㈠ 淺談如何提高語文課堂教學效率
隨著新一輪課改的不斷實施和深入,如何追求有效的語文教學,構建專互動高效的課堂屬,已經成為我們許多一線語文教師所共同關注的課題。追求有效的語文教學其實就是如何提高我們語文學科的課堂教學效率。而什麼是「課堂效率」?通過查找一些資料,我個人認為,所謂「課堂效率」是指教師和學生在規定的課堂教學時間內通過雙邊互動所產生的實際教學效果和應有教學效果的比值,比值越大,課堂效率就越高,反之亦然。
㈡ 如何提高語文課堂教學效率 韓軍峰
一、課前強化教師備課,引導學生課前預習
老師備課首先必須備教材,對這節課需完成的教學目標十分清楚,根據目標確定這節課的重點難點。備課的時候更應考慮如何進行教學才能達到教學效果最優,用什麼辦法解決教學的重點和難點問題。教師必須做到,「任它千瓢水,我只取一瓢飲。」第二備學生,不同層次的學生可能存在哪些問題,如何引導不同層次學生去學習知識,在這節課能各有收獲等。所以教學設計應以學生為主體,以教學過程為對象,為教學實踐提供一種策略、實施方案,是實施有效教學的關鍵。但是老師們千萬別忽視了學生課前也要做好必要的准備。如果學生對於課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的准備,他們在課堂上就很難與老師交流,很容易使課堂演變成一言堂,影響課堂的效率。所以從學生入校學習開始就要求他們必須對將要學習的內容提前預習。比如:我首先要求每個學生都要將課文讀通順,讀准課文出現的生字詞,並自己查字典解決不理解的生字和生詞。再次針對每篇課文的特點和不同層次的學生提出利用手中已有的參考資料思考課文後面的研討與練習,寫寫你讀懂了什麼,還有什麼想上課的時候弄明白的等等,這樣學生在預習時就有了較明確的任務,也促使學生對文章進行理解和思考。授課前我先了解部分學生的預習情況,尤其是他們不懂的問題。課上我就引導學生一起重點解決這些問題。因為學生已提前感知了課文內容,所以課上學生的思維很活躍,發言也很踴躍。課文的重難點就在學生的討論、辯解中解決了。有時還會收到意想不到的效果。
二、課堂教學的三個環節要能吸引學生
特級教師於漪認為:「興趣是學習的先導。有興趣就會入迷;入迷,就會鑽得進去,學習就會有成效。應以課堂教學的三個環節吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。即抓住導入課文的環節,吸引學生的注意力。根據課文的起伏節奏和學生情緒的變化,環環緊扣,吸引學生的注意力。講課結束時,注意增強濃郁的色彩,使學生感受到課已盡,意無窮,留下難忘的印象。」這樣才能提高課堂教學的效率。
「好的開端是成功的一半」。由於教學內容的不同,教學對象的不同,開頭導入的方法有很多,我們或者利用故事導入,或者利用掛圖導入,或者利用謎語、成語導入,或者利用名言詩詞導入,或者利用音樂電影導入……一次,我上《沁園春。長沙》一課,就給學生邊播放電視劇《恰同學少年》的片段,邊提問為什麼劇名是這五個字。想知道就快去讀讀課文……這樣學生的興趣被調動起來,全神地投入到讀文的環節中去了。總之不論哪種都要注意所採用的導入方法要能激發學生的學習興趣,讓學生全身心的融入課堂中。
斯霞老師說:「講到快樂的地方,就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就激昂;講到悲傷的地方,聲音變得很低沉。」教師在課堂上要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感,這樣才能更好的調動學生的情感,吸引學生的注意力。語文課它姓「語」,就是要緊緊抓住語言文字不放鬆,就應該著眼於一個標點、一個詞語、一個句子開始構建或更新學生的語言世界。在語文課的課堂上,我們不僅要讓學生從文本中能感到語言文字之美,還要讓學生體會到老師那流動著的語言文字之美。所以作為一名語文教師不僅普通話要標准、清晰、流利,更重要的是聲音還應該具有美感,語言還應精煉傳神,生動幽默、能夠體現輕重緩急、抑揚頓挫,而且把這種美融入教學的情景中。教師發揮語文教師的個性優勢所取得的教學效果,讓學生能樂在其中
一個好的結尾就給一節輕松愉快的語文課劃上一個圓滿的句號。設計新穎有趣的結課可產生「課雖盡,趣味猶存」的境界,以收融會貫通之效,拓寬學生的思維空間,更激起學生的探索求知慾望。比如我在講《小狗包弟》這課時,結束的時候,我說:「文中作者在自己做錯事之後寫了很多懺悔的話,那麼,當你做錯事的時候,你的心是咋樣想的?請把你的心情寫下來(最好能寫出情感的變化)。」設計這樣一個簡單的問題,把學生從課內知識的學習引向了課外生活的學習中。
三、課堂重抓語文能力訓練,優化練習、形成技能
語言教學的最終目的,是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的,因此,課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。當前的新課改教學,正是充分發揮了學生的主體性,教學中以訓練為主線,使教和學都成為訓練的手段,在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動學習。為了使訓練更有成效,教師必須善於設計,精講巧問。
智力性的技能是指藉助內部言語在大腦中進行智力活動的方式,如遣詞造句、布局謀篇等技能,它是從語文知識的掌握到能力發展的中間環節。智力性技能的培養,需要通過聽、說、讀、寫等練習進行反復的訓練。正如捷克思想家、教育家誇美紐斯所說:「一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。」
我們說的加強練習,不是盲目地追求數量「以多制勝」,而是在教學內容的前提下,盡量讓學生練得深一些、透一些,「跳一跳摘桃子」,充分發揮學生的學習潛力,讓他們通過練習,結合所講授的知識,掌握其規律,舉一反三,在優化的練習中求快、求好,以取得內容上不斷深化,認識上螺旋形上升,技能逐漸完善,能力自然發展的效果。
四、課堂上做到朴實,扎實
我們要褪卻當前語文的「多動」與「浮華」,靜下心來學習語言,真正向一節課45分鍾要效率。我覺得應注意以下幾點:
1、不要拋開文本,大數量、長時間地去搞所謂的「語言文字訓練」(實際上是孤立地做字詞句的零碎練習)。
2、不要脫離語言文字奢談所謂的人文情懷(人文情懷是從語言文字的感悟中生發出來的)。
3、避免過多過濫、目的不清地使用多媒體課件。
4、不為了所謂的激發興趣、活躍課堂,進行無實際意義的表演、展示、游戲等。
5、簡化課堂教學步驟,給學生留有空間,讓學生有時間讀書、思考、探究,讓學生真正成為學習的主人。
