采 取以下方法 二、詞語聯接法 為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，我常根據 「寫話」內容適當提供一些聯接詞，如：「首先——接著——然 後——最後——」，「有的——有的——還有的——」，「有時 ——有時——」等等。孩子可選擇合適的聯接詞，將單個的「零 件」串起來，很自然地形成一個有機的整體，這樣的「話」說起 來才通順，讀起來才合理。 三、語句擴充法 只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的 不生動。 如何引導孩子將「話」中的重點句子寫得更詳細更具體 、更有文采呢？運用「語句擴充法」逐步讓孩子在分析和思考中 把「話」寫得更豐滿些。 例如：孩子寫《小鬧鍾》有關作用只寫了一句話「它每天六點半 鍾叫我起床。」針對這句話，可以向孩子提出這樣的問題： （1）六點半是清早還是傍晚呢？ （2）它用怎樣的聲音叫你呢？ （3）它為什麼這么早就叫你起床？ （4）把它當成會說話的小夥伴，它會怎樣說呢？ 經過一番苦思冥想， 有的孩子終於能擴充寫成一段話： 每天清早， 一到六點半鍾，「鈴——」小鬧鍾就發出清脆、響亮的聲音，好 像在說：「喂，快起來，快起來，早起身體好，上學不遲到。 四、積極鼓勵法 不管我們使用哪種方法來引導孩子學習「寫話」，但我認為 最好的方法還是「積極鼓勵法」。對於處在低年級的孩子來說， 「寫話」就如同幼兒「丫丫學語」一樣艱難。 要想做好孩子寫作 的啟蒙老師，就應像期待寶寶喊出第一聲「媽」、「爸」那樣耐 心而充滿希望。對孩子的要求不能過高，「話」中出現了一個好 詞，一個好句，有一點點進步就應及時鼓勵、表揚。
鼓勵的方法有多樣： 或用喜悅的神情大聲朗讀孩子們的「佳 作」；或讓孩子們邀請家裡的成員來聽一聽，評一評「自己的佳 作」； 或將孩子們的「佳作」列印下來， 展示在班級專設的 「美 文欄」里，並在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里 最精彩?? 只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對於「寫 話」產生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認真寫，這就 等於說孩子真的「入門」了。總之，指導低年級孩子「寫話」， 貴在堅持由淺入深，由易到難，由扶到放地逐步推進，相信孩子 們的「寫話」能力一定會有顯著地提高！
㈦ 小學語文低年級寫話教學的內容該如何循序漸進地安排
寫日記是不錯的方法。剛開始時要求不要太高，一年級的學生可以就寫一句話，不會寫的字用拼音代替，也可以請家長幫忙（讓生口述家長代寫）
㈧ 如何藉助多媒體進行低年級寫話教學
寫話教學不僅要讓學生掌握表達的方式，更應激發學生的表達願望。長期以來，低年級寫話教學中，如何使學生突破「內容關」、「語言關」一直是語文教師極為關心而又棘手的問題。而多媒體信息技術憑借聲音、圖片、影象、動畫、文字等多管齊下的優勢，直觀展示教學過程。把信息技術融入於看圖寫話教學中，為學生提供豐富的圖文並茂，聲響俱全的寫作教材，豐富了學生的感知，讓學生有素材可寫，為傳統的寫話教學開辟了一片新天地。
一、二年級是由說向寫轉變的過渡期，這一教學的成敗，對將來 學生作文能力的高低有著重要的影響。由於學生年齡小，寫作思路不寬，如果教師不注意啟發，多數學生肯定是「只在此山中，雲深不知處」，不知如何動筆。在指導中教師利用先進的電教手段創設身臨其境的場境與聲音去啟發學生，學生彷彿置身教師創設的電教課件中，就會收到事半功倍與意想不到的效果。
一、運用多媒體計算機的直觀性，創設學習情境，激發學生的觀察興趣
沒有興趣就沒有寫作的慾望，而小學生好奇心強，對新鮮事物感興趣，特別是對直觀新穎、色彩鮮艷的對象最容易引起他們的注意力和興趣。在「四結合」作文說話訓練課堂結構中，「創設情景」是教學過程首要環節。在這一環節中根據不同的教學內容，設計並利用不同的多媒體教學軟體所提供的圖像、動畫、活動影像等圖文並茂的情境代替課本上的靜止畫面，引起學生的觀察興趣，讓學生「看境講述」。觀察是人主動地感知客觀事物的一種活動方式。觀察不僅用眼睛，而且要用鼻子、嘴、手等多種感官的參與。因此，電腦引入課堂，輔助教學，不但充分發揮了學生的主體作用，把學習知識同發展技能培養起來，而且最根本一點是引導學生更加主動地參與學習，充分調動學生學習的積極性，而這一點正是小語「四結合」所要研究的內容之一。
例如，口語交際課《小白兔運南瓜》，教師抓住小學生最喜歡看動畫片的特點，課上先播放光碟《小白兔運南瓜》的連續畫面，創設教學情境來指導說話，並在放動畫之前，提出觀察說話的要求，讓學生感知圖畫整體，明確圖意中心。悅耳的音樂，誘人的畫面，使學生個個興味盎然，有的學生竟情不自禁地自述起來。生動的畫面對激發學生興趣、獲取知識、發展智力都起到了強大的推動作用。在說話訓練教學中，激發學生情趣是十分重要的，當學生帶著激動的情趣進行觀察、思維、語言表達訓練時，便會誘發學生的看、說、寫的慾望。因此指導學生作文的第一步就是要引起學生的寫作興趣，激發學生的寫作情感，調動學生的寫作熱情。
