Ⅰ 淺談如何讓小學數學課堂簡約有效
（一）從觀念入手，進一步提高業務素質
構建「高效課堂」，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨台戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。注重教學設計簡約高效，情境創設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。
（二）學生的自主性的培養
「高效課堂」是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。
創設合理情境，善於啟發質疑。並使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂於發現問題、提出問題、勇於探究，培養學生的分析解決問題的能力。
抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養提高學生自己生成知識的能力。充分發揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，並建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。
（三）用愛感化一切孩子
教育的真諦就是一個字「愛」。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的「差生」，很多老師都認為，差生什麼都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什麼會差？為什麼會破壞紀律？有句話說得好「閑而生非」，所以我們有必要做到三個不放棄：不嫌棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行「分層教學」，課堂練習分層設計，課後作業分層設計，比如：優生做5道題，差生做3道題，優生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優生能吃飽，差生能提高。同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。總之，「防差」要強於「補差」。為了提高課堂教學效率，我們就要做到「防患於未然」。
二、實際教學中如何實現「高效」課堂
我是一位長期從事小學高段的數學老師，構建高效課堂我是這樣做的：
首先是認真讀教材，尤其是新課程標准要求下的教材，讀出教材的點、線、面，從而讀出教材的重點，難點。
其次是多做題，因為小學高段的數學是整個小學階段的重難點，只有當老師首先去接觸各種各樣的題型，才能對新教材有一個更好的補充，課堂上課才真正能做到有備而講。
第三就是認真批改數學作業，無論是課堂作業還是家庭作業，只有認真批改了，才能有的放矢地把握學生的學習情況，學生才能認真完成作業，這樣就自然形成一個良性循環，教學也就事倍功半了。所以作業不在多，貴在批改。我從教20多年來，一直堅持批改家庭作業，並且還堅持二次批改，也就是對學生改錯後作業的批改，這樣學生當天的知識就基本不會欠賬了。
總之，一堂有實效的課要做到：確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點。
教學風格朴實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點
Ⅱ 淺談如何打造小學語文簡約課堂
構建簡約高效的語文課堂簡約是智慧的靈魂。 ——莎士比亞縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的「技術主義」誤區。很多一線教師已經深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現「復雜、繁瑣、臃腫」的現象，導致課前預設的教學任務不能按時完成。語文課堂「耗時低效」，甚至被眾人憤怒聲討為「誤盡蒼生是語文」。因此構建「低耗高效」的「低碳語文」課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼籲。閱讀教學課堂作為教師向學生傳遞人類基本價值理念的平台，理應體現、崇尚這一真正體現以學生為本的理念，教師與學生應該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。努力實現真、純、實活的教學境界。可見，簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那麼，如何才能實現在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結合自己的閱讀教學實踐，談談自己的膚淺認識。一．心中有桿秤：抓住關鍵，簡明教學目標教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務，是課堂教學的「航行燈」。