教學質量為先

1. 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(1)教學質量為先擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

2. 如何提高教學質量

一、優化師生關系
長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、趣味化教學
中學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用「活」教材
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以後，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。
總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

3. 就論四川美發學校來說，那就比較好，教學質量好為先

如果論在四川美發學校來說，我個人覺得阿傑發藝彩妝學校還不錯，教學質量也好。

4. 什麼是教育質量什麼是教學質量什麼是人才培養質量有何區別

呵呵這是個很大的問題。
首先，什麼是教育，這個問題不講清楚，所有答案都沒有意義。
其次，教育與教學是兩個不同的概念。
什麼是教育，首先考察的是教育的起源。目前國內外關於教育的起源有很多種說法。
個人研究認為：教育起源於人的需要：生理的需要和生活的需要，即生存的需要和生活的需要。
為了滿足生理需要或叫做滿足生存需要，即衣食住行的需要，人必須學習----學習的需要是天生的，因而教育也是人生來就需要的。從這一角度，教育是為滿足人的生理或生存需要的、教育者有意識或無意識的傳授經驗與知識的活動。
而在人類社會化程度不同的今天，人的需要更主體地體現為生活的需要----生活質量提高的需要----較生存狀態更為豐富的精神、物質需要。此時，教育則是為了人們獲得提高生活質量的知識、素質與能力的需要的，教育者有計劃有目的的社會性實踐活動，一般指向學校教育。
教育，「是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動」，強調對人進行全面、全方位的培養和訓練，幾乎包括了所有可能對人的成長產生影響的因素，如教育環境、學校各種氛圍、學生家庭條件、教學的基本保障等等。現代的「教育」概念，強調的不僅僅是對學生進行某門或某類學科知識的培養與訓練，更注重強調為社會的發展服務或是為個人的發展服務。
「教學，是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動」，教學的基本要素有很多種提法，總起來離不開教師、學生、教學媒體。
教學是教育的一個重要部分，注意強調教師的教和學生的學。
從系統管理的角度，教育和教學是兩個不相同的系統，教育比教學的范疇為大。高等學校的教育管理系統包括行政管理系統和黨委管理系統，這兩個系統之下又有一些子系統，如行政管理系統下的教學管理系統、科研管理系統、後勤管理系統、人事管理系統等等。而高等學校的教學管理，「一般包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設的管理。」教學管理系統不包括教學管理的支持保障系統，如圖書情報系統、後勤服務系統、體育衛生系統等等。教學管理系統是教育管理系統的一個重要組成部分，二者又有緊密有關系。
因此，教育質量與教學質量也具有不同的內涵和外延。
教育的質量，即一種特定的社會實踐（人才生產）的質量，最終由其產品——培養出的人才來體現，不僅從教師的「教」和學生的「學」的各個方面來規定，同時也包括了教育環境建設、學校氛圍、教學保障等方面的質量。可以說，教育質量是以人才（學生）作為衡量教育實踐質量的基點，並以此為中心從各個方面對質量進行考察。教學質量則主要是由「教師的教」、「學生的學」兩個方面構成，並以「教」為中心；教學作為教育活動的一個重要組成部分，教學質量必然是教育質量的一部分，教學質量與教育質量存在質的差別。一般地，教學更強調課堂教學（包括一部分有組織的課外教學），對教學環境（如課堂自然光、聲環境）等不做嚴格要求；教育則必須包括學校教育中的各個環節。
教學質量更注重教師「教」的質量，考察學生「學」的質量，則主要是在教師的「教」對於學生的「學」所起到的作用、產生的影響的基礎上來進行，學生不受教師影響的自學或其它學習形式則不在教學質量考察范疇之內。
教育強調對學生的的個人發展的影響力，指向一個較大的范疇；教學則更注重某門或某類學科知識的學習，主要指教育的一個環節。一所學校的教育質量，相比這一學校的教學質量，前者更強調學生的成才率（即產品合格率、優秀率），從學生的角度考察質量。後者則更強調教師「教」的質量以及由這一「教」的質量引起的學生「學「的質量。教育質量更傾向於成品——人才質量，至少指向某門學科的教育質量，如同樣是土木工程學科，教學質量則更傾向於產品的前期加工。
現代質量觀，是將質量作為一個系統來看待的。從質量系統的角度，教育質量的決定因素包括教育制度、教育背景、政策、體制等宏觀因子，也涉及教育實施過程中的教育方法、形式、內容、機構、人員等中觀因子；而教學質量的重要因素則是在教育質量的各種影響因子之下的一種微觀要素，包括教學管理質量、教學質量（如課堂教學質量、課程教學質量）。可以說教學活動作為子系統，是教育實踐的基本細胞；各式各樣、相互關聯、相互滲透的教學活動（基本細胞或子系統），是教育實踐這一整體系統的最主要內容。進而，教育質量與教學質量是大不相同，卻又緊密相關、相互滲透、相互依賴的兩種系統。