二、引導觀察，啟發思維
寫話要寫得好，觀察是第一步。培養觀察能力是寫話教學的重點，深刻、細致的觀察需要專注的態度。然而低年級孩子注意力保持的時間短直接關繫到文章質量的高低。觀察深刻感受、體驗就深就能觸發寫作動機發現題材價值。由於小學生無意注意佔主導，因此很多小學生雖然置身現實生活中但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發現其間內在的聯系和發展關系，以至於出現寫話內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善於觀察。信息技術的應用使圖像呈現過程中可以通過絢麗的色彩、迷人的畫面、優美的音樂等手段喚起學生的注意力。多媒體信息技術有控制顯示，有意定格，重播、再現等功能，為教學提供了可控觀察手段。在講評時還可結合電腦顯示將寫話片斷同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力觀察，體會觀察事物的方法。在寫話教學時若能巧妙運用多媒體信息技術的優勢，為學生創設身臨其境的條件，就可以有計劃、有目地的指導學生觀察事物，使他們做到觀之有法、察之有法，然後再把觀察到的、聯想思索到的東西用語言文字表達出來。
例如：教學看圖寫話《愛護小鳥》時，我採用先整體、後部分、再整體的觀察順序指導學生觀察。首先，整體放映四幅圖讓學生聯系起來整體觀察，了解全圖主要內容，再按順序將四幅圖依次放映出來，指導學生根據主要內容逐圖仔細觀察，使學生能看懂每幅圖的意思，想像具體內容。最後整體觀察四幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點，為說些話做准備。
教學時藉助多媒體信息技術的優勢，創設情境，引導學生觀察，啟發學生積極思維，同時教給學生注意觀察事物的方法。
三、豐富表象，啟發聯想和想像
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在於培養學生的想像能力。有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想像力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養學生的想像能力，我重視了「想」這一環節的訓練。
「想」，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想像，想像是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生藉助老師提出的問題進行觀察想像，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。根據學生的年齡特點，我主要從以下兩方面進行想像力的培養。
1.看圖想像，即用多媒體展示貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發學生開展合理的想像。如我在教學《救小鳥》這一幅圖時，先出示插圖，請同學們仔細觀察大屏幕上的圖畫，看圖上畫了什麼，誰來給大家說一說？（小貓、小鳥、小朋友）發生了什麼事？（小貓想吃小鳥）誰能加上時間和地點完整的把這幅畫說一說？（清晨，小明走出房門。來到綠茵茵的草地上，突然，他發現一棵大樹上，有一隻饞嘴的小貓想吃樹上的一窩小鳥。）接著追問同學們，這時的小鳥還小，還不會飛，面對饞嘴的小貓，他們會感到怎麼樣呢？（害怕）那小朋友看到這些，要怎麼辦？（想辦法救小鳥：出示課題：救小鳥）然後再請同學們前後四人小組討論：小朋友會想出什麼辦法救小鳥？最後請同學們選擇一種救小鳥的方法，把故事完整的說給大家聽。同學們聯系生活實際展開想像，想出了用木棍趕走、用魚引開、用水槍射擊、用石頭扔等辦法救小鳥，把一幅靜的畫面說活了。
2.看圖編童話故事，這是孩子們最感興趣的事情，也是孩子們課堂上最愛表達的。這種課，教師首先要選擇好圖片，運用多媒體課件培養學生創新意識和創新精神。看圖編故事要從「異」字著手，培養學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時，要力避「鸚鵡學舌」，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。
多媒體作為教學活動的一種輔助手段給寫話課堂注入了新的生命。在寫話教學中，合理運用電教媒體能激發學生的寫話興趣，開發學生的智力，培養自主學習的能力。
