『壹』 如何有效的組織課堂教學
課堂教學是學校培養人才的一種最基本的教育方式，課堂教學質量的提高是學校提高教學質量的關鍵。課堂教學的組織是整個課堂教學的中心環節，是教師向學生傳授知識、開發智力的重點方式。要講好一堂課，必須嚴密組織各教學步驟之間的過渡，調動學生學習的積極性，充分發揮教師的主導作用，確保
學生的主體地位。
一從學生熟悉的環境入手
正確的教學組織應當從學生感興趣或熟悉的知識和現象開始，而不是從不熟悉的知識和現象開
始。首先要明確本堂課的教學目的，把握課程的重點和難點，從熟悉的知識空間、知識領域進行引導，架設好到未知領域的橋梁，向未知的領域過渡。因而，教師要向學生提供必要的、熟悉的知識要求，提供一
定背景資料，為學生掌握本堂課教學內容作好准備。
二採取先進教學手段
條理化、增強形象性、生動性，能激發學生興趣，也有助於學生對知識的記憶、理解、掌握。外國心理學專家研究表明：人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺獲得的知識能記憶25％，而同時從聽覺和視覺獲得的知識可接受65％。因此，合理運用現代化教學手段對豐富課堂教學內容，加大
課堂教學信息密度，提高課堂教學效果具有重要作用。
三引導學生積極參與
學生是課堂教學的主體。不論教材寫得多麼清晰，教師講述得多麼明白，要理解和掌握科學理論與原理，還必須靠學生自己來體會這些知識的涵義。一般來說，科學概念形成的過程是：事實－－體驗－－論證－－文字（或符號），在教學中，要創造多種機會，讓學生對事實現象進行搜集、篩選和分類，或觀察與實驗，積極引導學生參與，引導學生獨立思考，將新的知識與原來已有的知識結合起來，納入自己的認知結構中，並堅持要求學生清晰地表現思想，讓學生在參與的過程中，增強學習的自信心，鍛煉思維的
邏輯性，培養語言的表達能力。 （四）發揮肢體語言在教學中的作用
從教學信息交流的情況來看，單憑語言還是不夠的，因為有些信息無法用語言准確、恰當地表達和傳遞，還必須籍以身勢、情感等非語言行為來表達。通常說的「只可意會、不可言傳」、「此時無聲勝有聲」、「言傳身教」等都是非語言行為在教學中的具體概括。如身勢是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰當利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產生心的共鳴，激發學生旺盛的求知慾，增加課
堂教學的形象性和感染力，提高教學信息的有效傳遞和交流。
五加強課堂教學中的師生交流
課堂是一種特殊的群體環境。在教學中，老師要加強與學生的交流，建立和維持有效的積極的課堂群體，通過有意創設誘人的知識情景和創造懸念，通過問難設疑，讓學生在參與討論、答疑等活動中，實現知識的接受和創造，並運用問題解決方法和集體討論方法調動學生的主觀能動性，使學生有所思、有所求，積極主動參與教學過程，生動活潑地發揮主體作用。心理學研究表明，濃厚的學習興趣，可以使大腦處於最活潑狀態，能有效誘發學習動機，激起思維的積極性。因而，課堂教學中進行有效的師生交流顯
得格外重要。
『貳』 如何組織課堂教學
課堂紀律的好壞，會直接影響課堂教學的效果。實習老師來我校實習已經一個多星期了，我感覺到我班的實習老師教學基本功都很不錯，也非常地謙虛好學。但在組織課堂教學方面，困惑比較多，針對學生注意力不集中，課堂上說話做小動作的現象感到無從下手。在此，讓我們一起來探討這個問題，我從網上下載了一篇文章供實習老師們參考，請你們發表看法。 課堂組織教學藝術十法 課堂組織教學是一種藝術，要組織好教學，教師必須關注每一個學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快，喜悅的心境中全心身地投入學習。 1、目光注視法 眼睛是心靈的窗口，學生通過教師的目光窺見教師的心境，從中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠的,或尊重或反感的情緒，進而形成這樣或那樣的師生關系，影響教學的效果。因此，教師要恰當的運用目光為教學服務。如果在開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學。教師親切的目光一定可以使學生情緒安定，從而吸引學生的注意力，使學生愉快地投入學習。 2、情緒感染法 表情是師生溝通情感，交流思想，建立聯系的過程，教師的表情是學生關心的目標。他們從教師的表情中獲取信息以確定自己的反應，這就要求教師上課時表情要自然，一定要讓自己的內心活動與外在表情一致。使學生看到老師表裡如一的坦誠自然的形象；要充滿自信，使學生得以健康向上的精神；要溫和，使學生感到親切可信。 3、趣味激勵法 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，是人行為的有力動機。學生不可能在每節課內對某一事物始終保持高度的注意，因此，教師在教學中應設計一些能激發學生興趣的活動。如一段故事，一個小實驗，一個小活動等。通過這些活動，一方面調節學生的注意力，同時也可以激發學生的學習興趣，使學生振奮精神，產生良好的心境，提高學習效率。 4、目標指引法 在每節課開始時，教師要明確本節學習的目標及要求，利用語言及其它教學手段,激勵學生產生為達到目標的慾望和興趣，從而提高自己的有意注意和主動思維。5、疑問法 疑問是激發學習興趣的基礎。巧妙的設疑是組織教學中的一種藝術方法。當某些學生注意力不集中時，教師設置一疑問讓學生回答以促使學生注意力轉移。在學生學習情緒低落時，利用疑問，引導學生學習興趣，激發學生學習的積極性。但設疑需要教師的精心設計，注意提問的思考價值，無目的地設疑會破壞教學，影響學生的思維。 6、停頓吸引法 由各種原因造成課堂教學比較混亂時，教師可採用突然停止講課，等學生感到意外，從而達到吸引學生注意力的目的。在此時教師特別注意不要批評學生。以免挫傷學生學習的積極性，打亂教學思維。7、激勵法 在教學中教師要不斷地發現學生的優點並及時給與鼓勵。這不僅是對某個學生的鼓勵，也是對大家的激勵，使學生有了努力的方向，成功時候的贊揚能使學生進發繼續向上的慾望；遇到困難時，教師的激勵更為重要，它可以使學生產生自強不息的信心，激起學習的慾望。