提高課堂教學有效性

A. 如何提高課堂有效性的幾點思考

在《數學課程標准》中,要求學生學習具有價值的知識、有實用性的知識,促使學生對學習的良好發展,同時也大大提高課堂教學的有效性.數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動,使學生在數學學習上有所提高、有所進步、更有所收獲.這樣,它既關注了學生當前的發展,又關注學生未來的發展和可持續發展.有效的課堂教學是通過課堂教學活動,讓學生在認知和情感上都有所發展.在小學數學教學過程中,我對於提高課堂的有效性有以下幾點思考：
（一）重視情境創設充分調動學生有效的學習情感?
構建良好的師生關系,調動有效的學習情感,對於維持學生的學習興趣和注意力至關重要.調動有效的學習情感,既能培養學生的學習信心,調動其學習的主動性,又能切實提高課堂教學的有效性.在情境創設中,應注意以下幾點：?
1、情境創設應目的明確?
在數學教學中,每一節課都有一定的教學任務.情境的創設是一個涉及素材的選取、內容的組織和呈現的過程.如同橋梁建造一樣,把情境的合理性看做是對建築材料的質量要求,把問題導向性看做是對橋梁功能的設計要求,那麼有效性則可看做是對橋梁工程質量的總體考慮.情境創設是教師在一定的教學目標要求下,以促進學生數學地發現問題、分析問題和解決問題等能力協調發展為目的的設計過程.要有利於學生數學學習,有利於促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展.所以,教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境,又要充分發揮情境的作用,及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題.如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發性,不能籠統地提出諸如你發現了什麼等問題.?更應引起我們關注的是,情境的創設並不時時處處需要,而是應該根據具體情況進行具體分析.有時候,我們需要創設現實的生活情境;有時,數學化的情境反而會有更好的的效果；還有些時候,通過現實情境引入教學內容卻會引起邏輯的混亂.我們在選擇是否創設情境或創設什麼樣的情境時,應以該情境能否很好的承載數學知識作為標准,否則將是舍本求末.
2.教學情境應具有時代氣息?
作為教師,應該用動態的、發展的眼光來看待學生.在當今的信息社會里,學生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創設的情境也應具有一種時代氣息,讓他們學會關心社會,關心國家發展.如在一堂有關無蓋長方體盒子的教學中,為了讓學生探討小正方形的邊長與無蓋長方體盒子的體積關系,給學生長為10的正方形紙片,在四個角上分別減去一個同樣大小的小正方形,摺合成一個無蓋的長方體盒子.要求學生通過折紙活動,提出一些用已有信息能夠解決的數學問題.情境創設讓學生經歷了數學化的學習過程,不僅使學生在知識的主動建構中,通過對知識的理解、發現與生成,體驗數學的再創造的過程,而且情境創設自身也成為一種基本的教學要求.
3.情境的內容、形式應根據學生的生活經驗與年齡特徵進行設計?
教學情境的形式多樣,比如：故事情境、問題情境、活動情境、競爭情境、實驗情境等等等.情境的創設要遵循不同年級、不同年齡兒童的心理特徵和認知規律,根據學生的實際生活經驗而設計.對於低、中高年級的兒童,教師可以通過講講故事、做做游戲、直觀演示等等的形式創設情境,而對於高年級的學生,則要創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情境,用數學數本身的魅力去吸引學生,激發學生的學習興趣.?
（ 二）深入鑽研教材,確保知識的有效性.
知識的有效性,起到了一個保證課堂教學有效的重要條件.對學生而言,教學知識的有效是指新的觀點、新的材料.教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關,關系至關重要.首先,學生的知識增長取決於有效知識量.教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵.其次,學生的智慧發展取決於有效知識量.發展是教學的主要任務,知識不是智慧,知識的遷移才是智慧.總而言之,在個體的知識總量中並不是所有的知識都具有同樣的遷移性,而是其中內化的、熟練的知識,才是可以隨時提取,靈活運用,這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識,是智慧的象徵.再次,學生的思想提高取決於有效知識量.這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容,即有效知識.最後,教學的心理效應取決於有效知識量.通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應,才能成為活動的原動力和催化劑.
（ 三）探究有效的學習過程.
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程,使學生自主地學習、和諧地發展.學習過程是否有效,是課堂教學是否有效的關鍵.在學習中,學生是學習的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者.作為教師,我們要注重學生的自主學習,讓學生利用自己喜歡的方法主動探究,從而在探究學習過程中發展智力,提高能力.但我們也不得不承認,處於成長發展中的小學生,是不成熟的學習主體.由於受年齡、經驗、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的.因此,只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用,才能發揮學生的主體性、主動性,讓學生學會學習.尤其在學生疑難處、意見分歧處,或在知識、方法歸納概括時,更要教師及時加以點拔指導.有效的學習過程還可以通過游戲實施.小學生注意的特點是無意佔優勢,尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求,他們能一連幾小時地玩,卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方.新課程要求面向每一個學生,特別是有差異的學生.因此針對差異性,可以實施分層教學策略,最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層,放手讓學生獨立思考,展示學生個性,從而使每一個學生都得到發展.使數學課堂教學真實有效.
（四）聯系生活實際,創設有效的生活情境
情境應貼近學生的生活,生活是學生數學現實的重要源泉.數學教學中的情境創設是一種基於特定學習目標和學習內容的需要,以學生的經驗為著力點,以數學初始條件的創設和生活素材的選取為主要環節的信息加工過程.它不僅為學生提供一個主動參與於數學活動的經驗平台,同時也架設了一座聯系數學與生活的橋梁.創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件.《數學課程標准》指出：力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發,選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,以激發學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系.數學教學中,教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,激發探索新知識的積極性,主動有效地參與學習.在創設生活教學情境時,一要選取現實的生活情境.教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境.二要構建開放的生活情境.教師要對課內知識進行延伸與拓展,將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程,引導學生發現問題,大膽提出猜想,不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗.三要創設多元的生活情境.教師可以通過對學生生活及興趣的了解,對教學內容進行二次加工和整合,再次創設生活情境.
生產和生活實際是數學的淵源和歸宿,其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料.教師要做有心人,不斷為學生提供生活素材,讓生活走進課堂.真正讓文本的靜態數學變成生活的動態數學.要讓學生覺得數學不是白學的,學了即可用得上,是實實在在的.這樣的課堂教學才是有效的.
（ 五）注重教學反思,促進課堂教學質量
教學反思需要跳出自我,反思自我.所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流,研究別人的教學長處,通過學習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己.當然,無論是運用行動研究法還是比較法,我們都需要學習先進的教育教學理論,提高自己的理論水平.我們自己每上一節課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規律的東西,在不斷反思中學習.我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等.以促進課堂教學質量,教學效果也一定會更好. 教學作為一種有明確目的性的認知活動,其有效性是廣大教師所共同追求的.無論課程改革到哪一步,有效的課堂是我們教師永恆的追求.我們要在新課程理念指導下,在發揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高課堂教學實效.