5. 如何以提升教學質量為中心促進學生全面發展

教師業務學習與培訓，是轉變教研教學觀念，培養研究性教師的首要途徑。內
要持續提高教容學質量，必須提高教師教研意識，經常開展校本教研活動。因此，我校把轉變教師觀念，培養教學人才作為一項重要的戰略措施。首先校長牽頭，重視教導主任、教研組長的培訓和引領，主要安排以下內容的學習培訓：①以「遠程教育網「下載的校本研究經驗及「洋思」經驗、縣局版發的《2005年度全國各地校本研究經驗精粹》中的「集中校本教研的操作技巧」、《湟中縣小學教研組建設》及有關教學書刊等，使教師了解並掌握了進行校本研究的方法和技巧，②每學期安排教師接受新課程教學的培訓學習，使初次接受新課程的教師從心理、教法上有所准備和認識，為更高地實施新課程的教學打好基礎。③上級舉辦的各科教學觀摩、研討活動；④活動學校舉辦的教學觀摩、研討活動；⑤專題研究活動；⑥觀看新課程改革的光碟、錄象等；⑦骨幹教師講座。

6. 從哪些方面分析教學質量

一、做好撰寫教學質量分析報告前的分析與統計工作

教學質量是依靠先進教學理念、腳踏實地做出來的，而不是想出來、編出來的。只有工作做得好，有切實的收獲與感受，才有可能寫出高質量的教學質量分析報告。因此，撰寫教學質量分析報告前，首先要按照由彼及此、由教學質量到學校管理的順序，對前一階段的教學工作進行認真分析。

1.分析學生。學生的成績與表現，包括基礎知識、基本技能、興趣態度、學習習慣、品德修養、審美情趣等，承載著學校教學質量高低的百分之百的份額。分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面進行考慮。如:

(1)學生的基礎知識、基本技能怎樣。知識是形成能力、發展智力的基礎，能力是評價學習成績高低的重要因素。就說語文:寫字，基本筆畫、偏旁部件是否合格，形體間架結構是否勻稱、規范;閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章;習作，是否達到了文從字順，內容具體清楚，表達內心真實感受。

(2)學習是否主動、熱情，有比較濃厚的興趣。學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣;學生有熱情、興趣，才會用全部精力去學習，學與樂不可分。沒有熱情與興趣，就沒有主動與記憶。就說語文:學生是否具有主動識字、練字的積極性;是否具有高昂的課外閱讀熱情;是否對練筆、寫日記等產生了濃厚的興趣。

(3)是否形成最基本的良好學習習慣。良好的學習習慣比一個學生的智力因素更重要。就說語文:學生是否養成了把字看清楚、然後一氣呵成寫下來(不是看一筆寫一筆)，不粘筆畫、不塗抹，若寫得不好、比較後再寫的習慣;是否養成了邊讀邊思考、標畫、注釋，堅持作閱讀筆記的習慣;是否養成了留心觀察生活、勤於動筆、自主自由表達的習慣。

(4)是否初步具備了認真、沉穩、踏實的學習晶格。坐得住，學得進，效果好，持之以恆，這比什麼都重要。因為，這是學生能夠可持續發展、提高的行為基礎。

2.分析教師。教師是學生的第一責任人。有一流的教師，才有一流的學生。學生的學習成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導等方面去考慮。

(1)在備課方面，可著力分析:①教師是否肯於深人研究教材、精心設計教學過程;教師是否確實有研究教材、設計教學的時間。②教師是否真正掌握學科《課程標准》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學目標與要求;備課是否詳細、實用，是否能依據所教年級具體教學目標與要求在教學設計中認真落實課程基本理念。③教師如若採用電子備課形式的話，可著力分析教師們是否做到正確、科學運用共享教學資源。

(2)在上課方面，可著力分析:①教師上課是否能將課程基本理念轉化為自覺的教學實踐行為。②教學目標、學習條件、學習指導與教學調控、學生活動、課堂氣氛、教學效果、學科特色等評價指標(北京市《中小學課堂教學評價方案》)，符合程度怎樣。③是否指導和要求學生按時且高質量地完成了每學期學校所規定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數。

(3)在作業布置、批改方面，可著力分析:①用本、用筆是否統一。②作業布置是否體現自主性、層次性、操作性、創造性，有利於及時鞏固、強化所學內容，有利於培養學生的實踐能力和創造精神。③教師批改是否及時、認真、規范，以身作則;評價方法是否科學、靈活，以表揚、激勵為主，具有啟發性和指導性。

(4)在課後反思方面，可著力分析:①教師能否進行及時、認真、深刻地反思--透過課堂教學現象，探索教學規律，反思教學問題。②教師能否抓住教學中的主要問題，及時調整、改進自己的教學行為。③教師能否及時將教學反思的內容條理化、系統化，不斷總結教學經驗。

(5)在課後個別輔導方面，可著力分析:①教師是否做到分層輔導，關注每一個學生的發展與提高。②個別輔導是否有效，成績是否突出。「為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生」，這應成為教師工作的座右銘。因為，任何一個學生落伍，對於這個學生，對於這個學生的家庭來講，都是百分之百的失敗。
3.分析學校。教學幹部是學校教學規章的制訂者，教學實施的研究者、指導者和管理者。教學幹部只要研究到位、指導到位、管理到位、服務到位，教師就能落實到位。可以著重從教學常規管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養等方面去考慮。

