❶ 考研學科教學思政和思想政治教育有什麼區別
學科教學主要看教育綜合，思政教育應該是政治是主要。
❷ 實施課程思政教育教學改革，課堂正在發生哪些變化
今社,信息革命幾乎沖擊所領域.現步入信息社,何利用信息技術提高科文化素質,提高校教質量,已普遍關注問題,更我教育工作者務急.課程教改革,廣實驗教師已融入課改洪流.我作其員,勤奮習,膽嘗試,獲益匪淺,並體信息技術帶語文課堂教式、教師角色、課堂信息量、思維程、教師要求等種變化.,作教育、培養未社才教師,應走代前沿,社培養優秀持續發展才.
關鍵詞：信息技術 課堂教 變化
今社,信息革命幾乎沖擊所領域.現步入信息社,何利用信息技術提高科文化素質,提高校教質量,已普遍關注問題,更我教育工作者務急.課程教改革,廣實驗教師已融入課改洪流.相部教師已走課改前沿,膽實踐,嘗試著信息技術與語文科整合,使信息技術語文教越越普及.廣語文教師語文教或精設計媒體課件,或引導網查閱資料,或進行網路教,語文課堂注入新力,師樂教,,增強教效,提高教效率.我作其員,勤奮習,膽嘗試,獲益匪淺,並體信息技術帶語文課堂教種變化.面我粗淺談幾點：
、教式改變
傳統教程,切都由師主宰,教內容、教策略、教教步驟,能參與程,信息技術與語文科整合,徹底打破局面.媒體計算機互動式習環境,共享類習資源,按照自習基礎、習興趣選擇習內容、策略發展目標,種放式習空間主參與能,自習.教師指導,通自主參與、自主探究與交互資源程,僅能眼見其形、耳聞其聲,且能手腦並用,調種官共同參與認知,使同單位間內增加所接受信息量,增強記憶效,加快所知識理解、消化速度,較短間內,更快、更更知識,提高習效率.
另外,由於信息技術所提供信息技術資源特點具共享性,計算機使用資源網路化等技術環境,益於語文教任務完,孕育發展著間合作習式,間交流提供機,我教育教應努力創設合作式習環境,更運用合作式習策略,切實養合作意識與發展協作能力搭建舞台.信息技術介入課堂教,構建自主、合作、探究新型習式,充顯示信息交流向性、豐富性快捷性.通師互、互、師機互、師機互、機互、機互種友合作式,提供立體式向交流機,利於培養合作精神,改變傳統語文教教師單傳授式.
二、教師角色轉換
信息技術融入語文課堂教,使教師角色發角度轉換.隨著網路技術發展,知識更新速度加快,習者通網路便捷快速獲所需要各面知識,體發展水平越越取決於斷利用信息、培養自我習自我教育能力.信息化代接受知識轉變主獲知識,教師再文化知識傳播介,習指導者.通調習主性積極性,提高獲取信息能力,及充利用信息資源快速高效解決問題能力.傳統教,家統編寫教材規范教師知識傳授.網路代教師課程發教研究主體,運用現代化手段創設習情境,拓媒體教空間；編制教軟體,促進課程向化、校本化、性化、綜合化面發展,實現課程教綜合化知識融貫通；主投身課程教思想教理論研究與實踐探索,提高網路代課程教理論研究水平. 教師由教材執行者轉變課程教研究者.
另外,網路代習組部,網路化習豐富品德發展內涵,闊品德培養視野.教師要未設計者,建構具前瞻性道德價值觀體系.通網路滲透現代道德理念,積極引導內道德價值取向,培植道德理想信念,提高社適應能力道德行能力.與同,信息技術打破與間空界限,拓寬際溝通渠道,利於師間平等民主關系建立,師交往趨於化、平等性.教師作際關系藝術家,應更理解、信任、同情,護自尊；教師應提高自身道德品質修養情素養,形寬容、尊重良性格魅力,展平等,提高師間協作水平,創建諧融洽師關系.
三、課堂信息量變化
類社已經進入信息化空,特網世界知識庫、資源庫,擁豐富信息資源,internet發布信息包羅萬象、充滿代氣息,幾乎囊括各領域、各科新內容.教育網站存儲量習信息、習題講解、疑難解答優秀教案等內容.,信息技術效運用能極增加課堂信息容量.語文習僅僅依靠教科書、教者、參考資料等信息,遠遠能滿足習需求.信息技術則體現強網路優勢,搜集更語文信息資源,增教信息量,充發語文資源.師雙實現用計算機教進行互,實現資源共享.系列操作,量信息刺激著習主體,習容量增加,信息量加.同信息知識點緊密聯系起,由於使能獲取量知識信息,更使掌握更知識,利於知識保存.