B. 如何提高課堂教學的有效性

一 備課是有效的課堂教學的前提
「要給學生一杯水，老師必須有一桶水。」這就要求老師不斷學習，豐富自己的知識，來為每一堂課做准備。首先，要參閱教師用書，明確這節課的重點和目標。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學生理解接受。還要了解學生的學習狀況和已有的知識經驗，預見學生在課堂上可能會出現什麼問題和反應，想出解決的對策。在打造精品課程的過程中，個人進行備課，再經過多次集體備課，以達到最佳的效果。
二 引導學生主動參與學習過程，激發探究慾望
學生主動參與學習過程是學好知識的關鍵，正所謂：實踐出真知。 1讓知識聯系生活。教學要與生活緊密聯系，以學生感興趣的事物為中介，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，以及知識的運用，使學生懂得知識真正的價值，從而激發他們學習的慾望，進而真正地喜歡上學習。2讓學生動手操作。發揮了學生的學習主動性，增強了主人翁意識，體會到團體合作的樂趣，同時也培養了學生的想像能力和動手實踐能力。在打造精品課程的過程中，設計了多項有趣的教學活動，激發學生的探究慾望。
三 提高和加強自己駕馭課堂的能力和課堂機智。
同樣的教學設計讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因為課堂上會出現許多無法預料的問題，這需要教師的教學基本功和教學機智去解決。課堂駕馭能力的強弱直接影響教學效果的有效性。所以在平時的教學中要加強教學機智，學習有關的教學理論，用理論指導實踐。同時，注意平時的課堂上一些情境的積累，增強自己解決問題的能力。也可以多向一些優秀的教師討教經驗，增加自己課堂駕馭的能力，更好地引導學生的思維。在打造精品課程的過程中，可見我校英語老師駕馭課堂的能力還是比較強的，但還要不斷努力，爭取更大的進步。
四 及時地進行教學反思
要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來，回顧這一節課程序和細節及整個流程，有哪些不足和優點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學經驗，揚長避短，日積月累，提升了自己的教學水平。在打造精品課程的過程中，在課後及時進行評課和教學反思，反復修改。

