教育教學事業

㈠ 事業單位的教師招聘教育學都考什麼內容

• 教育學復的章節可以分為宏觀教育制原理、中觀教育系統、微觀教育實踐三大部分。

• 其中宏觀教育原理(教育與教育學、教育與社會、教育與個體發展)多考查客觀題，

• 常出現細節識記型選擇題或填空題；中觀教育系統(教育目的、教育制度、課程)

• 識記型、理解型題目都有涉及，還是以客觀題為主，最多考查到簡答題層面；

• 微觀教育實踐(學生與教師、教學基本理論、德育基本原理、班級管理)更側重於考查理解分析型題目，

• 尤其是教學和德育兩大部分。其中德育與教學的原則、方法，教學過程，個別教育等知識點是材料分析題的高頻考點。

• 在復習過程中，對核心的理論和觀點深入理解，需具備聯系實際以及較強的分析能力。

㈡ 簡述教師應具備哪些教育教學能力

(一)鑽研和組織教材的能力
教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鑽研教材，把教材的知識弄懂，並融會貫通，使之轉化為自己的知識;其次，要研究教學大綱、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想;再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，要實現上述三個方面的轉化，教師就必須有一定的鑽研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越好，十分有利於提高課堂教學質量。
(二)了解和研究學生的能力
深入了解研究學生，這是教師進行教育教學工作的出發點，也是教師的一項基本功。教師要善於根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學生的實際，才能做到有的放矢，長善救失，因材施教。
(三)組織教育教學活動的能力
為了保證教育教學工作順利而又生動活潑地進行，教師應具備較強的組織能力。例如，開展教育活動，教師必須善於制定計劃、動員發動、培養和使用骨幹、組織指揮、總結評比等;組織教學活動，教師必須善於啟發誘導，能激發學生興趣，集中學生注意力，善於機智地處理偶發事件等。教師組織教育教學活動的能力，包含一定的創造性，既需要知識經驗，又需要滿腔熱情，更需要在實踐中堅持不懈地研究、總結、磨煉。
(四)良好的語言表達能力
語言是表達和交流思想的工具，教師語言表達能力如何，直接影響教育教學工作的效果。在教育教學中，教師的語言要發音準確，使用普通話教學;要簡練明確，內容具體，生動活潑;要合乎邏輯，語法正確，流暢通達;要富於感情，有感染力。這也是教師的基本功。
(五)進行教育科學研究的能力
教師在工作中，要善於及時總結自己的經驗，並使之不斷升華，達到理論的高度;要能夠自覺地運用、驗證教育理論，從大量的現象中研究探索出規律性的東西。教師只有具備一定的教育科學研究的能力，才能以先進理論為指導，不斷改進工作，才能充分發揮自己的才幹，有所突破，有所創新，為教育事業做出更大的貢獻。

㈢ 教育教學家陶行知先生說什麼強調了教育事業是無私的而從崇高

教育為公以達天下為公。 —— 陶行知捧著一顆心來，不帶半根草去。 ——陶行知
愛滿天下，樂育英才。 ——陶行知

㈣ 新課程為教育事業帶了了哪些機遇

新課程已經實施了多年。新課程實施之初，許多教師都敏感地預見到，新課程對一線教師是個很大的挑戰，但是其中也蘊涵著機遇。事實的確如此，幾經困惑，幾許彷徨，直面挑戰，不斷探索。如今，課程改革不斷深入，面對新課程，我們該如何做呢？相信我們的教師在新課程的實施中有許多切身體會，此次培訓我們將多角度地展示老師們的實踐體會，我們相信，通過交流能夠給更多的教師帶來啟迪。
請聯系你的教學實踐，具體談談在新課程環境下，小學數學教師面臨哪些機遇與挑戰？可以從以下幾個方面來討論：
1 .小學數學教師面臨哪些機遇與挑戰？
2 .小學數學教學的重點和難點是什麼？你在教學中遇到過來自哪些方面的困難？
淺談教學實踐中遇到的幾個問題
宣堡小學中年級數學教研組
唐克祥
在教學實踐中，教育者對問題的理解和處理方法有著本質性的區別，甚至在看待某一問題時，教育者之間可能會出現不同或者矛盾的方法。我在教學中，經常會出現與同事觀點不統一，甚至對一道題的解法相矛盾。下面就談談我在教學中遇到的比較突出的問題。
一、意義問題在二年級的教材中，有整數乘法這部分內容，我認為整數乘法的意義都相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。但是具體到實例時，如：3×6，與6×3兩道算式，有的人認為3×6表示6個3的和；6×3表示3個6的和，意義不同，這兩道算式只是因數的位置不同，若是說到6×8與3×5時，更有人認為意義是不同的他們認為6×8是8個6的和，3×5表示 5個3的和，似乎有點道理。實際上：3×6，6×3，6×8，3×5，這四道算式都是整數乘法，都表示幾個相同加數的和，它們的意義都相同。整數乘法的意義是求幾個相同加數的和的簡便運算。在五年級教材中，出現了小數乘法。小數乘整數與一個數乘小數的意義是不同的，小數乘法的意義