8、板演法 恰當地選擇時機板書，不僅可以使學生很好的掌握知識，更主要的可以使學生在課堂上進行思維調整。 9、語言表達法 語言條例清楚，通俗易懂是組織教學的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性，才會使學生獲得系統全面的概念；語言准確，簡明扼要是組織教學的基礎。這樣才能使人聽著舒服，愛聽；善於例證，形象比喻，適當應用一些格言，名句，典故，順口溜等也是語言組織的一些技巧。生動的語言給人一種直觀和感動，使人興趣盎然，同時也在記憶中留下深刻的印象。語言的使用影響著意思的表達，感情的色彩。在不同的情況下，恰當的使用語氣也可以使學生加深對知識的理解，可以活躍課堂氣氛。總之，在教學中還要注意語言使用得當。10、暗示法 在課堂教學中合理恰當的運用暗示可以使師生間產生默契，使學生保持大腦的激活狀態。如學生遇到難題時教師語言暗示「你能夠做出」激發學生刻苦鑽研；若課上某些學生注意力分散，教師的眼色或手勢可以使學生自覺地調整自己的注意力。暗示給與學生自尊，從而調動學生的學習積極性，增強了課堂效果。 總之，課堂的組織藝術方法是多種多樣的，教師在教學中要根據學生的心理特點和心理發展的需要，根據具體情況，採用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。
『叄』 如何運用信息技術組織科學課堂教學
在小學數學教學中,恰當運用現代信息技術融入學科教學,以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的人文情景,使抽象的教學內容具體化、清晰化,使學生的思維活躍地參與教學活動,使其重視實踐操作,科學地記憶知識,並且有助於學生發揮學習的主動性,積極思考,主動探究,使教師以教為主變成學生以學為主,從而提高教學質量,優化教學過程,增強教學效果.就此問題,淺談一下本人在實際教學中的幾點做法：
一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣.
孔子說：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.」學習是艱苦的腦力勞動,學生一旦有了興趣,對事物有了美感,也就變「苦學」為「樂學」了.著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者.而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈.」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣,一直是我們數學教師探索的主題,改變教學態度、改變教學方法等等.現在信息技術在教學的出現,給小學數學課堂教學帶來了一個全新的局面.
第一、信息技術手段進入課堂,給數學課堂教學注入了一股活力,給學生帶來了新鮮感.通過屏幕出現的那一副副生動的畫面,吸引了全體學生的注意,那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭,那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味.在數學課堂教學中運用信息技術,能起到強烈地吸引著學生,激發了學生求知慾,形成了一股學習的動力的效果.例如我在教學「長方體和正方體的特徵」 時,我使用了信息技術進行教學,先在屏幕上用動畫顯示了一個長方體的展開和合並不斷出現的畫面作為主題畫面,通過一隻小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈,並加上美妙的音樂,一下吸引了同學的注意力,使同學們產生強烈的好奇心,同學們對於老師要上的數學課充滿了渴望,學習熱情高漲.
第二、信息技術進入課堂,能充分調動學生的學習的積極性和主動性.促進學生主動學習.實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後,他們就會有很高的學習熱情.這時,作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件,使他們主動參與進來,成為學習的主人.例如在教學五年級下冊《分數的意義》時,我先讓用動畫引出現豬八戒和孫悟空分西瓜的故事.故事裡由於孫悟空沒有把西瓜平均分成四分,師兄弟產生意見,為了搞好團結,共同保護唐僧西天取經,現在需要同學們幫忙解決問題.這時候學生的積極性就被調了起來,迫切地想知道下面的內容.他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識,並且廣泛地涉及與之有關的知識,遇到困難時表現出頑強的鑽研精神.從而活躍了課堂氣氛,達到了教學目的.
二、運用現代信息技術的教學優化數學課堂教學效果.
在數學課堂上運用信息技術進入課堂,不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在學習上教學簡單化、形象化,也可以方便數學教師更好地突破知識的重點、難點,把抽象的知識形象地展現給學生,化抽象為簡單.在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習,並且不斷鞏固新知識.
（1）在概念、法則、公式教學中,充分利用信息技術輔助教學,變抽象為具體,讓學生感性地掌握知識.老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程,讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結.使學生在教師的引導下獲得知識,發展思維、提高了能力.例如在教學面積的含義時,我把它分為兩部分教學,先教學物體表面的面積,然後教學圍成的平面圖形的面積,最後讓學生得出面積的含義.在教學中,通過信息技術演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積,從而得出物體表面的面積,由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積,再概括出面積的含義.
