縣域課堂教學改革

❶ 如何做好縣域教學教研工作

一、抓學習，強研究，不斷推進課堂教學改革
二、優化教研常規管理，提高工作的實效性。
三、進一步做好教科研，提高教師科研意識和能力。
四、開展「達標課、示範課、優質課」教學研究活動，樹立榜樣和旗幟，提高教師的教學水平。
五、繼續實施「名師工程」，選拔、培養、一批能發揮骨幹示範作用的高水平教師。

❷ 教學改革的具體內容

教學改革的具體內容是老師的教課方式，教案的製作和課堂授課的模式等等。

❸ 教師課堂教學水平提升預計達到什麼樣的層次是縣優

1、關鍵是培養學生學習的興趣,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會學了.
2、掌版握有效權的教學方法.
3、教師自己要有文本解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.

❹ 青龍滿族自治縣教育局教學四項改革是指什麼

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造

❺ 霍邱縣陳埠職高的課程體系建設與改革

陳埠職高課程體系建設與改革堅持以人為本的科學發展觀，根據市場和社會需要，貫徹「以服務為宗旨、以就業為導向」的職業教育辦學方針；以職業生涯為目標，通過課程改革實驗，使學生獲得更加寬廣的職業生涯發展空間，給學生提供與他們以往完全不同的學習體驗，為學生的終身職業生涯發展做好准備；我校把「應用電子技術」和「計算機應用技術」兩個省級示範專業的課程改革列為校級課程改革試點專業，作為課程改革突破口，探索麵向就業市場、面向職業能力，培養實用人才的以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。推進我校其它專業新的課程體系的構建和校本教研的深入開展，帶動教師專業發展，促進學生全面和個性化的發展，為培養適應社會發展的高素質勞動者奠定堅實的基礎。
課程改革以全面推進素質教育、培養學生綜合職業實踐能力為主線，根據生產技術特別是高新技術呈復合化的趨勢，刪繁就簡，削枝強干；課程內容充分反映新知識、新技術、新工藝和新方法，體現實用性和先進性；課程形式實行模塊組合，根據不同專業的要求和市場的變化，將課程分類組合成若干模塊，增強課程的靈活性和適應性；課程結構實行整體優化，認真處理好理論教學和實踐教學、能力培養和知識傳授、現代內容和傳統內容、綜合素質和創新能力的關系，滿足學生從業、升學和個性發展的需要，構建適應經濟建設、科技進步、個人發展的具有職業教育特色的專業課程體系。

