① 假定網路教學長期實行,教學質量如何保證
假定網路教學長期實行，要想保證教學質量，必須發揮班主任的重要作用，首先班回主任要和學生溝通，了解他們答的所思所想，做好他們的思想工作。特別是上網課遲到，早退，中間逃跑的學生，是班主任工作的重點。其次班主任要與家長經常報持聯系，家校共管，可能效果更好。
② 如何改善網路教育質量
我覺得還是引入個別核心專業課統考，比如：會計專業的，增加基礎會計、財務會回計為統考科目。另答外，為了不增加難度，建議將目前的統考：英語、大學語文、計算機取消。因為但這三門統考專業性不強，對學生掌握具體專業技術幫助不大，而且即使考過，對日常基礎工作的幫助不大，至少沒有前面說的專業基礎課的幫助大。
③ 澤思教育線上教育質量好還是線下教學質量好
我挺喜歡網上的，線下學生多，老師講課時間多，回答問題時間少。
④ 在線教育機構應如何選擇更合適的教學工具，能有效提高教學質量，網上很多千篇一律的平台，互動性一般
在線教育機構應選擇電腦等教學工具，能有效提高教學質量，
⑤ 教務網上的教學質量評價提交不了是什麼鬼
評教一般是有要求的 不能都評滿分阿什麼的 看一下評教的注意事項
或者就是同時登陸人數太多了網站卡了
⑥ 如何正確看待網路教育的質量問題
作為一種新型的教育手段、學習方式、教學組織形式，更重要的是一種教育新理念，正在創造著一種虛擬的學習環境，從而實現以學生為主體的教育。隨著網際網路技術的飛速發展，網路作為教學的基本工具也在其中扮演著舉足輕重的作用。大眾對網路教育的要求也呈現出持續大幅度上升，這就為網路遠程教育發展提供了一個非常有利的條件，但同時對保證教育質量的呼聲也日益高漲，這也構成了遠程教育發展的一個難題。網路教育質量觀是對教育培養對象和教育教學工作應達到的標准、規格或狀態、以及評價方式基本認識的綜合。要不斷提高網路教育的質量，而信息技術的蓬勃發展，為網路教育的發展提供了更大的發展契機，同時也對網路教育的質量提出了更高的要求。
目前，以計算機網、衛星電視網、電信網三網合一的立體、開放的網路教育體系已經形成，然而，網路教育能否取得更大發展最終還將取決於其教育質量和教學水平。因此，從網路教育的發展來看，建立一整套網路教育的質量保證體系, 進一步促進教育事業的快速健康發展，是當前社會廣泛關注的一個重大課題，已經是當務之急。
網路教育是依託計算機、互聯網來進行的。網路建設要克服「重硬輕軟、重網路輕數據」的誤區，注重教育軟體人才的培養、實用性教育軟體的開發利用、軟體產業的發展；將分散、孤立的各類教育信息變成網路化的信息資源，將眾多的「孤島式」教育信息系統進行整合，改變教育數據環境建設大大滯後網路環境建設的現狀，使兩個環境建設協調發展，真正解決網路教育數據處理危機問題，實現教育信息的快捷流通和共享。此外，還要建立教育網路的技術支持和安全維護體系（安全軟體開發利用，網路動態防護系統，提供突發事件的應急措施）、開辦信息技術專家網路教育論壇、進行信息專家、教育專家、學校、教師、學生共參課題實踐、網路性能的評估（包括：傳輸效率、傳輸質量、響應與反饋的延遲；對不同學習策略的支持；師生間的同步、非同步交互；在線答疑、學習資源豐富程度、系統使用指南、技術支持等）、加快教育信息資料庫建設等。其中，教育信息資料庫建設是實現網路教育的重要條件，充分利用信息組織技術，使數據管理標准化，數據結構規范化，它的發展，不僅可以提高教育的規模，而且可以大大提高教育的效率，為網路教育的發展提供更加廣闊的發展空間。
就目前來說，各種教育模式還存在不盡人意的地方，其最終落腳點都指向了教育質量問題，對於尚待發展的網路教育同樣如此。
如何正確看待網路教育的質量問題，是網路教育發展道路上不可迴避的事情，對網路教育質量問題文章的理解如下：
一、課程規劃是網路教育質量的核心
