⑴ 互動式電子白板在課堂教學中的應用的研究措施有哪些
1、在理念上要正確認識電子白板。
電子白板既不是制內作課件的工具，電子白板也不是裝入各容類資源和軟體的大雜燴，電子白板更不是新一輪「電灌」工具。電子白板應當是一個融合各種碎片化教學資源的教學交互生態系統，電子白板應該是師生交互中探究、協作和表達的工具。
2、電子白板的基本構成。
電子白板是軟、硬合一的工具。要運行電子白板驅動程序後，電子白板的觸控功能才起作用，電子白板軟體才能正常運行。
電子白板由獨特的通用工具、靈動的學科工具和豐富的學科資源(或素材)組成。
3、「定位」准確是電子白板能正常使用的前提。定位不準確是初學者以為電子白板出故障的多數原因。分清是當前電腦屏幕頁還是電子白板頁很重要!
4、 電子白板融合各種教學軟體(資源)的方法。
電子白板融合各種教學軟體(資源)的關鍵是用好「屏幕批註」功能。要區分新建屏幕頁與屏幕批註。
⑵ 互動式電子白板在教學中怎樣運用
電子白板在教學中，主要功能有幕布功能、觸控功能，電子白板使用主要是在這兩個功能基礎上完成的，使用時一般需要在連接的電腦上安裝電子白板的編輯軟體，打開該軟體，就可以實現板書、PPT批註等等操作。
⑶ 互動式電子白板在教學中的應用
互動式電子白板在提高課堂效率優勢具體表現
1.利用互動式電子白板可以優化課堂結構，便於靈活實施教學過程
使用互動式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，並且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。
①註解、編輯功能
使用互動式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批註以完成教學，在以往的課前准備中，教師需要利用視頻處理軟體對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用互動式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用互動式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，並可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。
②存儲與回放功能
互動式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以後教學使用，或者與其他教師共享；也可以列印出來以印刷品方式分發給學生，供課後溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課後實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便於學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
③放大、探照燈等功能
互動式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
④繪圖功能
互動式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便於實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在實物連線實驗教學環節中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由於操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上決定於教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。
2.電子白板教學有利於調動學生學習的主動性和積極性並提高學習質量
課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講台前面對計算機，使用鍵盤、滑鼠等非人性化的方式來授課。應用互動式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個滑鼠，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用滑鼠的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。
3.利用互動式電子白板便於課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平台
利用互動式電子白板授課完畢後，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，利用相應的軟體都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發布到校園網上或教師的網頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習；特別是如物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態資源，這些資源可以直接或者間接的用於教學。