C. 如何提高課堂教學的有效性心得

要針對自己提高課堂教學有效性的做法。進行梳理和總結，總結周可行的。若干點，並且進行適當的論證 重點彈出自己的收獲 .

D. 如何提高課堂教學有效性

一、建立良好的師生關系。
和諧、民主、平等的師生關系，是實現課堂有效性的首要前提，在今天強調"以人為本"的教育理念中，尊重學生、關心每一個學生是教師必須具備的教育理念，新課程強調師生之間的互動、互學，構建和諧的課堂教學環境是實現教學有效的保障。在課堂上要讓學生"親其師而信其道"。只有學生"親其師"學生才能"信其道"。
二、激發學生的學習興趣。
興趣是學習一切知識的動力。對於學習沒有興趣，他就不可能學好，孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。我們平時做事，憑著對事情的強烈興趣，事情就能做好，學習也是如此，當學生對所學的知識有了強烈的興趣時，不待老師教，他也會自己去讀。因此，課堂上激發學生的興趣至關重要，它是學生求知的源泉，有了這一"興趣"的源泉，就會聚精會神地學習，許多科學家從小就抱者對科學的強烈興趣，才在科學研究上去得巨大成就。
興趣的激發要講究方法和策略，也不要為激趣而激趣，利用多媒體來激趣是目前常用的方法，多媒體的運用一定要做到恰當好處，不能讓它喧賓奪主，有的教師在上課之前，利用多媒體大肆渲染，反而影響課堂教學效果。教學這披情以入文，教師的感情投入也是很重要的，一個面無表情，或是表情冷談者，進入課堂，怎麼會激起學生的學習興趣呢？
三、要明確教學目標。
一堂課究竟要教給學生什麼，讓學生學到什麼，學了後應該達到什麼效果，是每個教師走進課堂之前必須思考的問題。很多教師在課堂漫無目的的講，講到那裡算那裡，課堂目標不明確，學生不知該學什麼。教學秩序雜亂無章，重難點不突出，所有知識點是面面俱到，學生摸不著方向，記得有人說過，學生已經知道的東西你何必再教，教學中是教學生不知道的東西，教學生如何去探究未知的東西。
教學目標的制定中，一定要以學生學什麼為出發點，教學目標的陳述的應以學生為主體，而不是教師在課堂要怎麼教。明確教學目標是教學有效性的前提，只有目標明確，教學中緊緊圍繞目標進行教學，教學才顯其效果。
四、吃透教材內容。
吃透教材內容是實施教學有效性的基礎，教師在進入課堂教學前，第一要做的是備課，備課的一項重要工作，就是認真鑽研教材，鑽研文本。在鑽研教材時，首先要拋開一切的教學參考資料，來個直面文本，獲得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是，很多教師上課之前是看參考書，然後是拿著參考書進教室，課堂上是照搬照抄，沒有自己的獨特的想法，也沒有教學的靈動性，更不會創造性使用教材。這樣的教學其效果是可想而知的。
五、優化課堂教學結構。
"創設情境，引入新知-自主探究，學習新知-強化練習，鞏固新知-課堂總結，梳理新知-布置作業，拓展新知"這是課堂教學的一般流程。恰當地把各個部分進行搭配與排列，設計合理的教學環節，是上好每一節課的重要因素。
教學結構或者說教學環節組織得嚴密，環環相扣，符合學生的認知規律，學生的學習由淺而入深，由易而入難，使教師和學生和諧發展，課堂教學中，通過學生的自主、合作、探究學習後，要進行必要的課堂反饋練習，及時了解學生對新知的掌握程度。
在課堂教學環節中，教師還要及時納入新鮮的學情、靈活的因素。語文教學中，不要由教師的滿堂講代替學生的學，要有時間給學生，教師不宜多講，要做到少講、精講。切不可一言堂。剝奪了學生的學習的主動權。
教學環節不是一成不變的，教師要善於利用自己的教學機智，創造靈活、富有動感富有生機的課堂。教師要善於捕捉課堂中的靈感，偶發的資源以及錯誤的資源，進行隨機調控。讓課堂緊緊圍繞預設的目標來組織教學。
六、做到及時反饋與評價。
及時的反饋與評價，能使教師了解學生學習的效果怎樣，因此，在課堂上，教師要及時進行鞏固性的練習，做到當堂訓練，當堂批改，發現學生的錯誤及時更正，這樣，學生明白了哪裡沒有掌握好，教師也明白了學生哪裡沒有學好，發現了學習效果後，教師可以及時調整教學策略，有重點的進行查漏補缺，對於學生還沒有完全把握的知識點再進行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學效率才能提高。
綜上所述，教學的有效性是教師必須具備的教學觀念，教學有效性的終極目標是關注學生的發展，讓學生真正有所學，有所得。