(1)在日常教學常規管理方面，可著力分析:①教學管理制度是否健全、規范。如《教學常規》、《教學質量評價方案》、《學生學業成績考核辦法》等，是否健全、規范，與時俱進。②落實教學常規是否扎實、到位。如，從宏觀上分析:是否積極推進北京市課改試驗方案;由學科教學計劃到備課、上課、評價、反饋，是否做到了教學全程管理;是否做到了學科教學評價過程化、全面化、多樣化，反饋、調整及時化。從微觀上分析:學科教學計劃是否科學全面、突出重點、具體可行、體現創新並認真落實;所進行的教學分析、輔導是否切中學校教學實際;幹部深人課堂、深人教研組，指導教學措施是否得力;組織的研究課、示範課、評優課，是否有效地解決了教學中存在的主要問題;是否將教學檢查、「雙基」檢測與學科競賽結合，做到經常化、制度化;單元過關、期中檢測，是否對重點年級、重點班級進行了嚴格監控和認真分析;對檢測和學生作業中存在的主要問題是否及時進行了總結、反饋，並得到了有效的解決。

(2)在課外、校外活動方面，可著力分析:①課外活動是否列人教學工作計劃。如，開展古詩文經典背誦、課外閱讀活動，針對《語文課程標准》中提出的數量與質量要求，各年級段誦讀哪些內容(必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書籍)，在什麼時間讀，怎麼讀，如何檢查、評價、展示成果等，是否有通盤的考慮與切實的措施。②各學科是否按照學校常規要求分別成立了興趣小組，學生參與面和積極性怎樣，活動是否做到了經常化，成果展示是否做到了制度化。

(3)在教、科研工作方面，可著力分析:①學校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結合的統一思想認識。②教科研活動開展得是否扎實有效。如:教科研專題是否是學校或地區帶有普遍性且需要迫切解決的問題;研究形式是否靈活多樣;在教師當中是否營造出了學習、爭論、實踐、競爭的研究氛圍。③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中，並成為教師改革教學的自覺行為。

(4)在教師隊伍培養方面，可著力分析:①學校有沒有長遠的教師、名師工程培養計劃。②教師有沒有比較充裕的理論學習時間和學習機會。既要「馬兒跑得好」，又要「馬兒不吃草」，這是不可能的。③學校給沒給教師搭建、創造展示教學智慧、教學才乾的舞台和機會。

(5)在辦學目標方面，可著力分析:學校辦學目標是否明確，全面實施素質教育;學校辦學特色是否突出，體現以學生發展為本，關注每一個學生的全面發展。為使撰寫教學質量分析報告前的分析、准備工作更加詳實與客觀，根據需要，事先可對學生進行學科單項或綜合性的檢測，可進行教師或學生的問卷調查，可組織針對教師或學生的小型座談。

二、把握撰寫教學質量分析報告的一般形式與要求

1.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學質量分析報告的主題，同時體現文體特點，擬題時，可採用正、副標題的形式。如:《讓每一個學生都得到發展與提高--××小學教學質量分析報告》。

2.關鍵詞要准確，亮明報告的重點與創新點。應以報告中多次出現的，突出學校教改、課改重點與亮點的詞作為關鍵詞。關鍵詞不要多，3-5個為宜。

3.結構框架要垂直升降，清晰有序。安排教學質量分析報告的結構框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學管理到教學質量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結構框架:一、學校基本情況;二、主要教學成績(報告重點之一)1.學校辦學目標;2.學校教學常規管理;3.學校教、科研工作;4.學校教師隊伍建設;5.學校教學質量。(1)學生基礎知識與基本技能;(2)學生學習熱情與興趣;(3)學生良好學習習慣養成;(4)學生學習品格狀況;6.課外、校外活動成績。三、主要問題與成因(報告重點之二);四、加強與改進方法(報告重點之三)

4.內容要集中，突出教學工作重點。既然是「教學質量分析報告」，就不宜過多地將德育、後勤管理等內容摻雜進來。

5.論述要客觀，詳實具體。既要詳細、實事求是地介紹學校或自己分管學科的「主要教學成績」，進而總結成功教學經驗、教學管理經驗，又要全面、客觀分析學校或自己分管學科教學存在著的「主要問題與成因」，並拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的「加強與改進方法」。對「主要教學成績」談得很清楚、具體，而對教學存在著的「主要問題與成因」、「加強與改進方法」兩部分內容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學質量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以後的教改、課改是不會起到多大指導、促進作用的。

6.要將定性分析與量化展示有機結合。既要注重運用語言准確論述，又要注重運用清晰的數據來如實反映。如，學科基本功(朗讀、背誦、查字典、單詞認讀、數學口算、數量關系等)測查統計，學科作業良好率測查，寫字規范、端正、勻稱、緊湊測查統計，學科綜合考試成績(優秀率、良好率、合格率、待合格率)統計。

7.語言要朴實、准確。「教學質置分析報告」屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達方式應以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情，不使用誇張。