五、課堂充分利用廣闊的課堂資源
新課程標准指出:語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如:教科書、教學掛圖、工具書、報刊雜志、電影(視)、網路、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演等,甚至連自然風光、文物古跡、學生家庭生活和日常生活話題都可以成為語文課程的資源。作為教師,除了把教科書這一重要的課程資源充分使用以外,教學掛圖,工具書、朗讀磁帶等也不可忽視。教室是小課堂,社會是大課堂。就語文這門學科而言,更是如此,我們教師要讓學生通過報刊雜志、電影(視)、網路等了解社會,順應時代潮流,要讓學生能融如社會,培養應變能力、交際能力、表達能力等。有合適的條件,還可以帶學生參觀文物古跡和親近大自然,積極挖掘、利用蘊涵在其中的自然、社會、人文等多中資源。
六、課堂上重講規律,教方法,傳習慣
講規律就是給學生講授具有規律性的知識。什麼是規律?規律是事物本身固有的必然本質聯系和必然發展趨勢。規律具有重復性和普遍性,只要具備一定條件,某種合乎規律的情況就必然出現。因此,給學生講讀寫聽說的規律,才是講到了點子上,講到了根本上。這樣做,才會出現一以當十、一舉多得的局面。
㈢ 如何提高小學一年級語文課堂教學效率
語文作為基礎課程體系的重要組成部分,它對學生的健康成長和全面發展起有力的支撐作用。因為越是基礎的東西,其穩固性越強,影響愈是久遠。因此,對語文的課堂教學而言,必須十分注重效率問題,要在有限的課堂教學時間內既達到教學目標,又能讓學生多學。從事語文教學工作以來,我一直從課前精心准備、課上有效提問、課後及時反思等方面努力提高課堂教學效率,起到一定效果。
一、課前,教學准備要充分。
古人雲:「凡事預則立,不預則廢」 ,「有備無患」,可見,做任何事之前都要做好充分的准備。對於教師而言,做好課堂教學前的准備工作,即我們通常所講的「備課」,是上好課的先決條件。
1、認真學習課標,深入鑽研教材。新課標要求我們轉變「教材觀」,講課不是講教材,而是學會「用教材」。要做到用教材,就必須認真學習新課標,深入理解和掌握新課標的先進理念,並用以指導自己的教學工作。要認真鑽研新教材,透徹了解教材的文體特徵、結構特點、重點與難點,掌握知識的邏輯等。比如:學習寫景的文章,就應讓學生了解寫了哪些景,景物有什麼特點,作者是用了什麼方法寫出景物特點的,作者借景物描寫抒發怎樣的思想感情等;學習寫人的文章,應讓學生弄清楚作者如何以事寫人,或作者是如何描寫人物的外貌、語言、動作,心理活動等,這樣描寫有什麼好處,作者寫出了人物的什麼特點或歌頌了人物的什麼品質等等,這些都是教師在研讀教材時應充分考慮的問題,只有這樣,才能明確教什麼,怎樣做,怎麼學等。此外,教師要對教材進行個性化解讀,要敢於融入自己的獨特見解,使教材更接近學生,富有生活化。
2、充分關注學生,了解學生特點。學生是上課的主體,是學習的主人,因此,作為學生學習活動引導者的教師應充分關注所教學生,注重了解研究學生的特點。不僅了解學生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力,還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等。因為,不同地域的學生的見識、認知水平等是不同的,比如,對於《少年閏土》中提到的趣事,農村的學生肯定比城裡的孩子有更多的體驗,而學習《北京歡迎你》時,由於城市的孩子有更多的機會接觸報刊、電視、網路等媒體信息,因而對奧運會相關知識的理解較農村孩子更深刻。即使是同一學校同一年級不同班級的學生,也各有自己的特點。教師充分了解了學生情況後,才能設計出科學合理、針對性強的教學方案,使課堂教學做到有的放矢。
3、精心設計教案,創設良好氛圍。要想上課的效果好,教師的教學方案要精心設計。一方面,教師要立足教材,用好教材。備問,設計的問題要突出教學的重點,要少而精,做到牽一發而動全身。備作業,要求作業有拓展有延伸,做到既減輕學生負擔,又達到訓練、鞏固、提高的目的。備「三語」,即課前的導入語,課中的過渡語,課後的總結語,都要精心推敲,力求為上課的重點服務,為引導學生的思考服務。另一方面,教師要注意教學內容的更新與拓展。教師應廣泛閱讀和積累有關資料,對教材有關內容作必要的補充和拓展。如:學習了《偉大的出征》後,可以對我國「神六」、「神七」的相關情況進行介紹;學習《中國的花》,可以補充介紹中國十大名花分別象徵什麼品格,並和學生說一說中國城市市花和世界各國國花,以及不同種類的花代表的「花語」等,這些補充的知識不僅增加了教材的容量,而且使學生對所學內容時時感到有新意。有了精心設計的教案,教師在課堂教學中才能得心應手,引導學生探求知識時游刃有餘,良好的學習氛圍就應運而生了。
總之,教師有了精心的教學准備過程,才能使課堂教學避免不必要的差錯發生,達到提高課堂教學效率的目的。
二、課上,教師提問要有效。
在語文課堂教學中,無論教師講解得多麼生動、形象,但要想更有效地調動學生學習的積極性,啟發學生的思維,檢測學習活動的效果,則需要有效的課堂提問。有效的語文課堂提問應注意以下問題:
1. 提問要緊扣教學目標。教師對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思,問題的設計不可「離題」太遠,應集中、簡潔,緊扣教學目標,有助於學生理解課文內容和掌握語文基礎知識。比如,《爺爺的蘆笛》一課,教學目標之一是讓學生學習運用關鍵語句體會文中感情。因此,學生在充分感受強強在爺爺的笛聲變得勇敢起來的前提下,理解課文結尾句「海邊的孩子,不沾點海水就長不結實」時,教師提問:這句話僅僅是對「海邊的孩子」而言嗎?「海水」還有什麼深刻的含義?你從中懂得了什麼?當問題提出後,學生自然明白,爺爺希望強強能在鍛煉與挑戰中學會堅強,健康成長,從而體會到爺爺對強強的關愛與期盼之情。
2、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平,難易適度,不可過淺,又不可過難。
如果教師所提的問題太淺顯,過於瑣碎,會造成課堂上師生一問一答的局面,如:一位教師執教六年級語文《松坊溪的冬天》「飛雪」一部分,這樣提問:這段話寫了什麼景物?(生:飛雪)作者運用了什麼寫法來寫?(生:比喻)作者把雪比作什麼?(生:柳絮、蘆花、蒲公英的種子)柳絮、蘆花、蒲公英的種子有什麼共同特點?(生:都是白的)還有呢?(生:都很輕、很柔)作者為什麼這樣比喻?(生:寫出了雪的特點)松坊溪的雪有什麼特點?(生:白、輕、柔)這樣,教師就像牽著學生的鼻子走,容易使學生產生厭倦情緒,長此以往,學生必定養成不願思考、懶惰的壞習慣。如果這樣問:「這段話寫出了景物的什麼特點?作者是用怎樣的寫法把這些特點寫具體寫生動的呢?」就增加了問題的容量,能促使學生圍繞教師提出的問題,在廣闊的思維空間里馳騁,多角度、多人次去解答,充分調動學生思考和說話的積極性。