若目標定得太復雜，那麼每個目標所分配的時間就會相對減少，結果一堂課什麼都想抓，卻什麼也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊「吟哦諷誦」單元之首。根據本單元的教學目標，結合課文內容，我設置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領；感悟鼎湖山的優美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內容的重點和難點，恰好地體現了語文學科工具性與人文性的統一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。二、腹中有文本：突出重點，簡約教學內容課堂教學時間是有限的，如果對教學內容平均用力的話，只能是「蜻蜓點水」。因此，我們應該根據教學目標、學生實際等要素，找准切入點，提綱挈領，綱舉目張，統領整個課堂教學。如今，我市廣大一線教師致力於活動單導學模式教學，如何設計一份優質高效，讓學生活得起來又不致於課堂出現零散、混亂現象的活動單，顯得尤為重要。在執教《囚綠記》這一篇散文時，我便設計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務，設計如下。活動一：整體感知 快速閱讀課文，劃出體現行文脈絡的句子，抓住關鍵句理清文章結構，概括各部分內容。活動二：美點品讀 作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批註。然後小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。活動三：背景探究 白居易曾經說過：「文章合為時而著，歌詩合為事而作。」一個具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關於這些背景的語句，小組內探究一下作者的寫作意圖。活動四：拓展升華 假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什麼呢，他會對他的「綠友」說些什麼呢？請以「此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友」作為開頭，寫一段100字左右的心語。這堂課之前學生們已通過圈點批註的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。當然，簡約教學內容是建立在教師深入研讀文本的基礎之上，腹中有文本，才能真正使課堂「筆力千鈞任翕張」
Ⅲ 如何構建簡約數學課堂之我見
如何構建簡約數學課堂之我見
美國著名的教育家布魯納曾說過：「任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易於掌握。」可如今的課堂教學，我們不難發現一些公開課熱鬧和自主的背後，隱藏著放任與浮淺，課堂多了華而不實的花架子和追求短期效益的功利思想，卻丟了最為寶貴的「有效性」。那麼怎樣才能把我們的數學課堂真正構建成一個簡約有效的學習殿堂呢？
一、導入簡截了當，彰顯簡約之美
俗話說：「好的開頭是成功的一半。」簡潔、有趣、有效的導入不但能精闢地點出一節課的學習目的，更能迅速地吸引學生的注意力，誘惑出學生的學習興趣，讓學生較快地進入學習角色的狀態中，從而提高教學的效度。故設計導入時，我們應力求主題鮮明，不要過多的花俏，盡快切入核心問題，避免無益信息的干擾，保證學生充分感知對象，防止學習疲勞，為問題探究留下更多的時間和空間。
若教者充分利用學生原有的認知基礎和生活經驗，創設情境，打破師生之間的心理隔閡，瞬間拉近了師生間的距離。看似簡單、隨意、隨手拾起，樸素無華的情境會一下子激起了學生情感上的共鳴，讓學生的主體性在課堂上發揮得淋漓盡致，並在不知不覺中剝離出數學性的知識來，真正地在課堂教學中彰顯簡約之美。
二、媒體簡潔明了，凸顯簡約之優
陶行知先生說：「凡做一切事情，要用最簡單、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。」可如今許多老師為了吸引學生的眼球，增強教學趣味性，課前耗費大量的精力製作聲畫唯美的課件，結果適得其反，孩子們偏偏喜歡上課件中可愛的小動物，而不去關注數學的本質。凡事都有利弊，據調查發現：過多的使用媒體課件，不僅會引發學生的視覺疲勞，而且還會削弱學生對課本的理解、利用，不利於自學能力的培養。與其花大量的精力去製作精美的課件，還不如在教學思路上多做「減法」，多考慮怎樣不使用媒體課件也能上好課，而不是依賴它，真正做到：學生的動手操作不被課件演示取代，教師的示範、板書貨真價實。學生參與了一個曲折的探索過程，知識的核心價值就會在簡明的形式中得以凸顯，數學課堂教學才會綻放出高效美。
三、練習簡明扼要，感悟簡約之妙
