教育教學材料

❶ 小學教師資格證教育教學知識與能力 材料分析題怎麼找答題點

一、小學教師資格證材料分析答題步驟：

1、閱讀問題，對問題進行歸類。

2、判斷材料來回源

可利用材答料明顯特徵來判斷，例如出現「班主任」「班會」等可分為班級管理;出現突發事件時，可歸為課堂紀律;若出現教育材料當中有「班主任」此明顯字眼，可以判斷為班級管理類材料分析題;若是一個教育現象，一句名言，有家長等，可歸為其他類。

3、回憶每類相關考點

但要時刻牢記，萬能答題——新課改。

4、材料與考點相結合，尋找采分點

5、組織語言，形成答案，注意寫法格式，盡量做到總分總結構，並緊密聯系材料。

二、小學教師資格證材料分析題答題方法

總的來說，針對采分點，我們總結了以下三種方法來進行應對：

1、整體分析法

即對材料所說的事情進行整體把握，從整體出發，發散思維，找到題目的答題點。這種方法適合題目要求比較寬泛，答案相對主觀的題目。

2.關鍵詞句分析法

抓住材料中的重點詞語或語句，從這些重點詞語或語句中分析出答題點。

3.逐一對應法，即逆推法

先在頭腦當中對材料歸屬類型的所有考點進行復習，再結合材料，主意對應考點，可對應一條算一條，其他予以排除。

❷ 如何做一個關於教育教師教學的五分鍾的演講啊（有演講材料最好）

首先寫好稿，在做還准備。有這些就夠了

❸ 教育教學成果包括哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。

(3)教育教學材料擴展閱讀：

關於對教育教學成果注意事項

1、明確教育教學的目的。教師參加教育科研，不僅僅是為了獲得幾個證書，而是通過教育科研，不斷提高自己的能力和水平，提高自身價值，不斷改進自己的工作，提高育人效率。

2、明確教育教學的對象。教師進行教育科研，必須以本職工作的內容為主要研究對象，切忌脫離實際的"學術"研究。

3、由不自覺向自覺轉化。應從工作的歷程中逐步對教育科研產生興趣，自覺主動地進行教育科研活動。

4、運用科學方法。在研究過程中，用研究的方法，研究的目光觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。要加強學習，注意觀察，分析思考，不斷積累，加強交流和研討，及時反思和總結。通過研究逐步掌握教育科研的規律和方法。