如果教師所提的問題過難、容量過大,又會讓學生茫然失措,產生畏難情緒。例如:一位老師在引導學生學完《山茶花》第三自然段後,提問:文中有哪些遣詞造句的方法值得我們學習?這個問題對於剛剛步入三年級的學生來說,的確太難了,結果學生面面相覷,不管老師如何啟發都回答不上來,浪費了許多寶貴的教學時間。對於過大過難的問題,教師可以把它分解成一個個具體的小問題,以降低每次提問的難度,減小提問之間的坡度,讓學生「跳一跳,夠得著」。
3、提問要有啟發性。提問要促進學生思考,減少或避免走過場的問答式提問——「對不對」、「好不好」之類的問題,思維的含量很少,表面熱鬧,價值不大,不利於培養學生的思維能力和表達能力。而啟發性的提問,能引導學生主動探索,誘發學生展開思維的翅膀,達到非說不可的境地。在學習《松坊溪的冬天》「溪石」一部分時,為了讓學生欣賞課文的語言,並懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫具體、寫生動的,可以設計這樣一個啟發學生非說不可的問題:老師把這句話改成這樣,「好像有一群白色的小牛,(在溪中飲水了,)好像有幾只白色的熊,(正准備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)」,好不好?為什麼?學生一聽後便會將老師改動的句子與課文的原文對照,研究書上那樣寫的好處,最後通過交流討論,一致得出結論:書上原文寫得好,不僅用比喻的方法寫出了溪石外形的特點,還展開了豐富的想像,把溪石寫活了,賦予它們生命了,讓人感覺到這些已經不再是冷冰冰的石頭了。這樣,能最大限度地調動學生的學習積極性。
4、設計的問題要有創新。創新是人類發展的巨大動力。當前不斷深化教育改革,全面實施素質教育,就是要把培養學生創新精神貫穿於教育、教學的全過程。因此,教師的課堂提問,更要著眼於創新精神的培養,促進學生開拓、進取、探索等優良學習品質的形成。如在教學成語故事《買櫝還珠》時,可以提出這樣一個問題:所有人都批評楚人舍本求末,喧賓奪主,你對他裝飾盒子的行為有什麼不同的看法?經這一問,學生有了拓展思維的空間。有的說,楚國商人製作精緻的盒子裝珍珠賣也不算錯,這樣才與珍珠的價值相匹配,試想,如果我們送禮物給別人,配上精美的包裝,會提高禮物的檔次。有的說,再好的東西,如果不做宣傳別人也不會知道,精緻的盒子就相當於為珍貴的珍珠做了廣告,下次一定會賣出好價錢的。還有的說,既然是商人,只要能賺錢,賣什麼都無所謂,既然別人喜歡盒子,以後就多做類似的盒子賣,不也是生財之道嗎?總之,學生的答案五花八門,這一問題,點燃了學生創新思維的火花。
5、提問的形式要新穎。提問呈現方式不同,效果是很不相同的。好的提問方式,可以吸引學生的注意力,促進學生積極地思考,引發學生的探究興趣。如教學古詩《早發白帝城》時,我曾這樣提問:同學們的小老師當得不錯,現在,你們搖身一變,由小老師變成了大詩人李白了,我想對李白說:大詩人呀,詞語的意思我都懂了,可整首詩的意思我還不太清楚,你能給我講講嗎?我還這樣提問:讓時光倒流,讓我們回到1244年前的那一天吧!現在,你登上了李白的小木船,和他一起離開白帝城,順流而下到江陵去(出示小男孩圖片,貼在掛圖的小船上),你會看到什麼,聽到什麼,想到什麼?這樣的提問方式獨特,語言精妙,時常讓學生進行角色轉換,具有趣味性、挑戰性,使學生既有新鮮感,又有成就感,激發了他們學習的興趣和發表見解的積極性,因而使師生對話「活」起來,課堂教學效果可想而知了。
6、提問要有延展性。課時有盡而課堂無窮,提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內容、情感、結構或寫法進行拓展提問,也可以就學生的學習方法,學習體會進行延伸提問,目的是達到拓展語文課堂的時空,並收到舉一反三、觸類旁通的效果。如:教學《遲到》到最後時,可以這樣問學生:你的父母對你是慈祥的還是嚴厲的呢?你體會到他們對你的愛嗎?你是怎樣對待這種愛的?同學們,愛的形式不同,但能否正確對待,關鍵還在自己。這樣的結語,讓學生從文本走進生活,切身體驗父母對自己獨特的愛,正確體會父母的用心良苦,常懷感激之情,擁有一顆感恩的心。
總之,教師只有精心設計提問,才能充分調動學生的學習積極性,發揮他們的主動性和創造性,發展思維能力和表達能力,使課堂教學取得最佳的效果。
三、課後,教學反思要及時。
教師進行課堂教學的反思,主要是對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省,促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應做到:反思所失,分析原因,汲取教訓,彌補不足;反思所得,總結經驗,發揚長處,發揮優勢。如:在《美麗的晉祠》第二課時復習導入時,先讓學生自由欣賞晉祠山和樹的圖片,並配上鋼琴曲,結果花了兩分多鍾時間,卻沒有取得相應的效果。課後反思,認為這一環節隨意性太大,教師沒有適當引導,沒有充分調動學生各種感觀,因此,對導入稍作調整,將圖片精簡一半,突出了重點,另外,隨著一張張圖片躍入眼簾,教師用生動的語言逐一介紹,「……這些樹,樹干勁直,樹皮皺裂,老乾粗大,虯枝盤曲,它們,無不顯出蒼勁的風骨……正所謂,『有山皆圖畫,無水不文章』,美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤呢……」這樣,加強了教學的針對性,既對上節課所學的寫山、寫樹的內容做了簡單的復習、回顧,又為本節課寫水這一部分內容的學習創設了情境,作了鋪墊,真正達到了事半功倍的效果。
我認為,每堂課後,及時認真地進行課堂反思,總結得失,是一種不斷優化課堂教學,提高課堂教學效率的很好辦法。
教學是一門藝術,高效的課堂是一件精美的藝術品,要成就這件精美的藝術品,絕非一日之功。十多年來,我一直在探求提高小學語文課堂效率的方法和途徑,希望盡早步入教師樂教、學生樂學的境界,做到既減輕學生的課業負擔,又極大地提高教學效率。
㈣ 如何提高語文課堂教學效率 唐明
一、民主教學,營造良好的課堂教學氛圍
新課程理念指出"語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心和求知慾。"語文教學過程中要充分發揚民主教學思想,讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學的民主程度越高,學生自覺學習的熱情就越高,課堂教學的效率也就越高。