四、思維程變化
語文作門基礎科,其根本教目訓練習者理解能力表達能力,思維培養起著舉足輕重作用.認知程逐步提高程.整教程何由淺入深、由易難,使思維由現象本質、由形象思維抽象思維,都教育工作者必須探求問題.傳統掌握科知識主課堂教,思維程側重於語文知識結論簡單記憶；使用現代教育技術課堂,思維程更側重於調各種認知策略解決閱讀寫作實際問題,概念性知識本身記憶程則相減少.且,由於教育技術具思考程外化功能,所能夠刻監測自思維程,何習,何思考.
五、教師要求提高
信息技術與語文科整合絕件簡單事,項期艱巨教改革任務.教師必須首先轉變傳統教育思想、教觀念,打破教師教模式,先進教育科理論指導,充發揮計算機、媒體網路等現代化教育技術手段認知工具作用,零始,經5、10甚至20試驗、探索、總結、提高,才能逐步完.程,各面壓力,遇困難,決句言難盡概括.信息化代語文教師必須更高素質,教材、教、握傳統教模式所貫強調,基本功信息代顯更加重要,同賦予新內容,教材處理、新特性、教變革等.
另外,教師課程改革主體,提高教師信息素質培養信息素養關鍵.信息技術發展使師信息資源等,現階段進行科整合程間,問題都陌,都需要自親自手解決.論優秀教育專家特級教師根據科習理論豐富教經驗設計發課件,能適用於某特定教情境,適應千變萬化教情況.所作信息化代語文教師必須首先強化自身信息素養,具備創新意識創新能力,才能更指導,提高信息素養,全面實施推素質教育.
總,信息技術飛速發展,給語文教帶深刻變化,信息技術教育與語文教整合教育教改革關注熱點,今教育界研究重要課題.作教育、培養未社才教師,應走代前沿,必須改變傳統教式、思維式,提高自身素質,運用媒體技術,優化課堂教,與俱進,跟代步伐,社培養優秀持續發展才.
❸ 如何把大學生思政教育融入教育教學
大學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質和健康素質如何，不僅直接關系現階段中華民族的素質，而且直接關系未來中華民族的素質。關鍵詞:思政工作；兩課；六心；校園文化；黨團；社團 一、深刻認識加強和改進大學生思想政治教育工作的重要性大學生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人,不僅要大力提高他們的科學文化素質,更要大力提高他們的思想政治素質.切實加強和改進大學生思想政治教育工作,培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才,使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗,這對於確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標,確保實現中華民族的偉大復興,具有重大而深遠的戰略意義。 育人是學校的根本，學校的基本使命就是培養合格的社會主義事業建設者和接班人，培養全面素質的人才。大學生思想政治教育工作是高校永恆的主題，只要大學存在下去，學生思想政治工作就是學校的基本政治工作之一。大學生思想政治教育工作是一項牽腸掛肚的工作，要面對的是一個個活生生的人，每個人的個性各不相同，需要日常開展大量細致的工作。學校思想政治工作隊伍非常優秀，是一支勤奮敬業、任勞任怨的隊伍，一支能「粗」能「細」、能「文」能「武」的隊伍，為支撐學校科研創新、人才培養和促進一流研究型大學建設做了大量深入細致的工作，做出了重要貢獻。大學生是我國實現科教興國戰略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關繫到社會主義現代化建設能否成功，關繫到能否實現中華民族的偉大復興。因此，我們應當採取積極有效的措施，做好大學生的思想道德教育工作。二.加強和改進「兩課」教學 加強和改進「兩課」教學，充分發揮其教育的主渠道作用。政治理論課和思想品德課是對當代大學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主渠道、主陣地。要加強對當代大學生思想道德教育，首先，應該充分發揮好「兩課」的主渠道作用，認真組織實施「兩課」課程設置新方案，不斷進行教學內容和方法的改革。
❹ 課堂教學怎樣與日常思政教育做到無縫對接
「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積版極的情緒；為權滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。