課程規劃主要包括教學內容和教材建設兩個重要方面。
在教學內容上，目前網上教育內容多而雜，系統性極差，因此，我們要從戰略的高度出發，用系統性的思維方法，充分考慮網路這一教育媒體的特殊性，加大網上教育內容規范、科學、合理、系統地開發，增加教學內容的實用性。同時，要分析系統的結構和功能，研究系統、要素、環境三者的相互關系和變動規律，從而進行教學內容的系統分析和系統設計。網路教育內容的主流是面向大眾的，其中面向生活、娛樂、休閑的內容佔了較大比例，真正用於各類專業機構、專業人員、專業研究人員，旨在提高專業素質、工作技能、工作效率的信息實在少得可憐，即便有少數為專業學習者提供內容的網站，質量也待提高。因此，要不斷增加教學內容的深度和專業化水平，使網路教學內容呈現出由淺到深，循序漸進，適應初學者、專業人員、研究人員等各類學習者的學習需求。
在教材建設上，目前雖然網路教育開發了一定量的教材，可電子搬家、簡單翻版的居多，還沒有能體現出網路教材應有的特色和優勢。為了豐富網路教育的教材，網路教育要關注教學實踐，樹立市場意識，了解和研究第一線學員反映的問題及提出的教學需要。網路教材應提供電子公告欄、聊天室、電子郵件等多種方式增加教學過程的互動性。
二、課件製作是網路教學質量的難點
國內目前在課件製作上的問題主要是實用效果差，這是受課件製作成本高，周期長，更新慢的影響，國內外還沒有一份人們公認的適合網上教育發展的好的課程材料。多媒體課件是教學內容的載體，是一種更加人性化的電教教材。它不但必須具有很強的思想性、科學性、技術性、藝術性，還必須符合教育學、教育心理學、視聽心理學等學科的基本要求。同時，由於多媒體課件是以聲音、圖像、字元等形式來表達教學內容的，也應該符合聲學、美學的基本要求。最直接影響網路教育質量是多媒體課件的質量，而多媒體課件的質量主要表現在課件的製作上。
我們要改變傳統的思維方式，創造性的開發課程材料，一改現在較為死板的課件模式，讓其更具有互動性。具體措施有：
1、加速各學科的信息化整合
通過各學科的信息化整合，加大網路課程的開發力度，盡快形成適合網上教育的課程材料。
2、進行課件製作軟體的開發
盡管課件製作軟體很多，但存在交互性、實用性差等缺點，制約著網路教育的發展。
3、多媒體課件製作觀摩
開設多媒體課件製作觀摩網站，展示優秀多媒體教學課件，表現其優越的教學功能和良好的教學效果，通過觀摩，使多媒體課件製作人員全面、系統地了解多媒體課件。
4、建立多媒體課件製作網站
主要講解多媒體課件製作的總體思想、設計原則、設計思路、要重點具體考慮的方面等，如：教學內容的特點、教學對象的差異、製作軟體的選用、教學方式和方法的選擇、製作過程中素材的處理、應用等各方面的技巧。
5、開設優秀多媒體課件評選
積極開展網上多媒體課件評選，增進多媒體課件製作人員間的廣泛交流與合作，取長補短，總結經驗，使大量優秀多媒體課件脫穎而出。同時對優秀多媒體課件製作人員還要進行物質獎勵和精神鼓勵。
6、建立課件評估制度
對網路課件進行評價時要根據系統論的觀點，從整體出發，即考察網路課件各個部分的關聯情況和綜合性能，不能因為某一方面特別突出而以偏概全。同時網路課件的評價一定還要考慮網路本身的特性，應在如何挖掘網路的優勢，彌補劣勢上深入研究，才能發揮網路教學的特色，突出交互性，注重創設學習環境，使之更適合評價我們自己的網路課件。如：課件設計的目標、角度、內容、策略、媒體；課件導航、界面、幫助、提示信息、素材內容、視覺、聽覺、個性化、反饋性、靈活性；教學資源流通、監控、組織等等。
三、教學管理是網路教育質量的保障
教學管理是網路教學活動的重要環節，因此教學管理要貫穿於網路教學全過程。