⑷ 互動式電子白板怎樣在教學中應用
隨著課堂教學互動的需要，互動式電子白板有利於教師的交流互動。為了對回互動式電答子白板在教學中的應用有大致的了解，本文在明確互動式電子白板含義的基礎上，總結了互動式電子白板教學應用在國內外的研究現狀；通過分析互動式電子白板在教學實踐中的研究及其與傳統媒體的比較，總結了應用互動式電子白板進行教學需要注意的問題；最後給出了電子白板在教學中應用需要深入研究的問題。
⑸ 光學互動式電子白板在教學中有哪些應用
2.利用電子展示台配合電子白板光學互動式電子白板在教學中的應用有，以方便教師對電腦的操作.電子白板內置的軟體有常用的教學課程以及實驗課程，也方便教學，十分方便教學，可以在課堂上展示教師手中的教案.電子白板可以對播放的視頻以及打開的圖片和文檔等進行操作。4.電子白板可以觸摸。3：1
⑹ 如何將互動式電子白板運用到教學中去
交互抄式電子白板以其獨有的功能，賦襲予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標
例如在運用白板教學《老人與海鷗》一文時就運用白板技術在課堂教學中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學生理解感悟文章創設了良好的氛圍，當體會老人喂海鷗時，我通過一段錄象讓孩子彷彿親臨現場，帶給學生的是一種震撼，而當孩子感受海鷗送老人時，則通過悲情的音樂引起了孩子感情上的共鳴，令學生潸然淚下，不同的情境的創設都給孩子們對於文章的感悟帶來了極大的幫助。
⑺ 試分析互動式電子白板在整個教學過程中起了什麼樣的作用
、傳統媒體與多媒體技術的局限性
課堂是學校教育的主陣地。根據建構主義觀點，在課堂教學中，教師不僅是知識的傳播者、課堂的講授者、學習的引導者，也是學生的合作者和幫手。教師要藉助一定的媒體來向學生呈現、傳遞教學內容和信息，甚至組織教學活動。傳統的課堂教學主要藉助黑板和粉筆進行，雖然教師能夠比較充分地發揮主導作用，師生能夠及時互動，但是，由於該技術手段單一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用。[1]隨著社會的發展和各種信息技術手段的出現，學校課堂中越來越多地需要展示豐富多彩的數字化媒體材料，多媒體課堂確實有許多傳統媒體所不具有的優點與功能，如可以展示各種數字化媒體材料、補充豐富學生的各種感知，能充分展示復雜動態的過程，信息量大，聲畫具茂，圖像清晰，色彩逼真，能較好地激發學生學習的興趣等等。但在多媒體課堂教學中也存在一些不足之處。
首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能按事先製作好的課件順序講授，教師大部分時間扮演著放映員的角色，無法像傳統教學過程那樣可以在課堂上邊講解、邊標注、邊板書，尤其是對需要大量推理論證的學科如數學等更顯不足。而且教師的主導作用的發揮不盡如人意，大屏幕投影的大容量演示內容加重了學生記筆記的負擔，很多學生只顧埋頭記筆記而無暇思考，師生之間也缺乏良好的交流和溝通。
其次，由於教學資源庫的建設不完善，課堂教學課件製作不易。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數是自己動手製作的。他們製作這些課件需要花費很長時間，由於廣大教師受計算機水平的限制，他們製作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術和課程有效的結合起來。對課件製作人員來說，除了要掌握很多的計算機專業知識，還需要掌握與課件相關的專業知識，對於教師來說顯然是一個很大的負擔，所開發的課件大多是課堂演示型的PowerPoint課件，課程的層次性、結構性、交互性不能得到很好的體現，多媒體課堂教學的優勢也就難以得到充分發揮。因此，信息化教學需要既能方便地引入和呈現數字化信息資源，又能根據需要隨時增減調整內容；既能充分發揮教師的主導作用和個人魅力，又能增強師生參與和互動的新型教學設備。互動式電子白板的出現，為這一目標的實現帶來了希望。
二、互動式電子白板在課堂教學中的應用優勢
互動式電子白板是匯集了尖端電子技術、軟體技術等多項先進技術以及全新材料製成的高新技術產品，它主要通過應用電磁感應、超聲波等原理，結合計算機和投影機，可以實現無紙化辦公及教學。互動式電子白板豐富的圖庫和課件資源營造了有趣的引人入勝的課堂氛圍，營造了真正的新型教學環境、動態教學環境，解決了教師在教學過程中技術層面的局限性，從而提高和優化教學質量。
（一）對教師教的優勢
1.呈現動態教學信息，生成高質量的教學課件。對於教師而言，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，在講授過程中師生雙向交流少，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術製作的「課件」，在應用軟體或操作界面中開啟標注功能，對原來的文檔進行批註，展開詳細的講解。根據講解的需要，教師隨時可以拿起電子感應筆直接在白板上書寫，並可以像一般黑板那樣擦掉白板上不需要的內容，不用飽受粉塵對健康的損害。同時，教師可以自由地在課堂上把信息技術整合應用到教學中，保存或列印白板上書寫的內容，便於進一步修改、完善和交流。這樣，教師就有更多的機會進行資源和資料的共享和重復使用，從而生成每個教師每堂課的個性化的「課件」——確切地說,是整個教學過程的數字化記錄，為師生在教學過程中的互動和參與提供極大的方便，減輕工作負擔，節省備課時間。