5、做到堅持不懈。教育科研不是短期行為，而應貫穿教育生涯的始終。要使自己的教育科研工作取得實效，關鍵在堅持，堅持就能發展。

參考資料來源：網路——教科研成果

❹ 教師評職稱需要哪些材料 評職稱材料怎麼整理

1.教學設計，2.教育教學經驗材料，3.教學工作量及出勤材料，4.典型課專例教學材料
，5，教育教學成績材屬料

❺ 如何利用教育教學活動中的材料。

如何利用教育教學活動中的材料

在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。

❻ 如何提高幼兒園教育教學質量匯報材料

一、基本情況 幼兒園建於1958年。佔地面積3600平方米，建築面積2030平方米，戶外活動場地近1250平方米，園內設施配備完善，各類大中型玩具配備齊全。現有9個教學班（其中2個大班，3個中班、3個小班、1個早教班），幼兒260名，生源主要是我部軍人幹部、戰士、職工、三代子女以及周邊社區2.5歲...以上幼兒。 在崗教職工41人，其中正式教職工7人，聘任教職工34人。高級教師3人；園級骨幹教師2人；本科學歷9人，本科在讀2人,大專15人，大專在讀4人,中專3人,中級以下學歷6人；實習生2人。一線教師27人。我園教職工年齡結構整體年輕化，老教師相對較少。受編制的影響，大部分教職工均為招聘人員，流動較大，但教職工的綜合素質卻在不斷提高。 自2007年以來，我園先後被認定為北京市一級一類幼兒園、北京市早教基地、豐台區示範園、豐台區0―6歲嬰幼兒早教基地、總後示範園、「十一五」重點課題實驗幼兒園、中國國際兒童美術藝術大賽組委會現代教育少年兒童書畫藝術教育基地。榮立我部集體三等功，我部先進集體，豐台區「巾幗文明崗」，北京教育研究協會「十一五」課題先進單位。 二、主要經驗及工作措施 我園在教委和我部黨委各級領導的關心指導幫助下，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，堅持「一切為孩子著想，一切為家長分憂，一切為部隊服務」的辦園理念，以質量強園、服務樹園、特色立園、和諧興園為宗旨，營造團結和諧奮進的團隊精神。以師德建設為重心，提高教師的責任意識與使命意識，以開展園本研訓為切入口，促進教師的專業成長，從而提高保教工作的質量，讓幼兒健康、快樂、富有個性地發展，社會聲譽穩步提升，各項工作均取得了較好的成績。 （一）安全責任重於泰山 認真制定嚴格的安全規章制度，以保育為主要渠道，不斷加強安全教育和安全防範意識。 1.嚴格執行大門值班制度。設立專職門衛，大門實行封閉管理。家長提前來接幼兒，必須先與本班老師取得聯系，由本班老師將孩子親自送到園門口交與家長手中，特殊情況下，由值班領導將孩子帶出交與家長。 2.持卡接送幼兒，設立大門接送緩沖帶。堅持幼兒家長持卡接送幼兒制度，在大門口拉上警戒線，與大門之間保持一定的距離，中間有值班領導來回巡視，幼兒從緩沖帶有序通過，嚴防校園暴力事件及意外事件的發生。 3.嚴格衛生保健制度。做好新入園幼兒健康檢查及衛生防疫工作，嚴防傳染病的傳入。嚴格按照各級主管部門對衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度和檔案材料。同時要求各班做好預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，並通過「家教宣傳欄」、校訊通平台向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨、午檢和幼兒服葯記錄。 