E. 如何提高課堂教學有效性

一 備課是有效的課堂教學的前提
「要給學生一杯水，老師必須有一桶水。」這就要求老師不斷學習，豐富自己的知識，來為每一堂課做准備。那麼在備課時我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節課的重點和目標。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學生理解接受。還要了解學生的學習狀況和已有的知識經驗，預見學生在課堂上可能會出現什麼問題和反應，想出解決的對策。在打造精品課程的過程中，我們先個人進行備課，再經過多次集體備課，以達到最佳的效果。
二 引導學生主動參與學習過程，激發探究慾望
學生主動參與學習過程是學好知識的關鍵，正所謂：實踐出真知。 1讓知識聯系生活。教學要與生活緊密聯系，以學生感興趣的事物為中介，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，以及知識的運用，使學生懂得知識真正的價值，從而激發他們學習的慾望，進而真正地喜歡上學習。2讓學生動手操作。發揮了學生的學習主動性，增強了主人翁意識，體會到團體合作的樂趣，同時也培養了學生的想像能力和動手實踐能力。在打造精品課程的過程中，我們設計了多項有趣的教學活動，激發學生的探究慾望。
三 提高和加強自己駕馭課堂的能力和課堂機智。
同樣的教學設計讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因為課堂上會出現許多無法預料的問題，這需要教師的教學基本功和教學機智去解決。課堂駕馭能力的強弱直接影響教學效果的有效性。所以在平時的教學中我們要加強教學機智，學習有關的教學理論，用理論指導實踐。同時，注意平時的課堂上一些情境的積累，增強自己解決問題的能力。也可以多向一些優秀的教師討教經驗，增加自己課堂駕馭的能力，更好地引導學生的思維。在打造精品課程的過程中，可見我校英語老師駕馭課堂的能力還是比較強的，但還要不斷努力，爭取更大的進步。