（2）信息技術進入課堂,有助於教師解決重點、難點.如在「體積和體積單位的認識」一課中,教學重點是理解體積的含義,認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象.這些內容都比較抽象,我利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示,電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大,並與學生操作相結合,變抽象為具體,誘導啟發學生,創造良好的思考問題的環境,促進他們動腦筋,使所有學生都去思考問題,除了應用信息技術手段以外,我還利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體,讓一個組的學生走進去,從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人.通過生動的演示和實驗使學生有所領悟,有所發現,有所創新,突破了本課的重點難點.
（3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計,鞏固新知識.新授課中的鞏固練習,就是運用知識解決問題.這時不是簡單地重復書上學到的東西,這需要教師精心設計教學過程,不斷優化練習.信息技術在教學在這方面具有很大的優越性.在「練習」的設計方面更富有彈性,體現練習的階梯發展趨勢,有易到難,體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等.另外,老師在練習課上從基本問題出發,循序漸進地設計練習內容和增加難度,設計一定的嘗試練習題和發展性練習題,使學生知道知識的內在聯系及規律,引導學生從多個角度去分析問題解決問題,同時也可以培養學生不依常規去尋求變異,使學生既長知識,長智慧.運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性,不僅數學題型變化多樣,而且一題多變,可以讓學生通過多層次,多角度的練習,提高了學生解決生活中的問題,學生活中的數學,從而提高學生數學的能力.
三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接受量.
自從新教材實施以來,很多老師都有同感,就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少,而課時安排卻沒有增多,特別是一、二年級的數學,一個星期只有3節課,這就要求教師在課堂中提高教學效率.如果使用過去的手段,增加每一節課的信息含量,存在一定的難度.教材內容是有限的,而課堂教學採用信息技術手段後可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂,從而拓寬學生的視野,加大課堂的容量.例如在講授「第十冊《統計圖》的教學」一節時,我利用電腦的Excel功能,設計了簡單折線統計圖和復合折線統計圖,教會學生如何運用Excel功能.本來兩節課才能完成的教學任務,我一節課就完成了.學生通過在電腦室上課,動手操作,教師利用信息技術優勢對於重點、難點知識部分進行特殊區分顯示,比較歸納,得出結論.以往需要兩節課時完成的任務,在運用了信息技術教學之後,壓縮成了一節課時來完成.運用信息技術進行科學,可以將教材按要求重新組合,增加課堂信息傳輸量,加大密度,同時又充分調動學生運用多種感覺器官,投入積極的思考,加深學生對知識的理解程度.這樣以教師為主導,以學生為主體,以信息技術為中介的整個課堂得到了優化,提高了教學的效果,還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔.
在數學課堂教學中,運用信息技術進行教學,有利於促進學生學習興趣,激活學生思維,有助於培養學生的創新精神.由於課件設計的形象生動,使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高,可以培養學生的形象思維能力,又由於問題的設計和啟發易於多樣化和綜合化,易於知識之間的滲透和條理化,把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合.通過這樣,教師就更能充分發揮學生的想像力、思維力,不斷培養學生的創新能力,為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件.
四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂.
數學本源於生活,生活中處處有數學.為了讓學生學有用的數學.運用現代信息技術,在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點,並架起橋梁,使數學知識因貼近生活而變得生動有趣,讓學生感受生活化的數學,用數學眼光看待周圍的生活,增強學生的數學意識,培養學生的數學興趣和素養,提高學生的實踐應用能力.利用現代信息技術手段,設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材.例如,我教學五年級 「數學活動課」一節時,錄像播放師游「廣州東方樂園」的情景.參加這次活動的學生有980人,教師38人.門票價格為成人票每張10元,學生票每張5元,30人以上可以購買團體票,團體票每張6元.問：請你設計一種最為省錢的購票方案.同學們展開熱烈的討論,各自提出自己的設計方案.
創設生活情景,突出主體地位.把教材內容與生活情景有機結合起來,使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實,讓數學貼近生活,使學生真正體會到生活中充滿了數學.例如,我在教學「幾和第幾」時,讓學生模擬人們排隊買票的情景,把靜止的畫面變成生動的場景,在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識,學會了處理生活中的問題. 將信息技術融合到小學數學科教學中來,充分運用各種信息資源,讓生活走進數學課堂.
