課堂教學導入

㈠ 課堂教學導入方式的具體要求有哪幾方面

（1）短。即教師在導入時的語言要做到簡短、明白、易懂以生動有力、簡潔明快的語言激發學生的學習興趣和求知慾望。

（2）新。即導入的語言要有新意形式新穎避免平鋪直敘、千篇一律。因為後者會使學生失去興趣影響導入的效果但也不能過分誇張更不能為吸引學生而獵奇或者收集一些庸俗的東西去迎合一部分學生的好奇心理。

（3）精。即語言精煉、講解精彩能抓住關鍵切忌拖泥帶水、詞不達意、吞吞吐吐。

（4）平。即教師在導入時的知識坡度不宜太大由已知到未知的知識點（聯系點）要講准最好都在同一水平上這樣易使學生實現由已知到未知的轉移。

（5）熟。即運用的導入方式語言、動作的銜接、配合要舒展自如、運用熟練。特別在運用演示操作類導入時一定要在課前進行預演以避免課堂上出現演示操作不當、銜接不自如的現象。

（6）准。即新舊知識銜接點要找准語言要用准不能隨心所欲、漫無邊際。導入的宗旨是為了新課提高教學效果因此導入的運用一定要自然要符合學生的心理特點和教學內容的實際不能為導入而導入更不能在導入時牽強附會信口開河胡編亂造愚弄學生分散學生的注意力。

（7）快。即課堂教學要向時間要質量、要效益。因此導入的時間不能太長一般以3分鍾為宜盡量不要超過5分鍾以便有充足的時間釋疑、解疑。

（8）活。課堂教學是師生的共同活動導入的運用應充分調動學生學習的積極性、主動性讓師生的情感在上課開始就得到交融。切忌教師自己唱獨角戲而不顧學生的情緒。

㈡ 課堂教學導入方式的具體要求有幾方面

（1）短。即教師在導入時的語言要做到簡短、明白、易懂，以生動有力、簡潔明快的語言激發學生的學習興趣和求知慾望。

（2）新。即導入的語言要有新意，形式新穎，避免平鋪直敘、千篇一律。因為後者會使學生失去興趣，影響導入的效果；但也不能過分誇張，更不能為吸引學生而獵奇，或者收集一些庸俗的東西去迎合一部分學生的好奇心理。

（3）精。即語言精煉、講解精彩，能抓住關鍵；切忌拖泥帶水、詞不達意、吞吞吐吐。

（4）平。即教師在導入時的知識坡度不宜太大，由已知到未知的知識點（聯系點）要講准，最好都在同一水平上，這樣易使學生實現由已知到未知的轉移。

（5）熟。即運用的導入方式，語言、動作的銜接、配合要舒展自如、運用熟練。特別在運用演示操作類導入時，一定要在課前進行預演，以避免課堂上出現演示操作不當、銜接不自如的現象。

（5）准。即新舊知識銜接點要找准，語言要用准，不能隨心所欲、漫無邊際。導入的宗旨是為了新課，提高教學效果，因此導入的運用一定要自然，要符合學生的心理特點和教學內容的實際，不能為導入而導入，更不能在導入時牽強附會，信口開河，胡編亂造，愚弄學生，分散學生的注意力。

（7）快。即課堂教學要向時間要質量、要效益。因此導入的時間不能太長，一般以3分鍾為宜，盡量不要超過5分鍾，以便有充足的時間釋疑、解疑。

（8）活。課堂教學是師生的共同活動，導入的運用應充分調動學生學習的積極性、主動性，讓師生的情感在上課開始就得到交融。切忌教師自己唱獨角戲而不顧學生的情緒。

㈢ 如何做好課堂教學中的導入

教無定法，一堂課如何導入，也沒有固定的方法。教師個人的特點不同，教育對象不同，教學內容不同，導入的方式也不會相同。在實際教學中，教師導入的方式多種多樣，一般有以下幾種：
（一）直接導入。
上課一開始，教師就直接說明這節課的教學目標和教學要求，從而引起學生的注意。這種導入方式的優點是少走彎路，節省時間。
（二）談話導入。
通過師生關於對相關內容的對話交流導入課題。這種導入可以讓學生交流自己的相關經驗，從而對課題有一個大概的了解，進而啟發學生更深層次的思考。
（三）故事導入。
這是一種用講故事的形式導入課題的導入方法。這種導入形式既可以激發學生的情感，培養學生的思維能力，又可以引起學生對本課題的興趣。
（四）直觀導入。
這是一種通過觀看實物、圖片、動畫片、電影、電視、錄像、光碟資料等直觀教具導入課題的方法。這種導入可以使學生一開始便進入到直觀教學所創設的情境之中，耳濡目染，自然學生學習的積極性也就調動起來了。
（五）活動導入。
在教學中，教師利用事先設計好的活動，如：做游戲、演小品、角色扮演等，創設一定的情境，激發學生的興趣，獲得一定的體驗，啟迪學生的思維。
（六）調查導入。
通過課前對學生的相關情況做調查或組織學生交流課前調查活動的結果導入課題，使學生在調查和交流及對調查結果進行分析的過程中獲得知識，受到教育，引出本課課題，同時培養學生分析、整理信息的能力。
（七）創設情境導入。
在教學中，教師利用語言、音樂、繪畫等手段創設一定的情境，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，使學生不知不覺、潛移默化地受到教育，獲得知識。
參考資料：http://www.jxteacher.com/lcjiangyan/column38139/816020a8-8b30-4d02-9830-f870bd42a88d.html