F. 如何提高課堂有效性措施

每個老師每節課的時間相同,但為什麼優秀教師教出來的學生學習能力強,學習成績優,學習習慣好,同時又學得輕松愉快,這就涉及到教學有效性的問題. 「有效」是教學的本質特性,也是當前課程改革的核心思想,更是教育內涵發展的必然要求.教學的有效性是教學的生命,有效的課堂教學應是教師永恆的追求.要提高課堂教學的有效性,必將關注教學流程各個基本環節,即備課、上課、作業、輔導、考試等.這幾個基本環節互為基礎,相互作用,只有善於發現其內在的聯系,才能不斷提升課堂教學的有效性. 一、備好課是提高課堂教學有效性的基本點 在備課上多花一份精力,在教學中就會多產生一份效果.備好課是上好課的前提,只有從學生的實際出發,深入挖掘教材,真正做到「備學生、備教材」,才能在有限的課堂教學時間里,引導學生有效學習,發揮學生的主體作用,完成教學任務.備課是提升課堂教學的有效性的一個首要抓手,是實現課堂教學有效性的基本點. 1.強化目標意識,整體把握教材 學科課程標準是指導我們教學的綱領性文件,教師必須牢記課標的課程理念,融入自己的思考；熟悉任教學科的課程總目標,對階段目標有較為清晰的認識；對課標中的教學建議要有足夠的了解,特別是一些具體的建議更要有深入思考；對課標中的評價意見要有針對性地結合自己的教學實際有價值地完善,形成一套適合本班學生的評價方法和評價方式. 作為一名任課教師,必須明確本學科在整個高中階段學生所要達到的知識、能力、學習習慣、學習品質等方面的目標,以保證自己對本學科有全面、深入的把握；教師必須熟知所用教材的編排特點、知識重點和難點,並參考其他版本教材,對教材進行全面整合與分析,以保證教學內容的合理安排,確保教學的針對性和有效性；教師必須准確確定一篇課文、一個知識點的教學目標,特別是針對每一課時教學目標的預設,顯得尤為重要.這種預設必須是適合學生,能激發學生學習興趣和學習潛能的,在預設目標的基礎上還要有生成目標的形成,而這些預設目標能否落實和最終形成是備課的關鍵所在.

G. 如何提高課堂教學的有效性

課堂提問既是一種教學手段，又是一種教學藝術。在高中政治課堂教學中，科學有效的提問十分重要，它是促進師生良性溝通的重要紐帶，是啟發學生獨立思索、自主探究的重要方式。一名優秀的教師，必須懂得課堂提問的技巧，通過智慧的引導、巧妙的提問，來「喚醒」學生的知識慾望，啟發學生的思維，促成學生的自主學習，達到教學的最高境界。

供參考：

一、單刀直入，開門見山

單刀直入式的提問，也是開門見山、直接地發問。這種提問方式的優點是簡單、直接、直觀，不需要太多程序，直奔主題。這種提問方式適合在新課導入、知識小結以及復習測驗時使用。高中政治課堂教學中，也離不開單刀直入式的提問，它是課堂教學的重要手段。

例如，教學《生活與消費》時，這一課的內容與我們的日常生活相關性較強，沒有過多深奧或學術性強的概念。那麼導入新課時，就可以單刀直入地提問：什麼是貨幣?什麼叫外匯?經濟活動中常用的結算信用工具有哪些?影響價格變動的因素有哪些?消費有幾種類型?不加修飾、不必委婉，直截了當的問題讓學生迅速進入到學習的狀態。

二、精心設計，選好方式

精心設計提問，意思是指在上課前，進行教學設計時，要選好問點。教師在課前必須認真挖掘教材的廣度、深度，精心設計每一個問題，真正體現激疑的藝術，起到拋磚引玉的作用。對課堂教學提問的設計必須根據學生的實際水平和教材的要求來進行。教師在備課時要精心設計提問的內容與形式，所提的問題既要能抓住學生求知的心理，引起學生的學習興趣，又要有典型性，突出課堂教學的重點、難點，使提出的問題問在知識的關鍵處。

例如，在學習「樹立正確的消費觀」的內容時，我使用一次性餐盒和筷子的問題為例，把問題設置為：

1.上述事實反映了什麼社會現象?

2.我們應該樹立怎樣的消費觀?