小學數學《新課程標准》提出：「不同的人在數學上應得到不同的發展。」數學課面對的是每一個有差異的個體，因此在設計練習時，教師要一改傳統的作業練習方式，切忌「機械重復」「題海戰術」。教師應關注學生的個體差異，從基本練習開始，逐步提高到操作練習、拓展練習、開放練習、實踐練習，通過精簡的分段練習，讓人人都有獲得成功的機會，使每個層次的學生都能得到最大限度的發展。
練習不在於多，而在於簡明扼要，體現「精」而「巧」。有效的課堂練習不僅是學生減負的重要途徑，更是學生快樂學習的重要前提。這樣，通過不同形式、不同層次的練習，既使學生更加准確理解和掌握平行四邊形面積的計算公式，又解決了優等生吃不飽的問題，讓每個學生都得到不同層次的發展，並深切體驗到數學的運用價值，提高學生學習數學的信心。
四、語言簡切了當，綻放簡約之花
精緻與靈動的教學首先體現在教學語言上。蘇霍姆林斯基說：「教師的語言在極大程度上決定著學生在課上腦力勞動的效率。」教師課堂語言表述的方式和質量，直接影響著學生智力活動的方式和效率。故教師課堂語言要准確、要精練，話不在多，而在精；話不在繁，而在簡。所以，話要講到點子上，講在問題的節骨眼處，言簡意賅，針針帶血。這樣才能把課堂上更多的時間留給學生，讓學生去思索，進而完成形象性思維到創造性思維的過渡。當然，教師生動優美的課堂語言，更是「粘」住學生的有力手段：形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，能使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，給學生的思維激起陣陣漣漪，把教學推向高潮。
「好課本簡約，妙手才可得」！簡約的課堂並不是「簡單化」的課堂，它是一個簡於「形」，精於「心」的過程，是教師在教學內容數量上剪裁的「瘦身」，在講與不講的準度上精心把握的凸現。數學教學只有從簡單出發，用簡單而切中要害的教學方式為孩子構建簡約的課堂，才能讓數學課堂時刻綻放「簡約之花」，讓兒童的心在簡約的課堂中，得到有效的發展。
Ⅳ 如何簡約化數學課堂教學
熱愛數學抄，不斷提高自己的數學能力；鑽研高中數學教材，領會編者意圖，創造性地使用教材；熱愛學生，了解學生的知識基礎、學習能力，盡力幫助學生學好數學；在教學過程中積累經驗，力求語言准確、鮮明、生動、流暢、簡約，讓學生比較易懂、好記、善用，形成自己的教學風格。
Ⅳ 怎樣追求簡約的課堂教學
蔡校長推行的「先學後教當堂訓練」教學法，能夠喚醒每個學生的自我改變、主動發展意識，能夠解放每個學生內在的求知慾、學習力量，真正能夠極大地調動學生學習的積極性，學生們成了學習的主人，都能像競賽那樣緊張地看書、練習、更正討論，最後又像競賽那樣當堂完成作業。運用這種教學法，能夠及時、准確反饋信息，當堂發現問題、解決問題，當堂完成學習任務，達到「堂堂清」。課堂上，教師的語言和教學行為都極為精簡，然而正是這簡單地沒有任何花樣的課堂所產生的教學效果卻令人瞠目結舌。這種簡約、高效的自學課堂教學模式，成為提高教學質量的根本法寶。
回首自己的課堂教學變革之路，在追求簡約、高效的課堂時，也曾彷徨過，也曾困惑過，但我依舊執著堅定。一路走來，在一次次的觀摩研討中，在一次次的課堂實踐中，在一次次的學習反思中，感受到「先學順導實練精教」課堂教學變革所綻放出來的獨特魅力。
在這種課堂變革理念的引領下，發現自己逐漸轉變了教學觀念，從一開始的傳統教學——總喜歡滔滔不絕地講，上課時不把所有的教學內容面面俱到地講一遍就感覺沒有完成教學任務，生怕遺漏了知識點。到如今的充分相信學生，以學生為中心，學生會的不教，學生說明白的盡量不重復，堅持讓學生自主學習在前，讓學生靜思默想在前，讓學生主動探究在前，讓學生成為學習的主人，通過行間巡視、個別詢問，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，並認真分析問題，進行梳理、歸類，教師精心講解在後，教師總結評價在後，做到少講精練，逐步教會學生學會學習，讓課堂更加扎實有效。
如在教一年級《識字3》的識讀部分時，我充分利用學生已有的知識經驗，堅持「先自學而後教」、「專教那些學生不會和相對薄弱」的原則。採用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習檢查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分採用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在「刀刃」上，對難讀準的字，如「川、什」加以示範，對不易理解或不易讀好的詞，如 「竹子、泉水、河川、燕子」加以點撥，對難記、難寫的「燕」字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務。
現在的課堂也堅持用學程單引路，一張張精心設計的完整的學程單上有明確的目標指向，有清晰的學習內容，有合理的方法提示，有規定的學習時間，課堂的展開以學程單為提挈，它就像一位隱形的老師，幫助學生構建一個高效學習的平台，成了學生學習的明燈。巧妙地藉助這位隱形老師，能有效地為學生的學習提供最好的引導和服務，讓學生學得扎實有效。
