創客教育教學

⑴ STEAM教育和創客教育有什麼區別跟聯系呢

一、 由來
Steam教育的由來：
Steam教育起源於美國，是由美國政府為加強美國K12關於科學、技術、工程、藝術以及數學的教育提出的。
剛開始是叫Stem，即科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)的首字母的縮寫。鼓勵學生重視這幾門功課的綜合發展，培養學生的綜合素養，提高美國學生在全球的競爭力。後來加入藝術（Arts），形成現在的Steam。
創客教育的由來：
創客教育起源於歐美的創客運動，創客在歐美已經有很長的歷史，以前主要在歐美的家庭車庫進行，最近幾年開源硬體、3D列印技術、圖形化編程軟體的發展降低了創客的門檻，使得創客教育受到教育體系的重視。
二、 核心
Steam教育的核心：
Steam這個單詞由五個單詞的首字母組成，所以跨學科學習是Steam教育的核心要義。
創客教育的核心：
創客（Maker）的核心要義是創造，在創造的過程中會涉及到不同學科的知識，但其本身不強調或不偏向任何一個學科。
三、 情境
Steam教育的情境：
Steam教育的教學情境一般都是真實的場景，聯系生活，區別於傳統的理論教學，但都是老師設定好的一個相對復雜的情境問題，有學生利用不同學科的知識從不同角度去分析。
創客教育的情境：
創客教育的情境同樣是真實場景，但一般都是學生生活中遇到的問題或者是一些新穎的想法，由學生自己提出，然後利用不同的工具和知識去實現。
四、 導向
Steam教育的導向：
Steam教育注重的是用多學科的知識從多角度展開探究，關注學生動手實踐的過程，但並不在乎結果，所以Steam教育是以過程為導向。
創客教育的導向：
創客教育目的是要解決學生自己提出的問題，過程沒有限制，可以借用不同的工具和理論知識，但強調要有最後成品，所以創客教育是以結果為導向。
五、 側重點
Steam教育的側重點：
Steam除培養學生綜合解決問題的能力外， 更強調培養學生跨學科的多元思維。
創客教育的側重點：
創客教育更看重學生獨立的創造思維的培養， 學生需要有自己的創意，並努力實現。
六、 定位
Steam教育的師生定位：
在 STEM 教學中，教師角色更多的是教學設計者、活動組織者、知識講授者和學習引導者等。教師角色多元，且需要不同教師相互配合，共同引導學生完成某個具體項目。學生則是積極的參與者，在過程中學習跨學科的綜合知識。
創客教育的師生定位：
在創客教育中， 學生更傾向於獨立創造者的角色，他們需要有自己獨特的想法，並藉助有效的手段加以實現。教師則扮演著支持者的角色，不會過多干預學生的想法，不需要預設太多具體的問題以及講授固定的知識體系。
七、 結合
在實際的教學過程中，很難實現不同學科老師間的配合上課，單個老師卻又不能靈活解決學生遇到的跨學科的問題。同時中國的很多學生可能缺乏自己的想法，所以純粹的Steam或者創客課程都很難落實，但兩者的結合恰好能夠完美的解決對方的不足。
以創客教育為載體，進行Steam教育的跨學科學習。由老師設定好問題情境，引導學生去發現，然後由學生運用多學科的知識從不同的角度去分析與解決問題。這樣問題的難度可控，運用的知識可預估，降低老師授課難度，而學生即是問題的發現者也是問題的解決者。
以學生為主體，在教師設定的范圍內，發現問題。運用多學科的知識，從不同的角度去分析與解決問題。

⑵ 創客教育對信息技術教學有哪些要求

在信息化的今天抄,將創客教育融合襲到信息技術的發展之中,為中學教育開拓了創新教育的新天地。在高科技信息化發展的情景下,以信息技術為前提的創客教育,兼容了體驗式教育、目標學習法、創新理念教育及DIY理念的思想。在初中階段,創客教育具有以生為本的教學理念,促進生生之間的合作與交流。它以信息化大容量為實施教育的載體,發展學生的動手能力,形成學生的文化素養。因此,在初中進行創客教育有利於對信息技術等學科教育環境的優化,本文著重闡述的是創客教育對初中信息技術教育環境的優化。