7. 有關為提高質量以教育為先的文章

一、指導思想 以區教育局2008年工作要點為指導，以貫徹落實學校五年發展規劃為重點，以繼續加強教學五環節的管理為突破口，進一步落實「兩綱」教育，進一步強化服務意識，優化管理措施，全面推進素質教育，切實提高教學質量，努力辦好讓人民滿意的教育。 二、主要工作及措施 落實推進學科兩綱教育，提高教學有效性是學校的中心工作，以課堂教學為主陣地，繼續貫徹落實「 我負責我的課堂，我研究我的課堂，我改進我的課堂，我享受我的課堂」的行動理念，強化教學過程五環節的管理，全面提高基礎質量。 ★常規性工作 1．嚴格執行市教委頒發的課程計劃，科學合理地安排課表。保證各類課程的開設，促進學生全面發展，全面推進素質教育。 2．加強作息時間管理，嚴格執行市教委減負增效規定。在小學部建造體育館的情況下，合理安排學生課表和午餐時間，落實負責教師，保障學生有序就餐。 3．貫徹落實教育收費公示制度，和總務處一起認真做好義務教育教育階段2008年春季本市義務教育階段實行免費教科書工作。 4．嚴格學籍管理工作，做好學生名冊的登記和各類表格的上報工作，特別是認真做好第一次中小學電子畢業證書的管理、發放工作，繼續做好學生社保（學籍）卡的申領、發放工作。控制留級率，小學留級小於1％，中學留級小於2％；保障小學畢業率大於99％，中學畢業率大於90％， 5．規范組織開展義務教育階段一年級、六年級新生招生錄取工作。六月小學報名，中學八月報名。 6．切實實行學校各項激勵機制，注重師生和諧發展。教師層面上，實施學校的獎勵方案，同時在實施過程中，為方案的進一步完善提出合理的建議，以充分發揮教師的積極性。學生層面上，繼續對學習優秀及進步的學生分別以表彰、留影、發獎品或獎學金、向家長發喜報等形式給予激勵，調動他們的學習積極性。 7．繼續關注特教工作。加強宣傳，落實相關教師的教案、作業的常規要求，特別關注個案；積極參加區特教課堂評比活動，組織相關學生參加康復中心各項活動。 8．認真做好考務工作。第二學期各級各類考試較多，嚴格規范各項准備工作，做到不出錯。 9．組織安排學生勞技教育，做到紀律、安全教育在先，保障合格率。 ★持續性工作 1．著力加強教師培訓。合理組織教師外出學習培訓，特別要為青年教師外出學習提供更多的機會；組織實施「中小學教師師德與育德能力培訓」，全面升華教師師德；組織教師學習《嘉定區中小學教師「十一五」培訓工作計劃》的文件精神，大力開展校本培訓，繼續觀摩862節課，加快推進「教師專業化達標工程」，將由學校師訓專管員俞老師另做具體布署；根據上級安排，繼續做好教師出國培訓工作，組織全體中學英語教師參加英語口試； 2. 繼續強化教學過程管理，切實提高課堂教學實效。 A.抓過程管理，夯實教學五環節（備課、上課、作業、輔導、考試）；在上學期的基礎上，繼續強調個性化備好每一節課，以此提高常態課質量，讓課堂真正成為師生享受的課堂；每一次階段測試後，實行交流分析例會制度，在交流中取他人教學之長補自己教學之短，將質量分析真正落到實處。本學期著重抓好作業與輔導，提倡教師精心設計作業，精講精練，要求教師在個性化備課中要充分體現作業的設計，作為本學期備課檢查的重要內容之一。 B.抓教師隊伍建設，向課堂教學要質量；見習教師――每人開設一節匯報課，課後召開見習教師座談會，交流分享開課的心得體會；（提前一周報教導處）青年教師――對教齡為0至6年的教師結合民族精神教育指導綱要，弘揚民族文化，開展教學基本功比賽活動（普通話演講比賽、粉筆字比賽，與團支部合作組織，統一安排。）教壇新秀――結合區青年教師「學習新教材，實踐新教材」評優活動，進行校第二屆教壇新秀評選活動（第一屆教壇新秀考核為優秀的繼續是校第二屆教壇新秀人選；其他人員在教齡為1－6年的教師中根據校教壇新秀評選方案產生，具體時間統一安排。） 以上兩項評比活動將邀請片級學校共同參加評審工作。區、校骨幹教師――推進生命教育，增強關愛生命的認識，每人開設一節展示課，要求充分體現課堂教學的有效性，體現作業設計的有效性，充分發揮優秀教師的示範輻射作用。（提前一周報教導處）高級教師――每人開設一節研究課，繼續推進兩綱教育，創建有效課堂，充分發揮高級教師的引領作用。（提前一周報教導處） C.抓強勢學科，加快信息化建設打造數學強勢學科，是學校五年發展規劃的重要內容。目前已進入資源平台的創建工作，本學期首先將把老師們假期中完成的三、六年級助學稿、備課的課件內容及時上傳到學校網站，同時不斷豐富完善相關內容，9月前初步完成校資源網站的創建，以達到校內資源共享。 