總之,把現代信息技術融入到小學數學教學中去,發揮其主導作用,創設生動形象的生活的情景,激發學生的學習興趣.提供豐富的信息資源,讓學生從繁瑣的學習中解脫出來,形成合作交流、主動探索的學習氛圍,提高課堂教學效率,促進素質教育實施,達到優化課堂教學,增強教學效果.從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才
『肆』 如何有效組織課堂教學
課堂教學是學校培養人才的一種最基本的教育方式，課堂教學質量的提高是學校提高教學質量的關鍵。課堂教學的組織是整個課堂教學的中心環節，是教師向學生傳授知識、開發智力的重點方式。要講好一堂課，必須嚴密組織各教學步驟之間的過渡，調動學生學習的積極性，充分發揮教師的主導作用，確保
學生的主體地位。
一從學生熟悉的環境入手
正確的教學組織應當從學生感興趣或熟悉的知識和現象開始，而不是從不熟悉的知識和現象開
始。首先要明確本堂課的教學目的，把握課程的重點和難點，從熟悉的知識空間、知識領域進行引導，架設好到未知領域的橋梁，向未知的領域過渡。因而，教師要向學生提供必要的、熟悉的知識要求，提供一
定背景資料，為學生掌握本堂課教學內容作好准備。
二採取先進教學手段
條理化、增強形象性、生動性，能激發學生興趣，也有助於學生對知識的記憶、理解、掌握。外國心理學專家研究表明：人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺獲得的知識能記憶25％，而同時從聽覺和視覺獲得的知識可接受65％。因此，合理運用現代化教學手段對豐富課堂教學內容，加大
課堂教學信息密度，提高課堂教學效果具有重要作用。
三引導學生積極參與
學生是課堂教學的主體。不論教材寫得多麼清晰，教師講述得多麼明白，要理解和掌握科學理論與原理，還必須靠學生自己來體會這些知識的涵義。一般來說，科學概念形成的過程是：事實－－體驗－－論證－－文字（或符號），在教學中，要創造多種機會，讓學生對事實現象進行搜集、篩選和分類，或觀察與實驗，積極引導學生參與，引導學生獨立思考，將新的知識與原來已有的知識結合起來，納入自己的認知結構中，並堅持要求學生清晰地表現思想，讓學生在參與的過程中，增強學習的自信心，鍛煉思維的
邏輯性，培養語言的表達能力。 （四）發揮肢體語言在教學中的作用
從教學信息交流的情況來看，單憑語言還是不夠的，因為有些信息無法用語言准確、恰當地表達和傳遞，還必須籍以身勢、情感等非語言行為來表達。通常說的「只可意會、不可言傳」、「此時無聲勝有聲」、「言傳身教」等都是非語言行為在教學中的具體概括。如身勢是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰當利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產生心的共鳴，激發學生旺盛的求知慾，增加課
堂教學的形象性和感染力，提高教學信息的有效傳遞和交流。
五加強課堂教學中的師生交流
課堂是一種特殊的群體環境。在教學中，老師要加強與學生的交流，建立和維持有效的積極的課堂群體，通過有意創設誘人的知識情景和創造懸念，通過問難設疑，讓學生在參與討論、答疑等活動中，實現知識的接受和創造，並運用問題解決方法和集體討論方法調動學生的主觀能動性，使學生有所思、有所求，積極主動參與教學過程，生動活潑地發揮主體作用。心理學研究表明，濃厚的學習興趣，可以使大腦處於最活潑狀態，能有效誘發學習動機，激起思維的積極性。因而，課堂教學中進行有效的師生交流顯得格外重要。
『伍』 如何更有效的組織信息技術課堂教學
如何更有效的組織信息技術課堂教學
一、激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神 計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點，在教學中，我們應結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生的創新思維，以培養學生的創新能力。 在課堂教學過程中，我們要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新慾望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，並設計一系列具有啟發性的問題。在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養與訓練學生的創新能力。在綜合設計中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。比如，在講PowerPoint方面的知識時，我們可以教給學生怎樣插入自選圖形，然後讓他們充分發揮自己的想像力，引導他們合理的插入各種各樣的圖形，並加以修飾，如果條件允許的話，還可以讓他們從網上自己搜索一些動畫圖標等，插入到自己的演示文稿中，從而創造出各式各樣生動活潑的演示文稿來。同學之間也可以進行一定的比較，將一些富有創意的作品廣播給其他同學看，其他同學從中也可以從中得到一些啟發。這樣即可以提高學生學習PowerPoint的興趣，又培養了他們的創新意識、創新精神。