3.請為解決「白色污染」、「資源浪費」出謀劃策。

這樣的設置既有層次性，方便不同層次的學生作答，同時又囊括了本課內容的重、難點知識。學生通過對這些問題的思考和回答，能夠很好地掌握本節課的內容。

三、把握時機，講求藝術

把握恰當的提問時機，講求課堂藝術，並不是說什麼時候提問、提出什麼問題都能啟迪思維，發展能力，提高智力。孔子雲：「不憤不啟，不悱不發。」一個教師必須善於揣摩學生的心理，認真研究並把握學情，適時提出問題，巧妙加以引導，因為提問的火候未到，學生難以出現積極反應;錯過了良機，也難以發揮提問的最佳效應。最佳提問時機，就是在學生的「憤」、「悱」之時，這時提問定能促使他們積極思維，反復求索。

H. 如何提高課堂教學的有效性

曾經有一位名師說過「一堂優秀的課是要用自己的一生來准備的。」顯然，從這句話里我們深刻的感受到作為一名老師，孩子心靈的啟蒙者，我們必須不斷更新自己的知識儲備，開闊自己的眼界，不斷鑽研教學方法，才能真正提高課堂教學的有效性，從而培養出更多優秀的學生。隨著新課程改革的不斷推進，對我們的老師也提出了更高的要求，我們清楚的認識到：學生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一把把需被點燃的火炬。所以我們需要研究如何提高課堂教學的有效性，才能激發學生的學習積極性，提高學習效率，使學生體會到學習的快樂。 那麼我們老師該從哪些方面進行努力呢？
一 備課是有效的課堂教學的前提
「要給學生一杯水，老師必須有一桶水。」這就要求老師不斷學習，豐富自己的知識，來為每一堂課做准備。那麼在備課時我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節課的重點和目標。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學生理解接受。還要了解學生的學習狀況和已有的知識經驗，預見學生在課堂上可能會出現什麼問題和反應，想出解決的對策。在打造精品課程的過程中，我們先個人進行備課，再經過多次集體備課，以達到最佳的效果。
二 引導學生主動參與學習過程，激發探究慾望
學生主動參與學習過程是學好知識的關鍵，正所謂：實踐出真知。 1讓知識聯系生活。教學要與生活緊密聯系，以學生感興趣的事物為中介，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，以及知識的運用，使學生懂得知識真正的價值，從而激發他們學習的慾望，進而真正地喜歡上學習。2讓學生動手操作。發揮了學生的學習主動性，增強了主人翁意識，體會到團體合作的樂趣，同時也培養了學生的想像能力和動手實踐能力。在打造精品課程的過程中，我們設計了多項有趣的教學活動，激發學生的探究慾望。
三 提高和加強自己駕馭課堂的能力和課堂機智。
同樣的教學設計讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因為課堂上會出現許多無法預料的問題，這需要教師的教學基本功和教學機智去解決。課堂駕馭能力的強弱直接影響教學效果的有效性。所以在平時的教學中我們要加強教學機智，學習有關的教學理論，用理論指導實踐。同時，注意平時的課堂上一些情境的積累，增強自己解決問題的能力。也可以多向一些優秀的教師討教經驗，增加自己課堂駕馭的能力，更好地引導學生的思維。在打造精品課程的過程中，可見我校英語老師駕馭課堂的能力還是比較強的，但還要不斷努力，爭取更大的進步。
四 及時地進行教學反思
要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來，回顧這一節課程序和細節及整個流程，有哪些不足和優點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學經驗，揚長避短，日積月累，提升了自己的教學水平。在打造精品課程的過程中，我們在課後及時進行評課和教學反思，反復修改。
五 讓學生喜歡你
如果學生喜歡你這個老師，就會「愛屋及烏」，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學的一個方面。怎樣的老師是學生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學識淵博、真誠對待學生的老師，學生一定會喜歡的。所以我們要不斷增強自己的個人魅力，做一個學生尊敬喜歡的好老師。
加強課堂教學的有效性是我們每一個老師追尋的目標，所以在以後的教學中我們要勤奮、認真、鑽研，才能讓我們的課堂教學越來越有效！越來越精彩。通過這個精品課程，我們在不斷研磨的過程中提高了自我，這對我們自身的發展起到很大的促進作用。