⑶ 創客教育課程有哪些

創客課程不是一門課程，而是由低階到高階的一系列課程組合。入門級課程內可以側重電子、機容械、材料、計算機等基礎學科知識的講授與操作技能訓練；中級課程可以側重 3D 建模、製造、電路裝配、電子切割、高級編程等較復雜的技能訓練。

高級課程則可以進行綜合性的創新實戰，圍繞某個現實項目和問題，讓學生以團隊形式協同創造新方案和新產品。除了開設專門的創客課程外，也可以結合學科內容設置創客課題，將創客教育的理念融入學科教學中。

(3)創客教育教學擴展閱讀：

創客課程的實施需要創客空間的支持，創客空間是線下與線上融合的創新實踐場，它面向擁有共同興趣或利益的創客群體，能為各種創意創新創業活動提供軟硬體工具、跨界師資、開放資源等支持性條件，助力創客們實現創意想法、創新設計或者創業項目。

鳳凰機器人的創客空間自建立以來，不斷拓展新的課程。在目前已有的3D列印，航空模型等課程基礎上不斷創新，吸收新的教學成果，開拓資源。在創客教育領域，不斷開辟新的疆域。

⑷ 創客教育的的意義及如何提高核心素養

在教學中提高學生的核心素養的技巧：
培養學生核心素養必須依靠全社會的共同努力，作為重要育人場所的學校，承擔著主體責任。在學校高效達成育人目標的過程中，年級學科備課組作為重要的教研組織，通過開展有效的學科管理、業務指導、學生服務、教研實踐等活動，在培養學生的學科素養方面承擔著無可替代的核心作用。在小學起始年級，針對一年級新生，為幫助他們「系好人生的第一粒紐扣」，我們學校一年級語文備課組緊緊圍繞「一個中心」，努力溝通「兩個世界」，優化實施「三線並進」，致力於學生核心素養尤其是學科素養的有效提升。
以提高學生母語核心素養為中心
語文學科作為重要的基礎學科，在培養學生人文底蘊方面具有不可替代的作用。為此，我們進一步細化核心素養的學科表現，把幫助學生理解和尊重文化藝術的多樣性，培養具有發現、感知、欣賞、評價、創造美的意識和基本能力，形成健康的審美價值取向等，作為語文教學的重點，旨在通過鮮明的目標導向，提升語文教學品質，引領語文教學擇高而立。
將知識世界和生活世界相融通
一年級新生從幼兒園走來，從感性、生動、鮮活的生活世界逐漸向抽象、條理、邏輯的知識世界邁進。如何根據學生的年齡特點，協調兩個世界，使學生學得生動、學得扎實、學得快樂？我們把活動作為融通兩個世界的橋梁。通過教學活動化、活動課程化、課程情境化，努力把「文化基礎、自主發展、社會參與」等方面溝通起來，在活動中提升學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等核心素養。
實施「識字、閱讀、表達」三線並進
在語文教學中，我們突出學科特點，堅守學科本色，堅持零起點教學，通過生動活潑的語文教學，幫助每一個孩子掌握拼音這一基礎性工具。在識字教學方面，汲取歸類識字、情境識字等識字教學方法的長處，結合班級學生實際，因地制宜開展識字教學，全面提高識字教學實效。閱讀的意義不言而喻。我們根據一年級孩子的身心特點，以繪本為主要閱讀載體，激發孩子的閱讀興趣。為使兒童在語言發展期多積累，我們策劃了「一月一誦讀」主題活動，加強中華優秀傳統文化等內容的積累。在學完拼音後，我們引導孩子積極開展閱讀，誦讀經典文化，涵養人文素養。
為發揮社會各方力量對學校教育的有益補充作用，我們積極開發家長課程，每月邀請一位學有專長的家長進課堂，以「故事爸爸」「故事媽媽」的身份，和孩子們一起進行親子閱讀，並以此為平台對學生的家庭閱讀給予指導。
通過母語教育，我們在孩子幼小的心裡播下想像的種子、創造的種子和愛的種子，努力使每一個學生有效提升語文核心素養，為人生出彩打好文化根基。同時，在這一充滿研究、探索、創新的過程中，每一個語文教師的專業發展水平也得到了提高，還打造了學校的語文教學特色，在豐富積淀中實現了內涵發展。