二、以學生為中心，合理組織學習 大綱規定學生上機時間不少於總學時的70%，這就是說本門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可以據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然後由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員。 多給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優先講怎樣使用軟體自帶的幫助系統。學生機器里多裝些學習軟體，供學生學習時選用，如果機房機器內部連成區域網，並運行起多媒體電子教室，要充分利用，精講普遍性、易出錯的問題。應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時侯應有所側重，喜歡音樂的同學可以給他們布置MIDI製作方面的任務，有美術特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會，喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。總之，要充分發揮學生的作用，挖掘他們潛在的能力，並給他們創造一個廣闊的空間讓其充分施展自己的才能。
三、利用CAI軟體進行輔助教學，提高學生的學習興趣 目前，許多軟體公司都研究出了很多優秀的CAI教學軟體。有些軟體具有很好的音像效果，並配有一定的動畫。我們應該充分發揮這些軟體的作用，使其物盡其用。比如，我們學校曾經買過一套較全的教學軟體，裡面幾乎囊括了初中所涉及到的所有知識。一次，我在講硬體方面的知識時，就遇到了一個難題。由於有些硬體知識是要和實物聯系起來的，例如講主板、CUP、顯卡等的構造及分類，但一下找到那麼多的實物又很不方便，這時，我想起了這套CAI軟體。自己先放了一遍，感覺很不錯，它在講每一部分的時候都配有很多相應的圖片及注釋，並配有一個很可愛的小神仙來講解，可謂圖文並茂，生動活潑。更可貴的是，它在講完每一節後都有一個「趁熱打鐵」，可以讓你馬上做一些練習題，考驗一下掌握的程度。我抱著嘗試的態度用這個軟體給學生上課，只是在一些重要地方做一些提示，沒想到取得了很好的效果。學生們一個個都看得津津有味，自己覺得比較重要或感興趣的地方還懂得將其記錄下來。在隨後的「趁熱打鐵」練習中，成績也非常不錯。我才發現用CAI教學軟體教學竟然會取得如此好的效果。看來，我們應該充分利用各種資源，充實到我們的教學中，而不能只是一味的講授、填鴨式的灌輸，這樣才能取得較好的教學效果，學生也才能真正對這門學科產生濃厚的興趣。
四、將生活實踐與信息技術教育結合起來 初中信息技術教育不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要提高學生應用信息技術的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術教育結合起來，通過信息技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報設計，我們就以此為學習內容，讓學生通過電腦來設計黑板報，學生要實現製作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設置、排版，還需學會到網上去查找、下載圖片等信息，這樣學生不僅可以在信息課上可以學習信息技術的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學習信息技術，這就把信息技術教育溶入到學生平時的生活，使信息技術教育日常化，激發學生學好信息技術的興趣，豐富學生的知識，培養學生的創造能力，從而將實現信息技術教育與其他學科與校本課程的整合，更好地提高學生的信息技術水平。
五、鼓勵學生自主的學習信息技術知識 由於信息技術課時的限制以及學生信息技術水平的差異，要想通過信息技術課來的滿足每個同學對信息技術學習的需求是很困難的，在信息技術教育中，必須考慮這個差異性，因此，要鼓勵學生自己平時多看計算機書，至於上課，主要是用於解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學生根據自己的水平，自主地決定學習的進度，遇到問題，可以通過網路進行咨詢，查找相應的資料，與教師共同研究，鼓勵學生在掌握信息技術課本知識的同時，根據自己的興趣，自主地去學習課本以外電腦知識，讓水平比較高的學生擔任信息技術教育的學生輔導員，組織學生信息技術經驗交流等等，以促使不同層次的學生在信息技術學習上都能得到進步與提高。 總之，如何上好信息技術課是擺在我們每一位信息技術教師面前的一個難題和嚴峻挑戰。但是只要我們每個人都能夠勤於思考，刻苦鑽研，並把我們好的思路、想法貢獻出來，供大家一同來學習和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術課成為學生最喜愛的課程之一。
『陸』 如何組織信息技術的課堂教學和提高課堂效果
信息技術課被許多人誤認為是電腦課、計算機課，沒有嚴格的考核標准，沒有升學等壓力，把它當成娛樂課。課堂上總有出現吱吱喳喳說個不停的；有學生對課本知識不感興趣，希望老師不用講課的；有的只想上網聊天、看電影；有偷玩游戲的；甚至有吃零食的......。再則信息技術課在課程表的安排中比重小，每班每周就一節，中間間隔時間長達7天。由於某些農村小學受條件限制，根本無法開設信息技術課程，所以在我們學校有一大部分中學生毫無基礎可言。這樣一來，要上好信息技術課更是難上加難了。面對這樣的的情況，我們該怎麼辦呢？
信息技術課堂上的教學和管理一直是我們所有信息技術教師面臨的難題，課堂管理的好壞直接影響到教學效果。由此，我總結了最近這段時間的信息技術教學而採用的一些措施，希望對感覺困惑的同行們有幫助。
一、規范與強調課堂紀律，明確學習目的。