㈤ 陳光旭的教育事業

陳光旭十分重視大學基礎課程的教學工作和教材建設。在教學工作中，他素以語言精煉，條理清晰，邏輯性強著稱。不管是講授本科課程。還是研究生課程，他備課都十分認真。由於他講課內容豐富。深入淺出，富有啟發性，而深受廣大學生歡迎。1955年，陳光旭編著了中國第一部關於立體化學方面的教材。晚年，他還十分關心有機化學的教學改革，親自過問化學系本科有機化學的教學改革工作，親自設計和主持了有機化學教材的編寫工作，出版了《有機化學（一）》和《有機化學（二）》，為提高本科教學質量做出了貢獻。
在重視基礎教學工作的同時，陳光旭也十分重視科學研究工作。他一貫主張高等師范學校的教師必須既會教學，也會搞科研，兩者不能偏廢。在這方面他不僅要求青年教師這樣做，而且自己身體力行，為青年教師做出了榜樣。解放初期，由於西方國家對中國實行封鎖，學校的科研條件十分困難，許多科研儀器無法買到。陳光旭就自已動手創造條件。化學系的第一台元素分析儀就是陳光旭指導青年教師製作的。 陳光旭一生治學嚴謹，授業勤奮，為人光明磊落，嚴於律已，寬以待人。對廣大青年學生和教師循循善誘，以誠相待，是廣大青年的良師益友。他一生為中國教育事業培養了大批有用的人材，為中國高等師范教育的發展做出了貢獻。正如1985年9月中國化學會在為袁翰青、陳光旭、邢其毅、蔣明謙舉行從事化學工作50周年祝賀大會所指出的：「陳光旭同志時刻關心民族和國家的命運，孜孜不倦於發展和提高自己所從事的專業，為國家培養了大批建設社會主義的人才」。

㈥ 為教育事業奉獻的名言

為教育事業奉獻的名言
1)教師應該善於挖掘孩子的潛能，培養他們包括能力在內的多方面能力。
2)想讓生命輝煌，就別浪費。
3)千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
4)怎樣的老師造就了怎樣的學生。
5)循循善誘，誨人不倦的是老師。
6)太陽下最光輝的職業是教師。
7)心靈的溝通勝於知識傳遞。
8)慈父+慈母=教師。
9)心靈塑造的最佳工程師。
10)勤於給一棵棵稚嫩的幼苗鬆土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的。
11)沒有教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
12)天荒地老，教師的童心不泯。
13)教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
14)教師，是播撒知識的種子，傳遞火炬的使者。
15)嚴於己，而後勤於學生，這個無愧為教師的天職。
1)教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對於學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
2)教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那麼最好讓他離開教育崗位。
3)教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
4)教育貴在一個「及」字，重在一個「小」字，即使天天從小事抓起。
5)教育是事業，事業的在於奉獻;教育是科學，科學的探索在於求真;教育是藝術，藝術的在於。
6)課--是點燃求知慾和道德火把的第一顆火星，我願執著地「眾里尋他千網路」。
7)每一個學生都是好學生。
8)培養人，就是培養他獲得未來，的前景的道路。
9)捧著一顆心，不帶半根草去。
10)為他人的而工作，才能達到自身的完善。
11)教師要融於師生的相互理解中。
12)能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
13)在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。
14)啟發式，避免注入式。
15)博學、耐心、，是教師最基本的素質。
1)不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。
2)在知識的舞台上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。
3)教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。
4)聖明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建築。
5)一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
6)一個教師必須對優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
7)愛崗、敬業、肯於奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
8)教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
9)教師就是要敬業愛生。
10)教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。

㈦ 教師的能力是指從事教育事業

一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：
「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學
過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握
新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做
到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，
教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、
教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較
好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教
學。
二、較強的教學研究能力
能力是指「直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特徵。」教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇
霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多
實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形
象性；抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新
能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域
的能力，掌握創新知識的方法，具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效
的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多麼廣博，都難以完成教育和教學任務。
（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
（2）
課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要
途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成
人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從「教書匠」向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
（1）教學研究能力。把教學與教研結合起來，善於總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
（2）學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。

㈧ 社會主義現代化建設時期教育事業的新舉措

1. 徹底顛覆復公辦與代課老制師的區別，施行聘任制；

2. 拋棄年齡限制，讓學生、家長、學校三者一起選擇合適的教師；

3. 那些不認真在教學工作崗位上工作的職工，可以考慮解聘；

4. 對小學生、初中、高中、大學生，增大實踐課的內容，為將來走入社會打下基礎，培養和社會接軌的人才；

5. 不要單純按分數來衡量學生和老師的教學能力和水平，可以按平時的表現和考試成績來進行按比例給分制度；

6. 盡快施行十二年義務教育，讓老百姓得到教育的實惠。

㈨ 教育系統是事業單位嗎

教育系統有行政機關也有事業單位。如國家教育部、各省教育廳、市（州）區（縣）的教育局等，屬於行政機關；大中專院校、小學、幼兒園、教科所、招考中心等，屬於事業單位。

㈩ 談談你對教育事業的興趣和能力

一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
能力是指「直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特徵。」教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多麼廣博，都難以完成教育和教學任務。
（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從「教書匠」向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
（1）教學研究能力。把教學與教研結合起來，善於總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
（2）學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
「教師是人類靈魂的工程師」。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模範的遵守教師職業道德標准，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、「三個代表」、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發展規律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。
四、敏銳的時代意識
要更新教育觀念。聯合國教科文組織將「學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存」稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。

〔感：教師的勞動是一種復雜的、繁重的、高智能、藝術性的勞動。不是簡單的、機械的、重復性勞動。有了對教師素質的要求，那麼我們對教師提一級工資、帶薪休假的怨氣就會煙消雲散了！〕

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。我認為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：
1、要有執著的事業心。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有
時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
3、要有良好的自我形象和個性品質。
幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：「陳老
師真好看，和媽媽一樣」。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
4、要有愛心和童心。
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的「忘年交」，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起「共鳴」，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的「閃光點」，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。
5、要有較強的溝通能力。
教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。
如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到「老師很喜歡聽我說」。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：「當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。」
6、要有較強的組織教育活動的能力。
教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博
的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，准備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。
7、要有自學能力。
幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。