以學生為本,提高學生課堂的心理地位。語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力,就必須讓他們感到自己是語文學習的主人,提高學生課堂的心理地位,使他們能夠積極主動的去探究,自覺的形成學習的能力,同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍,使個體同整體形成一種和諧的統一體,從思想上重視課堂活動,對課堂產生情感依賴。
營造良好的語文教學氛圍一是發揚教學民主,優化語文教學組織。語文課上教師積極鼓勵學生參與學習,鼓勵質疑問難,發表不同意見,形成師生"互動流"。二是語文教師要提高業務素質,優化語文教學藝術。三是注重情感投入,加強師生情感溝通。
尊重每一位學生,給所有同學展示自我的機會。鼓勵學生發出自己的聲音,提出自己的看法。
二、創設優美的課堂意境,激發學習興趣
語文教師要特別要注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平台,讓學生在詩意的氛圍中輕鬆快樂有興味地學習。我們的做法是:
1.運用優美的導語來創設情境,詩化氛圍。語文課堂的導入是一種精彩的開課,教師要善於運用導語激趣煽情,形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的範本,又能起到喚醒學生潛能的作用。
2.藉助多媒體來創設情境,詩化氛圍。現代多媒體手段,為語文教學提供了全新的視聽感覺,為語文教學提供了良好的輔助,合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍,教師要善於利用這一全新的手段,為語文教學創設情境。
3.通過巧妙設問來創設情境,詩化氛圍。愛因斯坦說過,"有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值。"教師在語文課堂上要善於設計牽一發而動全身的問題,用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文,激發學生研討的熱情,從而有效地開展課堂活動。
4.聯系生活來創設情境,詩化氛圍。生活是五光十色的,生活中有詩質,教師要動腦子,讓生活走入課堂,讓課堂進入生活;讓語文貼近學生的感性實際,在課堂上讓學生動乎情,悅乎心,用生命去詮釋語文。
5.依託課堂活動來創設情境,詩化氛圍。課堂活動是一種動態的語文訓練、語文實踐。精彩的課堂活動課堂里的珍珠,讓語文課堂閃光。所以教師要善於設計課中的細節活動,通過課堂活動來進行以讀寫為核心的語文訓練,逐步地提高語文能力。
三、整合資源,讓語文課程充滿語文味
教師要創造性地使用教材,對語文教材作選擇性的取捨、補充,特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章,要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章,讓語文課程充滿語文味。把師生都喜歡的語文利用到極致,這是提高語文學習效益的一個好思路。
教師要善於從宏觀上駕馭課程,構建自己的閱讀教學序列,寫作教學系列。要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。我在執教高中語文第三冊(人教版)第二單元的古典詩詞時,就對其中的篇目進行了集中和重組,如詠史懷古詩有《蜀相》《石頭城》《念奴嬌o赤壁懷古》《永遇樂o京口北固亭懷古》《過華清宮》《桂枝香o金陵懷古》等。寫相思愛情的有《錦瑟》《雨霖鈴》《鵲橋仙》《一剪梅》等。通過這些並聯組合,讓學生品讀、歸納各類詩歌的思想感情構成與常用表現手法。這樣一來,不就是舉一隅而以三反嗎?知識的系統化是內化成能力的一個重要途徑。理解了內容,掌握了方法,形成了能力,這是實實在在的教學效率。
四、靈活處理教材內容,激活課程資源
高中語文文學作品佔了很大比重,它們承載著傳播文化的重任,其人文性能引起讀者(學生)共鳴,創造性地運用教材,必然吸引學生,讓學生喜愛語文,喜歡上語文課。
針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情,靈活處理教材,發揮教材本身的吸引力,拓展學習內容的廣度和深度。既注重語文運用,又重視語文與生活的關系,激發學生學習熱情。在《胡同文化》的教學中,在理解"胡同建築"方正,網路,四和院的特點之後,才能體會到北京市民胡同文化"封閉","忍"的精義。正是有了"胡同文化"的這一內涵,才能體會作者對於傳統的"胡同文化"復雜的思想感情,品出"再見吧,北京胡同"所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學生習得了分析問題的方法,讓學生到現實生活中去尋找當地的建築,生活習慣等等所包孕的傳統文化內涵,給學生提供研究的課題:茶館文化、飲食文化、農家樂文化……讓語文課堂教學延伸到課外,延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座,舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演,詩歌朗誦,演講比賽,辯論會等,學生馳騁於開放的語文教學中,享受語文帶來的快樂。
五、研究學習方法,讓學生參與教學的全過程
在課堂教學中要真正體現學生學習方式的作用,為學生的終身發展奠定良好的基礎。教師除了組織正常的課堂教學,更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質、態度、方法和習慣的培養,而不是像傳統教學,一切由教師包辦;教師的作用也不是對個體學習、小組學習內容的重復。所以,在新教材的教學中,要實現學習方式的價值,必須培養學生的學習態度、習慣和方法入手,最終達到分工明確,各負其職的目的。在個體學習中疏通文意,落實字詞,解決基本問題,記錄疑難問題和學習感受,小組合作學習是對基本知識的檢查,經驗心得的交流和對個體學習存在問題的解決,並提出新的問題,然後在教師的組織引導下共同解決,使個體、小組、教師的經驗認識、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。真正地把課堂還給學生,最大限度地提高學生對教學活動的參與程度,做課堂學習的主人,教師必須進行學習方式的有效性研究,方能不斷提高課堂教學效率。
六、彰顯個性,讓學生成為獨立思考的創新者