⑸ 學校要買台創客教育3D列印機用於教學建模，不知道哪個牌子的好

創想三維的，價格也不貴，便宜的也就兩三千塊錢而已。

⑹ 如何創建創客教育評價體系

（一）展示創客作品

展示工作和作品是創客課程教學的重要組成部分。 在展示的時候，學生必須解釋，為了達到最終結果，他們所經歷的思考過程。

在這個過程中，學生不僅會表達他們的激情，同時也會向他們的同伴傳達重要的知識。 在觀看和欣賞其他人的項目的時候，學生會創造性地激發對方，使得創客課程與教學之旅變成一種自我喂養的循環。

在展示創客作品的過程中，評價者和被評價者均可以從中學到很多東西！

事實上，展示工作和作品，也是目前創客課程與教學中教師最常用的評價和評估的方法。

（二）為每位創客建立一份檔案

通常，將創客課程中學生的工作和作品看作一種形成性評價的形式，這是非常有幫助的。 為此，檔案袋就非常有用，它們可以幫助教師更深入地了解學生的項目、作品、過程以及學習的情況。

傳統的檔案袋是有效的，電子檔案袋也是有效的，利用電子檔案袋，教師可幫助學生將照片和項目視頻等數字作品納入和存儲在一個地方。 一款名叫Seesaw的應用程序就是創建電子檔案袋的好工具。

（三）反省創客工作中的不足

如果說創客課程教學的很大一部分價值在於學會不怕失敗，並突出強調迭代設計過程，那麼，教會學生能夠評估他們自己就顯得格外重要了。

在創客課程的教學中，教師不是要學生給自己寫一封信，簡單地記錄流水賬，而是要教導學生反思他們自己發現了什麼，做了什麼或沒做什麼，並且提出新的想法，說明他們下一次怎麼樣才可以做得更好。

為此，維護學生電子期刊，堅持撰寫日誌或手記，無論是以文本的形式寫作，還是以視頻日記或播客，都是非常重要和非常關鍵的。創客教師可以根據學生對自己的自我反思和誠實度來評估學生。

（四）創客教學方法

對從項目中進行深度思考獲得的「程序性知識」進行獎勵，遠比對實際項目本身的失敗或成功進行評價來得更加重要。為此，在創客課程教學中，對學生進行評價的時候，教師要充分考慮如下幾個問題：

（1）你的學生是如何思考如何看待這個問題的？

（2）你的學生是如何排除故障解決問題的？

（3）當他們需要走出教室去做更多的研究時，他們的調查技巧有多強？

（4）當他們將自己投入到設計角落動手創作的時候，他們的創造性如何？

（五）團隊協同工作的能力

如果你的創客課程和教學需要同學們之間開展相互合作與協同工作，那麼，對團隊合作與協作做得比較好的小組和同學予以加分，這是非常重要的，也是很關鍵的。

⑺ 創客教育來了，教師將面臨哪些新挑戰

時代發展日新月異，當下教育與過去已有了很大的不同，教育具有新的特徵，教師面臨著很多新情況新問題，教師需要接受挑戰，適時調整好自己的角色，才能適應今天教育的發展。

⑻ 什麼是創客教育主要教學哪些內容

玩創工房是中國青少年領先的創造力空間，由工程師、設計師與教師搭配授課回，注重面對答面的探討。老師們在教學過程中向孩子們傳遞創客的思維、態度、技能和品質，培養孩子的動手能力、科技認知、團隊協作、創意思維和分享精神等。通過運用黏土、紙、布料、皮料、木料、機械電子等各種DIY材料以及工具，讓孩子認識、接觸、掌握不同的材料的用途以及工具的使用，引導孩子嘗試通過自己所掌握的技能和方法解決生活中的問題，幫助孩子們將創意變為現實，從而鍛煉孩子的邏輯思維能力，讓孩子在創作過程中體驗創客的樂趣，並獲得成就感。