4.嚴格安全制度。每學期都開展安全知識教育，有針對性地教給幼兒自我保護方法。組織消防安全演練，對幼兒進行消防安全的初步教育，邀請我局和市消防辦的相關人員進行消防安全知識的學習和培訓。 （二）加大投入改善硬體設施 2007年，我局為幼兒園投入300餘萬元改善環境、提高硬體水平，以後逐年增添，累計達120萬余元。2011年就投入30餘萬元擴建幼兒活動室、增添玩教具、桌椅、床等；2012年更換配備計算機、多媒體一體機、數碼攝像機、數碼照相機等投入30餘萬元，辦園條件明顯改善。 （三）搞好後勤保障 園舍、大型玩具、活動場地定期檢查維修，做好記錄，保證正常使用，積極排查消除安全隱患。 （四）構建科學管理網路 在科學管理構架的基礎上，不斷規范管理制度,始終堅持依法辦園、以德立園的正確方向。 1.整合管理網路。建立了以黨支部統一領導，分級管理，各職能部門分工負責的管理網路。班子成員團結協作，各司其職，勤政廉政，創新工作，努力成為教職工的表率，形成強有力的領導集體。園領導深入一線，與各教研組、後勤組結對掛鉤，參加學習、聽課、研討，及時了解情況，適時指導。 2.實施園務公開。增強辦事透明度，遵循公正、公平、公開的原則，幼兒園的重大事宜、規章制度、涉及到教職工切身利益的政策，必須提交教代會審議、表決。如中層幹部提拔任免培養、年度評優工作、年度考核等等，廣泛聽取教職工意見，真正起到民主監督作用。 3.完善規章制度。每學期在吸取教職工意見的基礎上，對幼兒園各項規章都進行修訂完善，提高教職工工作的積極性和主動性。 （五）加強隊伍建設 1.注重師德建設，形成良好園風。倡導敬業愛崗的奉獻精神，增強教師的事業心、責任感和服務意識，力求「家長滿意、幼兒滿意、領導滿意」。對工作要「熱心」，對幼兒要有「愛心」，對幼兒生活要「關心」，教育幼兒要「耐心」，保育工作要「細心」。使全體教師從思想到行動上踐行「德高為師、身正為范」的理念，讓「園興為己任」的觀念牢牢地紮根在每一個教職員工的思想深處，形成團結、奮進、愛崗敬業的良好園風和師德風范。 2.加強理論學習，更新教育觀念。 （1）以理論學習為抓手，組織教師認真學習《綱要》，領會精髓，融入實踐。 （2）組織學習各種先進的幼教理論文章，鼓勵教師博採眾長，以質問、討論、交流、釋疑等方法，幫助教師將自己的實踐提升到理論的層面。 （3）抓崗位練兵和專業培訓，開展多元化的園本培訓，建立多層次、多形式、參與、開放的園本培訓新模式，努力讓教師成為教材的主動駕馭者，鼓勵教師發揮個人教育智慧，使課程用出創意和特色，為園本課程的建立打好基礎。 （4）結合專家指導和「請進來、走出去」的方法，盡可能創造條件讓教師外出學習觀摩，拓展思路，開闊眼界，激勵教師在工作中學習，在學習中成長。 （5）加強骨幹教師隊伍建設。 我園受編制的影響，教師隊伍流動性比較大，難於留住骨幹教師，每年都有新面孔，給教研和教學帶來很大影響，年年都要進行新教師自培，每個學期都要在新教師開展工作上費盡心機。雖然有很多的難言之隱，但是我們沒有因這些而停止不前。首先，我們不斷加強學習；其次，通過各種方式激勵教師學習。為了拴心留人，我們成立了教師職稱評定委員會，依據北京市和總後教師職稱要求，每年開展教師職稱評定，通過自願報名、參加綜合素質考核、說課活動、經過評委小組進行評議，上報我局政治部審批，對被評上職稱的教師，工資福利按總後的關於教師的工資標准執行。對優秀的青年教師納入軍隊非現役工勤人員管理；對有特長、綜合素質突出的教師，秉承「壓擔子、促成長」的原則，促進其充分發揮骨乾的作用。