"學校教育的最終目的,不是培養鸚鵡學舌的模仿者,而是培養能夠自己獨立思考的創新者。"語文教材固然是經過精心篩選的名家名篇,但這些名篇所昭示的相對於整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在於讓更多的學生去超越前人。"長江後浪推前浪,當悟新人換舊人"。所以,教學過程中,應盡可能地讓學生放飛思緒,各抒己見,暢談真正個人的創造性的解讀。
在教《石鍾山記》一文中,有學生就對蘇軾的"而笑李渤之陋也"提出反駁意見。根據教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》,經過想像推測,這位學生認為:因為石鍾山形如"倒扣的鍾",內中空穴很大,所以在崖壁上敲打,南邊那座山岩壁厚就發出"函胡"之聲,北邊那座山岩壁薄就發出"清越"之聲,而其他地方的山石敲打,並非"所在皆是也",李渤的說法未必錯,只是說得不夠全面罷了。
在教《咬文嚼字》一文時,學生們根據賈島的詩作《題李凝幽居》,經過想像推理,對朱光潛"推敲之說"的質疑聲更是"沸反盈天"。有的認為用無聲的"推"動作怎麼能知道"鳥宿池遍樹",原詩中的"門"該是李凝家門,而不是寺院院門;有的認為"敲"不會打破"岑寂",反能襯托幽靜;還有的認為"推"的動作有些粗魯,不該發生在講究禮節的文人雅士身上--顯然,第一位學生通過想像把賈島的《題李凝幽居》還原成生活畫面,由生活畫面先聽到"敲"門聲,然後看到樹上驚起的宿鳥,從而推斷出朱光潛所說的意境不合原詩。第三位學生由詩作聯想到古人的禮節,並由此推論出"敲"字比較符合當時意境。只要有適宜的情境,學生所爆發出的想像力、創造力是教師始料不及的。
"夕陽枯草尋常物,解讀都為絕紗詞。"什麼叫"解讀"?"解讀"就是放飛思緒,"解讀"就是展開聯想與想像的雙翼,"解讀"就是迸發創新思維火花。何時能讓學生思維達到"雜花生樹,群鶯亂飛"的境界,那便是語文教學成功之日。
㈤ 如何提高語文課堂教學效率
其實提高語文課堂的高效效率,就是抓好閱讀和習作
㈥ 提高語文課堂教學效率的策略與方法
小學語文是小學生涯中的一門主要科目,對於不少的老師來說都比較困難,如何快速有效的提高課堂教學質量呢?要正確的方法與發揮學生主體作用相結合。下面小編給大家帶來了一些小學語文常見的教學方法,希望能給大家帶來幫助。
一、課前做好教學准備
教師在進行課前准備的時候,應該做到合理搭配、統籌兼顧,既要保證在有限的課堂時間中能夠盡量多的教授知識,也要保證學生學有所得、學有所悟。另外,老師要最大程度的拓展學生的知識面,不能局限在課本,要多教一些課外的知識,比如:通過互聯網、校圖書館等途徑獲取豐富的教學資源,經過整理然後在課堂上進行教學。教師通過在課前進行充分的教學准備,使課堂教學更加具有計劃性,能夠有條理的進行教學,避免了教學的盲目性和隨意性,有利於課堂教學效率的提高,促進學生學習水平的提高。
二、要求學生進行課前預習
在小學語文教學中,學生進行課前的預習是非常有必要的,因此,教師應該做好學生課前預習的工作。教師可以在每堂課結束之後,為學生布置預習的任務,也可以組織學生組成合作小組,進行小組課前預習。課前預習的好處在於,學生通過課前預習對於將要學習的知識已經有了一個系統的了解,在課堂學習的過程中,掌握知識會比較輕松,並且能夠和教師進行緊密的配合,提高課堂教學的效率和學習的效率,更有效的掌握老師所講述的教學知識。
三、不斷增設課外教學內容
教師還應該不斷增設課外教學內容,不斷的促進小學語文教學的順利進行。教師的教學內容不應該局限於課本上的內容,應該將教學內容進行不斷的拓展,讓學生不僅能夠全面的學習到課本上的知識,還能夠最大程度的學習到課外的知識。例如:在學習有關於李白的詩歌的時候,教師可以找一下有關於李白的比較著名的詩歌,在課堂上與學生一起進行欣賞,進而使學生對於詩仙李白的詩歌有一個系統的了解。因此,教師在小學語文教學中,教師增大課外教學內容的比例,讓學生在課堂中最大程度的學習語文知識,拓展學生的知識面,使學生的語文知識能夠更加的豐富,促進學生的全面發展。
四、創設有趣的課堂教學情境
學生作為課堂教學的主體,教師在教學中應該充分的考慮學生的學習興趣和學習積極性的問題。首先,教師應努力提高學生上課的積極性,在小學語文教學課堂中積極的開展一些語文比賽或者語文游戲的環節,由於小學生正處於好動活潑、好奇心強的階段,對游戲有著由衷的熱愛,因此,教師可以創設游戲的情境,讓學生在游戲中進行教學知識的學習。
例如:在學習《伊索寓言》的時候,教師可以組織學生根據語言故事分成小組進行表演。其次,教師應根據小學生的特點以及接受能力,在語文課堂教學中創設生活化的情境,創設的情境應該具有創新性、啟發性、目的性,不能創設一個學生不清楚、不認識、抽象的情境,這樣不僅起不到優化教學的目的,反而讓小學生對語文的學習有一種枯燥乏味的感覺,會嚴重的打擊小學生對小學語文學習的積極性。因此,教師創設的課堂情境應該根據學科特點以及學生的特點創設科學化的情境,不斷的對小學語文課堂教學進行優化,促進學生的發展。
五、運用多媒體進行教學
在小學語文教學中,教師還應該創新教學輔助工具,在傳統的語文教學中,教師的教學輔助工具就是黑板和粉筆,但是,隨著社會的發展,教學的輔助工具也在不斷的更新中,因此教師應該把先進的輔助工具帶到小學語文課堂中來。一些語文教師在教學中,充分的利用多媒體進行教學,進而很大的程度上提高了課堂教學的效率,因此,我們應該高度的提倡諸如多媒體等現代化的教學工具在小學語文課堂上使用。使用多媒體工具的優勢主要是以下幾個方面:一是,提高學生學習的積極性。
小學生對於一些圖文並茂的東西非常的感興趣,教師將一些與課堂教學有關的動畫以及圖片等通過多媒體進行播放,能夠集中學生的注意力,激發學生的學習興趣,促進課堂教學的順利進行。二是,能夠提高課堂教學的效率。教師將教學資料利用多媒體呈現,進而減少了在黑板上書寫的時間,能夠節省很多的課堂時間,有利於課堂教學效率的提高。例如:在進行《秦兵馬俑》教學的時候,教師的可以將兵馬俑的圖片通過多媒體呈現出來,能夠不斷的激發學生的學習興趣。
小學語文常用教學方法有哪些一
1、教學目標要明確
在教學過程中,教師一定要以生為本,根據學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統、全面的教學目標,合理分配課堂的教學時間,准確把握課堂節奏,創設課堂教學情境,講解精要的課堂內容,根據根據學生的實際情況為其制定學習目標。教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關系,教師要做到一視同仁,公平地對待每一位學生,不以成績的好壞劃分學生等級,使學生保持健康的學習心態。
