『壹』 教學效果評價評語
以下簡述十條教師教學效果評價。
1、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心並廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，段老師是一個不可多得的好教師。
5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。
7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將復雜難於理解的過程公式清晰、明確的`表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。
『貳』 對各科老師的建議及評價
xx老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
xx老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
xxx老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛！大家很崇拜他哦！
xx老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將復雜難於理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。
xx老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
上課時，xx老師能夠從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之餘能夠在調節氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
1．
此課程採用多媒體教學設施使講課效果良好。
2．
xx老師教學態度嚴謹，不僅在學習上嚴格要求我們，更在教學方面嚴格要求自己，在生病嚴重的情況下仍堅持上課且能保證教學效果良好。
3．
xx老師教學的另一個特點師風趣，它能用日常生活中的簡單例子來解釋說明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡單易學。
4．
經常採用教學互動模式，使同學們學習態度更加積極更有熱情，學習效果好。
5．
課後輔導。本課程的課後答疑工作做的也很好，使學習中的疑惑及時得以解決，而且答疑時間比較多方便同學們的學習。
6．
教書育人。這應該是xx老師教學的又一特色。它在教學中和課外經常會穿插一些育人內容，使同學們更能以積極的態度去面對學習，面對生活。在課外經常幫一些在生活上有困惑的同學解答疑問，耐心開導，使一些同學迷途知返。
『叄』 課堂評價及建議
1、數學課堂評價的根本目的，是使學生不斷認識自我發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標。在人文精神的指導下，關注學生的尊嚴和感受，注重發揮評價促進發展的功能，促進學生的不斷發展。 2、課堂評價的內容及方法應多元化。評價要促進被評價者全面發展和進步，就要求評價內容和標準的多元化，要求評價者尊重被評價者的個體差異，用積極的眼光，從多個角度或方面區審視被評價者，既要關注學生的創新精神與實踐能力、搜集信息與處理信息的能力，又要關注學生獲取新知的能力，以及情感態度與價值觀等多方面的發展。要充分發現學生的優點和長處，使其體驗成功的樂趣，讓其在自尊、自信中不斷發展。數學課堂評價的方法也要實現多元化。評價者要在實踐中開發和使用觀察、成長記錄袋、表現性評價等多種科學有效、簡便易行的評價方法。但必須注意的是，無論是用什麼樣的方法，使用者必須明確評價的目的，注意評價方法的適用范圍，重視評價的科學性和有效性，以便更好地發揮各種評價方法的優勢。 3、對學生的評價不僅要關注結果，更要注重發展和變化過程，把終結性評價與形成性評價有機地結合起來。因為學生的發展要經歷一個過程，所以促使其發展也要經歷一個過程。發展性評價不僅要注重結果，更關注發展變化的過程，注重在發展過程中多次、及時、動態地實施評價，把動態的評價與靜態的評價、終結性評價與形成性評價有機地結合起來。發展性評價強調收集並保存表明評價對象發展狀況的材料，對這些資料的呈現和分析，能夠形成對評價對象發展變化的認識，並在此基礎上對其優勢和不足給予激勵和提供具體的、有針對性的改進建議。4、重視學生在評價過程中的作用和主體地位，注重評價對象的自我評價和反思。從實際情況來看，只有評價對象對自己才有最全面深入的了解，最清楚自己的發展過程和心理感受，而且只有評價對象充分認識到他人評價意見的合理性，接受和內化了他人的評價意見，才能使評價真正發揮其促進成長的作用。因為僅靠自我評價或者僅靠他人評價，都有其局限性。只有把多主體的意見綜合起來，在溝通和協商的基礎上達成評價意見，才能取得最佳的評價效果。遵循的基本原則：1、可行性、可操作性原則。評價方法和評價工具的制定要以《基礎教育課程改革綱要》為指導， 以現代教育理論和現代教育評價理論為依據，要合符教育規律、教學原理、學科特點和學生身心發展特點和本校實際，能為全體評價者和被評價者所接受。另一方面，在評價方法和評價工具的實施過程中，要堅持實事求是的態度，採用科學的理論、方法和程序，堅持定性與定量相結合的原則。2、全面性、多元化原則。 評價要做到全面性，全面評價的內容有三層含義。第一，被評對象的全員性，評價要面向全體學生，不是只面向少數優秀個體或較差個體；第二，評價內容的全面性、完整性、准確性，要求對於能反映師生個體的質的特性進行全面的准確的評價；第三，參與評價主體的多元化，盡可能地擴大評價信息的來源渠道，使評價信息更加充分，評價手段更加科學化，評價結論更加公正、客觀。3、開放性、民主化原則。 首先是評價過程要開放。教師要善於發現學生的新變化，要與學生的生活相聯系，貫穿到日常的教學活動中，而不要孤立於學習活動之外。 其次，是評價內容要開放。教師要設計一些真實性或情境性的問題與活動，然後細心觀察、考查學生獲得答案的過程、方法，從而對學生活動中表現出的思維、體驗、創造性、靈敏度等隱性的因素進行評價。民主化原則要求評價過程中增加透明度，讓參加評價的評價者和評價對象明白評價的目標、標准、方法、程序、要求，以調動各方面的參與積極性，並在評價過程中獲得相應的提高。4、面向全體、關注差異原則。 面向全體，關注差異，是當前評價改革的基本要求之一，是發揮評價發展性功能的需要。由於環境、遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特徵、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統一的標准來衡量存在著千差萬別、豐富多彩、個性紛呈的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，我們的評價應承認學生的差異性，根據學生的「最近發展區」，實施分層評價。不同年級的學生具有不同的身心發展特點，在評價組織方式上要有不同的安排；同一年級的學生也存在很大的個體差異，在評價內容難度、評價方法、評價結果呈現與反饋等方面都可以有靈活的處理；同一學生在一定時期內的發展也不一樣，時起時伏，要關注其閃光點、亮點、前進點，要用發展的眼光、可持續發展的態度來評價學生。 要關注學生的個體處境和需要，因人而異，注意保護學生的自尊心和自信心。對有個性發展優勢的，宜給予積極評價，使其多方面潛能得以發揮；對於某些方面素質處於弱勢的，要激發學生的主體意識，讓其主動參與評價，而不是消極適應。要了解學生現有發展水平，引導學生自律學習，使其在原有基礎上提高。要注重從發展、變化、進步的角度評價學生。5、發展性、自主性原則。 評價的目的在於幫助教師認識教學過程中的症結，幫助教師提高，幫助學生成長。評為不評，不評為評，評為再評。自主評價，體現了學生主體地位。在過去的評價中，常常是老師以成人的標准去衡量學生，以教師為主體去評價學生，使學生失去了自主評價權。我們要充分發揮學生的主體地位，學生不但要開展自我評價，還要去評價別人，充分尊重學生的個性，發揮他們的特長，這有助於學生增強自我管理能力，使他們能夠正確認識自我，賞識自我，超越自我。