3．注重學科落實，深入推進「兩綱」教育。繼續面向三至七年級學生開設學說滬語和上海說唱、紙藝等學生喜聞樂見的拓展型課程。同時注重學科推進落實，要求教師備課中體現兩綱教育精神，在全面落實的基礎上，小學以品德與社會、音樂為重點推進學科，中學以思想品德、歷史為重點推進學科，開展「三個一」活動（設計一份特色作業，上一堂特色課，點評一堂課），進一步促進「兩綱」教育與二期課改緊密結合，促進學生全面發展。 4．加強校本教研，落實有效合作教研； A.加強校本教研研究，立足學校教學實際，以科研促教研，藉助區科研室的力量，指導教師撰寫教學案例和如何申報課題；同時結合「十一五」師訓，做好高級教師的540培訓，提高高級教師的科研水平。詳見學校科研計劃； B.開展校本試題庫建設，提高作業的有效性。本學期小學語文、數學、英語、中學語、數、英、理、化→每單元一份試卷其他學科出一份練習卷和期末考試/考查試卷；（九年級交平時月考試卷，不再另作要求）負責人：各學科教研組長於期中考以前、期終考以前統一以電子文檔形式交中小學教導處，作為教研組考核的依據之一。試卷一律標明:***學科***單元練習卷（標題宋體四號，正文宋體小四）， C.結合區域聯片教研，提高合作教研的有效性；校外：積極安排教師參加區域聯片教研，以學科教研組、備課組或年級組等形式，在專家講座的引領下，在相互強勢學科的帶動下，在同學科同年級的交流中，開展區域聯片教研，增強校際交流合作的針對性；校內：大力倡導教師之間互相聽課，相互取長補短，特別是同備課組、同學科之間要多聽課、多研討，提高備課組、教研組活動的實效性。本學期各教研組要開展一次「分享我的心得」的專題教研活動，學習借鑒優秀教師的教學經驗和體會，同時結合學校教職工大會，繼續推廣優秀教師的教學經驗，營造濃厚的賞識氛圍。 5．關注個體，做實「提優、促中、補差」工作。任課老師要樹立「一個也不能少」的意識，重點抓合格率，提高學校的整體教學質量。 6．抓體育工作。繼續實行校長—教導處—教研組長——備課組長的體育工作管理網路，按照要求，建立學生體質測試、上報、評價、報告制度；保證「三課兩操兩活動」的全部落實，繼續開展「課間跑」，確保學生每天鍛煉一小時，確保學生體育及格率大於95％，身體素質主要抽測合格率不小於95％，積極組織學生參加各級各類運動會等；加強體育教師隊伍建設，召開體育工作會議，認真做好體育布點學校的管理實施工作。 7．真抓實干，提高畢業班教學質量。 A.繼續實施學校行政聯系畢業班制度和年級組長、備課組長負責制，統一管理、統一進度、統一考試、統一教學任務的實施與實踐，充分發揮集體智慧，群策群力，提高畢業班教學質量； B.倡導教師更加註重教材研究，特別是做好五年級、九年級新課程和新教材的使用研究工作，抓實基礎部分； C.教學管理部門、年級組、教師，多方關注中考信息，研究中考，及時傳達交流；學校聘請講師團，為部分學生開設講座；各備課組要用好區試題庫，精講精練； D.召開九年級畢業班教師會，分析年級、班級學生現狀，制定目標，明確努力的方向；落實「提優、促中、補差」的具體措施，對成績差的學生實施跟蹤輔導制，狠抓合格率；實行畢業班獎勵措施，提高畢業班教師的信心與士氣；（初定第一周周四） E.利用各種契機，召開九年級學生會、家長會，全力營造濃厚的學習氛圍；（初定第一周周五） F.公平公正公開做好推優生的選拔推薦工作；做好中招體育考核工作、電腦網上報名、體檢、志願填報工作，做好畢業生檔案代材料准備、匯總工作；做好初中學業水平考試工作； ★特色性工作 我校在上學期成功評為區科技特色學校、區綠色學校，本學期繼續推進兩項特色學校的創建實施工作。 以科技特色為重點，進一步加強科普教育。主要做好下面幾件事： 1．建立科技工作領導小組，健全小學三年級到九年級的科技活動網路； 1．結合開學典禮，進行區科技特色學校、區綠色學校揭牌儀式，大力營造科普教育氛圍； 2．邀請青少年活動中心的專家來校講座，推進科普教育； 3．從小學三年級到九年級，根據各年級學生特點，開展多種形式的科技競賽活動，並於學期結束前考核； 4． 6月，承辦市級「疁城杯」航空模型比賽活動及頒獎典禮活動； 5． 做好寒假中青年教師環保方案資料收集編輯工作； 總之，「相對論」讓我們明白，不進則退，小進也是退，我們只有大於平均進步的速度，才能持平甚至超過同類學校的發展水準，也才能真正做到讓社會滿意。