❻ 如何引導和支持縣域建立更加有效的教研和督導評價體系

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關於推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》的精神，進一步完善教育質量評價體系，深入推進素質教育，特製定本方案。
一、實施中小學教育質量綜合評價的意義
實施中小學教育質量綜合評價，有利於進一步落實基礎教育「立德樹人」的根本任務，促進政府和教育部門改進教育質量管理，推動中小學轉變育人模式，全面實施素質教育；有利於建立科學的教育質量評價機制，准確反映區域和學校的教育質量狀況，科學診斷存在的問題，提高政府部門教育決策的科學性，加快推進教育均衡化；有利於發揮教育評價的積極導向作用，引導社會樹立正確的教育質量觀，促進教育部門推進教育教學改革，規范辦學行為，激勵學校內涵發展。
二、實施中小學教育質量綜合評價的總體要求
（一）主要目標
構建體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的中小學教育質量評價體系，基本形成促進發展、職責明確、規范長效的教育質量管理機制；提高教育質量評價的科學化水平，關注學生的全面發展、質量形成的過程和影響學生成長的環境因素，科學運用評價結果，診斷與改進教育教學；尊重教育規律，規范教育教學行為，形成有利於學生健康成長的社會環境。
（二）基本原則
育人為本。遵循學生身心發展規律和教育教學規律，綜合考察學生全面發展情況，既要關注學業水平，又要關注品德發展和身心健康；既要關注共同基礎，又要關注個性特長；既要關注學習結果，又要關注學習過程和效率。
科學規范。評價內容和方法科學合理，評價過程嚴謹有序，綜合評價結果真實有效，反饋改進落到實處。質量綜合評價的整個過程都要保持高度的規范性和科學性。
全面可行。注重發展性、增值性評價，滿足學生、學校多方面的發展需要，鼓勵中小學辦出特色。各地和學校結合實際，針對存在的突出問題和薄弱環節，完善質量綜合評價指標，積極探索適宜的質量評價方式，逐步形成各具特色的質量評價模式。
三、建立中小學教育質量綜合評價體系
（一）建立教育質量綜合評價指標體系
依據黨的教育方針、相關教育法律法規、國家課程標准等，突出重點、注重導向，把學生學習狀況、綜合素質和成長環境等作為中小學教育質量綜合評價的主要內容，構建中小學教育質量綜合評價指標體系。
1.學生學習狀況。包括學生學業水平、應用與解決問題能力、學生學習興趣與動機、學習負擔等。
2.學生綜合素質。包括學生品德行為、體質健康、心理健康、藝術素養等。
3.學生成長環境。包括師生關系、教師專業能力與教學方式、校長課程領導能力、社會環境等。
具體將按照小學、中學教育的不同特點，分別研究制定具體的評價指標和考察重點，細化相關內容，完善質量綜合評價指標體系與標准。在再次開展教育質量綜合評價時，以「發展指數」來反映有關指標的縱向比較。
（二）提高教育綜合評價的科學化水平
完善教育質量綜合評價方式。將定量評價與定性評價結合起來，注重全面客觀地收集信息，根據數據和事實進行分析判斷；將形成性評價與終結性評價結合起來，注重考察學生進步程度和學校的努力情況；將內部評價與外部評價結合起來，注重自我分析、自我診斷，完善質量內控機制；逐步建立政府主導和專業機構等共同參與的質量評價機制。推動單一的學業成績評價向教育質量的綜合性評價發展，推動統考統測向基於科學抽樣的多樣化的質量調查發展，以基於標準的評價體系替代以往相對評價為主的教育評價。
教育質量的綜合評價以測評和問卷調查等方法為主，以現場觀察、資料查閱等為輔。測評和問卷調查要採取科學抽樣的辦法，堅決不搞面向全體學生的縣級及以上的統考統測。
（三）促進綜合評價結果的科學運用
對評價內容和關鍵性指標進行分析診斷，形成以區域為單位的教育質量綜合評價報告，分別反饋。對於提高教育質量的成功經驗和做法，給予肯定；對於存在的不足和問題，提出改進措施；對於違反規定的行為，提出整改意見。
教育質量綜合評價結果的反饋兼顧改進教育教學、完善督導評估、引導社會輿論等三個應用方向。指導學校和教師提高評價教學的能力，加強基於實證的教育教學改進的研究，不斷提高教育質量。促進教育督導科學化，提高教育督導的針對性和有效性，切實改變單純以學生學業成績和升學率獎懲學校和教育部門的做法，科學運用評價結果，完善教育政策措施，促進區域教育科學和諧發展。引導社會形成正確的教育質量觀，以素質教育的理念看待學校、評價教育。
四、完善中小學教育質量綜合評價的保障機制
（一）加強中小學教育質量綜合評價的領導
省教育廳成立由基教處、體衛藝處、督導處、省教研室、省教科院、省教育評估院等部門和各設區市教育局負責人參與的中小學教育質量綜合評價工作領導小組。領導小組的主要職責是，統籌、協調、指導全省中小學教育質量綜合評價工作；制定全省中小學教育質量綜合評價工作的方針、政策、規劃，並組織實施；檢查、督導、評估各地教育質量綜合評價工作；研究、解決教育質量綜合評價工作中的重大問題。
各市、縣（市、區）教育行政部門應建立相應的工作領導小組和綜合評價工作辦公室，配合省廳做好省級教育質量綜合評價監測，並結合當地的實際，穩妥推進本地中小學教育質量綜合評價工作。
（二）建立組織與實施機構
組建「中小學教育質量綜合評價專家委員會」，負責對教育質量綜合評價工作的專業指導。
成立「中小學教育質量監測中心」，省中小學教育質量監測中心設在省教研室，負責教育質量評價、分析、反饋與指導等。各地成立相應的組織機構，配備專業技術人員從事綜合評價工作。
建立教育行政部門統籌，教育督導部門組織，質量監測中心具體實施，相關部門共同參與、分工合作的工作機制。由基教部門負責教育質量綜合評價的政策制訂和業務指導；由教育督導部門研製實施指導意見，發布中小學教育質量綜合評價的結果，並將教育質量綜合評價結果納入督導評估范圍。
（三）加強專業隊伍建設
適當充實力量，加強監測中心建設，逐步培養和建設一支具有先進理念、掌握教育質量評價專業技術、專兼職相結合的專業化隊伍。充分利用現代信息技術，建立和完善教育質量綜合評價的數字化管理平台，為開展評價、改進實踐提供技術支持。
（四）建立經費保障機制
中小學教育質量綜合評價是一項常態化的工作，需要一定的經費支持。各級教育行政部門要為中小學教育質量綜合評價工作設立專項經費，確保質量評價工作的正常運行。