1、教學秩序問題。以嚴格的電腦室管理制度為良好的教學秩序作保障，獎罰分明，重在教育。俗話說：無規矩不成方圓，良好的開頭是成功的一半。我給初一的新生在電腦室上第一節信息技術課時就向學生闡明電腦室規章制度、課堂規則。並一一地進行規范與強調，讓學生知道怎樣做才是規范的行為。在學生還未充分了解我的時候，總會存在僥幸心理，想了解一下老師的脾氣和試探老師做事的底線，為此，我做到言出必行。發現積極行為的好的學生及時的表揚。如：哇，你的作品真好看！，真不簡單，你的作品一級棒，上傳上來收藏，或是給一個滿意的、贊許的微笑。完成布置的任務後，學生們表現不錯的，可以在下課前幾分鍾的時間獎勵上網瀏覽健康網站或玩益智小游戲。發現有違紀現象的學生，如：不認真聽課、亂講話、亂走動的，視情節輕的，老師可採用沉默、皺眉、走近注視等方法處理；學生偷玩游戲或亂點、亂擊鍵盤的，老師採取暫時鎖機、批評等方法來提示、暗示和制止；如果出現亂丟紙屑、亂畫亂寫、隨地吐痰、吃零食等陋習，要進行批評或清潔電腦室來補救其過錯行為；如果出現破壞設備設施的，要照價賠償。總之，出現了違紀現象的，都要讓學生充分認識到是錯誤的，要改正。有了獎懲制度，也有了威信，學生的自覺性也會加強了，課堂紀律就容易抓了，課堂教學也能順利地開展了。
2、明確學習目的。我給初一新生上的第一節信息技術課是 聊天，主要內容有以下三個：①、告訴學生計算機不光可以用來玩，還可以用來學習，它可以幫助其他學科的成績得到提高。怎樣用它學習呢？利用網路，在互聯網我們可以查到任何一種學習資料。②、在以後的學習和工作生活中，都不可能離開電腦。同時舉一些帖切生活的例子：在學校里學生的檔案怎樣進行管理；在銀行里的工作人員利用什麼進行工作、怎樣操作等。③、世界首富比爾·蓋茨的故事。通過這三方面內容讓學生知道信息技術課的重要性，電腦可以玩，可以學習，可以工作，還可以獲得財富，一舉多得。學習不盲目了，學習的目的就更明確。
二、合理使用多媒體電子教室軟體
作為信息技術教師，對多媒體電子教室一般都較熟悉，課堂上合理使用廣播、監控、學生演示、黑屏鎖定、作業提交、重啟與關機等功能，對課堂教學幫助非常大。如：在學習Flash動畫製作時，學生進入電腦室開始上課前。我把從網上下載的Flash動畫使用電子軟體廣播到學生機，讓學生欣賞。學生很快就能安靜下來了，課前紀律好抓多了！還能開闊了學生的視野，同時還激發了學生的學習興趣，提高了聽課效率，一舉多得。
上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛。對於簡單的內容，我讓個別會的學生操作演示，其他的學生跟著學。在觀察操作步驟時，看看是否需要補充的，是否還有別的方法去解決問題。在這個過程中，多鼓勵和欣賞學生，關注每一位學生的發展，可以了解學生掌握知識的程度；同時還可以讓學生專心致志，不會的學生就像海綿吸水一樣吸取知識，會的更在苦思冥想，尋求不同的方法。這樣即可以提高學生的知識水平，還培養了學生的學習興趣。
三、合理安排時間，注重個別輔導、做到因材施教
信息技術教學不同於其他學科教學的一個突出特點是學生動手操作量大，而我們的學生基礎差，接觸機子的時間少，如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地練習，那就導致學生當時好像掌握了而課後全部忘記的結果。想讓學生在短時間內掌握主要知識很難，更不用說根椐教學大綱的進度進行授課了。要讓學生真正的學會東西，數量不重要，關鍵在於質量。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，並強調學生珍惜有限的課堂練習，勇於嘗試，同時教師應對學生的操作及時做出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導後，興趣更濃，學習的勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。
信息技術教學的另一個突出特點是老師對學生的個別性輔導量大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助他們克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏於輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越沒興趣，越練越覺得沒意思，最後變得疲塌厭學。
四、靈活運用有效的教學模式和教學方法，精心上好每一節課。
在教學過程中，如果總是採用單一的教學模式、教學方法，在短時間內可能效果會不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣，在課堂上就算不搞小動作也會死氣沉沉的。為此，設計一些形式新穎，創設引人入勝的教學情境十分必要。例如採用圖片、動畫、視頻、作品欣賞等形式激趣引入，營造良好的教學氛圍。對於較易的知識點可以讓學生自己償試探索學習。適當時可以以小組為單位組織討論，然後由小組派代表上台來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。另外，布置學習任務時難易適中，要存在一些挑戰性的難易適中的 學習任務。比如在學習運動動畫升國旗這一節時，國旗已經升起來了，要求學生把紅旗搞飄動起來並為升國旗的場地添加一些景物，學生個個都躍躍欲試。讓學生接下挑戰後，該如何運用所學的知識完成重任呢？學生們很自然會搜腸刮肚，這時，老師讓學生先拿好幾樣法寶（操作技能）就能應付了。加上老師課堂上的巡視、輔導，適時給予點撥些操作技能、技巧，當然也可以派出優秀的小高手幫助學困生解疑答問。這樣即可以使學生的學習興趣更深厚，還可以全面地了解學生的作業完成情況和知識掌握情況。
五、家校結合，共同教育。
每一節課里，認真做好課堂記錄，記錄學生的知識掌握情況、作業完成情況、課堂紀律、興趣方向、家庭作業等。教師的工作做得細致，做到了實處。有了課堂記錄的第一手資料，與各班班主任聯系和進行家校結合，共同教育就容易得多了。相信每位家長都想知道自己孩子在校的表現，好的會讓家長喜上眉梢、更注重培養了；對不好的現象可及時了解、教育和糾正。學生知道老師經常與自己的家長聯系的，也就相對好管了。也可以防止學生沉迷網路、游戲，發現苗頭，及時指引和教育。