❼ 教育教學能力，效果及改革業績材料有哪些

教育教學抄能力
教學的「基襲本」的要素，大體有三：一是學生；二是教師；三是課程資源（或稱之為「教學資源」、「教學內容」）。以前人們往往重視教師的講授，或者重視學生的自主學習；殊不知無論教師的講授，還是學生的自主學習，其最終的效果取決於課程資源。

❽ 如何做小學教育教學知識與能力的材料題

1．【答案要點】在上述的教學片段中，教師的學習要求既明確了練習的內容，同時用「快、靜、齊」三個字維持了課堂紀律、培養好的學習習慣，又用「老師看哪一位同學能得l00分」一句表達了教師對同學們的期待和擔心，激發了學生學習的興趣，可謂一箭三雕，用簡潔的語言表達出多重的教育意義。 教學評價一璃於「組間評價」，是小學課堂中最為普遍使用的一種評價方法，旨在通過群體的榜樣示範來敦促和激勵全體學生；教學評價二、三和五屬於「個別評價」，是教師根據學生在練習過程中出現的具體問題進行的針對性評價，語言更多的是關心的提示，而不是嚴厲的批評，讓學生能感受到教師真誠的愛，更容易被學生所接受；教學評價四屬於「整體性評價」，是對全班伺學情感上的支持。這些評價更多的是強調學習方法、學習習慣和學習態度的培養，但並不代表教師沒有注意到學生學習內容和學習技巧的指導，因為將這些運用在練習結束後的跟進評價中效果會更好。
2．【答案要點】老師在評價學生的時候，要對每個學生抱著積極、熱切的希望，並樂於從多角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現並發展學生的潛能，這是新課程所倡導的評價觀。此案例中的教學評價充分體現了教師是教學內容的組織者、學生學習內容過程的合作者。這位教師已嫻熟地掌握了點石成金、由表及裡等各種教學評價並融會貫通。教師從語勢上、表達方式上等多角度給予評價引領。如：「哈哈，當代朱自清!」隨意的評價、贊美，實則是在用著名作家朱自清的聲望來激勵孩子的進步，指導學習運用名人、名家的表達方式來表達。這樣的評價產生了強大的榜樣示範效果，這遠比「你說得真好，寫得真好」評價得准，更有指向性。雖然有個別處引導得不夠巧妙，但整理上體現出評價是為了孩子發展的理念。
3．【答案要點】優點：「成長記錄袋評價法」重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程。(1)能夠提供相對真實的信息和證據。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學生。(4)能夠針對每一位學生進行評價，且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學生體驗成功，感受成長與進步。(6)有利於提高學生的自我反思能力。(7)有利於學生對自己的學習負責。
不足：(1)容易走形式、走過場；(2)內容太多，不好選擇，不好整理、分析；(3)主觀性太強，很難達到客觀、真實；(4)很難保持公平、公正、容易「走後門」；(5)不適於大班額評價用；(6)工作量太大，教師負擔過重；(7)如果各科都建，學生也會覺得煩。
4．【答案要點】(1)這位教師的反思的理論依據是能力傾向與教學的相互作用。能力傾向與教學的相互作用是指學生的能力傾向不同，取得最佳教學效果的教學措施也不相同，即只有符合學生能力傾向的教學才能取得理想的教學效果，真正的因材施教，就應該以能力傾向與教學的相互作用為依據，來對教學環境進行選擇、創造和評定。
(2)給教育的啟示是：①沒有適合所有學生的萬能的最佳教學法；②教師要注意了解學生的能力傾向上的個別差異，選擇最適合學生能力傾向特點的教學方法進行因材施教；③對於能力傾向水平較低的學生，教師應對他們進行預先訓練。
5．【答案要點】這位老師對學生的評價方式比較可取，開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂於創新。作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現的創造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。
6．【答案要點】造成這種現象的主要原因是太強調外部條件對學生的評價，從而忽略了學生的自我評價，忽略了學生的主體地位及能動性的培養，很難發展學生的獨立性思維和創造性思維。開放的課堂教學，不再是以教師為唯一的評價主體，學生也成了評價的主體。如「我覺得他說得……」「我對他說的話有補充」。在評價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評價學生的學習時，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應採用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能有利於調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知慾望。
7．【答案要點】教師通過與學生的交流，給學生創造自我評價的機會，學生通過自我評價，體驗到成功的喜悅。素質教育的一個亮點是突出學習者的主體地位，學習的過程是學生自己體驗、領悟、積累的過程。多給學生創造ta我評價的機會，可以對學生的學習產生積極的影響。
課堂教學即時評價能夠激勵、鼓舞、調動學生參與的熱情，發掘學生的潛能，在教學中，課堂是活生生的學生思考的角度、速度是多種多樣的，充滿未知的因素，具有動態生成的特性，因此，教師充分開發利用課堂的突然的問題，並能瞬時作出即時評價，則會緊扣學生的思維，讓課堂充滿勃勃的生機。