㈣ 教學中常用的課堂導入方法有哪些

教學中常用的課堂導入方法有以下幾種：

1、欣賞歌曲

在教學過程中根據內文本需要選擇恰容當的歌曲讓學生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。

2、觀察插圖

插圖這一教學資源常被忽略，要善於利用才會直觀形象，因此巧用插圖能幫助學生更好地感知和理解文本，從而達到課堂導入的目的。

3、復習過渡

為了讓同類知識提升到新的台階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節課開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。

4、直觀導入

直觀導入形象生動易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯系，不僅能幫助學生理解所學的語言項目，也有利於加深印象，加強記憶。

5、設疑引入

教師可以在教學開始根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測，或滲透本課學習的主題。

㈤ 課堂教學中，常見的導入方式，有哪些

覺得常見的導入方式的為，一共分為三種類型

㈥ 課堂導入常用的幾種方法都有什麼

一、 開門見山，直接導入

二、溫故知新，復習導入

三、創設環境，情境導入

四、邊玩邊學，游戲導入

五、邊唱邊學，歌曲導入

六、多媒體教學手段的導入

導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝;一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道:好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。

好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來;能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。

(6)課堂教學導入擴展閱讀:

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3、激發學習興趣。「興趣是最好的老師」，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：「教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣。」精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。

在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。

4、溝通師生情感。良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登台亮相後，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。

朴實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善於運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。這種良好的教學氛圍，既有利於教師的教，也有利於學生的學。

5、明確教學目的。目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標准。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。

當學生的積極性調動起來、思維處於活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，並自覺地控制和調節自己的學習活動。

㈦ 課堂教學導入工作方式中的直觀演示式導入方式是指什麼

(1)這是一種通過先讓學生觀察實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視內或運用形象化的語言等容引起學生對即將講授內容的關注然後從引導學生在觀察中提出問題使學生從解決問題入手自然而然過渡到課題教學的導入方式。

(2)因為這種導入方式一方面能使學生獲得豐富的感性材料加深對事物的印象另一方面可以激發學生的學習興趣利於發展學生的觀察力和加強對將要學習新課內容的理解和記憶。因此這類導入方式運用很廣各學科各年級均可運用尤其在中低年級和自然學科中運用這種導入方式效果更好。

(3)直觀演示式導入重在激發學生對新課內容的興趣因此運用這種導入方式要注意：

①實物、模型、幻燈、電視等的內容必須與新課內容有密切的關系。

②在觀察中教師要及時且恰如其分地提出問題為學生學新課做好准備。

③設計好演示程序所用時間不要過長。

㈧ 課堂導入有幾種方式

1、復習過渡，導入新課

學習是一個循序漸進的過程，若是同類知識，要提升到新的台階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學習，更重要的是積累，提高語言的復觀率，注意引導學生溫故而知新。以復習、提問、表演上節課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。

這樣導入，使學生感到新知識並不陌生，便於將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，順利地完成教學目標。

2、直觀導入

在英語教學中，教師常常藉助掛圖，簡筆畫、幻燈片、投影片、錄象、實物等直觀形象的手段創設語言學習的情境，直觀導入。直觀導入形象生動，易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯系，不僅能幫助學生理解所學的語言項目，也有利於加深印象，加強記憶。

3、設疑引入

美國心理學家布魯納：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。」思維永遠是從問題開始的。所以，以認識沖突的方式設疑，以強烈的感情色彩構成懸念是另一種導入方式。教師可以在教學開始，根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測、或滲透本課學習的主題。

(8)課堂教學導入擴展閱讀：

課堂導入的解釋：

蘇霍姆林斯基說：「如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」

實踐證明：積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內容的熱烈探求。

用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。