『肆』 對老師課堂建議的評價
1. 該老師專業知識扎實，具有小學____科循環教學的能力，業務素質好，教學理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程，讓學生在學習交流中獲取知識，培養能力。所擔任的____班____和____班____兩科在統考中均獲較好成績，得到學校的肯定和同行的好評。
2. 該老師為人實在純朴踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向學，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞彙，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，並及時上傳，獲得了教委領導的認可。總之，她的工作，和她的為人一樣，實在扎實。
3. 工作上，兢兢勤勤懇懇，盡職盡責。學習中，積極嚴肅，自覺自律;
4. 本學期中，該老師能積極參加學校組織的各項活動，教育教學水平較往年有所提高，與同事關系融洽。班主任工作一絲不苟，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績突出，望下學期能做得更好。
5. ____老師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學生相處，耐心細致，和家長相處，隨和貼心。
6. ____老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業書刊，不斷提高自身的專業素養及教學能力。面對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。面對學校的一次次接待任務，她靜心接受，細心准備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協調好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。
『伍』 課堂教學評價用語
1. 准確得體
對學生的評價語言准確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。「你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。」「老師、同學又沒追你，你幹嘛讀得那麼快?要注意呀!」「讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!」「讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!」「這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。」貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢。
2. 生動豐富
在課堂教學中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如坐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完題目後來講，對學生的評價語言就非常富有表現力和感召力。「讀得真不錯!」「大家聽了都在佩服你念得好!」「這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!」「老師都被你讀得感動了。」「你念得比老師還要棒!」「到目前為止，你是念得最出色的一個!」「老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!」……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽後怎麼會不被深深感染？怎麼會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
3. 機智巧妙
作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數老師便以「錯了!請坐。」「不對!誰再來?」這些語言來否定學生的回答，並期盼其他學生的正確回答。而我在教學中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。有時，學生說錯了，我會說：「說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關系，再說一下!」以鼓勵學生.有時，學生重復了前幾個同學的回答，我也不會指責學生沒認真聽課，笑笑說：「噢!你認為這很重要，再強調了一下，對嗎?」這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什麼?他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐後地發言了。
4. 詼諧幽默
幽默是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。，幽默是思維的火花、智慧的結晶，是教師知識、才能長期積累的結果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。
5. 獨特創新
教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。其實，評價語言的確不應拘於一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入學習。有一種內在的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，我認為，技巧性、藝術性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。
『陸』 學校教師課堂教學評價還有什麼感想和建議
課堂教學評價方法
新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這專一屬基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標准、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。
其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生熊熊熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。
2、強調教師成長 促進教師成長。依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在於鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。
3、重視以學論教
新課程課堂教學要真正體現以學生為主體、以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學 評價進行改革，體現以學生的「學」來評價教師「教」的「以學論教」的評價思想，強調以學生在課堂教學 中呈現的狀態為參照來評價課堂教學 質量。提倡「以學論教」，主要從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面進行評價。