8．【答案要點】江西省和山東省濰坊市所開展的教育評價改革符合當前素質教育的需求，廢除百分制，是擺脫應試教育的束縛，用「等級+特長+評語」，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發展，這才是教育的目的所在。
9．【答案要點】該案例中的評價具有啟發性。學生在數學課堂中除了學到了數學知識，體驗到了學習的快樂、活動的樂趣，還能得到思想上的啟發和凈化，不斷地提高自己的素養，成為一個能為社會作貢獻的人。在課堂上，案例中的教師抓住「摸獎活動」這個機會，及時給學生們灌輸了思想上的教育，讓學生們體驗到數學學習的價值。這樣的評價雖然針對的是所有學生，但教育效果是顯而易見的，學生的情感得到了升華，學習也更積極了。
10．【答案要點】這個案例反映出的問題是，學校在迎接上級檢查或評價時，常出現弄虛作假的問題。造假現象的存在和盛行，與上級主管部門頻繁的、層出不窮的「驗收」「評等」「考核」等不無關系。上級教育行政部門不考慮地區、學校具體差異情況，用不切實際的相同標准來評價所有的學校，用很多硬性指標來鑒定、評比學校業績，有些學校按現有的條件根本達不到，於是就得挖空心思想辦法，造假就是學校想出的應付評價的最常用的辦法。這樣的評價，勢必把學校的工作目標引向只關注評價結果的優劣，或把大量的工夫用在造假上，而不是去扎扎實實地做好每一件事。長期這樣下去，會把學校管理和評價引向歧途。同時，教學評價本身具有教育價值，教學評價弄虛作假，也偏離道德要求，：不僅會把i平價引入歧途，而且對教師和學生來說，使他們遠離誠信而走向他們自己也不願意走的說謊的道路。客觀、准確的信息，是價值判斷的前提，虛假的信息，必然得出不真實、不客觀、不公平的評價結果。這樣做的結果，不僅使評價暗淡無光，地位降低，其不良風氣的蔓延，也勢必造成學校教育誠信地位的大大降低。
11．【答案要點】該教師用評語的方式給予學生評價，是充分發揮質性評價的功能，及時發現學生的優點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。
12．【答案要點】演算法優化不是群體或教師的優化，而是學生個體的學習、體驗與感悟的過程，對個體而言，是個體對原有的計算方法優化的過程，是個體思維發展、提高的過程。如果不對演算法進行優化，那麼學生就沒有收獲，沒有提高。在優化演算法的過程中，教師務必注意兩點：第一，優化的主體是學生，要尊重學生的想法。教師應把選擇判斷的主動權交給學生。優化的過程是學生FI我完善的過程，產生修正A我的內需，從而「悟」出屬於自己的最佳方法。教師在評價演算法時，不要講「優點」，而要講「特點」，把優點讓學生自己去感悟，這才能達到優化的目的。第二，教師要明確「優化」並不是統一一種方法。把優化的過程作為引導學生主動尋找更好方法的過程，尊重學生的選擇。
13．【答案要點】以上教學片段中，教師並沒有充分領會自主學習的內涵，操作上有點華而不實的感覺。《語文課程標准》倡導的自主學習在於學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在此前提下自主選擇學習的內容、學習的方式、學習的夥伴，以飽滿的情趣展開學習活動，才是有價值的。因此說，自主學習能高揚學生的主體精神，是從物本到人本的提升。從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童學習觀。然而凡事都有適用性，在本片段的識字游戲中，這種看似活躍的「自主」，其結果對於大多數學生來說是虛假的，是華而不實的自主。即使是參與活動的學生也不過隨意摘搶一個而已，匆匆而過。期問並沒有多少時間思考和選擇，支配權還是掌握在教師的手中。
14．【答案要點】優點：教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，並以任務驅動的方式，在教師、文本、學生之間建立了意義對話的橋梁。
缺點：片段中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用，但我們應該明確，這里追求的並不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突時，作為教師應及時發揮引導作用，使學生獲得「正確的價值觀」導向。以上片段中，後三位學生的回答明顯已經偏離了文本追求的價值觀，對於學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。
15．【答案要點】在此教學片段中，學生的獨特體驗與文本的價值取向發生了矛盾，學生的獨特體驗——要做石榴、蘋果那樣的人，沒有錯；文本的價值取向——要做花生那樣的人，也沒有錯。當兩個答案同時出現在課堂的時候，教師往往習慣於以其中的一個否定另一個，人為地製造出一些兩難抉擇的矛盾。實際上，在學生經過爭議之後，教師可以用巧妙的問題來啟發學生，如：許地山的父親為什麼不希望自己的孩子做石榴、蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢?這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價值取向，從而化解這種尷尬的局面。

❾ 在學校管理和教育教學方面取得業績的佐證材料有哪些

高中教育教學先進單位」 「初中教育教學先進單位」 課改實驗基地學校 版基礎教育改革權先進單位 普通中學研究性學習先進單位 「先進黨組織」 「先進教工之家」 「德育工作先進學校」 首批「體育衛生藝術特色學校」 市「平安校園」 市「校園建設與管理先進單位」 市「紅旗團委」 市「軍警民共建先進單位」 市「社會治安綜合治理先進單位」 市「未成年人思想道德建設先進單位」 市「水土保技科普教育基點中學」