8. 誇獎一個學校先說教學質量還是教學環境

這要看學校的實際情況。如果該校教學環境獨樹一幟，學校常常以此為榮，你就先跨環境。如果教學質量在該地區最棒，你就先從教學質量入手。總之先拿好的說。

9. 如何提高教學質量

1.教師的學術業務水平

如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的准確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面。

2.教師的教學方法

如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理。

3.教師的教學態度

如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人。

4.教學生養成良好的學習習慣

我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。

5.培養學生具有自我約束的能力。

自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。

人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對於現代的知識，絕不可「光知守而不知變」，一定要多看書，在接受前人經驗的基礎上，通過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。

(9)教學質量為先擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

《教育大辭典》的解釋:「教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價」,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，也可稱之為「體系質量」。所謂體系質量實質上是指其與系統規模、結構和效益等之間協調問題。也就是說，它以系統內部各要素之間是否協調一致為標准。什麼時候系統各要素之間協調一致，什麼時候就表現出較高的體系質量。

微觀教育質量「最終體現在培養對象的質量上」，是指「教育水平高低和效果優劣的程度」，其「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，亦教育的根本要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

參考材料

網路-教育質量

10. 提高教學質量的先決條件是什麼 教育學問題

學生學習興趣的培養
在新課程改革的背景下，初中語文教學中首要問題是如何培養學生學習興趣，這就需要語文教師與學生建立良好的新型師生關系，創設良好的教學情境，優化教學方法，加強學法指導，引導學生變「要我學」為「我要學」，變「苦學」為「樂學」，實現農村初中語文教學的重大突破，提高學生學習語文的能力，從而最大限度地提高教育教學質量。
《綱要》指出：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力」。具體就是如何構建自主、合作、探究等為特徵的現代學習方式，初中語文教學如何實現這個要求，我認為首要問題是培養學生學習語文的興趣。
托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是最好的老師，當學生自身對學習產生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想像力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內比較順利地進行，並富有成效。學習興趣的培養是學生學好知識和發展能力的前提，是促進學生全面發展，實施素質教育的重要保證。教學過程是在教師的指導下，由學生和老師構成的雙邊活動，而農村學生受到地域、觀念等條件的限制，到了初中，學生的興趣和志向正處在一個最佳的培養方面，而他們對新事物的接受能力特別強，情感易受他人感染。而所謂的學習困難生，其實除了一小部分是智力問題外，大多數是由於對學習缺乏興趣造成的。因此在農村初中語文教學中要想提高學生的語文學習能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是如何培養他們語文學習的興趣，這不僅會對語文學科的學習產生深遠的影響，還為其他學科奠定了良好的基礎。
一、建立良好的師生關系，是培養學生學習興趣的基礎
在農村初中，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農村留守兒童進入了初中，他們是一個特殊的群體，農村的家庭教育幾乎為零，這樣或那樣的問題使得他們在成長中出現了許多缺陷，農村初中教師必須與孩子們建立良好的師生關系。而融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。反之，如果師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想像的。因此良好的師生關系是培養學生學習興趣的基礎。
建立良好的師生關系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生；用淵博的知識征服學生；用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，民主平等，做學生的良師益友。切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕於學生之上，動不動就無端訓斥，漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是學習困難生。對待學習困難生，尤其應當倍加關懷、真誠幫助。再次是把情感教育帶進課堂，教師用豐富的情感吸引學生，感染學生。事實上，如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙而豐富的情感感受；如果課堂教學中教師不苟言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學生的歡迎。