在追求簡約高效的課改路上，我會牢記課堂教學變革理念，不斷摸索前行，將課堂教學變革進行到底，把課堂還給學生，把時間還給學生，讓學生成為學習的主人，因為這樣的課堂才是最美的，才是最有效的。
Ⅵ 當前小學數學教學中如何構建簡約，高效課堂
小學數學的教學質量和整體教學質量的提升有著密切的關系，並且在未來的道路上會給學生帶來很大的影響。傳統的教學方式在現代素質化教育中的應用存在一定的缺陷，因此必須要對當前的課堂問題進行改革，調整課堂教學方式，改變教學方法，調整教學內容，以學生作為主體構建高效簡約型的數學課堂。不僅要注重學生的知識教育更要注重他們能力的提升，培養學生的自學能力和探究能力，以取得良好的教學效果。
一、制定切實的教學目標
想要提升小學數學課堂教學的效率就應該制定切實可行的教學目標。教學目標在整個過程匯總起到了導向作用，但是要結合實際情況認識到學生的能力水平，以免目標太高給學生和教師都造成壓力。教師應合理的把教學目標分成適當的即分層次，第一層讓學生掌握本章節的主要概念問題，了解認識；第二層目標是可以讓他們對知識合理運用，可以解決一些基礎的問題；第三層目標是要讓學生在理解運用的基礎上進行思維的開發。
二、提問方式實際化
小學數學教學應該結合學生的思維能力以及做事方法選擇合適的教學方法。首先應該建立學生對數學學習的興趣，傳統的教學過程一般都是教師通過例題的形式引入本節課的知識內容。但是在整個過程中學生都佔取了被動的學習地位，學生失去了自己的學習方式，學習效率自然下降。因此教師應該提高數學教學的吸引力。首先在課下應該和學生建立良好的師生關系，讓學生可以親近老師進而親近數學學科。然後了解學生的思維方式，從他們的角度出發進行教學。
三、傾聽學生內心
由於學生的數學基礎能力不同，思維方式不同，所以教師在開展數學教學的過程中應該考慮到這一點。在構建高效簡約課堂時，應該對班級同學的能力進行劃分。在內容上進行篩選，找一些基礎知識的題目給理解能力差的學生，加強他們的基礎知識訓練，比如課後習題、算術題等。如果學生的學習能力理解能力較強，可為他們設計更深層次的教學，找一些課外的思考題來發散思維能力，更具有針對性的簡約課堂可提高教學效率和教學質量。並根據他們的能力提出具體的要求，增強他們的自信心，避免給學生的壓力過大，使他們出現厭學的現象。這樣針對他們的實際能力開展層次性的數學教學輔導，很大程度上提高了當前的小學數學教學效率。
四、教學手段精簡化
由於傳統的教學方式對教學產生了深刻的影響，所以教師不能及時的進行轉變。在小學數學的課堂教學中，教師應該根據學生貪玩的心態設計教學，以構建高效的課堂教學。教師可以在課堂中穿插一些小游戲來提高學生的參與程度。比如設計搶答題環節、有獎問答環節等，通過實踐發現這種教學方式集中了學生的注意力，課堂的整體教學效率大幅提高，但是同時也存在著一定的弊端。繁瑣的道具設置，復雜的實驗過程都和簡約高效課堂背道而馳，因此在實踐過程中一定要把握好教學手段的精簡化，否則物極必反。
五、教師和學生的心靈融合
在小學生這個年紀，別人適當的贊賞會使他們變得更加積極。教師的評價在數學教學的過程中就起到了很重要的作用。在數學課堂中，這種評價可以應用到提問當中。比如對某道數學課後題的提問後讓學生述說自己的想法，不管他有沒有對，教師都不能批評他們，找出他們想法中可採取的部分，加以鼓勵。這樣學生在每次回答��題中都可以建立起自信，以後會更加的積極。這種方式對建立簡約高效的小學數學教學有很大的促進作用。
總之小學數學作為主要的科目，只有不斷地提升其教學質量才能為小學教學提供保障。構建「簡約高效」課堂不僅可以提高數學的教學質量，還提高了學生自身的能力。學生在其中學到的不僅僅是知識，更多的是一種思維方式。因此在有限的時間制定簡約的教學目標，高效的導入課程的方式，有效的教學方法，結合學生的能力進行教學，才能使小學數學課堂更加的簡約高效，並不斷提高數學教學的質量。
Ⅶ 討論：教師的課堂教學語言如何做到簡約.高效
目標是一切活動的起點和歸宿，學生有明晰的學習目標作引導，才能有效地激發學生的學習動機，並對自己的學習狀態做出正確的評價和調整。目前，部分語文課堂教學目標存在虛化的現象：目標高而多，在課堂上卻得不到落實。教師在課堂上用了大量的時間進行擴展性訓練，而識字、詞句積累及運用等基礎性內容卻得不到扎實的訓練。《語文課程標准》指出：課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計。在教學中，教師要做好三維目標的整合，而不是將三者簡單的疊加。作為語文教師，確定教學目標必須考慮兩個因素，其一是課標明確規定的年段目標，其二是學生已有的認知水平。這樣才能針對學生的學習盲區，進行循序漸進、長期有效的訓練。
Ⅷ 如何建構簡約而豐厚的語文課堂再
一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率。
意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。