㈨ 如何進行低年級的說話寫話教學
加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言,提高觀察能力,思維能力,促進智力發展,而且能為今後的作文打下堅實的基礎.那麼如何提高低年級學生的寫話水平呢?以下就自己的體驗做以下小結：一、巧用漢語拼音 一年級新生識字不多,會說不會寫,使表達能力受到了阻礙.為此,我教他們用漢語拼音做拐棍,要說的話用漢語拼音寫下來,提高他們寫的興趣.首先介紹他們自己家庭的成員,在哪兒工作?家庭住址等等.班裡很多同學都能介紹得很清楚.事實證明,這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門.二、拼音與漢字的巧妙結合,培養寫作興趣.在孩子們學完拼音,利用漢語拼音識字教學時,為了鞏固所學漢字,並同時鞏固漢語拼音,我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞,再用組的詞口頭造句,然後將造的句子寫出來.寫句時,會寫的、學過的字一定要使用漢字,不會寫的字則用拼音代替.這種拼音夾漢字,漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡,寫句的勁頭很大,不但鞏固了所學拼音和漢字,提高了造句能力,而且養成了學生動手、動腦的好習慣,為作文起步奠定了良好的基礎.三、激發興趣愛說樂說 作文實際上就是寫在紙上的話.因此,要想寫好作文,首先得學會說話.對一個一年級學生來說,說話並非一件簡單的事.有相當一部分孩子,怕在老師、同學面前講話,聲音小得幾乎聽不見,有的緊張得結結巴巴…….這就需要培養、扶植,給予引導.我的具體做法有三點：1、在平時語文教學中,要注意培養學生說話能力 在低年級,除了要抓好識字教學以外,還要注意培養學生說話能力.在說話的基礎上練習寫話,為將來中年級的命題作文打下基礎.這就是說在低年級語文教學中,每一節課都要對學生進行說話能力的培養.第一,要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題,不說半句話.如果學生說了半句話,教師就要求他（她）重說,一直到說完整為止,教師要不怕麻煩,堅持訓練.第二,在識字教學中,要本著字不離詞,詞不離句的原則進行說話訓練.第三,利用一切機會,讓學生練習說話,每節課前兩、三分鍾進行說話練習,按座次每人說一句,前邊的同學說錯了,後邊的同學給糾正過來,說完後,進行簡單評比,主要是找出不完整的句子並給予糾正,表揚句子說得既完整又生動的同學.這樣在極短的時間里,又說又聽,又動腦又動口,使每個同學都有了練習的機會.兩三分鍾,就練習了三四十個句子,真是事半功倍.2、培養學生看圖說話的能力.低年級教師,在對學生進行書面表達能力訓練的時候,應遵循從說到寫,循循善誘,逐步提高訓練的原則.在說話的基礎上練習寫話,為將來中年級的命題作文打下基礎.這就是說在低年級要根據教材安排的看圖說話和看圖寫話來進行訓練.低年級學生的年齡特點決定了他們看東西沒有規律性.所以我們就要針對學生這種情況,循序漸進地、由淺入深地指導學生從看一幅圖過渡到看幾幅圖.在看圖說話的基礎上,培養學生看圖寫話的能力.讓孩子們把說的話寫下來,對他們來說是一個飛躍.要完成這個飛躍,必須要在不斷深入地練習中由淺入深地形成.在教學中要做到以下幾點：（1）、結合句式練習進行寫話訓練.低年級學生要寫好一段話,首先要結合句式訓練寫好句子.比如,在第一冊時就開始用「.像."的句式練習.我在教學語文第二冊語文園地一中的《花園果園》時,要求學生用文中一個句式「.也.」來說話.這樣的訓練,學生比較容易接受,也很快的學會應用.（2）、充分利用課文插圖,進行寫話訓練.課文的插圖,有助於學生對內容的理解,教師不僅要在上課時發揮其作用,在課外更要充分挖掘其內在的含意,用來指導學生寫話.翻閱蘇教版語文課本,那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩,你看那色彩繽紛的花兒,活潑可愛的小動物,美麗的景色,學生更是喜聞樂道.它不僅使學生享受美,更能培養學生的語言表達能力和想像能力.在教學完課文之後,老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說,寫一寫.如第二冊識字1後,請同學說一說：你眼中的春天是什麼樣的?然後讓他們拿起畫筆畫一畫,再給自己的畫取個名字並配上幾句話加以說明.強烈的色彩圖案刺激,生動有趣的富於想像力的畫面,使學生在享受美的同時,也忍不住把這美表達出來.（3）、緊密聯系課文內容,開展聯想寫話訓練.低年級語文課本所選課文內容豐富多彩,寓知識、思想教育於一體,學生學習興趣濃厚,往往學完了課文還不過癮.這時,就可抓住機會利用有些課後習題進行聯想性寫話訓練,從而提高學生的寫話水平.