❼ 井陘縣第一中學的教學研究及改革

20世紀60年代，學校總結出具有本校特色的十三字教學方法棗少而精，啟發式，學以致用為核心。1965年11月，張瀾校長為此寫的論文《我們是怎樣領導教學的》刊登在《光明日報》上。1977年恢復高考制度後，學校開始面向全體學生實施「雙基」教學，落實「培養能力，發展智力，因材施教，教書育人」的目標。20世紀80年代，徐易老師推出語文教學六條經驗；張士祥老師推出數學教學的「階梯法、發現法」；蓋增雲老師推出物理教學的「十字五環」復習法。同時，「少而精」「把課堂變為學堂」等方法也使課堂充滿了活力。1984年，學校還推廣使用了武漢黎世法的六課型多元教學法。
20世紀90年代初，學校在物理學科推行「三一」教學活動，被市教育局評為「三一」活動先進集體。90年代中後期，在「素質教育」的改革浪潮中，學校提出了「方法上變灌為導，內容上變繁為簡，形式上變陳為新，氛圍上變死為活」的教學改革思路。嘗試了「三三四」教育模式（三教：分層教，分人教，分流教。三管：動態管，系數管，目標管。四達到：創名牌，上檔次，強素質，保合格），張澤樹校長、張振書書記為此撰寫的論文《普通高中素質教育初探》收編在《中小學素質教育論集》中。隨之，數理學科推廣了「創設情境棗自主探究棗師生辨析棗總結反思」的四環節教學法；英語學科推廣了劉振海的「超前集中、整體掌握、強化訓練、習題精作、學一帶四、課外閱讀」的二十四字教學法；歷史學科推出了結構教學法等。
進入21世紀，以「一切為了學生的發展」為核心， 2000年10月，學校向全體教師提出了一套「三曲同唱」（會「講」課，要有高超的講課藝術；會「教」課，要有高明的講課方法；會教「學」，要教學生學會做人，學會學習，學會創新）的素質教育教法。是年郝慶元副校長參加了省教委組織的《自主學習自主發展研究》開題會，學校成立了教科研室直接指導教研和教學。2004年，學校成立了課題研究攻關小組，課題研究由開題進入研究實施階段；同年，生物組完成了研究課題《井陘縣中學生物教師現狀分析及對策》《高中生物教學滲透環境教育的研究》。
在「以人為本」理念的引領下，2005年，學校大力實施課堂教學改革，提出了「讓課堂活起來，學生動起來，效率高起來」 的課堂教學改革目標，開設了兩個「課堂教學改革實驗班」，初步探索「先學後教，當堂訓練」的課堂教學模式。2006年10月起，學校對課堂教學實施了全方位的改革：一是改革了課堂教學模式；二是實施了學案設計工程；三是對教學各環節棗課時設置、時間分配、自習安排、作業布置、備課方式棗實行了全方位改革。改革中，學校大力開展研究性學習，構建學生主動學習和思維創新的教學模式，努力創建「學習型學校」，最終實現學生全面主動發展，全面提高教育教學質量的目標。

❽ 阜寧縣教育六項重點工作中什麼主要任務是深化課堂教學改革

自主預習：教師在每節課之前，都要認真研究教材，研究學生。利專用集體的力量集屬思廣益，確定講學稿，制定好預習提綱。①預習提綱需提前一至兩天提供給學生，便於學生預習准備。②根據預習提綱內容的多少，可靈活採用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、列印張貼於班級、印發給小組長乃至全體學生等多種形式。 ③根據預習提綱內容的難易，可靈活採用課外預習、課堂前部分時間預習或者整節課預習方法進行。④各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題，便於上課時進行組間交流。這是學生搞好預習的前提和基礎。也是學生自主預習的依據。讓學生在學習目標的指引下，教師提出具體的問題，讓學生明確學習的任務，由每個學生先進行獨立思考。