二、創設良好的教學情境，是培養學生學習興趣的關鍵
創設情境，引導質疑，激發和培養學生學習興趣。學習慾望是一種發現和探索新知識的心理需求。心理學研究表明，人的學習能力，不僅與其知識儲備和智慧有關，而且與其積極情緒，特別是學習的求知慾密切相關。學生的求知慾是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物，反復思索問題的強大內驅力。然而，學習興趣和求知慾望不是憑空產生的，激發學生學習興趣和求知慾望的最有效策略，就是通過創設情境來激疑，提出問題。那麼，如何創設情境，依託情境，讓學生在情境發生發展的過程中積極、主動、創新地學習呢？ 首先，必須創設良好的提問氛圍，讓學生大膽提問。教師要充分愛護和尊重學生，要創設一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環境，激發他們的學習慾望。教師在課堂教學中要走進學生，作為學生的「知心朋友」參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇於思考、敢於創新的教學情境。教師在教學中多用大拇指，少用食指，多用鼓勵的語言，以寬容心對待學生，給學生創設一種和諧、合作的氛圍，使學生敢於質疑，有自己的見解，敢於與老師、同學進行探討，從而激發和培養學生的學習興趣。當學生提出問題時，教師要用信任的目光注視他，當學生提出的問題有偏差時，教師要先給予積極的肯定，贊揚敢提問的勇氣，而後再給予啟發，樹立其自信心，這樣，學生就沒有心理負擔，上課自然會積極舉手，踴躍發言。
其次，要精心創設問題情境。當老師重視對學生問題意識的存在，感到自己需要問個「為什麼」「是什麼」「怎麼辦」時，思維已被啟動，意識越強烈，思維越活躍，越深刻。在引入新知時，設置問題情境，讓學生爭相提問，並讓其積極思考自己提出的問題，這樣思維處於最佳狀態，學起來就特別有興趣，也特別親切。在知識的探究中教師要引導學生不斷發現問題，提出問題，研究問題和解決問題。問題意識越強烈，學生的學習情緒越高漲，有利於學生思維的發展，有利於培養學生的探究能力和創造能力。 為此，農村初中語文教師必須轉變角色，要由知識的傳授者變成學生學習的引導者、合作者。由課堂的主宰者變成學生心靈溝通的知心朋友，多和學生交流，談談學習，談談生活，談談未來。增強師生間的了解，縮短師生間的心理距離，溝通師生間的感情，消除師生間的代溝。從而在以教師為主導，學生為主體的雙邊活動中，觸及學生的情感領域，在知識內容與學生求知心理之間，巧妙組織有吸引力的教學情境導向，使學生因情感的驅動而生趣，從而進入積極參與狀態，變被動學習為主動學習，為優化課堂教學創造良好的契機。使學生對語文學習充滿濃厚的興趣。
三、優化教學方法，是激發和培養學生學習興趣的重要途徑
優化和改進教學方法是培養和激發學生學習語文興趣的一個重要途徑。教師是教學活動的設計者和組織者，參與教學活動的全過程，充分發揮教師「導」的作用是促進學生「學」的關鍵，為此「教」必須致力於「導」，服務於「學」。
1、以教材為本，厚古重今變教法現在農村初中新人教版教材，無論時文或經典，都是精挑細選。用好他們，發掘其中激趣的有利因素。是保持和進一步激發學生學習語文興趣的堅實基礎。學生學語文，最首要的是知道這些知識的重要作用，知道這是他一生所必需的知識。對此，葉聖陶先生曾形象地指出：「孩子看見人步行，非常艷羨，於是本著他的足的本能，努力學步，後來竟自己能走了。」新人教版的教材，在課本的扉頁上都有「寫在前面」的話。它是對語文內涵最權威的闡述，用好它，就成為我們激發學生學習語文興趣的敲門磚。學生學語文，對不同的教與學方式的反應也有著截然不同的態度。在使用教材的過程中，一定要注意教、學方式的與時俱進。葉聖陶先生早就主張在學生自學基礎上，課上提出問題開展討論，教師相機誘導。「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。」新課程的實踐也證明，這種「自主、合作、探究」的學習方式很受學生的歡迎。取得了很好的效果。用好教材，要特別重視上好綜合實踐課。這是人教版教材最大的亮點。「教師的知識終究是教師的，與學生沒有關系……學生總要在他們的實際生活中有所需求，自己去研究解決的辦法，還要自己證實過，經歷過，才會得到真的知識。」這是葉聖陶先生就對我們的忠告。在實踐活動的過程中，學生會強烈地感覺到語文知識的重要作用，更加激發他們學習語文的興趣。這是興趣持久性的最好加力。用好教材，要充分利用現代技術手段，革新閱讀的方式、方法。現在的孩子，少有對文字直接感興趣的。要充分利用寒暑假的時間，布置好學生看電視、電影的作業，比如：堅持收看《三國演義》《西遊記》等等。先讓他們被名著中的離奇情節精彩場面吸引住，再引導他們閱讀文本。在校期間，充分利用好「模式三」的遠程教育資源，選看課文中節選的部分，增強他們閱讀課文文本的趣味。只是在「他們忽略了什麼的時候，給他們提醒一下，他們弄錯了什麼的時候，給他們糾正一下，他們遺漏了什麼的時候，給他們補充一下，不過如此而已。」這是葉聖陶先生早也闡明的閱讀教學的精要。用好教材，要「不薄今人厚古人」，大力拓展學生的閱讀空間。作為「新新人類」的學生，只有走進他們的閱讀世界，才可能引領他們的閱讀方向。因此要求語文教師要有開放的心態，開闊的視野。教材中課外古詩文的閱讀，僅僅是文學大觀園里的一枝出牆的紅杏。以此為抓手，要引導他們沐浴詩風詞韻。更多的教材中隻字未提的當紅作家的作品，當「奇文共欣賞，疑義相與析」，有選擇性地推薦，尊重他們的閱讀激情，引導他們作一種揚棄的欣賞。這樣古今中外、時文經典皆有涉獵，能更好地滿足孩子們興趣的廣泛性。
2、著眼於誘導，培養和激發學習興趣。
農村初中語文課堂教學同樣受到「應試教育」的影響而扭曲變形，「滿堂灌」和「題海戰術」已經嚴重挫傷了學生對學習語文的興趣，也使語文變了味。因此，語文教學中教師要通過誘導培養學生強烈的求知慾和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求的過程，從而引導學生變「要我學」為「我要學」，變「苦學」為「樂學」。