❺ 學科教學（思想政治教育）和學科教學（思政）一樣嗎
1、如果以後想來到中學當政治自老師，建議報考學科教學（思政），屬於專業學位碩士的教育碩士，主要培養中學老師，基本上都是師范大學招生。 2、思想政治教育、馬克思主義基本原理均屬於學術型碩士，理論上當然也能到中學做老師
❻ 思想政治教育專業的相近專業有學科教學（思政）嗎
學校單招准考證一般都是在報名成功，並通過審核之後自行上網列印准考證。參加院校自行組織文化測試的考生須按院校的規定列印或領取准考證。各個省份的單招時間是不一樣的，具體時間可查看所在省份的教育考試院
❼ 考研思想政治教育和思政學科教學的區別
思政是學術性碩士，學科教學（思政）是專業性碩士，學碩三年，專碩兩年。
前者是學術研究，以後讀博，做學術一類的；後者是側重於中學思政教學，方向為中學老師
。
❽ 考研思想政治教育和思政學科教學的區別是什麼如果是想當老師的話讀哪個比較好
1.思政學科教學專業是根據國務院學位委員會頒布的《教育碩士專業學位設回置方案》和教育部有答關文件精神而設立的。
其培養目標是：培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質的中小學思想政治教育教師。
2.專業名稱：思想政治教育
培養目標：本專業培養具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業知識，能在黨政機關、學校、企事業單位從事思想政治工作的專門人才。
兩者都可以當老師，思政學科教學專業更具教育性質，推薦思政學科教學專業。
❾ 思想政治教育與學科教學（思政）哪個好
首先兩個專業拿得學位不一樣思政是學術性碩士，拿的是法學碩士學位，學科教版學（思政）是專業性碩士，拿的權是教育學碩士學位。其次，分數也不一樣，一般的思政的分數要比較高，報的人數也比較多，但是找的人數也比較多，學科教學的有很多都是從思政這邊調劑過去的。再次，培養的人才是不同的，上的課也不同，思政是三年，思政學科教學是兩年。思政培養的人大多是去做輔導員了，也有去做高中老師的；學科教學論培養的人一般是做中學老師。實習的話也不一樣，思政的人去實習輔導員，學科教學的人去實習高中政治教學。
要分好壞的話，就看你到底想從事什麼職業了
❿ 如何把養成教育融入思政課教學中
1、陶冶功能，即指人們在毫無強制的情況下不知不覺地受到感化和教育的功能。教育規律告訴我們，潛移默化中完成的教育，往往能取得良好的效果，起到陶冶學生情操，深化學生情感，激發學生對美好事物的嚮往和追求的作用。當然，這種潛移默化的過程不是一朝一夕就能完成的，而是要在日常的情感教育中，經過日積月累的熏陶的人，往往會形成一種完善的心理結構和心理定勢，它會對人的全部精神生活產生巨大的影響。
2、動力功能，就是指教師的情感具有對學生情感施加影響和感染力。教學實踐表明，單靠學習目的或其他外部條件來促進學生學習是不能持久的。列寧說過：「沒有人的情感是從來沒有，也不可能有人對真理的追求。」教師如果能以創設教學情境為中介，就能激發學生學習的動機和興趣，就能在激奮的教學情境中，引起學生認識的飛躍，喚起求知慾望，並能使學生在心理上造趁成一種懸念，並以自身全部的心理能力參與其中。也就能使學生的注意、記憶、思維等凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。有位教育家說得好，思想、觀念、信仰一旦插上情境的翅膀，喻理和情境一旦合成美妙的氣氛，就使學生產生巨大的學習驅動力。
3、強化功能，即教師的情感具有鞏固或改變學生行為的功能。教育心理研究表明，刀光劍影式的咄咄逼人的教學方式，即使道義上公正，也是會引起接受者的不快或緊張反應，往往不能經深層思考而遭抵制。情感教學，即能使學生的學習行為因受到積極的情感體驗而得以鞏固，即為正強化；又有使學生的因受到積極的情感體驗而發生改變，即為負強化。這一功能一旦能正確運用於教學之中就能起到培養學生良好的行為習慣和積極向上的社會性動機的作用。
4、協調功能，即能不斷調整師生關系的攻能。思想政治課教學不僅是傳收知識、發展功能、提高覺悟的活動，而且同時也伴隨著師生之間的情感交流。在毫無情感交流中，學生思維被動，沉默寡言，甚至提心吊膽，怎麼能有良好的求學心態？為此，作為教師要充分發揮自己的主導作用，精心實施情感教育，想方設法消除學生的緊張情緒，創造一種情緒，創造一種和諧、寬松的教學氛圍，融洽師生關系。