總之，在信息技術教學中，教師要注意將理論與實踐知識相結合，利用好一切有利的資源如廣播軟體、適當的教學模式、教學方法，讓學生在教師的引導下，輕松、自主有趣地完成學習任務。有效實施課堂教學管理，課堂紀律好了，教學效果相信也會跟著提高了。
『柒』 如何組織課堂教學
課堂紀律的好壞，會直接影響課堂教學的效果。實習老師來我校實習已經一個多星期了，我感覺到我班的實習老師教學基本功都很不錯，也非常地謙虛好學。但在組織課堂教學方面，困惑比較多，針對學生注意力不集中，課堂上說話做小動作的現象感到無從下手。在此，讓我們一起來探討這個問題，我從網上下載了一篇文章供實習老師們參考，請你們發表看法。
課堂組織教學藝術十法
課堂組織教學是一種藝術，要組織好教學，教師必須關注每一個學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快，喜悅的心境中全心身地投入學習。
1、目光注視法
眼睛是心靈的窗口，學生通過教師的目光窺見教師的心境，從中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠的,或尊重或反感的情緒，進而形成這樣或那樣的師生關系，影響教學的效果。因此，教師要恰當的運用目光為教學服務。如果在開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學。教師親切的目光一定可以使學生情緒安定，從而吸引學生的注意力，使學生愉快地投入學習。
2、情緒感染法
表情是師生溝通情感，交流思想，建立聯系的過程，教師的表情是學生關心的目標。他們從教師的表情中獲取信息以確定自己的反應，這就要求教師上課時表情要自然，一定要讓自己的內心活動與外在表情一致。使學生看到老師表裡如一的坦誠自然的形象；要充滿自信，使學生得以健康向上的精神；要溫和，使學生感到親切可信。
3、趣味激勵法
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，是人行為的有力動機。學生不可能在每節課內對某一事物始終保持高度的注意，因此，教師在教學中應設計一些能激發學生興趣的活動。如一段故事，一個小實驗，一個小活動等。通過這些活動，一方面調節學生的注意力，同時也可以激發學生的學習興趣，使學生振奮精神，產生良好的心境，提高學習效率。
4、目標指引法
在每節課開始時，教師要明確本節學習的目標及要求，利用語言及其它教學手段,激勵學生產生為達到目標的慾望和興趣，從而提高自己的有意注意和主動思維。5、疑問法
疑問是激發學習興趣的基礎。巧妙的設疑是組織教學中的一種藝術方法。當某些學生注意力不集中時，教師設置一疑問讓學生回答以促使學生注意力轉移。在學生學習情緒低落時，利用疑問，引導學生學習興趣，激發學生學習的積極性。但設疑需要教師的精心設計，注意提問的思考價值，無目的地設疑會破壞教學，影響學生的思維。
6、停頓吸引法
由各種原因造成課堂教學比較混亂時，教師可採用突然停止講課，等學生感到意外，從而達到吸引學生注意力的目的。在此時教師特別注意不要批評學生。以免挫傷學生學習的積極性，打亂教學思維。7、激勵法
在教學中教師要不斷地發現學生的優點並及時給與鼓勵。這不僅是對某個學生的鼓勵，也是對大家的激勵，使學生有了努力的方向，成功時候的贊揚能使學生進發繼續向上的慾望；遇到困難時，教師的激勵更為重要，它可以使學生產生自強不息的信心，激起學習的慾望。8、板演法
恰當地選擇時機板書，不僅可以使學生很好的掌握知識，更主要的可以使學生在課堂上進行思維調整。
9、語言表達法
語言條例清楚，通俗易懂是組織教學的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性，才會使學生獲得系統全面的概念；語言准確，簡明扼要是組織教學的基礎。這樣才能使人聽著舒服，愛聽；善於例證，形象比喻，適當應用一些格言，名句，典故，順口溜等也是語言組織的一些技巧。生動的語言給人一種直觀和感動，使人興趣盎然，同時也在記憶中留下深刻的印象。語言的使用影響著意思的表達，感情的色彩。在不同的情況下，恰當的使用語氣也可以使學生加深對知識的理解，可以活躍課堂氣氛。總之，在教學中還要注意語言使用得當。10、暗示法
在課堂教學中合理恰當的運用暗示可以使師生間產生默契，使學生保持大腦的激活狀態。如學生遇到難題時教師語言暗示「你能夠做出」激發學生刻苦鑽研；若課上某些學生注意力分散，教師的眼色或手勢可以使學生自覺地調整自己的注意力。暗示給與學生自尊，從而調動學生的學習積極性，增強了課堂效果。
總之，課堂的組織藝術方法是多種多樣的，教師在教學中要根據學生的心理特點和心理發展的需要，根據具體情況，採用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。
『捌』 如何有效組織初中信息技術課堂教學初探
信息技術課有別於其他課堂，有著自己獨特的課堂魅力。通過計算機可以製作出各種各類的作品，有聲有色的Flash動畫，讓人驚訝的VB編程，屬於自己的個人網站製作等。在信息技術課堂的學習過程中學會思考、學會創新，是時代賦予每一個信息技術教師的使命和職責。如何更加有效地開展信息技術教育，我在實踐教學中又總結了以下幾點：
一、通過教師制訂學案指導學生參與學習
這是指教師根據學生的學習情況，制訂出一套符合學生認知能力的學案。以學案為載體貫穿整個課堂教學，此時教師作為指導者進行相應的輔導和點撥，整個教學流程都以學生為主，讓學生學會自主學習。這種以學案進行導學的方式將課堂的知識點進行了系統化，同時也鍛煉了學生的自主學習能力。