❾ 結合實際談談如何推進區域教育的科學發展

近幾年來，我縣教育局在隊伍建設、制度建設、評價管理等方面均基本實現了規范化，師生的思想觀念、行為規范、日常管理、學風、教風都呈現出一種良好的發展趨勢，校本教學模式基本普及、課程改革成效明顯，辦學特色得到了初步的彰顯。我校作為廣豐縣一所窗口學校，就推進區域教育的科學發展做了大量的工作 1．加強師德建設。學校通過各種途徑，全面煥發師生最佳精神狀態。我校一開學就組織教師進行集體宣誓、向學生作出師德承諾；本學期學校大力開展完美形象教育；本學期還開展了教師體能達標活動。 2.舉行質量觀念大討論。我校開學以來，先後組織了教研組討論、年級部討論、全校教師集中討論。通過討論，一是認清形勢、解放思想，充分認識抓初中教學質量的重要性；二是查找問題，正確評價初中教學工作現狀，永中沒有什麼多大的優勢，增強危機憂患意識；三是認清初中質量建設的意義，增強責任意識。 3.開展課堂教學達標活動。為構建高效課堂，實現向課堂要質量的目標，也為了更進一步推進學校「樂享」主題課堂教學，提高教師駕馭課堂教學的能力，我校本學期全面推行「教師2+1達標工程」，要求全校每個教研組每周必須安排一位老師上達標課。此項工作的開展，很大程度地提高了教師參與教研、鑽研教材、探討教法的主動性，極大地提高了學生課堂學習的效率。 4.積極培養學生良好學習習慣。良好的學習習慣是提高教學質量的根本保證。我校本學期全面啟動了學生「2+1達標工程」，實行四個強化，一是強化習慣的培養，使學生養成科學的學習習慣，思維習慣。二是強化成功激勵，讓學生體驗課堂的成功，三是強化心理調節，使學生以積極樂觀健康的心態學習。四是強化策略訓練，讓科學的學習策略成為促進學生學習的推進器。學校制定了一系列學生課堂及課外學習習慣的指標體系。 5.強化學段銜接，明確目標。七年級，重在抓基礎。要抓好與小學的銜接，在七年級的教學工作中，要重點抓好學生學習興趣的培養和學習習慣的養成，打好堅實的基礎。八年級，重在抓好防止分化的工作。學校針對學生的實際，注重面向全體學生，尊重學生的個性，促進不同層次學生的全面發展。九年級，重在抓提高。學校認真抓好畢業班的教學和復習工作，面向全體學生，注重查漏補缺，夯實基礎，要針對學生多樣化的發展方向，加強對學生能力的培養，指導學生有效訓練，加強學生對中考應考心理的指導。 6.加強了教學工作的管理力度。本學期以來，一是實行行政人員年級掛點制度，行政人員的業績與掛點年級的教學質量掛鉤。二是學校對每天的教學活動實行全天候管理，管理人員每天從早讀課到放學結束，進行檢查，發現師生教學違規等現象，作為教學事故記錄在案，並根據學校評價方案進行處理。三是我校在教學常規管理上突出了抽查的方式，除了教研組、教務處的定期檢查外，教務處與科研處每月還聯合安排一次以上的突擊性地抽查，抽查內容包括教師的教案、作業批改、學習記錄、試卷質量分析等常規性的工作，從而起到了良好的教學督促作用。四是對重點年級、重點學科、重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績行為習慣特差的學生）進行監控。五是加大對各種考試的管理力度，狠抓考風考紀工作。 二、如何推進區域教育的科學發展的幾點思考 1.加大宣傳力度，營造良好教育發展環境。由於方方面面的原因，現在社會上對廣豐教育負面的東西太多了，尊師重教仍作為口號停留在書面材料上，建議重視教育宣傳工作，深入挖掘學校，老師典型事例，藉助媒體突出報道教育正面典型，為學校發展營造良好的氛圍。 2.進一步加強學校管理隊伍的建設。充分信任依靠校長，提高校長的責任感、使命感、幸福感，組織校長到全國名校考察學習，重視教務主任，科研主任的培訓。 2.營造一個良好的教師生存環境。創造條件讓老師體驗的工作的樂趣。 3. 進一步創新教學教研手段。一是創新教學方式。借鑒省內外先進的教學經驗，加強各種課型的模式研究，積極推廣運用新課堂教學策略，扎實組織觀摩教學活動，不斷提高教學水平，打造高效課堂。二是加強教學研究，借鑒先進經驗，聯系各自實際，不斷改進工作，提高質量。三是加大名師培養力度，做到以名師帶動全體教師。 4.建議以政府的名義召開留守孩教育工作會議。留守孩教育問題不僅僅是教育方面的問題，留守孩存在的問題已經影響到縣域的政治、經濟、社會的發展，它是一個復雜的社會問題。因此，解決留守孩的教育問題也不能停留於教育自身改革和完善的層面，要從政府、學校、家庭、社會等層面尋找對策。通過政府召開這樣的會議，會引起社會對留守孩的關注，從某種意義上說，也是給我們減輕一定的壓力。 5.建議重視學生學習習慣的培養工作。一是加強教育引導建議教育督導評估方面淡化小學低段的考試成績考核，而將學生學習習慣的考核作為重點。二是教育局採取多種形式引導學校，加強學生思想教育，增強其責任意識、感恩意識，培養其刻苦學習、勇於進取的精神，提高學生自主學習的意識和能力。三是明確教師懲戒教育的權力，加大對違規違紀的學生處理。 6.建議召開初中教學工作會議。參加的人員全縣初中學校校長，分管教學的副校長，年級主任及教研組長。全縣召開這樣一次最大規模的初中教學工作會議，充分體現了教育局對初中教學質量的重視程度，也反映了教育局抓好初中教學質量的信心和決心，對學校凝心聚力，強化管理有正面的引領作用。 初中階段是實施義務教育的關鍵階段，承擔著普及九年義務教育的「出口」任務。提高教學質量任務艱巨，但我們滿懷信心，我校的教學質量一定會上一個新的台階。