A. 智慧校園的網路設計與規劃應是什麼樣的
智慧校園設計中，採用的是星形拓撲結構，校內設置多個射頻基站，實現物與回物、人與物之間的聯答系與溝通，每個基站通過校內區域網連接，同時還與互聯網通信，在三網合一的支持下，物聯網中的物可以與手機等通訊設備、有線電視便利的進行聯系，實現快捷通信，推動智慧校園設計和建設順利進行。正略科技表示：就結構層來看，高職智慧校園包括感知層、網路通訊層、數據服務層、終端應用層，每個結構層有相應的功能，為滿足使用者需要奠定基礎。
B. 做一個教師究竟有多辛苦
老師們到底有多累？教師廖小利曾寫過一篇「年記」，比較准確地記錄了一個中學語文教師全年的工作內容和工作量，其中的量化標准不一定科學，但還是您能夠從中得到一些有關基礎教育一線教師生存狀態的基本信息。
全年完成的書面作業
1、教案：每學期按18周計算，每周6個教案，每學期共108個教案，全年共計216個教案。每個教案以600字計算，則全年完成129600字的教案。
2、教學論文：每年2篇（每學期1篇），每篇以1000字計算，全年完成2000字的教學論文。
3、教學計劃：每年兩篇，每篇以600字計，全年1200字。
4、教學總結：全年1200字（計算方法同「教學計劃」）。
5、聽課紀錄：學校規定：每學期必須至少聽36節課，若以每個聽課紀錄300字計，全學年共完成聽課紀錄21600字。
6、業務學習筆記：以每學期抄4000字的業務學習筆記來計算，全年共完成8000字的業務筆記。
7、試卷分析：每學期最少兩篇，每篇以600字計，全年2400字。
8、培優補困工作記載：學校規定：每學期每班必須至少幫扶兩名學生，我帶雙班語文，每學期幫扶4人，完成4份幫扶工作記錄，若以每份記錄300字計算，全年共計完成2400字的工作記載。
1、政治學習筆記：每學期以5000字計，全年共10000字。
2、班主任工作計劃：每學期一篇，每篇以600字計，全年1200字。
3、班主任工作總結：全年1200字。
4、班主任工作論文：每學期一篇，每篇1000字，全年2000字。
5、班主任工作運行記載：原則上要求每天都有所紀錄。若以每學期18周、每周5天、每天記50字來計算，全年共完成9000字的運行記載。
6、班會紀錄：以每學期18次班會，每次班會做300字的記錄來計算，全年完成班會記錄10800字。
7、作為班主任，還得每學期為所帶班級的每一位學生做一次書面鑒定，每份鑒定按50字計算，一學期共完成學生鑒定3000字，全年6000字。
8、每年年底，還得填寫一份個人工作總結（教育局的「作業」），其中包括一篇年度述職報告，總結中需要本人填寫的內容不會少於1000字。
C. 為積極穩妥地推進課堂教學改革，要尊重教育規律，注重科學發展，應遵循哪些原則
1、凸現學校發展的主體地位，明確學校發展主體責任。即學校發展性督導評估應充分發揮學校的主體作用，引導和促進學校自我設計規劃、自我推進發展、自我總結反思，增強學校自我發展的意識，明確學校自我發展的責任，強化學校自我發展的行為，優化學校自我發展的內在機制和能力，使學校在自身發展過程中不斷積淀，不斷完善自我、發展自我。
學校發展性督導評估操作原則：凸現主體，尊重差異，重視過程，強化服務。
2、尊重學校發展的多元價值取向，注重學校發展差異。即學校發展性督導評估要依據每個學校不同的發展基礎，尊重學校自主選擇符合教育方針和政策的發展目標、內容和達成標志，依據學校的發展規劃、考察學校的發展過程、判斷學校自訂目標的達成度，對學校發展態勢和績效進行縱向比校，讓每所學校在自身發展過程中獲得成功的體驗。
3、重視學校發展的過程，增強學校發展的潛能。即學校發展性督導評估應以學校可持續發展為出發點和歸宿，把督導評估過程與學校發展過程統一起來，充分發揮督導評估的診斷和改進功能，在及時反饋信息、及時發揚成績的基礎上，指導學校及時發現問題、及時改進工作、及時調整規劃，增強學校自主發展的能力。4、強化指導服務的意識和行為，提升督導評估質量。即學校發展性督導評估要求督導評估人員關心學校發展的需求，要在加強與學校合作研究的基礎上，善於發現學校的亮點、幫助總結成功經驗，並針對學校發展中的問題給予方向性、專業性、技術性的指導服務。同時督導評估還必須加強為政府、為家長、為社區服務的意識。
D. 如何立足課堂 進行有效督導
督學基於課堂開展督導，類似於抽樣調查或個案研究，力求通過一個或幾個班級，一節或幾節課的督查，了解、剖析一個學校的整體辦學狀況。督學在實施課堂督導的過程中，角色定位要准，督導的目的性要強，督導的方式要靈活多樣，督導反饋要立足課堂，做到有理有據。
1.要牢記自己督學的身份，明確自己的職責。督學進入課堂進行觀課，身份不同於任課教師或教研員。教師聽課更關注教學效果，目的在於學習、交流、觀摩等，側重於專業的評價。教研員聽課主要是從專業的角度去了解學校的教學工作，評價、指導教師的課堂教學。督學聽課從某種意義上講更多的是「觀課」。在聽課活動中，督學觀察的角度是多方位的，不僅僅觀察課堂教學活動，還要透過教學活動關注教學以外的東西，比如辦學思想、教育理念、政策法律貫徹情況以及規范、規定執行效果等。督學要善於利用課堂這個載體，盡可能多的去搜集相關信息。
2.要圍繞督導的目的和任務，做好課堂督導准備。一要根據督導目的及任務，溫習相關的法律法規；二要了解學校辦學的基本情況，如學校辦學理念、教學改革的方向、教師的整體狀況、校本研究的重點等；三要比較全面地了解所聽學科的課程標准、教材內容；四要了解授課教師的基本情況、業務能力以及聽課班級、學生的基本情況；五要預設好課堂督導的觀察點、觀察工具及方法和手段等。