針對某一個知識點,教師也要盡可能多地列舉例子,補充其他相關的知識,讓學生既學會舉一反三的學習方法,也學會用類比的方法解決問題。教師還要注重學生綜合學習能力的培養。學生的學習能力對學生有著終生的意義,他們的思考能力、表達能力、總結能力等對他們以後的學習和工作都相當重要。所以,教師要不斷激發學生的潛力,提高課堂效率。
2、渲染課堂氣氛的方法
2.1以學生為主體,給學生一個自由學習的機會。語文課最怕的就是教師一個人把課堂時間全部佔用,而學生只能認真聽講。長期這樣下去,學生的學習效率將會越來越低。所以,教師應該讓學生在課堂上成為主體。對小學中高年級的學生來說,他們更需要自由學習的時間。以課文《飛向月球》為例,在進行本課的教學時,老師應該留更多的時間給學生。
月球上有太多神秘的東西,小學生對月球也充滿了好奇,教師就可以利用這一點給學生一個自由想像的機會,讓學生在課堂上暢所欲言。在發言過程中,教師可以起帶頭作用,然後再讓全班學生都參與進來。教師應該鼓勵學生大膽地對月球上的事物進行猜測、想像,讓學生在課堂上大聲講出自己的想像。用這樣的方法,可以讓整個課堂顯得自由活潑,而且也可以培養學生的想像力和表達能力。
2.2角色體驗,點燃學生的激情。角色表演對小學中高年級的學生來說是很有吸引力的。小學生的表演慾望比較強,而且通過角色表演可以培養學生對課文的情感,可以讓學生在表演中把握住語言的節奏,使學生在表演中逐漸對課文產生感情。《牛郎織女》是一個千古傳唱的神話愛情故事,像這樣的故事光靠教師的講解是很難讓學生感受到它的美的。所以,教師完全可以讓學生在課堂上表演牛郎織女的故事,當然,學生也可以發揮想像,豐富故事內容。比如,當牛郎織女分別多年後,在鵲橋上相見後會說些什麼,教師就可以讓學生根據情境模擬相關的對話。筆者相信用這樣的方法,肯定能讓學生感受到語文課的樂趣,使他們在以後的語文課上更有激情。
3、巧妙設計疑問,激發學生好奇
心理學認為,只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。常言道:"興趣是最好的老師,是入門的向導。"語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此,老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連,投其所好,巧妙設計疑問,讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。我在教學《"兩彈元勛"鄧稼先》時,以"我的偶像"引入,接著把鄧稼先的圖像掛出來,讓學生們猜猜他是誰,講述一下他的故事,學生情緒高漲,在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案,較短時間里找到文章中心句,了解鄧稼先是我國傑出的愛國的科學家,順理成章地為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。
在教學《人類的朋友》時,老師運用多媒體在屏幕上出現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小動物生動的畫面配上輕松悅耳的音樂,為學生營造出和諧歡快的學習氛圍,接著教師問學生:"你們想去這個美麗的樹林嗎?願意成為小動物們的朋友嗎?"以此激起學生的好奇心指導學生對課文有一個整體了解,進而啟發:"這節課我們要開動腦筋,怎樣使大自然更美麗?比一比,看誰的辦法多,誰的辦法好?"學生們在情景的創設下饒有興趣地展開豐富想像,想出了很多好辦法,促使了學生思維活動的開展,有效培養學生的好奇心。
4、鼓勵質疑
學貴有疑。"學起於思,思源於疑。"學生閱讀產生疑問時,正是他們積極參與學習,認真思考,主動探究,使思維向深入發展之際。因此,訓練學生生疑、質疑、釋疑,是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。平時,教師應注意引導學生從課題發問;從課文內容發問;從某些看似矛盾、但又合情合理的地方發問;在教學結束前留出適當時間讓學生發問;從標點符號的運用發問;從課文的中心發問;從某些修飾詞語發問,訓練學生從敢問到善問的能力。
如學習《靜夜思》這篇古詩,教師在引導學生理解了第一句話後,帶領學生歸納學習方法:①讀詩句;②講字義;③連成句。然後讓學生運用學法自學第二句,有不懂的地方提出來。學生自學後提出:不懂"疑"和"霜"是什麼意思。老師便針對學生問題,結合生活實際,引導學生解疑,這樣,教師的思維活動與學生思維活動協調一致,使教師思維暴露在學生思維最恰當的地方,激發了學生的學習興趣,誘發了學習動力,而學習第三、四句時,老師則採用夥伴合作學習的教學形式,四人一組,運用學法自學,互相質疑、解疑,然後向全班匯報學習過程。這樣學習,用時少,負擔輕,效益高,學生獲得了知識與能力,取得了最優化的學習效果。
㈦ 教師怎樣做才能夠提高小學語文課堂的教學效率
1 講究課堂教學的實施策略,提高課堂教學效率
小學語文課堂教學實施策略,主要是指教師為實施預設的教學方案而發生在課堂內外的一系列行為,即教師在課堂內外教學與指導所要做的工作。主要包括課堂結構的合理安排、教師良好的語文素養、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。
2 給學生成功的愉悅,幫學生樹立自信
在學習過程中,學生如果有一種成功的情感體驗反復多次,就會產生學習的愉悅感。因此,教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問,問題不宜過難或過易。問題太難,學生無從下手,可望而不可及,長此以往學生容易喪失信心和興趣,影響課堂效率。問題過易,學生不用思考便能回答,不具挑戰性,即使答對,也無成功感,同樣也會影響課堂效率。因此,教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況,讓不同程度的學生回答不同難度的問題,使不同層次的學生都能獲得成功的體驗,從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。
3 注重精講和精練,提高課堂教學的實效性
語文課堂要上得精簡,教師要根據自身實際、學生實際,去粗取精,精心設計教學活動,在課堂上用最少的時間、最小的精力,取得盡可能高的教學效率。要在每堂課上充分利用學生已有的學習基礎和資源,創設恰當的情景導入教學,激發學生學習興趣。並在學習中給學生提供充分自讀、自悟的機會,結合恰當的引導,放手讓學生圍繞重點問題去探索。