1.學案的制訂首先讓學生明確本節課的學習目標是什麼，教學的重難點在哪裡，在學習的過程中可以借鑒參考的資料有哪些，本課學完後要掌握的知識技能等。如，在《創建網站製作首頁》一課中我制訂的學習目標是：建立站點，設計製作一個以保護動物為主題的專題網站首頁。重點是學會創建一個站點，明確站點創建的目的和意義；難點是在首頁設計製作工程中的一些素材的導入技巧。可以借鑒的素材在教學光碟第3章課例素材中可以找到，要學會用DW製作一個網站首頁。然後學案中需要以設問的方式體現課堂的遞進和層次關系。比如，在講到《動畫基礎知識》這課中，我設計的問題分別是觀察動畫，思考動畫形成的原理是什麼？每秒至少播放多少幅靜止的圖片才能形成動作連續的動畫？動畫是如何分類的？如何獲取計算機動畫？通過這種問題的設定可以調動學生學習的積極性和主動參與性，同時也條理清晰地展示了本課的一個教學目標。
2.課堂上如何用學案進行教學，我主要分為以下幾個步驟。（1）課前學案發給學生，讓學生明確本課的學習任務，通過自主學習的方式進行理論知識的查找和實踐操作。（2）以小組為單位，進行討論，針對自學過程中存在的疑點，以組內合作方式尋求解決問題的方法。（3）將小組解決不了的或者是還存在質疑的環節，提交給教師。教師進行集中解答和釋疑。（4）課堂練習內容，我一般都不以紙質稿的形式提前呈現在學案上，而是根據小組反饋的情況，針對存在問題多的環節，當堂出示練習題。
二、班內小組合作教學
學生的信息技術素養和對這門課的興趣程度各有不同，在學習和認知的過程中，接受能力也各有差異，如何促進整體發展，這就需要我們在課堂教學過程中採用班級小組合作的教學模式。
1.在每個學期初，我都會對班級的整體情況進行問卷調查，主要是要了解學生對這門課是否感興趣和對哪些製作技巧感興趣。我會設計這樣的問題：你在軟體運用過程中，遇到困難了，你會如何對待？A.迎難而上；B.看難易度而定；C.直接放棄；你喜歡學習哪方面軟體的製作？A.小報編輯；B.Flash動畫製作；C.VB編程；D.都不感興趣。結合上述問卷調查將全班學生分成A、B、C三層，A層：有學習的積極性，勇於探索；B層：有一定的興趣，但缺乏自信；C層：毫無興趣可言，教師根據問卷調查的情況合理安排好教學內容，對於A層的學生要布置拓展類的操作題，對於B層的學生進行鼓勵和激勵，對於C層的學生要進行情感上的多交流，多溝通，學生認可你這個老師了，也一般都會認可這個課堂。
2.以自由組隊的方式進行小組分組。之所以考慮以自由組隊的方式進行，為的就是能讓學生間更融洽，更有默契。首先讓自願擔任組長的學生站起來，作為「主機」。然後將班級的其餘學生分別賦予「滑鼠」「鍵盤」「顯示器」「音箱」的角色。讓這些學生自由選擇加入哪台「主機」的行列。通過這種游戲方式進行小組劃分。
3.要明確組內成員的職責。起初我在課堂開展小組化學習之初，忽略了分工。結果出現了在小組內部，所有的事情都由組長一人完成。影響了小組的凝聚力，也讓小組合成變成了形式主義了。後來我明確了，每個組內都要配有組長、記錄員、發言人、紀律員。組長負責組織開展問題的討論，記錄員負責記載小組成員的意見，發言人負責在本組意見一致時闡述本組見解，紀律員負責維持小組紀律，協調討論和交流的進行。
4.各組員的角色要定期更換，職責定期輪流，有利於培養學生的合作精神，有利於學生的全面發展。還要關注後進生，鼓勵他們大膽發言，多給他們表現的機會。
5.強調「合作」並不是意味著不需要獨立思考。教師在合作學習之前要給予每一個學生獨立思考的時間和空間，每個學生有了初步想法後再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分人的學習是有幫助的。
三、多種教學模式的綜合運用
1.陶冶式教學教師通過語言描繪並結合多媒體演示，為學生描繪和展現出一個個場景，引發學生學習的慾望和熱情。如，在《信息與信息技術》這節課中，關於什麼是信息的這個問題，我首先描述了「秋天來了，樹葉發黃了。」並用課件呈現了出來，問道，大家馬上想到什麼呢？秋天「紅燈亮起來了，你想到了什麼呢？」並呈現出紅燈亮起，路人在旁等候的照片。以合適的語言和課件的方式往往能更形象、直觀地切入課堂的主題，也方便學生對於問題的把握和思考。
2.探究式教學是在小組合作學習模式下最常用的方法。通常是課堂上布置一個實踐操作任務，然後以這個操作任務為點，從而在組內以線和班級以面的方式進行全面鋪開。教學實例：在Flash動畫製作的教學過程中，我給學生布置了一個學習任務：動畫補間和形狀補間動畫製作過程中素材的選用。我提供給大家兩組素材（一組是矢量圖、一組是點陣圖），來分別完成兩組動畫效果。結果學生在製作過程中發現了一個問題，就是在用點陣圖製作形狀補間動畫的時候，圖層變為虛線。在用矢量圖製作補間動畫的時候也出現了虛線。然後通過小組內的討論進行思考，每位組員積極參與，要找到問題的原因，這就是組內以線的方式進行。如果組內沒有得出結論，那就需要在全班進行探討，這個就是全班以面的方式進行。最後總結出答案，即形狀補間動畫首尾幀要用矢量圖，動畫補間製作要用點陣圖素材。
3.激勵式教學尤其是在講到一些枯燥冗長的概念性內容時，學生的表現往往會無精打采，心不在焉。如果此時教師還是一味地繼續授課，那麼課堂效果肯定不理想的。那麼這個時候就要進行激勵和鼓舞，開展小組競賽制。比如，在《TCP/IP協議和IP地址》這節中，如果只是按照教學目標講網路終端的通信和終端間的識別方式，肯定激發不了學生的學習積極性。我換了種方式，在課前我就和學生說好，本節課將以小組為單位，進行快速搶答，搶答成功的學生將會為小組加上分數。排名前3的小組組員最終會獲得一份神秘的大獎。一聽說又是有大獎又是搶答的，學生一個個興致可高了，在我上課的時候一個個聽得聚精會神的，回答問題的時候課堂氣氛相當活躍。
如何合理有效開展信息技術的教育教學，是需要每個信息技術教師不斷思考和探索的問題。相信只要在教學過程中不斷地實踐、思考，必將能探索出一條行之有效的教學方式。