2.便於靈活高效地實施教學過程。互動式電子白板使得整個教學過程開展得更加靈活、高效，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，並且這些功能是一般多媒體課堂教學所不具備的。①作為電子教學工具。互動式電子白板自帶一些常用教具的電子符號，比如數學教學中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用於畫圖、測量、角、扇形等知識的教學過程中。②局部放大功能。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如果想讓全班學生都能清晰地看到白板上的教學信息，只要在互動式電子白板上很隨意地拿感應筆一劃，這一部分內容就放大了。③回放功能。利用互動式電子白板系統的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，實現高效有序的復習。④探照燈功能。利用互動式電子白板系統的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現，特別是對於中小學生，能夠有效地激發他們的興趣。⑤編輯、批註功能。對於已經製作好的課件，教師可以在白板的批註模式下，對原有的課件進行控制和批註，甚至可以在一些視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，更好地引導學生把握重點。
3.無縫地使用數字化信息化資源。互動式電子白板可以無縫地使用一些數字化信息化資源，這些資源包括網址、視頻和音頻剪輯、教學交互性程序、數字翻轉圖類的交互性軟體、電子顯微鏡或數碼相機、掃描儀等，使得數字化資源的呈現更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。
4.重視網路，忌「局部限制」。在互動式電子白板課件的設計中，要始終貫穿「網路思想」。課件的設計，不要局限於某一堂課的教學內容，而要在課件中給學生提出更高的、帶有擴展性的要求，並且給學生提供更多相關的學習信息，以便學生自己能進行學習探索。而這些信息，我們可以將之放在區域網中讓學生自行搜索，也可以提供網址讓學生在網際網路中進行查詢。這樣學生主動參與到學習中來，在教師的指導下，學生利用互動式電子白板及計算機網路，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鑽研、解決問題後表現出自信和求知慾，熱愛真理的需求得到滿足。
（二）對學生學的優勢
1.提高學生的注意力和理解力。將傳統的色彩單一的黑板教學，換成色彩絢麗、媒體形式豐富的多功能互動式電子白板教學，使學生眼前一亮，能夠極大地吸引學生的注意力，並利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供多種分析和解決問題的方法和思路。
2.提高學生的課堂學習效率。整個教學過程中，學生可以根據自己的想法，隨時更改、充實教師原先的「課件」內容。不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，或是對錯誤回答的及時更正，只要在白板上操作，白板系統都會自動儲存這些寶貴的資料。由於可以進行存檔、列印，所以學生只需專心致志地聽講，不必忙著記筆記，課後可以直接存檔帶走課堂教學資料，以供復習，大大提高聽課效率和學習效率。
3.有利於調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。互動式電子白板，強調師生、生生之間的互動交流，使得原來沉悶的課堂活躍起來，更使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，調動學生參與課堂活動的積極性，從而提高學習質量、學習動力和學習自信心。互動式電子白板的教學有利於教師收集多種學習資源以滿足不同學習風格的學生的特定需求，能真正實現因材施教，有利於學生參與到師生之間和學生之間的互動活動，有更多的機會參與協作學習，提高學生的個人技能和人際交往技能，增加他們的學習信心。[2]
4.隨時記錄促反思。反思自省是學生自主學習、終身學習的關鍵能力之一。針對這種內化的能力的培養訓練有一定難度，教師往往無從下手。如果能夠重現學生的學習成果，引導其進行觀察對比，或在不同時間段上加以利用，進行教學內容上的銜接或階段性成果對比，都有助於學生反思自己的學習成果。互動式電子白板的「屏幕捕獲」能夠把板面上顯示的所有內容以圖片的格式保存下來，這樣，學生的學習成果被即時記錄、長期保存。一方面，使被保存成果的學生享受到成功的快感與被重視的滿足感；一方面，可供課堂小結或後續課上再利用，促進學生對自己學習成果的再審視，也便於跨班交流，引導學生在學習借鑒中廣開思路。此外，互動式電子白板的「視頻記錄器」能夠錄制板面上的一切操作過程，文件會以AVI的通用格式保存下來，為師生記錄活動的過程，提供認知工具。學習者可以利用它們來進行信息與資源的獲取、分析、處理、編輯和製作，並可用其來表徵自己的思想，與他人通信和協作。