4 靈活運用課堂教學技巧
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是:學習是生動活潑的智力生活,學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分,學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言,激發學生的學習興趣,增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習,這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感,要將自己融入課堂,全身心的投入,對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠,學生才能真正被感染。
5 靈活運用多種教學手段
小學語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊,難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上,大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段,如果每節課在再面對同樣的教學程序,同樣的學習方法,那就會更覺得單調,甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發,課堂效率難以提高。所以,小學語文教師還要積極利用各種教學手段。
總之,在小學語文課堂教學中,要提高教學效率,促進學生的發展,教師就應立足於學生這一主體,利用直觀的導入來激發學生的學習興趣,引導學生在合作探究中不斷提高,通過教師的積極評價來引導學生在鞏固中拓展,拓展中延伸,延伸中發展。
㈧ 如何提高小學語文課堂教學效率
如何提高課堂教學效率,這是一個老話題,又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們,學生學習效果如何,教學成功與否,在很大程度上取決於教師如何更加科學地利用一些行之有效的方法,提高課堂效率。下面就結合自己的教學實踐談一點體會。
一、規范學生的課堂行為,是提高效率的前提
要想提高課堂教學效率,規范學生的課堂行為是前提。教師在給學生上課時,必須敢花時間對學生的課堂行為進行規范訓練,而不應該急於完成教學任務。比如:每節課上課後,先檢查學生有沒有做好上課的准備:書、筆、課堂練習薄、輔助資料等上課用的東西有沒有準備好,擺出在桌面上;教師組織學生進行課堂活動時,必須逐一檢查落實,看學生有沒有參與到活動中來;活動過程中,教師必須隨時觀察學生活動情況,及時提醒走神的學生參與活動。
學生在教室的坐姿也是老師上課時必須做出規范的。剛接這個班時,我發現許多學生的坐姿是千姿百態的。坐姿的不整帶來了課堂秩序的渙散,上課時,必須隨時注意提醒他們坐端正,這也是訓練學生注意力,提高課堂教學效率的一個方面。對於那些習慣於亂接話和亂插嘴的學生,要在課下多找他們談話告訴他們上課應該如何做才最好。同時也要在班級內制定嚴格的規定,對這些課堂行為的規范必要時還必須有適當的懲戒措施,否則很難達到一個較好的效果。
每一位教師都有自己的一套教學方法,教師上課的行為習慣,基本流程也應該相對穩定,這樣學生便能較好地適應你的課堂教學,摸清你上課的門路,知道什麼情況下該做什麼、怎樣做。這樣經過一段時間的訓練,便能逐漸形成師生之間的默契,使學生能在課堂上從有意識的配合教師進行課堂活動,到潛意識的進行配合。
二、加強學生的課堂參與度,是提高效率的方法
我常常告誡自己,要用一百次的努力去點燃學生學習語文的熱情,我們要學會在激發閱讀和寫作的興趣和熱情上下功夫,這種努力需要長期堅持,直到學生愛學語文、樂學語文、主動學語文。
我認為,語文教學的成敗在很大程度上取決於教師能否在課堂上保持一種生動的教學氣氛,是否創造了一個充滿磁性的課堂,是否放飛了學生的思維和想像。只有生動,才能吸引學生的注意力;只有讓課堂充滿了磁性,才符合學生的心理特點;只有放飛了學生的思維和想像,才能使他們感受到學習的樂趣。例如:在《窮人》一 課的教學中,我讓學生都來當一回小作家,激勵學生為課文續編結尾。學生張開想像的翅膀,從不同角度想出了許多撫養西蒙孩子的辦法:有的同學想到把孩子送到兒童福利院;有的同學想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助;還有想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入,日子變得好過了起來。學生們都充滿了熱情,就連平時不愛舉手的幾個同學也異常的興奮。這種廣泛的參與,不僅讓我們看到孩子們豐富的內心世界,更讓我們感受到孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣,既培養了閱讀新知識的能力,還培養了學生們的創新思維,將為學生的發展奠定了良好的基礎。
三、讓學生品味成功的喜悅,是提高效率的關鍵
熱愛學生,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關心,良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中,應該仔細注意學生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛,留心學生某一方面的優點、亮點,引導他們參與合適的學習,發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心,而一旦喪失自信心,那麼他們學習的主動性就會大大削弱,當然對語文學習也就提不起興趣了。所以,作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興趣,讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真實實地活起來。