網路教學管理要克服網路虛擬性的缺陷，由於網路的虛擬性，會產生很多反饋信息的失真，使測驗、統計等教學反饋、評估結果不客觀，給下一步管理決策、教學服務造成困難。除了要涉及到常規教學管理如學籍管理、成績與學分管理、財務管理、課程計劃管理、答疑管理等外，還需要充分利用網路的優勢，開發網上教學管理軟體，對以上諸方面進行自動化管理，動態地檢測教學的各個環節，及時發現問題，迅速反饋信息，進一步為改進教學服務。
此外，還要重視教學管理制度的建設和創新，進行如下教學質量的評價：注重過程性評價，強調對網路教學的過程進行實時的監控；運用教育技術實施智能教學，對教學的效果進行有效的評價；對學生、教師、教學內容、媒體（網路教學支撐平台）、學習支持和服務系統進行綜合廣泛的評價；實現網路教學評價系統與網路教學支撐系統的無縫結合，利用支撐系統的教學活動記錄功能搜集評價信息，實現對網路教學的動態評價和動態調控；充分利用互聯網路的技術優勢，縮短評價周期，及時反饋評價結果，及時調整教與學，降低學校管理部門對學生、教師進行評價的技術要求和費用；除形成性評價和總結性評價外，還需對學習者進行診斷性評價；對教師從師生交互程度、作業與答疑情況、教學活動的組織、學習材料的提供和學生的考試情況五個方面進行評價；注重對學習者的態度、意義建構過程的評價，一方面真正了解學生的學習過程，另一方面做出評價和反饋，提出提示和建議信息，具體包括交互程度、答疑情況、資源利用情況、作業、考試等。
網路教育最終的主體不是試點院校，不是各公司，也不是教師，而是選擇網路教育的學生，一切工作應圍繞如何引導和服務學生學習、提高學生學習效果做文章。網路教育做到質量有保證不是一件容易的事情，它有來自試點院校體制、網路技術、網路教育經驗、網路教育理論、甚至是工作人員素質等眾多因素的制約，特別是尚處在網路教育發展的初級階段。這些因素大多數來自網路教育試點院校本身，網路教育自身問題需要探索解決，當然，這是一個長期艱苦探索的過程。網路教育的發展不能沒有監控機制，當然，這種監控機制可以來自教育部或者社會各界，甚至是網路教育內部自發的組織。網路教育本身的特性決定了它是發展空間大但難以監控的教育模式，而且目前要藉助各地校外學習中心這個夾在院校和學生之間的第三方力量，監控工作急迫且任重。在網路教育實施過程中，同樣可以利用教學教務管理平台等技術手段實現部分監控功能，還應存在正確的質量認識 ，包括網路教育工作者和社會，對目前網路教育質量問題及以後的發展道路應有一個正確的認識，這種認識應考慮到網路教育自身的定位及目前的發展階段和發展狀態。
⑦ 網上的好提分提分課程好不好老師教學質量怎麼樣
我 家 女 兒 剛 報 名 沒 多 久 ， 效 果 目 前 不 知 道 咋 樣 ， 但 是 學 習 勁 頭 很版 足 ， 比 以 前 好 很 多權 。 其 中 里 邊 劉 營 濱 老 師 講 課 風 趣 幽 默 ， 作 為 家 長 都 能 聽 懂 ， 更 何 況 在 學 校 學 習 的 學 生 們 ， 聽 起 來 更 容 易 。
⑧ 在網上看到一個幻維，幻維是什麼學校做什麼的教學質量可靠嗎
「幻維」這個詞語，我幫你搜索了一下，出來的第一個是幻維數碼動畫專學院，第二個是：
上海屬幻維數碼影視有限公司。這兩個的話，表明第一個講的是學校，你要問的，應該是這個吧。嘿嘿，他是從事CG培訓的，現在學院上課的條件都是很不錯的。從整個CG領域來看，這所學院，還是很不錯的，有8年的歷史了，因為在中國整個CG行業也是才興起來的，你可以當面兒去了解一下，到學院去參觀一下下，比較好！！！
⑨ 網上教學質量比實際差，畢竟孩子管控這塊相比學校好
網上教學質量比實際差，畢竟孩子管控這塊兒相比學校好，我認為這是對的。
⑩ 為什麼說大學的網路遠程教育教學質量不好
好與壞是無法下定論的，關鍵還在於自己，學校再好，自己不學又有什麼用得，有的人靠自學成績一樣很好。