3、著力於引導，提高學生的學習能力。
引導是指教師根據教材的知識特點和學生的具體實際恰當地把語文知識由淺入深地分層教學，引導學生一層一層地主動去探究、發現、思考、總結規律，讓學生自己主動參與，自己動手動腦獲取知識，變被動接受為主動獲取。在教學中可有機運用「引導——發現法」，「合作——探究法」，「師生互動法」，「知識競賽法」等加與引導。
4、著重於點撥，變「難學」為「易學」。
《語文課程標准》指出，「學生是學習和發展的主體。語文課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神」。目前，農村初中學生自主學習的意識比較差，語文教學仍然是教師起「主導」作用，「講課」仍然是老師講。 我們不妨用「畫龍點睛」這個成語吧。我們把學生的自主性學習、通過自學解決問題的過程叫著「畫龍」，把老師的精要點撥，深入發掘叫著「點睛」。「畫龍」要做大量工作，龍身的繪制可以多姿多彩，萬千變化，但是無睛，它是不是真龍，是不是活龍還很難說。所以離不開老師「點睛」之語。於漪老師曾說：「『睛』乃關鍵之筆，傳神之筆，『點』與不『點』，迥然不同。點睛之龍，破壁而去，乘雲上天；不點睛者仍留於壁，其中顯然有真假之分，死活之別。這一『點』，點出了要旨，賦予了生命，起了質的變化；這一『點』，筆力千鈞，工夫深厚。畫龍須這關鍵的一筆，教學又何嘗不是如此呢？教師既要善於『畫龍』，通過一篇篇範文的教學，傳授語文基礎知識，培養學生聽、說、讀、寫能力，更要學會『點睛』，學會准確地掌握文章精要，言簡意賅地開啟學生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。」我對於漪的話深有感悟，在語文教學中，應盡可能讓學生去發現問題、分析問題和解決問題，教師只在關鍵地方加以點撥，以觸發學生思維的火花，達到「教是為了不教」的目的。新課程改革下的農村語文教師，不再是知識的傳播者，而是指導學生學習的引路人。師生一道在「畫龍」上下工夫，在「點睛」上花大力。
四、加強學法指導、是激發和培養學生學習興趣的重要環節
在新課程改革的背景下，農村初中語文教學應改變傳統的過於注重「教」，以教師、教材、教室為中心的教育觀念，應樹立教師的「教」是為學生的「學」服務的，要使學生的思維得到發展，個性得到張揚，培養他們的創新意識和創新能力。因此，必須加強學法指導，學法指導要強調個性化，要通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異，充分張揚學生個性，發展他們的創新思維、創新能力和創新精神。
讓學生學會討論
教學是一門藝術，而且是一門「活」的藝術，尤其是語文教學。從教與學的關系來看，教是外因，學是內因，外因通過內因而起作用。葉聖陶先生指出：「教師要讓課堂教學活起來。」怎樣才能讓課堂「活」起來呢？在就需要學生「活」
起來，教師必須引導他們大膽參與討論，培養學生多角度分析問題，提高學生解決問題的能力，鼓勵學生探求獨特的見解和認識。如在教學朱自清的經典散文《背影》一課時，有學生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而「我」是一個棒小夥子，買橘子一事應讓年輕力壯的「我」去，而不應讓年老多病的「父親」去。這一獨特而新穎的見解，誘發了討論的最佳時機，學生探究情緒高漲，經過他們的激烈討論，深切地感悟到父愛的偉大。教學中一定有很多這樣的機會組織學生進行討論，通過由表及裡、由此及彼的討論，培養學生的學習興趣和創新思維，促進學生的發展。
2、讓學生學會自主
蘇霍姆林斯基說：「課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在於教師忘記了，上課這是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的。」如果學習僅是學生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介來進行的話，那麼學習起來被動枯燥，又哪有興趣可言？採取一種新方式，讓學生參與教學，熟悉每一個故事的背景，走進那個特定的時代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一個作者的思想感情，引導他們主動學習，不失為一種行之有效的方法。「文章合為時而著，詩歌合為事而作」。每一篇都蘊含著一個轟轟烈烈的時代，每一段文字都折射出作者愛恨情愁的思想感情。如果課下安排學生藉助網路、書籍，走進特定的時代，走進作者的生活，把握每一個滄海橫流的歲月的脈搏，還原課文到原始的生活中，讓人物動起來，無疑，每一篇課文都會充滿靈性。反之，如果教師只是自己課下去做這些工作，就會剝奪學生課外自學的權力，同時也奪去了學生學語文的興趣。因此，我們在教學實踐中，要讓學生學會自主學習，激發學生的學習興趣，把課內與課外有機結合，有意識的把課內的每一篇文章當作一個例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學海洋，讓學生通過自己的努力去感受文學之美。學生可以從中汲取無窮的營養，來滿足他們對語文學習的渴求和慾望。
3、調動學生的情感 古人雲：感人心者，莫先乎情。如果教師上課時注意感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若雞，語言枯燥乏味，……試想，這樣的課堂，學生哪裡有學習興趣，哪裡有激情！怎能體會到學習是一種樂趣，是一種享受呢？教師的教學過程，是傳授知識的過程，更是師生感情交流的過程。 在今天的語文教學中，教師要引導學生進入情境去體驗某種情感，讓學生產生愉悅的情感，教師要用自己豐富的神情和生動的語言去點燃學生求知的慾火。讓學生在課堂上感受到的是老師真摯的感情、熱情洋溢的語言，得到的是美的享受；從而激發他們的學習熱情，培養他們學習的興趣。
興趣是最好的老師。子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」古往今來，無數先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學中學生學習興趣的培養，於今天方興未艾的新課程改革語文而言，有著不言而喻的重要意義。