在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建有效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把學生們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用於學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。
二、認真學習課標，努力鑽研課本，備好每一節課，做好課堂反思。
《小學語文新課程標准》指出：「學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……」這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發生命的活力。
課本是教師教課的依據，是最權威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認真鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。對教材做到爛熟於心。
備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造有效課堂之關鍵。
課後反思是一節課上完之後，對自己本節課的一個反思，包括值得繼續發揚的地方和需要改進的地方。每一位教師都應該做好課後反思。只有這樣，才能在以後的課堂上提高效率。
三、教學目標的制定要具體明確。
充分的課前准備是高效課堂的首要前提。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最後，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。
當然，在備課時，不僅要關注教材，更要關注學生的實際。怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展區;搭建什麼樣的平台才會讓學生最容易走近目標;如果學生在這里出現問題，用什麼樣的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。
四、認真研究並設計好課堂提問。
第一，課堂問題設計必須有效。首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起學生認真思考。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應並能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。
第三，問題要適合不同層次學生的實際能力。課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。
五、加強對課堂節奏的把握和管理。
課堂節奏把握的好壞是一堂課是否有效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什麼和要他們怎麼干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
六、積極實施「小組合作學習」制度。
合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學習，有利於師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為我們廣大教師所喜用。
「合作學習」把問題放在小組內討
Ⅸ 討論:教師的課堂教學語言如何做到簡約.高效
一、教學目標要簡明
目標是一切活動的起點和歸宿，學生有明晰的學習目標作引導，才能有效地激發學生的學習動機，並對自己的學習狀態做出正確的評價和調整。目前，部分語文課堂教學目標存在虛化的現象：目標高而多，在課堂上卻得不到落實。教師在課堂上用了大量的時間進行擴展性訓練，而識字、詞句積累及運用等基礎性內容卻得不到扎實的訓練。《語文課程標准》指出：課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計。在教學中，教師要做好三維目標的整合，而不是將三者簡單的疊加。作為語文教師，確定教學目標必須考慮兩個因素，其一是課標明確規定的年段目標，其二是學生已有的認知水平。這樣才能針對學生的學習盲區，進行循序漸進、長期有效的訓練。
簡明是指在有限的一堂課時間內，徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題。適當是指教學目標要因課而異，因學生而異，教學目標要科學、適當。如，景美情深的課文以賞讀積累為主；故事性強的課文以熟讀、復述、內化語言為主；寫作上有特點的課文以領悟遷移寫法為主，切實提高學生的綜合運用能力。
二、教學內容要簡約