如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學,即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習作業,如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分,就立即加以表揚,表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度,提高訓練要求,讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進,體驗成功的快樂。另外,對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如:「其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學得很棒。」「這個問題你說得很好,證明你是個愛動腦筋的學生,只要努力,你完全能學得好」「你的看法很獨特!」「你的分析很有道理!」諸如此類的評價,不但承認了學生的進步,而且強化了學生的進步,並使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。
四、及時鞏固新的知識點,是提高效率的根本
學語文就要朗讀背誦,在背誦朗讀中能不知不覺增強語感,把握文章中作者所要表達的情感,逐步培養理解能力。所以,我在進行語文的課堂教學中,經常督促學生在熟讀的基礎上背誦,切實做到每日一查。這樣,學生的語音、語調就會有所改進,學生的語感也有所增強,理解能力自然有了進一步的提高。
另外,及時鞏固新的知識點,還要注意一定的練習量也是必不可少的,練習的設計應考慮本堂課的知識重難點。應該重點練習當天的重點知識,讓學生在練習中鞏固所學的知識。例如:我在講完《最後一頭戰象》這篇文章後,為了讓學生對人物品質有一個更深層次的了解,我讓學生在理解文章內容的基礎上,動筆寫一寫自己的切身感受,這樣不但鞏固了所學內容,同時對學生來說,也是一次心靈的凈化,精神的洗禮。
學生在做練習或考試中經常會犯同樣的錯誤。這次錯了,改正了;下次變換了題型,又做錯了。由此,我便從錯題入手,要求每個學生將自己無論是作業還是考試中的錯題收集匯編,保留錯誤的答案,用紅筆寫上正確的答案,加上眉批一一分析理由,讓學生在平時有空和臨考前翻看,加深印象,這樣既能鞏固知識,大大減少錯誤率;又能提高解題能力,從而在考試中發揮出最佳水平。
課堂教學是一種創造性的勞動,創造是教學活動的生命力。只要我們能堅持不屑的,不斷在自己的教學實踐活動中總結方法、經驗,再把它們運用到教學活動中,並切實有效的,都是好的方法。我們選擇運用了這樣教學方法進行教學,學生學起來就有興趣,就會有助於提高學習效率和課堂效率。今後我會不斷審視自己的課堂教學,努力提高課堂教學效率。
㈨ 淺談怎樣提高語文教學效率
一、充分調動學生的興趣,是提高語文課堂教學效率的關鍵因素
興趣是成功的先導。實踐證明,成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣和需要。蘇霍姆林斯基說過:「在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。」單調、呆板的教學程式會使學生產生厭煩、乏味的感覺。為避免對大腦的單調的刺激所造成的抑制狀態,教師必須在搞好基礎訓練的同時,改變課堂教學的方式,激發學生的興趣。興趣是最好的老師,激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。為此,教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式,一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如:「設疑引趣」、「懸念引趣」、「謎語引趣」、「故事引趣」、「創設情境引趣」、「小品引趣」等,便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如:比一比誰認得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外,還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
二、創造富有活力、有語文味的語文課堂
語文教學是對人的語文素養的培育,要從「人」的角度去理解「語文」,要從「傳承文化」的角度去解讀「語文」,讓學習語文的過程成為「人」的「文化」過程,將學生變成「文化人」。
一是語文教學要教會學生說話,這是最基本的要求,所以,語文教學要教學生識字、組詞,正音朗讀,理解詞句,領會文本意義。二是語文教學要教會學生交流,這是人日常生活、社會生活所必需的,所以,要展開一定的語文綜合性學習活動,培養學生的主動探究、團結合作、勇於創新的精神。三是語文教學要教會學生思維,這是人生存、交際、發展的重要憑借,也是學好其它課程的根基。四是語文教學要教會學生品味,語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染的作用,給學生健康的文化引導,提高品位。
舍人文而求語言,是緣木求魚,方向不對;舍語言而求人文,同樣會有語言、人文兩失的危險。因此將二者自然融合是兩全齊美,將二者人為割裂是兩敗俱傷。讓語文教學充分體現語文課程基本特徵,使課堂充滿活力,實現課堂的有效性,從而提高教學質量。
三、落實以學生為主體的語文課堂
1、關注學生的學情。語文教學不是教師唱獨角戲,而要以學生為主體,教師應對自己所教的學生所處的學段要求、學習狀況要有清楚的了解,教學離開了學生的學,教師的教就毫無價值可言。
2、關注課本內容。教師的教學要緊扣語文課程基本特點,以語言為載體,洞察語言文字背後生成的教育意義,培養學生的語文能力,培育學生的人文精神。讓學生在單位時間內既能學好知識,又能提高語文綜合能力,從而提高教學質量。
3、關注課後反思。教學質量要提高,教師就要常常反思自己的教學方式、教學過程、教學效果,多從學生的角度思考,從而及時調整教學,讓課堂更有實效性,為教學質量的提高畫上圓滿的句號。
四、用創新的教學設計貫穿語文課堂
好的教學設計是指教師在課前為完成教學目標,預測教學內容、學習環境、學生行為、教師行為所引起的結果,並籌劃學生學習方式、教師教學行為的總體構想。教師要讓課堂真正有實效,課前的設計是一座很好的橋梁,古人說:凡事預則立,不預則廢。沒有課前教學設計的這個「預」,就沒有新課程的「立」。
好的教學設計不同於「備課」,其原則是講究實用性和追求課堂最佳效果,針對現行教學中講述知識性的東西過多、過細,且喜歡盲從現成教案進行授課的實際問題,新課程下的教學設計應該有這樣一個基本思路:簡單教學設計過程,摒棄形式主義的文字;精心進行粗線條的設計,擴大學生課堂實踐的空間。這樣的教學設計,不是對課堂情景進行面面俱到的預設,它只描述大體的輪廓,它只明確需要努力的三維目標,它為驗證不確定性問題的出現留下足夠的空間,並把這些預測的事件作為課堂進一步展開的橋梁。