三、結束語
綜上所述，一切先進的教學工具都是為教育教學服務的，唯有從學生的發展出發，從教學實際出發，才有可能實現信息技術與教學藝術的完美結合！正如著名的媒體技術專家克拉克(Paul Clark)所說：「是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習」，互動式電子白板的應用也不例外。[3]互動式電子白板是教師和學生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學工具，它可以有效使用各種資源，增強示範效果，提高師生互動質量，為我們的中學課堂帶來了無限生機，使課堂教學更加豐富多彩，促使新型教學模式形成，充分培養學生的創造性思維，調動學生的學習積極性，從而顯著地提高教學效果。隨著這種技術的不斷發展、完善和推廣應用，必將推動現代化的信息技術與課堂教學整合的進一步發展。
⑻ 試分析交互電子白板在整個教學過程中起了什麼作用
析互動式電子白板對提高教學實效的意義
摘要：互動式電子白板作為新型的教育裝備走進課堂，適應了新課程的教學需要，尤其是在師生互動、資源共享、調動學生積極性等方面有較高的優越性。互動式電子白板在教學方面的應用和在學習方面的應用都很好地為教學提供了輔助。而相比傳統的黑板，互動式電子白板在教學中的優勢更明顯。互動式電子白板以其獨特的互動性、有趣性和豐富的表現力與感染力，使各種教學資源得到有效集成。本文從教學環境、教師教學、學生學習方面論述互動式電子白板在優化課堂教學的新應用。
關鍵詞：互動式電子白板；教育；學習與應用
如今，互動式電子白板作為一種新的教育技術，為教學提供了一個交互平台。教師藉助這一技術支撐，可以激發學生學習興趣，有效解決課堂教學中的重點和難點問題，優化教學過程，提高課堂教學效率。互動式電子白板強大的交互功能在操作時需要融入進教學設計理念中，與教學有效地進行整合，才能體現該技術的價值和意義。只有有效利用它的功能、資源、交互性等方面的強大優勢，才能取得良好的教學效果。為了切實提高互動式電子白板的使用效率，真正發揮其課堂教學的實效性，積極研究探索互動式電子白板有效應用下的課堂教學模式，需要開展一系列關於互動式電子白板的課堂研討活動，最大限度地開發互動式電子白板在培智課堂教學中的功能及其應用優勢。
一、互動式電子白板的應用
（一）在教學方面的應用
白板的軟體設計將「虛擬現實」與真實的課堂教學有機結合起來，為我們的教學提供了一個新面貌。
第一、減輕了備課任務；利用電子白板，教師只需收集所需的圖片、媒體視頻等資源存放於電腦中即可。資源庫中大量的信息，教師根據自己具體的教學設計，可以靈活地添加教學資源，在課堂上也可以有條不紊、不限次數地隨時調取，提高了備課和授課的效率。
第二、方便了教學方式；在課堂教學中師生同步，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對於不同的情況利用注釋功能，調換不同顏色的筆，板書可以隨時保留，最後可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調，也便於隨時進行歸納，具有較強的直觀性。同時，互動式白板改變了操控多媒體素材的呈現方式。例如，軸對稱圖形《旋轉》一課，白板就有很強的優勢。在情景創設方面，為了便於學生理解旋轉對稱圖形與軸對稱圖形的不同點，以及旋轉角度的理解計算，我們需要給學生展示相當多的圖形，而以前的PPT固然能展示各種漂亮圖案，卻不能很好地幫助學生分析圖形的特性，尤其是旋轉角度的計算方式與圖形組成部分以及圖形旋轉方式等關系，沒有形象的動畫效果。為了展示旋轉效果，需要利用一點繪畫功底繪制出各種圖形，雖然兩張圖形的旋轉、疊合，展示了動畫效果，卻達不到理想效果【1】。現在，白板則可以生動形象地呈現給學生一個情境，圖片直接從背景庫里拖出，學生可以清晰地感受到情境的氛圍，身臨其境地在教師為其創造的情境中學習及思考，同時教師可以隨意在展示的圖片上批註注釋，達到了直觀演示與動畫效應的雙向結合。
第三、實現了非線性教學；以前我們在教學中更多地使用已經預設好了的課件組織教學，對於這種有序性設置很難在課上靈活更改。而白板卻可以很好地滿足教學生產性需要，可以根據學生出現的問題適當改動課堂設計方案。一方面可以滿足教師的靈感設計和應變設計，體現很強的交互性，教師放得開，學生也學得活，體現了教學雙贏；另一方面可以記錄整個教學板書，生產過程性資源再利用，進一步突出教學重點，突破教學難點。同時創新使用白板靈活的翻頁功能，根據學生的理解程度可以隨時刪減或增加課堂內容，而不是像傳統多媒體那樣要嚴格遵循備課時的順序來完成課堂教學，這種非線性教學是當前其他軟體所不能匹敵的。
⑼ 如何促進互動式電子白板在日常教學中的應用
隨著課堂教學互動的需要，互動式電子白板有利於教師的交流互動。為了對互動式版電子白板在教學中的權應用有大致的了解，本文在明確互動式電子白板含義的基礎上，總結了互動式電子白板教學應用在國內外的研究現狀；通過分析互動式電子白板在教學實踐中的研究及其與傳統媒體的比較，總結了應用互動式電子白板進行教學需要注意的問題；最後給出了電子白板在教學中應用需要深入研究的問題。