課堂教學中，我們面對豐富的教學內容，總是認為這里需要講透，那裡需要體會到位，在這種心理的驅使下，於是，條分縷析、喋喋不休，教學的效果常常是面面俱到而又蜻蜓點水、浮光掠影。因此，精選簡約的教學內容，對學生就顯得尤為重要。所以，教師備課時，更多應站在學生的立場，思考學生可學什麼，不學什麼，學習中可能存在哪些困惑，充分地預測學情。最後，把能幫助學生順利達到教學目標的內容，作為教學的重、難點，集中時間、整合問題，引導學生有重點的體會、感悟、積累、運用，進行聽、說、讀、寫、思的語文實踐。只有大膽地、創造性地運用教材，才能真正實現用教材教。
中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長崔巒在2006年春季人教版教材培訓會上一針見血地指出：我國當前語文教學中存在的誤區：一是內容太多、太雜，老師駕馭不了，無論西瓜還是芝麻統統要撿，眉毛鬍子一把抓；二是教學過程太繁瑣、太復雜，內容多、重點多、環節多，而又往往千科一面、千篇一律；三是教學的方法、策略使用不當，具體表現為三多三少：教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；教師分析問題多，抓住文本語言引導學生理解、積累、運用少。所以，簡約不是簡單、機械地減少教學內容，減少教學的知識容量，而是要求教師認真的鑽研、解讀教材，對文章進行科學、合理的整體把握，追求深入淺出的教學。
三、教學過程要簡化
提領而頓，百毛皆順，整合的問題覆蓋面一定要大，要有思考的價值，能起到牽一發而動全身的作用，並鼓勵學生獨立思考，質疑問難，主動交流自己的見解和感受。問題整合了，學生在課堂上讀書、思考、積累、運用的時間就會得到保證，教學效率就會提高。
有專家認為：具體到一篇課文的教學，應突出以下幾個教學環節，教學感知→精讀理解→熟讀遷移。初讀感知，即引導學生從整體上感知課文，對課文內容獲得一個大概的了解；精讀理解，是指教師在學生對課文有了全面把握和整體認識後，幫助學生體味、領悟課文的重難點；熟讀遷移，則是指教師主要通過對範文語言的遷移運用，讓學生學會舉一反三，逐步地形成對語言文字的悟性。
四、教學方法要簡便
教學有法，但無定法，貴在得法。這句話里有三個法字，如果說前一個法，指的是教學的法則、規律。那麼後兩個法，應該指的是具體的教學方法。具體的教學方法是可以根據教學目標自主選擇的，貴在選用得當的方法以提高課堂效率。小學生喜歡並樂於接受的自然是簡便的方法和簡明的教學思路。以閱讀教學為例，閱讀教學要從始至終貫穿讀，朗讀、自由讀、分角色讀、默讀、瀏覽，形式應靈活多樣，避免只言片語地讀，有口無心地讀，不能只是少數人讀，而是大面積落實到每個學生潛心得讀。要有目的、有訓練層次的讀，讀的形式與目的要求應相輔相成，提高讀的質量。在個體朗讀中表達感情，培養語感；在分角色朗讀中體會人物語言和性格特點，體會人物形象和內心思想情感；在默讀中練習邊讀、邊畫、邊思的方法，提高發現問題、提出問題的能力；在速讀長課文和瀏覽綜合性學習中的閱讀材料中提高閱讀速度，培養速讀能力、概括歸納能力和快速捕捉、提取重要的、有用的信息能力。我們必須根據課文特點選用簡便教法。如在教學寓言《守株待兔》時，可以根據寓言故事內容短小，情節簡單的特點，把培養學生學習語言，內化和運用語言作為教學目標。課堂中，採用指導學生朗讀、變序講故事的簡便方法，讓學生始終處在讀故事、講故事的積極情緒中，他們成了課堂上真正的主人，不僅發展了語言，而且輕松自然的領悟了故事所隱含的道理。這真是簡便的教學方法帶來的意外效果！
五、教學語言要簡練
在課堂教學中，教師要藉助簡練的教學語言引導學生主動、有效的學習，把他們帶入瑰麗的知識殿堂。我認為，教師的課堂教學語言應發揮以下功能：1、滲透學習方法。新課堂應當讓學生經歷和體驗學習過程，改善學法。因此，教師要依據學情，巧妙的運用評價性語言對學生進行學習方法的指導。2、促進認識提高。教師要充分利用評價的導向功能，引導學生在步步深入的思維活動中理解知識，取得成功。為此，教師要深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，積極尋求評價內容與知識點的融合，少些理性和機械，多謝感性和靈動。3、激發表現慾望。小學生的認識能力、情感態度的發展還處於不成熟階段，在思考問題時難免出現偏差，因而教師要客觀、准確地指出學生的長處和不足，既肯定學生的長處，又要有針對性的提醒並糾正學生的不足。增強學生的自信心，使之真正成為學習的主人。4、溝通師生心靈。新課程強調課堂教學評價要尊重學生的個體差異。教師在評價時要抓住學生的個性特點，有針對性的進行評價，不拘一格，因人而異、因時而異、因課而異。教師的評價語言應是真誠而恰如其分的，平等而充滿關愛的，贊賞而充滿期待的，要讓學生產生一種親切感、親近感。
簡單教語文，實在是不簡單，需要我們下氣力進行不懈的探索。倡導簡約的語文教學絕不是為教師偷懶找借口。大道至簡，它看上去是挺輕松，做起來卻艱難。它更要求教師練好自己的內功，不斷並提升和鍛造自己，使自己具備深厚的文化底蘊、開闊的文化視野和高深的文化品位。追尋簡約語文，要求我們首先要把自己武裝的不簡單起來，因為只有擁有了不簡單底氣，才能游刃有餘地營造簡簡單單的語文課堂，也才能打造出極其不簡單的新世紀接班人。